篮球组合技术的教学分析论文

如何培养学生的数据分析观念，新课程标准将统计与概率作为重要的学习内容，现在我以《从统计图分析数据的集中趋势》为例进行说明.首先通过选择合适的素材。数据分析必须面对一堆数据，人人都都有可能感觉枯燥乏味。通过学生自己小组合作制作直观的统计图，让学生感受数学的规律性和奇妙，让孩子“亲近”数据，加强孩子对数据分析观念的培养。今天小编为大家精心挑选了关于《篮球组合技术的教学分析论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篮球组合技术的教学分析论文 篇1：

篮球运动组合技术模式研究

【摘 要】本文以篮球组合技术为研究对象，对篮球组合技术的概念、分类及模式进行分析研究得出组合技术的学习对于学生整体篮球篮球技术的提升起到至关重要的作用。

【关键词】篮球运动 组合技术 模式

技术的发展和演变是推动篮球运动不断向前发展的最根本动力之一。比赛激烈程度的提高使篮球技术的运用变得越来越复杂，单一技术的使用已无法满足比赛需要，组合技术也就应运而生。根据统计一个球队在一场比赛中运用有球组合技术的次数一般在300～330次。在運用有球组合技术的次数上一般有61～98次。[1]组合技术已然成为衡量一个球员优秀与否、一个球队技战术水平高低的最有效标准。

一、篮球组合技术的概念

组合技术是指运动员是为了达到攻守的目的，在一个完整的动作过程中，运用了两种或两种以上的技术，这个完整的过程所运用的技术集总称为组合技术。[2]作为一个有特定功能的系统组合技术和其他技术一样，其运用的最终目的是为了更好的完成进攻或防守，组合技术不是两种或两种以上的技术进行简单叠加，而是需要把单个技术动作有机的衔接在一起。

二、篮球组合技术的分类

根据篮球运动的基础特性进行分类可以将组合技术分为：进攻组合技术和防守组合技术；根据球的状态进行分类可以将组合技术分为：有球组合技术和无球组合技术；根据参与的人数多少进行分类可以将组合技术分为：个人组合技术和多人组合技术；根据球员的位置进行分类可以将组合技术分为：后卫组合技术、前锋组合技术、中锋组合技术。

三、篮球组合技术的组合模式

篮球组合技术模式主要指技术在进行组合设计的时候所遵循固有原则和要求。并从技术组合条件和技术组合顺序两个方面进行分析。

1.组合条件

技术的组合并不是毫无条件的随意组合，只有当单个技术满足一定的条件才能进行组合。首先单个技术的组合必须在篮球竞赛规则准许的情况下才能进行组合，技术的组合不能违背规则否则就不能成立。比如：运球技术——收球急停技术下面的技术组合只能是投篮技术或者传球技术不能再与运球技术组合。（规则不准许）所以在规则准许的情况下的进行技术组合是组合技术的最根本条件。

2.组合的顺序

关于组合技术的顺序可以从两个角度进行分析。首先将组合技术看成是技术的一种类型，根据技术动作的学习规律，任何技术动作的掌握都经历着由基础到复杂、由低级到高级这样一个过程。篮球组合技术也不例外，首先是简单技术的组合逐渐过渡到复杂技术的组合。完成单个技术的基础积累后再进行技术组合。

其次将组合技术作为具体的技术动作进行分析。所有的组合技术都是单个技术按照一定的规律和目的排列而成。时间上的先后顺序充分说明了前置技术和后置技术提出的合理性。在运用组合技术的过程中，前置技术是条件和基础，后置技术是目的。得分作为篮球运动的最终目的，投篮就成为其完成目的的唯一手段。因此投篮技术就一定是后置技术，而运球技术、传球技术等其他一切篮球技术都可以作为投篮技术的前置技术。在所有的组合技术中都存在着前置技术和后置技术。了解其规律对组合技术的组合顺序设计有很大帮助。

四、结论与建议

组合技术的运用变得越来越重要和广泛。只有熟练掌握各种类型的组合技术才能克敌制胜达到限制对手的目的。因此在进行教学训练设计的时候主动添加组合技术环节。从根本上提高学生的技术水平。

其次加强对组合技术理论知识的培养，使学生了解技术的内部组合规律和组合技术的运用环境、时机等。让学生不仅熟练掌握组合技术更会在实际的比赛中学会运用组合技术。

最后在进行组合技术教学和训练的过程中，应该根据学生掌握技术的水平合理的设计符合学生能力范围内的组合技术。这也是组合技术设计过程中的难点。抓好基础技术训练，重视组合技术训练，做到基础和组合相辅相成，全面提高技术掌握水平。

参考文献

[1]于振峰，王梅珍.试论篮球组合技术训练[J]. 中国体育科技，1995，08：57-58+61.

