教学模式体育法学论文

摘要：为了增强高校学生学习排球的主动性，提高其学习兴趣，我们倡导研究高校公共体育排球课教学模式，这十分必要和重要。本文找了具体的研究对象，阐述了几种研究方法。今天小编为大家推荐《教学模式体育法学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学模式体育法学论文 篇1：

基于SWO工分析的河北省高校体育俱乐部教学模式的研究

摘 要：运用SWOT分析方法，对在我省高校开展体育俱乐部教学模式的优势、劣势、以及面临的机遇和威胁进行系统的分析研究，并针对开展体育俱乐部教学模式所存在的问题提出相应的对策和建议，为我省高校更好更快地开展体育俱乐部教学模式提供参考和借鉴。

关键词：SWOT分析 河北省 体育俱乐部 教学模式

2014年教育部颁布的《高等学校体育工作基本标准》要求， 创新教育教学方式，指导学生科学锻炼，增强体育教学的吸引力、特色性和实效性。体育俱乐部教学是一种新型的教学模式。体育俱乐部教学模式是在终身体育、素质教育和健康第一等思想的指导，以满足学生体育学习兴趣、发展学生的体育能力、培养学生完美个性和终身体育习惯为主要目标，并按学生的兴趣和能力进行分班来组织体育教学活动的一种不同于传统的班级授课制创新体育教学模式，在体育教学改革的不断深化和素质教育的全面推进高校体学的改革。

体育课俱乐部教学模式倡导自主、开放性的教学，教师在课堂中承担的角色发生了根木性的变化，由主导变为引导，更加明确了学生的主体地位，这种教学模式具有自主性、灵活性、可选择性等特点，能够充分发挥学生的主观能动性兼顾学生的兴趣和特长。本文运用SWOT分析方法，对在我省高校开展体育俱乐部教学模式的优势、劣势、以及面临的机遇和威胁进行系统的分析研究，并针对开展体育俱乐部教学模式所存在的问题提出相应的对策和建议，为我省高校更好更快地开展体育俱乐部教学模式提供参考和借鉴。

一、对河北省高校体育俱乐部教学模式的SWOT分析

运用SWOT分析方法，对在我省高校开展体育俱乐部教学模式的优势、劣势、以及面临的机遇和威胁进行系统的分析研究。

1.河北省体育俱乐部教学模式与传统教学模式的优势分析。

1.1在体育教学价值上，俱乐部教学模式较传统教学模式更加注重学生的身心健康和终身体育观念的养成，尊重学生的个性差异和特征。尽量让学生选择适合自己的体育项目，更大程度地调动学生学习的积极性，从而能有效地弥补代统体育教学中的的不足。

1.2在体育教学目的上，传统的体育教学，表现为重视知识传授忽视个性发展，体育俱乐部教学内容的丰富性和运动项目的多样性能够满足学生对体育课多种选择的需要，增加了学生的自主学习的自由度，可以兼顾学生的生理、心理和社会等多方面的因素，有利于学生身心健康的发展，同时有助于培养学生的学习自主性。整个体育教学过程中，为学生个性的发展提供了更多的选择空间，拓宽了学生自主活动的空间，可以激发学生参加体育活动的欲望和动力，学生可以根据学习的效果进行自我评价，实现体育教学目的方面就会更加容易。

1.3在体育教学方法上，传统的注入式教学表现为，赶任务、赶进度，教师强行灌输，学生被动接受，学生毫无乐趣可言。俱乐部教学模式要求教师在开展课堂教学的过程中，要尽可能丰富教学内容，并采用灵活多样的教学方法，提高学生学习的主动性，调动学生的学习热情，尊重学生个性差异，理论与实践相结合。

1.4在体育教学评价上，打破过去重视绝对评价，轻视相对评价，以分数作为评价的惟一标准的评价方式。体育俱乐部教学尊重学生的个体差异，将定性评价和定量评价相结合，对学生的评价更加综合化。捌学生参加的次数、锻炼的积极性和自觉性为主，各方面的能力、各单项技术与技能、进步幅度等方面相结合，采用学习效果和过程评价。

