体育教学模式的选择

第一篇：体育教学模式的选择

高中体育教学方法的选择

教学方法的选择是课堂教学的重点，同时也是我们达成教学目标的有力保证。不同的教学方法就会产生截然不同的教学效果，因而对课堂教学而言，教学方法的选择就显得尤为重要。

不同阶段下的体育教学方法

体育课的形式是由国外的军事课程演变而来的，因此它具有一定的时代特征，在教学方式、方法上也传承着这种时代特征。

旧模式下的体育教学目标与方法

教育是为一定的经济社会服务的，不同的历史时代社会对人的培养要求不同，课程目标和教学方法也不同。我国体育教育课程目标经历了由“技能”到“体质”到“健康”的演变过程。工业时代初期，体育教学以提高学生竞技水平的手段来达到增强体质的目的，因此在教学方法上以讲解、示范、练习为主。工业时代中期，主要是提高学生体质水平，达到学生身体健康的目标，因而教学方法以娱乐、游戏、传统体育教学等手段为主。 新课程下的体育教学目标与方法

信息时代，体育教育的目标应以体现体育教育的多功能为出发点，运用信息手段，促进身体发展，最终达到促进学生主体身体健康发展的目标。目前，体育教育正处于转型期，工业时代的标准化培养目标已逐步让位于目前转型期的以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此，当前课程目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来，以身体练习为主要手段，通过情景导入、合作探究、小组评价等方法，达到增进健康和完善人格的目标。

体育教学方法的适应性

体育教学方法的选择是达成课程目标的重要手段，因此在选择教学方法的时候，需要考虑学生的特点，尤其是学生的心理特点，以便更好的把握课堂，更好的实施教学，更好的发展学生能力。

体育教学方法与学生的认知特点

由于高中生的思维具有高度的抽象概括性，思维逐渐从经验型过度到理论型，中学生思维的独立性和批判性有明显的发展，因此在教学方法上，可以通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学，但此时由于学生思维具有一定的片面性，因此在教学方式的运用过程中仍需要教师的有效引导。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高，但运动知觉必须经过一定运动动作的练习，才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知，因此在教学方式的安排中仍需重视动作练习，避免体育课堂上出现“讲而不练”的现象。 体育教学方法与学生的情感意志特点

由于高中生在技能学习过程中容易受到情绪的影响，因此在教学方式、方法的选择上需要让学生体会运动的乐趣，使得学生通过自身的努力达到一定的运动水平，体验到运动的成就感，从而更加有效的激发学生学习的积极性，发挥学生的运动创造能力。例如在耐久跑的教学中，我们通过情景的导入的方法(利用学校周边的地理环境，设计成两队人马需要长途的爬山涉水进行交战的形式)，从心理上消除学生对耐久跑的恐惧感和麻木心理，让老的教学内容焕发新时代的气息。

第二篇：初中体育课堂教学方法的选择与应用

红原县藏文中学——黄从军

常见的体育课堂教学方法有:语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法,表扬鼓励法,完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了,在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。

二、新的体育课堂教学方法

(一)目标教学法

目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系,即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设立学习目标,然后根据这个目标开展教学工作,即在目标的统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。

(二)主题教学法

主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学,并实现课的学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发学生参与活动的积极性,培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。又如,以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动,可以培养学生尊敬老人,关注社会的意识

(三)分层教学法

分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中,可让学生选择适合自己的练习难度,在完成较容易的一个练习后,可进行高一层难度的练习。这样的教学方法,可以满足不同层次学生的需求,提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中,教师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出规定,否则会损伤学生的自尊心,失去分层教学的实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。

(四)信息教学法

信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用,确实能收到其他教学方法无法比拟的效果。但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具,不是万能的,不能生搬硬套,必须结合教学内容有选择地应用,这样才能起到信息教学的真正效果。