[2]孙民治主编.篮球运动高级教程[M].北京市：人民体育出版社.2000.

[3]王梅珍等著.篮球组合技术[M].北京市：人民体育出版社.1994.

作者：于海洋

篮球组合技术的教学分析论文 篇2：

以从统计图分析数据的集中趋势为例

如何培养学生的数据分析观念，新课程标准将统计与概率作为重要的学习内容，现在我以《从统计图分析数据的集中趋势》为例进行说明.首先通过选择合适的素材。数据分析必须面对一堆数据，人人都都有可能感觉枯燥乏味。通过学生自己小组合作制作直观的统计图，让学生感受数学的规律性和奇妙，让孩子“亲近”数据，加强孩子对数据分析观念的培养。

一、培养统计意识是学习“统计与概率”最重要的目标

“统计观念”的首要方面是能有意识的从统计的角度思考有关问题，因此教师要重视学生统计意识的培养。

教材选取了与同学们日常生活密切相关的内容，为了让孩子真正“亲近”数据，在教学中我以教材为本分成多个小组进行收集数据的活动，让学生以课前活动的形式亲自通过收集数据，整理数据，与本节课的分析数据，作出合理的决策构成分析数据观念全过程;

设计面包的质量是否达标。通过观察统计图（图6-1）了解面包质量的众数，估计出这样一个面包的平均质量。这个素材与学生的生活密切相关，又是小组同学自己收集整理的统计图，很容易引起他们的共鸣，从而激发学生数据分析的兴趣，使学生愿意参与到数据分析活动中来。

接着在议一议中，选取甲、乙、丙三支青年排球队各有12名队员，通过年龄情况设计条形统计图（6-2），让学生利用条形统计图设计折线统计图和扇形，分别看出三支球队队员年龄的众数、中位数、平均数，并鼓励学生大致估计三支球队队员的平均年龄并进行比较。通过这一活动激发学生思考的欲望，感受各种统计图特点可以反映众数、中位数、平均数。

二、让学生感受到数据分析的现实意义

初中生在实际生活中体会进行数据分析是有价值的、必要的，有的问题不进行数据分析就就解决不了问题;激发学生积极投身学习活动中，引导学生发现数据背后的信息，对数据的分析产生兴趣，从而培养学生的数据分析能力。在议一议中，三支青年排球队队员的年龄都是从18岁到22岁，让学生思考、讨论为什么挑选队员时挑的是这个年龄段的人，而且为什么19岁到21岁的人居多。无需有准确的答案，让学生自由发言。学生通过反思数据可以感受到这个年龄段的身体在精力、爆发力等特点，可以说是人一生中最精神的一段时间，也可以感受到球队对年龄的需求，并延伸到篮球、足球等等体育项目。如：篮球球星姚明虽然篮球技术好，但身体年龄到了只能退役。从而让学生领悟到：每个年龄段都有自己的正事要做，也是完成某项事情的高峰期，作为学生珍惜当下青春成长高峰期。

做一做环节中。通過观察设计扇形统计图（图6-3），对购买课外书数据的分析，让学生根据大多数人零花钱的总数与购买课外书的花费进行比较，可以感受到被调查的学生的购买课外书的情况，从而也可以反映学生是否爱阅读，是否自主学习以及学生知识面的宽广程度和学生的本身素养程度，还反映学生学习上的精神状态等等。从而达到了提升学生对数据的认识和理解。

以上关于“面包”“球队”“课外书”发生在孩子身边的例子分别用折线、条形、扇形统计图表示让学生感受不同的统计图的特点，选择不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的逻辑性、归纳能力，让学生感受到数据分析的现实意义。