2.河北省体育俱乐部教学模式面临的劣势。

2.1场地、器材不能满足体育俱乐部教学的需要。体育俱乐部教学的特点就是学生可以根据自己的兴趣自由选择项目，由于学生选择项目往往比较集中，就会导致体育场地、器材无法满足教学需要的情况。尤其体现在小球项目（乒乓球、羽毛球、网球），多数院校场馆无法满足学生对小球项目的需要，导致有些学生想学的项目也无法学。

2.2师资力量不足。学校体育教育主要是以田径、篮球、排球、足球、体操等项项目教育为主，而在网球、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、太极柔力球、花样跳绳、轮滑等大众健身、体闲娱乐项目的教师较少，表现为教师的知识结构不合理，导致一些学生非常喜爱的体育项目却无法选上，只能无奈的去选自己不喜欢的体育项目，严重打击了学生的学习兴趣。

2.3体育俱乐部教学的管理难度大。高校体育俱乐部教学缺乏行之有效的管理机制，缺乏对各项目学习成绩综合评定的相对统一尺度以及相应的奖惩制度。部分学生对体育俱乐部教学的性质还缺乏了解，部能更好的依据个人兴趣选择项目，消极对待教学活动的现象，使教学秩序和教学质量受到影响。

3.河北省体育俱乐部教学模式面临的机遇。

3.1时代发展的需要。高校体育俱乐部教学模式应与现代体育的时代特征相适应，充分发挥学校体育在素质教育中的作用。随着科学技术的发展和对体育认识的深入，运动方式应以温和的、循序渐进的体育锻炼取代不科学的大运动量训练。

3.2素质教育改革的需要。素质教育是以提高民族素质和创新能力为重点，体育教育是素质教育的重要内容，面向全体学生，注重每位学生的兴趣和经验。以学生为本，关注学生主体的全面发展和个体的健康成长，发挥学生学习的全面性、主动性和创新性。我国高校体育俱乐部教学模式在促进学生身心健康和终身体育观念的养成，具有不可替代的作用。

3.3健康第一思想的需要。学校体育过程应贯彻“健康第一”思想摘要：中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想的新精神。而学校体育俱乐部是学生的运动技能有所提高。更加体现了健康第一的指导思想。

4.河北省体育俱乐部教学模式面临的挑战。

4.1对体育俱乐部教学的资金投入不够。任何体育俱乐部在运行实施过程中关系到资金问题，改善各体育设施，各相关项目教学设备的增添，体育场馆的建设都需要资金的投入。

4.2师资引进困难。现在各学校对教师引进都要求学历，好多院校引进教师都要求学历为博士，最差也要求学历为硕士。而引进教师学历够，专业能力又强的师资还不足。导致各院校陷入想引进师资却没有资源的困境。

二、建议

1.加强师资队伍建设，调动教师教学的积极性。体育俱乐部教学的实施，需要多渠道培养师资，提倡教师一专多能；加强教师的在职培训，通过进修提高其业务水平；引进人才，改善教师的、知识、专业和职称结构，采用专职教师、兼职教师相结合的办法，实现师资来源的多元化。

2.完善体育场地、器材条件，合理利用现有资源。首先，要适当加大体育场地、器材的经济投入，并合理开发、利用现有资源， 其次，对校内现有体育场馆的利用进行统一规划和科学管理，提高场地的使用率。

3.加强俱乐部教学管理，完善管理体制。领导必须重视和支持体育俱乐部教学工作，扶持建立健全规章制度，在体育项目开设和活动内容的选择上，既要考虑场地设施和师资的情况，又要全而考虑学生性别比例、身体条件等因素，尽可能地满足学生的学习需要。

4.建立科学的学习评价体系。完善体育俱乐部教学考核与评价力法，更新考试指导思想、完善考试办法是保证体育俱乐部规范运作的重要条件考核标准应当具有层次性，既要反映学生运动与健康的总体水平，又要反映学生的进步程度，使考核成为激励学生进一步提高的动力。

参考文献：

[1]曹荣芳，张玲河.北省普通高校体育教学俱乐部研究[J]，河北联合大学学报， 2012，12（5）.

[2]王淑华，周涛.对普通高校体育教学改革的思考[J].田淮北煤師院学 报，2011，3 （2） ：54.