(五)情景教学法

情景教学法是在体育课堂教学中,设置一些与教学内容相关的情景,让学生在该情景中表达感情,活动身体,掌握基本的运动技能,活跃课堂气氛的方法。例如,为了使学生的身心达到充分的放松,有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐,使同学有一种身如其境的感受,一边欣赏音乐,一边轻松愉快地做着各种的动作。又如,以“见义勇为捉小偷”为情景开展教学活动,以此促进学生参与活动,达到发展学生体能,培养学生见义勇为精神的目的(见案例十一)。再如,以“抗洪抢险”为情景,让学生在活动中,通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送,锻炼学生的体能,激发学生参与活动的积极性,促进学生相互间的密切配合,培养学生集体主义的观念。

案例十一:《见义勇为捉小偷》

一、学习目标:激发运动兴趣,提高奔跑能力,培养见义勇为的精神。

二、学习内容:耐久跑

三、学习过程: 1.教师向学生讲解见义勇为捉小偷的动人故事,以故事导入练习。

2.扮演角色练习:把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组,扮演“小偷”,其他同学扮演见义勇为的好少年。

3.活动方法:“小偷”跑离15秒后,好少年开始“追捕”,路线不限。

4.活动要求:必须确保安全,不影响其他班级上课。

5.激励方法:在10分钟内将“小偷”全部捉获为胜。

四、评析:以上是一个耐力跑的教学片段。教师以创设“见义勇为捉小偷”为情景,开展耐力跑的游戏性活动,改变平时的计圈跑、定时跑的形式,克服单调枯燥的教学组织形式,从而激发了学生参与活动的积极性,并通过情景教学达到对学生进行教育的目的。

第三篇：浅谈新课标下体育教学内容的选择

在十多年的体育教育教学工作中，我收获了很多的经验，当然也有教训。现回顾十多年的教学历程，结合新课标谈一下如何选择初中体育课的内容。

学校体育教学存在的主要问题

1、重智轻体，在学生脑海中，传统的教育思想根深蒂固，认为只要学好数理化，走遍天下都不怕，体育可有可无，体育成绩的好坏不影响毕业，体育达标人人通过;

2、是对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长，怕苦怕累，再加上学校体育设施的不完善，人数多，场地拥挤，器材有限，教学内容陈旧，缺乏新鲜感。

为此，就如何合理的选择农村初中体育课的教学内容作如下探讨：

1、内容的选择要注重学生的学习兴趣

体育教学的对象是学生，主体也是学生，制定教学内容也要充分考虑到学生的需求、喜好。要精选一些既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。保证学生在身心健康发展的基础上有所专长，并能加以运用。让学生根据自己的条件和兴趣、爱好选择教学内容，学生喜欢了就会自觉、积极地进行体育锻炼，从而全面发展体能和提高运动技术水平，培养积极的自我价值感，发展个性。所以，在制定课程目标、选择课程内容之前，要深入了解学生的体育兴趣和爱好，更要充分考虑到学生在身体条件、心理个性和运动技能等方面的个体差异，尽量让学生通过自身的努力达到教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。

2、课程内容的选择要注重处理好与教学器材之间的关系

新课程标准中突出强调尊重教师对教学内容的选择性。而场地、器材等条件是客观存在的因素，每个学校的条件各不相同，所以在选择教学内容时，一定要注重与实际情况相符合。在教学内容选择的过程中，教师应将学校的现有设施条件掌握清楚并介绍给学生，让学生对学校的条件加以了解，或根据学生的需要自己制作简易的教学器材，这样所选择的内容学习起来才能有更好的效果。

3、游戏可以使紧张的体育课变得生动、轻松，提高学生的学习兴趣和热情，同时能全面训练学生的灵活运用走、跑、跳、投掷等素质，在比赛中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风个性及团结互助的集体主义精神，达到了调控学生的行动和动作技术提高，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到适当增加游戏教学内容，能很好的了解学生的心理动态，提高效率。

以上是我的几点认识，不足之处请老师们予以指正。

总之，教师必须认真钻研课程标准和教材教法，不断积累经验和提高自身素质。找到合适的课程内容，让我们的学生在体育课堂中健康成长，并为学生的终身体育奠定好基础。

第四篇：例谈幼儿园体育教学活动内容的选择

> 研究成果

例谈幼儿园体育教学活动内容的选择

发布日期：2010-05-21 访问次数: 103字号：[ 大 中 小 ]