[3]吴环.健康教育与高校体育教学改革[J].河南科技，2012，5 （8） ：76-78.

[4]李继华.河南省高校课外体育俱乐部发展现状调查与研究[D]武汉：武汉体育学院，2009.

作者：赵小坤

教学模式体育法学论文 篇2：

高校公体排球课教学模式研究

摘 要：为了增强高校学生学习排球的主动性，提高其学习兴趣，我们倡导研究高校公共体育排球课教学模式，这十分必要和重要。本文找了具体的研究对象，阐述了几种研究方法。

关键词：高校；排球课 ； 教学模式研究 ；

中国分类号：C41

一、前言

“小群体教学模式”源于日本的“小集团学习”理论，我们可以把该模式理解为在教师的指导下，把学生分成若干个学习小群体，小群体成员之间、小群体与小群体之间，通过相互帮助、相互竞争来增强学生学习的主动性，提高学习兴趣，提升教学效果的一种教学模式。目前国内外对“小群体教学模式”的实验研究很多，研究内容主要涉及健美操、篮球、乒乓球、排球、跆拳道等公体课程，结果均认为该教学模式能够很好地协调教学中教师的引导地位与学生的主体地位之间的关系；能够调动学生学习的积极性和主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力；能够增强学生的自我效能感，培养学生的自信心和锻炼习惯，有利于学生动作技能的快速掌握，教学效果明显。研究方法主要以实验法为主，对“小群体教学模式”和“传统运动技术教学模式”进行教学实验并比较分析。从目前研究现状看，从宏观教学效果分析，“小群体教学模式”的确优于“传统运动技术教学模式”。但如果从微观运动技术掌握规律方面分析，我们认为“小群体教学模式”也需要建立在“传统运动技术教学模式”的基础之上，两者在教学中的运用是相辅相成的。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以云南保山学院公共体育课排球课的教学模式为研究对象。

（二）研究方法

1.教学实验法

以2011级普系四个排球班为调查对象。其中两个班为男女混合班，软件学院42名，男、女学生各21名；物理学院44名，男生15名，女生29名；另外两个班均为女学生班，政管学院、外语学院女生46名；文学院、法学院女生48名。四个班的教学方法区别于以前实验法的单一对比（即两个班整个学期教学采用传统教学模式，剩余两个班采用小群体教育模式），采用前9个小课时教学主要以传统运动技术教学模式为主，后9个小课时教学主要以小群体教学模式为主，针对两种教学模式在体育课上的实施情况及效果进行分析。

2.文献资料法

通过CNKI期刊、硕博论文库收集有关小群体教学模式与高校公体排球课教学的研究文献，以及关于体育教学模式和学校体育改革的书籍，在这些文献资料基础上系统总结了前人研究的成果，获得了相关的材料和数据。

3.逻辑分析法

从逻辑角度对“小群体教学模式”在高校公体排球课实施中的问题进行理论和实践分析。

三、结果与分析

（一）“小群体教学模式”与“传统运动技术教学模式”的对比分析

传统运动技能教学模式主要是学生通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。传统运动技能教学模式主要以运动项目技术结构、过程及其形成规律作为教学的理论依据，教师通过对运动技术的分段和细化教学，使学生从初步掌握动作阶段到掌握动作阶段，最后到动作自动化阶段。

小群体体育教学模式主要通过体育教学中群体因素和人际交往规律的社会性作用，使学生在互帮互助中提高学习的主动性和学习效率，提升自己解决问题、分析问题的能力。小群体体育教学模式实现的前提是让学生“四自由”即自由组合、自由支配、自由选择和自由评议。〔1〕在这种宽松的教学环境下形成的小群体可以为学生提供更多的交流机会。通过群体与学生个人、群体与群体之间、群体与教师、教师与学生个人之间的多元化渠道，发挥群体间互助、互争的特性，激发学生积极学习热情，来提高学生学习的动机。

（二）“传统运动技术教学模式”与“小群体教学模式”在公体排球教学中存在的问题

1.传统运动技术教学模式在公体排球教学中存在的问题

考虑学生运动技能水平、学习技能水平及生理因素等方面的问题，研究把“传统运动技术教学模式”放在了教学的前期。传统的教学模式有利于学生循序渐进地掌握运动技术，对于初学者来说很好，但也存在少数学生在基础教育阶段接受过排球学习，因此，效果一般。这里的少数学生情况还比较复杂，由于基础阶段的体育教师技术动作方面的问题，使部分学生的基本动作错误，但是击球感很好，这部分学生动作已经定型，纠正非常困难。传统运动技术教学模式对于这部分人来说已经“免疫”，教学间歇对他们进行了针对性的小群体教学才见效果。

教师在排球教学过程中采用“传统运动技术教学模式”发现：组织一般性准备活动时，四个班教学效果均无差异；但在进行结合技术的准备活动中，效果差异明显。两个女生班在进行结合技术的准备活动中外在表现兴趣不高，积极性很差，动作不到位，反应迟钝，尤其是文学院和政管学院的女生。按照常规来说，男女混合班的女生应该扭捏才是，事实却恰恰相反。同样，同一个游戏或活动在不同的排球班实施效果反差很大，有待思考与研究。

学生在练习技术过程中，研究者发现男女混合班的学生练习的持久性较差，容易受外界因素干扰，时不时说笑、休息；而女生班在练习技术动作过程中表现出不厌其烦，不怕脏累，甚至自己一个人闷头苦练。从每节课的教学效果来看，四个班差异不明显，但是从整个教学阶段来看，男女混合班学生前期进步很快，技术动作掌握较牢固，技术水平不稳定；女生班学生进步较慢，但是技术动作掌握牢固，技术水平较稳定。

2.小群体教学模式在公体排球教学中存在的问题

由于前期学生有了一定的排球技術基础并适应了教师的教学，研究把“小群体教学模式”纳入了后期的排球教学中。前期已经学习了排球的准备姿势、脚步移动、正面双手垫球技术，后期主要是发球、正面双手传球技术的学习。教师对于小群体的形成进行了干预，技术实力整体水平分配相当，小群体负责人大多以技术骨干为主，设置目标后分组练习，检验练习成果多以小组间的游戏竞赛为主，教学效果反映不错，学生大多表现兴奋，参与积极性提高，愉悦感较

作者简介：胡向东 （1962-），男（汉族），云南保山学院体育系讲师，北京体育大学研究生班。杨亚涛（1964-），女（白族）云南民族大学外国语学院教授。

作者：胡向东 杨亚涛

教学模式体育法学论文 篇3：

胡格模式在高职院校体育教学中的应用研究

[摘           要]  通过文献资料法、实践教学法等对“胡格教学模式”引入高职体育教学活动中的应用进行了研究，发现“胡格教学模式”对学生的体育实践能力和综合素质能力等能够起到良好的提升作用，对高职体育院校的人才培养质量会起到较好的促进作用。

[关    键   词]  胡格模式;高职体育院校;教学;应用研究

高职院校的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有较强就业能力的人才，学生应具有较强的动手能力和解决问题的能力，为成为学校或者企业的一线工作人员做好准备。高职体育的教学目的是帮助学生从体育运动中获得乐趣，舒缓压力，获得强健的体魄，提高学习效果，培养社会能力和方法能力。高职院校的体育教师也应该与时俱进，不断根据学校和企业的需求改革教学方法，胡格教学模式相对于传统“灌输式”“流水账式”的教学模式更能激发学生的潜力，促使学生在学习中获得自信，激发学生的学习积极性和主观能动性。

一、高职院校体育教学的现状

高职院校传统的体育教学模式，大部分是三段式或者四段式（见表1），课堂千篇一律，不能調动起学生的主观能动性，长此以往，学生觉得体育课只是出来玩一下而已，不重视，更谈不上培养终身体育的意识了。