例谈幼儿园体育教学活动内容的选择

获太仓市优秀论文三等奖

单位：太仓市新区幼教中心娄江幼儿园作者：吴花

摘要：幼儿园体育教学活动的内容在很大程度上影响着体育教学活动的顺利展开。本文将结合我园体育课题《优化幼儿园体育教学活动内容和组织策略的研究》，对如何选择适宜的体育教学活动内容，促进幼儿身心协调发展，谈谈个人的体会和看法。

关键字：体育教学活动内容选择

我园是一所成立不久的幼儿园，体育课题的开展也是处在慢慢地摸索阶段。我们尝试着从体育教学活动内容的选择上作为突破口，以“趣味、层次、科学、系统”作为衡量的标准，逐步筛选出符合幼儿身心发展的体育活动内容，促进幼儿健康地成长。

一、注重内容的趣味性，以“趣”促发展。

对体育活动的兴趣是幼儿参加体育活动的主要的心理动力。如何激发幼儿的兴趣，让幼儿自主地参加体育活动，我认为应该从以下两方面着手：

(一)创设生动有趣的游戏情境，提高游戏兴趣。

身体锻炼中，机械的动作练习和单纯的身体素质练习，对幼儿来说是枯燥乏味的。因此，教师应该把其变成具体的、有趣的游戏情节，促使幼儿特别愿意和喜欢参加活动，自然而轻松地进行身体锻炼，同时身心感到愉悦和快乐。

如：在教研活动《快乐的鸭宝宝》中，我们成功创设了鸭妈妈和鸭宝宝的角色，通过鸭妈妈带领鸭宝宝们一起在荷叶上玩耍练习各种前滚翻、侧滚翻的技能，孩子们完全进入角色之中，兴趣盎然地掌握了基本动作，在情节的不断变化发展中，达到了适宜的练习密度和运动量，游戏使原本枯燥、呆板的动作具有了新的含义，幼儿的情绪始终处于积极状态。

(二)选择幼儿感兴趣的活动器材，贴近生活，激发幼儿活动兴趣。

活动器材源于生活中幼儿感兴趣的事物，能较自然的调动起幼儿学习的内在动力，激发主动探索的愿望，综合运用已有经验，创造性地探索身体运动。如中班体育活动《好玩的塑料袋》，则是选取了生活中随手可见的塑料袋，那塑料袋究竟有哪些玩法，可以玩出什么花样来呢?活动主要针对塑料袋的一个“抛”字大做文章。幼儿在整个活动中都非常投入，积极地探索着各种“抛”的方法。当然，生动、形象的动物头饰，布置有趣的场景，也都能激起幼儿游戏和运动的兴趣。

二、突显内容的层次性，以“异”求发展。

维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此，我们应该充分了解幼儿的年龄特点和动作发展规律，制订适宜的教学内容。

(一)投放具有层次性的材料，获得满足和愉快的情绪体验。

在材料的投放上，应尽量使用可以灵活组合应用的器材，使能力不同的幼儿都能获得成功和满足。下面《过河》活动的案例，则体现了针对能力不同的幼儿所设计的不同层次的材料。

在中班教研活动《过河》中，活动的基本环节为“青蛙跳田埂”，三次青蛙跳田埂，分别预设了立定跳、跨、助跑跨跳三个不同层次。三次跳田埂，分别用裁好的版拼起来，版宽35厘米，三张合起来是105厘米。通过拉大KT板之间的距离，使得活动的难度逐渐加大，有一个渐进的过程。到最后的游戏环节“过河”，则针对不同幼儿的能力不同，设置了一条由窄到宽的小河(由两条绳子拉成)，能力较弱的可以从较窄的一边过，而能力相对较强的则可以选择相对较宽的一头。当然，幼儿还可以挑战更宽的宽度。而教师则在游戏中扮演着“蛇”的角色，利用蛇弯曲的高度加深游戏的难度。孩子们在教师精心创设的情境中，不断挑战自我，突破自我，寻找着属于自己的快乐。