二、胡格模式概述

胡格教学模式是由德国的托马斯胡格教授提出来的，他将能力模型、课程大纲和教学方法融为一体，在具体的教学活动中以项目教学为主体，教学原则是行动导向，主要目标是培养学生独立、负责和能在团队中有效完成相应工作任务的能力。胡格模式提倡让学生在“做中学、学中做”，能力不是教出来的，而是需要训练出来的。具体的教学方法有：思维导图法、旋转木马法、小组拼图法、学习站、游戏法、站位法、魔术盒法、精读处理文字（标注、概括）法、小声交流法、活动中交流法、讨论法和小组出访等。要全面提升学生在未来岗位中所需要的两种能力——专业能力（专业理论和实践能力）和非专业能力（社会能力和方法能力）。但目前大部分的职业教育的教学更重视的是培养学生的专业能力，而忽略了培养学生的非专业能力。

三、在高职体育教学中应用胡格模式的重要性

原地踏步就没有进步。如果不改革还是可以“当一天和尚敲一天钟”，如果改革，教师团队需要花很多的时间和精力学习新的教学理念，构思新的教学设计，改进教学内容、教学方法、教学手段，从个人作战转到集体作战等，这些都是短痛、阵痛。如果实施胡格教学模式将在以下方面有转变：学习氛围浓厚、学生积极性高、对学习有兴趣等。教学团队掌握了胡格教学理念和教学方法后，在课堂教学中教师只要当个“观察者”“解惑者”“引路者”，学生是课堂的主角，教师把课程设计得好学、易学，学生想学、爱学，教师以教为乐，学生以学为趣，师生关系更融洽，学习氛围也越轻松有趣。对师生都是利大于弊啊！

（一）激发学生的学习热情，能提高学生的主观能动性

胡格教学模式的教育理念是以学生为中心，运用胡格教学模式的学习站法、站位法、小组出访法和活动中心法等，将理论知识与实操技能相结合教学，以培养学生的竞争合作能力和应用现代教育技术能力。另外，通过眼光鼓励、接触、积分和口头表扬等方式奖励鼓励学生调动学生的学习积极性，让学生有很强的意愿参与到学习任务中，这些方式更有利于教师和学生的互动，增进师生感情，利于教学活动的开展。

（二）掌握学习方法，让学生具备独立思考的能力

通过胡格模式的卡片法、调查教学法、项目教学法和引导文教学法等进行教学，让学生不仅仅学知识、提升专业能力，也要让学生学方法，掌握了学习方法，为了“任务”投入其中，学生必须“身心投入”，才能完成教学活动，他们就会去思考、摸索、寻找解决方法，锻炼独立思考能力。

（三）提升团队协作，培养个体社会适应能力

胡格模式的教学方法里有很多都是需要团队协作来完成的，如站位法、拼图法、旋转木马法、思维导图法、卡片法、魔法盒法等，这些方法学生基本是全程参与，人人都有事做，都需要认真思考;在学习的过程中，团队有了竞争合作意识，团队的集体荣誉感得到了体现，通过交流和沟通一起想办法解决问题，获得了成功的喜悦，团队之间的互助合作让学生的关系更加亲密，有利于提升学生就职后的社会适应能力。

四、胡格模式在高职体育教学中的应用

（一）创设良好的教学环境

“工欲善其事，必先利其器。”教学环境能起到对学生的学习兴趣激发作用，尤其是在高职体育教学中，他们会觉得职业教育——一切为了以后的工作，只有专业课是重要的，是以后的“饭碗”。让学生对体育课感兴趣，并不仅仅用内容去吸引，还可以创设良好的教学环境。体育课大多是在室外进行，会受季节变化影响，如雨雪、风、烈日、空气污染、噪音等自然的客观环境的影响。在教学中教师应根据学生不同的年龄特点，根据对教材情况和学生情况的分析，创设适合胡格模式教学方法和手段的教学环境，调动起热烈的体育氛围，使学生增添如饮甘露的新鲜感，以达到疲而不厌、累而想练的效果，对体育课堂充满期待。