(二)运用多种指导方式，注意个体差异，做好个别教育。

每个幼儿的能力基础不同，我们不能用“一刀切”的方式让所有的孩子达到同样的标准。我们应根据幼儿各自的特点，因材施教，个别指导。有的孩子具有能力，但是他害怕、畏惧，这就需要老师在活动过程中给予不断地关注和鼓励。就像在体育活动《过河》中，最后一环节教师扮演蛇，让幼儿从老师身上跳过去，孩子助跑到老师面前却停下来，说，“老师，我不敢。”可见，孩子心理上的害怕阻碍了他们跳的行为。这时，教师的鼓励才是最好的方法。而有的孩子自信却动作要领没有掌握，那就需要教师及时指出„„总之，分层次指导，因材施教，才能更好地促进幼儿的发展。

三、重视内容的科学性系统性，以“合理”求发展。

(一)合理安排体育活动中幼儿身体运动的生理负荷。

1.动静结合：幼儿园体育活动一般分为三个环节，一是开始部分，应安排活动量较小的热身活动和游戏，也可把本次活动中的动作难点的内容前置，作为热身活动开展。二是基本活动，应达到一定的运动量。三是结束部分，一般为放松运动，可以带领孩子做一些舒缓、安静的游戏，也可带领孩子互相敲敲腿，放松放松。

2. 灵活调控运动的负荷：在活动设计时，我们会考虑到运动负荷，但是我们还应根据活动中的具体情况，运用

观察等方法灵活调节活动的节奏，确保运动量的变化符合人体生理机能能力变化规律。

(二)构建系统、科学的幼儿园体育内容体系，促进幼儿体能的发展。

现有我们幼儿园使用的是建构式课程，里面的体育教学活动是以游戏为主，通过游戏促进幼儿基本技能的发展。但是，它不是一个循序渐进的过程，走、跑、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作的发展是交叉进行的，没有按照一定的顺序逐层递进。因此，常常出现这抓一把，那拉一下的情况，不能系统的发展幼儿的基本动作技能。因此，通过收集创新并按照各动作技能整理出一套系统完善的体育活动内容，如跳的技能，则从立定跳、助跑跨跳到单脚跳等一系列以跳为主的活动来安排，构建单元体系，促进幼儿逐步发展。

四、注重内容的安全性，促进幼儿健康成长。

幼儿的安全始终应该放在第一位，不容忽视。我们应从器材的安全、场地的安全以及活动内容本身来考虑活动的安全性。如我们开展以“爬”为主的活动，我们就应该选择垫子或者是地板场地，而避免在塑胶场地上开展活动，那样孩子们的手会被压痛，而且在活动的开展过程中，也不能很好的进行“爬”练习，达不到预期的活动目标。同时，教师在活动过程中的观察也十分重要。应及时发现危险因素，并进行排除。在活动内容最初的选择上，应考虑本班幼儿的实际水平，同时应该在游戏开展之前，强调动作要求。如练习从一定高度往下跳的技能，我们采用小椅子结合游戏活动“抢松果”开展，孩子们扮演者可爱的小松鼠们从小椅子上轻轻地跳下来去拿松果。如果教师没有强调双手摆动，小脚并拢，轻轻往下跳的技能，孩子们随意地往下跳，都有可能带来一定的危险和伤害。因此，体育活动内容的选择，更要注重安全性。

总之，幼儿园体育活动内容的选择非常重要,注重趣味性、层次性、系统科学性、安全性的活动内容才能促进幼儿的体育活动，让幼儿真正的得到运动的快乐，获得身心的全面发展。

参考文献：

1.《幼儿园健康教育》人民教育出版社顾荣芳薛菁华著

2.《幼儿园体育创新—基础理论和方法》黄世勋编著

单位：太仓市新区幼教中心娄江幼儿园

作者：吴花

研究课题名称：《优化幼儿园体育教学活动内容和组织策略的研究》

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第五篇：高中体育篮球选修模块教学内容选择及评价标准的有效性研究

一、课题研究的背景、目的及意义：

1、背景：

随着体育新课程标准的全面实施和多年实践，体育与健康课程的基本理念发生了很大地变化，新的课程标准在坚持“健康第一”的指导思想、促进学生健康成长的前提下，注重激发学生运动兴趣，培养学生终身锻炼的体育意识，教育教学过程重视学生的主体地位的意识，关注学生个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。新课程标准对教学内容只作了一个大的框架说明，没有具体的教材教法及相关评价标准的规定，这其中包括必修内容和选修内容。