（二）关爱每一个学生，发现学生的优点

教师是人类灵魂的工程师，教师职业道德其中就有一条是：关爱学生。体育教师应该关爱、关注每一位学生，三十六行，行行出状元，去发掘每个人的特长。比如一堂健美操课，布置的任务是小组编排，采用胡格模式的思维导图法，学生按组去构思思维导图，在这个过程中，有的学生的领导能力显现出来，有的学生善于绘图，有的学生善于制作音乐，有的学生善于编排队形，有的学生善于出创新的造型和托举，有的学生的美感更好就安排化妆、服装等事宜。通过思维导图，学生能很清晰地知道编排一套操需要准备哪些素材，需要做什么事，每个人的分工是什么，多久完成。教师要做的就是引导、鼓励和记录每个人的表现，对学生情况因材施教，课后跟学生进行交流沟通，让学生感觉到教师的仁爱之心，感受到教师对自己的关注。很多学生喜欢一门课都是因为喜欢上课教师，从而对这门课更加感兴趣了。

（三）让胡格模式融入课堂中

在培训学习过胡格模式后，对本专业的一门课就在所教班级进行了试点教学，在实践过程中感觉到学生的变化很大，学习兴趣提高的同时也提高了学生的专业能力和非专业能力。下面就胡格模式应用于教学实践进行介绍。（见表2）

1.胡格模式在课前准备阶段的应用

在上课之前，教师要对这一节课有一个全面的设计，比如教师提前安排组长任务，让组长组织学生根据下一堂课教学的内容去查阅资料，或者简短的教学视频，视频内容制作上有完整动作展示，可用网上资源，也可试着自己拍摄，需要有动作要领、重点难点、易犯错误等，录制时要求注意术语规范、讲解清晰、动作正确、示范面准确等，教师审核后，通过QQ、微信、学习通等网络平台分享给学生观看和学习，为课堂上教师和学生的教学活动创造了一定的条件。例如：健美操基本步伐分类动作、有氧舞蹈套路、跆拳道跆舞、篮球投篮等，都可以试试这些方法。课堂的基本部分素材交给学生去收集，准备部分和放松部分也可以给每组安排任务，分组轮流上台热身和放松，当然在学生编好之后教师一定要进行审核。

2.胡格模式在教学过程中的应用

进入课堂后，基本就是学生的事了，教师只要先引导学生通过胡格教学模式里适用的方法总结所学内容、讨论课前发现的问题，鼓励学生在班上、小组中勇敢积极发言，促使学生主动参与课堂讨论，促进独立思考、相互协作的能力，有利于学生掌握知识。比如健美操课，教学内容是健美操所学动作的成套编排，每个组在课前接到任务后，组长召集组员进行分工，在这个时候可以使用思维导图法（见下图），对编排成套需要做的事情进行分析，再按学生的擅长和兴趣进行分工;在上课的时候教师安排好上课任务，只要巡回答疑和观察就行了。

3.胡格模式在课后反思与评价环节的应用

在课堂结束后，教师及时发出评价问卷，督促学生评价课堂，一方面改进教学方法、手段和难易程度等;另一方面让教师知道学生的感受因材施教，教师针对学生的反馈，与学生交流其不理解的地方;学生之间也可进行相互讨论、交流、一起练习，这样可以有效地解决学生在学习之后内容不清晰、技术难掌握、动作不扎实等问题，还锻炼了学生的沟通能力、概括能力、人际交往能力，培养了团结协作及帮助他人的精神品质。教师和学生都能深深地感受到胡格教学法给该课程带来了活力和效率。（见表3）

五、结语

在应用胡格模式教学实践中发现，学生对体育运动学习的积极性提高了很多，对体育运动知识的掌握更透彻，学生的学习能力、理解能力、沟通表达能力、合作能力等有所提高，师生感情也增进了不少。笔者认为，在高职的体育教学中应该要针对不同专业的学生进行合理的教学设计，创造更适合的教学环境，对教学方式进行改进，将胡格教学模式融入课堂教学中，将会收到更好的教学效果。“梨子”甜不甜，试试就知道了。

参考文献：

[1]张奕婷.浅谈胡格教学模式在中职物流专业英语教学中的应用[J].职业，2017（5）：114-115.

[2]姜晓霞.浅议胡格模式[J].企业改革与管理，2016（1）.

[3]徐江红.胡格教学模式的实践与启示[J].教育现代化，2019，6（44）：187-188.

[4]吳萍.“胡格教学模式”在职业教育教学中的实践研究[J].宿州教育学院学报，2018（12）：105-107.

◎编辑 原琳娜

作者：文慧玲