作为篮球运动项目，在中学深受青少年学生的喜爱，自体育与健康新课程实施以来，从全国、省、市各中学开设的选修课来看，篮球选修模块无疑是各校学生热门选修内容之一，当然也主要得益于篮球项目自有的运动魅力和当今篮球运动的氛围。借此，考虑到篮球项目的基本技术、战术内容较多、较细，而高中三年选修模块共6个学分108个学时，用有限的学时是无法将全部篮球所有教材内容教给学生，也不可能将各种篮球技术动作做到向专业(或专职)篮球运动员一样做到细化教学。所以，就如何有效的选择篮球教学内容和合理的评价标准显得尤为重要。

目前，各校在对篮球选修模块的教学内容和评价标准的设计相对比较粗浅，各地方教育行政部门也没有制定出适合本地的学习教材，且处于学习探索的初级阶段。有关这方面的研究也比较单一，尤其是高中三年完整的篮球选修教学内容和评价标准的研究仅停留在理论和建议中，具有实质性、可操作性的内容非常少。

2、目的及意义：

笔者想通过本课题的研究，从众多的篮球运动的基本知识、基本技术、基本战术等方面进行合理有效的筛选和整合，初步构建出适合高中学生身心特点和运动水平学习的相对完整的高中篮球选修教材，并建立具体的、可行的、有效的评价方式及标准，有效地实施运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个学习领域目标学习水平。突出高中篮球选修模块教学内容的选编和评价标准的构建，以促进高中学生形成爱好和持续的锻炼热情，实现高中篮球课程突出篮球运动技战术发展的思想，为学生的健康发展和终身体育打下了一定的基础。

二、有关概念的界定：

1、教学内容

体育教学内容是指学生应掌握的课程标准中，所明示的人的有关体育方面的教养、财富、教育财富和发展财富，它不仅包括了教材的内容，而且还包括了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、规范等。教学内容是作用于学生的有效因素，是落实课程目标的载体，新课程改变传统教学中让学生被动接受单

一、机械知识的做法，为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容。体育教学中，教师掌握具有体育文化价值的内容，诸如：体育知识、技能及良好的情感态度等。

2、评价标准

体育评价标准是检测学生学习水平的手段，标准的高低，评价手段的合理性对学生真实水平的体现起着至关重要的作用。新的评价标准要以“健康第一”为指导思，力求对学生的学习水平的评价要讲究客观性和全面性，避免过分注重绝对性评价标准，忽视学生的个体差异性。体育项目的设置到测试内容的选择要能全面地、客观地反映学生的水平，并使之具体化，且具有可操作性。因此，在明确了学年段教学目标后，最重要的就是把教学内容量化考核及对学生进行综合评价，从而激发学生参加体育锻炼的积极性。

3、选修模块

选修是指对于教材的选修。高中体育与健康课程标准将教材分为七个系列，系列3(田径类项目)和系列7(健康教育专题)为必修教材，其他五个系列和系列3作为选修教材，其中系列3是必修教材，也是选修教材。对于模块的理解，《普通高中体育与健康课程标准(实验)》在“课程设计思路”中对模块的描述是：每个系列包括若干模块，每个模块有某一运动项目(如篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳等)中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。即模块是一种整体的教学视野，是指为学生系统地完成某项目的学习提出的教学主题单元。选项是指对模块的选择。例如：选择球类项目中的篮球模块、选择田径类项目中的短距离跑模块等。选修是实现课程目标的手段，模块是选项教学前提。

三、研究的依据及假设

(一)研究的依据：

杭州二中自1995年率先在全省实行体育课“大课——小班——选项”的授课模式，发现与新课程标准选修模块部分的教学完全吻合，无论从教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，都十分注重学生的兴趣、特长、个性、能力和过程体验。结合多年的篮球选项的教学实践，在选择高中男生的篮球选修内容方面，有了一定的实践基础和理论依据。

进行篮球选修模块教学的可行性研究：

1、学生的主体发展需要实行篮球模块教学，目前在高中阶段的体育教学中，大部分学生都希望根据个人的兴趣和爱好来组织体育课的教学，教学内容的安排既要满足学生的兴趣和爱好，又能满足学生主体发展的需要。学生对高中阶段学校体育的兴趣和爱好及所获得的知识和技能，往住就是他们毕业以后走上工作岗位能够继续从事体育锻炼的动力和源泉所在。

2、社会发展需要实行篮球模块教学，随着社会的进步及竞争的日益激烈，工作学习和生活的节奏不断加快人，精神负担和心理压力加大，社会对各方面人才提出了更高的要求，尤其在健康体魄方面，这就要求高中学生应具有强健的体魄，顽强的意志品质，对今后走向社会和走上工作岗位就有了更强的社会适应能力。

3、素质教育要求实行篮球模块教学，素质教育是指以全面提高人的素质为目标的教育，对于体育课程而言，既包括掌握必要的知识技能，又包括增强体质，同时还包含提高学生学习体育的兴趣，发展学生个性和心理素质，如开设篮球模块教学，除了提高学生学习的兴趣和积极性外，还能使学生在“我要学”的内在力驱动下，积极参与教师的教学工作达到大纲所要求的教学目标。

四、研究的内容及方法

(一)研究的内容本课题主要针对高中学生篮球选修模块课程的行动研究。研究的主要内容包括：探索与研究高中篮球选修模块教学内容的合理性选择与评价标准的有效性制定;探讨与构建高中篮球教学内容、教学模块设计与构建方法。通过对高中男生的学情分析和篮球教材资源的整合，在篮球选修内容的设置上采用“一目标三阶段”的递进方式，以基本技术为基础，有层次地选编各种行进间的基本动作和组合动作，以及一定量的基础配合和攻防战术等裁判工作作为选修学习内容。

(二)研究的方法

1、文献资料检索研究：通过查阅多种版本的中学新课程实验教材，研究这些教材中篮球教学内容的选编情况;查阅教育、体育理论著作及篮球教学书籍，总体把握篮球选修模块教学内容和评价标准的构建。

2、实验观察法：通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。根据篮球校本课程的实施方案，有目的、有计划地精选篮球教学资源，开发和重组适合高中生学习水平的篮球教学内容，形成篮球校本课程体系;通过对选编和开发的教学内容、评价标准的验证性教学实验，判断其选编与开发的有效性。

3、经验总结法

我校在1995年实行的选项体育课的教学模式，通过10多年的教学实践，有了一定的校本课程，为篮球选修模块研究奠定了良好的基础。另外，各校在经过一定时间的新课程的篮球选修模块的教学，也已形成可取的经验。我们把校本的经验与他人的教学经验进行科学的规范，加以完善和提升。

4、行动研究方法。力求用最新教育理论，解决个性化教育中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

五、研究的步骤及成果

1、研究具体分为三个阶段：

(1)前期研究：从2009年12月至2010年7月，这是研究的准备阶段。查阅相关文献资料，明确课题研究方向，组建课题研究小组。落实好该课题的实施方案，请专家指导，初步完成课题方案、计划的撰写。通过分析各类课标教材，筛选篮球各水平段的教学内容;重组和开发高中篮球教学内容，形成模块教学设计，形成各校自主开发的篮球校本课程。

(2)中期研究：从2010年8月至2011年6月，为课题研究的实施和实践验证阶段。进行篮球校本课程的教学实践尝试，开展教学内容选择和评价标准的有效性研究，完成有关教学内容选择的有效行为的论文和专题。对杭州市各校开展的篮球选修课的的情况进行了解和调查，邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。

(3)后期工作： 2011年7月至2012年6月，完成研究资料的整理、数据的统计和课题研究报告，编写篮球选修模块教学内容选择及评价标准的有效性方面的教科研成果汇编，等待总课题组专家的结题评估、验收工作。

2、研究的成果：本研究期待形成以下主要成果：(1)发表高中篮球选修模块教学内容选择及评价标准的有效性研究报告，形成结题报告;(2)编制高中篮球选修模块课程教材，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价模式等。