三、培养数据分析的能力，感受数据分析观念的魅力

培养数据分析的能力数据分析不仅只是计算和画图，是一个复杂的思维统筹过程。数据分析的过程应该把重点放在分析数据的统计上。因此，教师要激发学生自己想办法，发现生活中的活动情境，在活动中逐步形成统计观念设计方案。如：教材做一做：小明调查了班级里20名同学，本学期计划购买课外书的花费情况绘制成了扇形统计图、条形统计图，通过让学生比较看图，1.感受不同统计图会的信息的不同特点，找出想要的信息：众数、平均数等，再思考若不知道调查的总人数，你能否求平均数？故设计一个来源于学生调查整理的热点“商场优惠”的问题。让学生感悟到我们做统计的是为了解决问题而来。通过数据分析，学生从中提取相关信息，发现数据的本质规律，最终运用这些知识解决实际生活中的问题，感受数据规律的美，数学就在大家身边。

分层作业，让不同的学生有不同的发展，培养学生不同层次的能力。

1.必做题：教材课后习题

2.选做题

调查作业：了解你所住京基御景社区（或）家庭中最感兴趣的事情进行调查（如电费、水费，煤气，上网）。

小敏、东东和春晓各自选择对社区家庭最感兴趣的事情进行调查（如电费、水费，），设计研究方案，确定研究目标，写出报告。

课后反思与评价：

1.本节课教学目标明确，重点突出，教学过程设计螺旋式上升，可见，教学设计注重了生活的趣味性与知识性逻辑性相结合，让学生感受生活中数学，贯彻“做中学”的教育理念整节课下来，能以学生为中心，自主合作，构建数学模型。

2.教育理念创新。通过学生自主学习，培养学生的学习情感和探究精神。设置联系生活实际的数学问题，让学生感受到生活中的数学，培养学生学以致用的良好习惯，激发学生的学习兴趣，充分地让学生感悟数学的本质，积累数学活动经验，培养孩子数学直观、数学建模等核心素养。

3.知识网络建构流畅，自然生成。通过课前准备的一系列数据，从课前数据的调查到课堂数据的处理，从问题串;面包的质量如何判定达标？为什么挑选队员时挑的是这个年龄段的人，而且为什么19岁到21岁的人居多？根据大多数人零花钱的总数与购买课外书的花费进行比较分析哪一层次的学生爱学习？将问题引向深入，经过同学们的认真整理和数据分析，使他们获取了三个统计图的整体认识（它们都是表示数据集中趋势的统计量），并体会利用这三个统计量做出合理决策。于是知识体系的建构在自然生成中诞生。而艺术化的板书也为课堂增色不少。

4.注重小组合作、共同探究。我们知道，学生合作学习中，很多时候学生的学习是浅层的，整节课教师的适时点拨和引导，要关注小组讨论的细节及时对小组进行调控，及时诊断与处理问题。当学生和小组面临问题时，比如统计图细节的设计，及时对学生进行帮助，并将不规范的统计图及时矫正，真正成为学生学习的合作者和引导者。

5.本节课设计了一定的分层次开放性作业，这给学生留下了充分而广阔的空间，通过放性题目的探索，发展了学生的创新意识，通过开给学生一个充分展示自我的机会。

教学是一门缺憾的艺术。这节课，虽然亮点璀璨，但我认为也有一些值得商榷的地方，比如小组合作时，是否给学生更加充分的及时雨课堂现实的矛盾，我们都知道，有深度的思维需要充分的时间支撑;当学生的思路与老师的思路有分歧时，老师是否不要着急告知学生正确答案，让学生来体会“错误的美丽”有时也很精彩;板书是否可以留下空白，让学生补充完整;对学生的评价是否可以更加全面，多一些各种评价，及时关注学生的反馈情况，以及进一步提高课堂的驾驭能力。总之，每一节课都是遗憾的美丽。

总之，《从统计图分析数据的集中趋势》的课堂教学重点关注统计的过程、统计的意识的引导学生开展回顾与探究活动，通过统计图的分析，数据集中的趋势让学生进一步体会了平均数、中位数、众数的区别和联系，在具体情景中将数学的核心素养贯穿于数据分析中，让学生在主动学习中感受生活中的数学，感受数学的兴趣和价值。让学生自主形成科学的知识架构。

作者：张燕

篮球组合技术的教学分析论文 篇3：

谈篮球组合技术的教学

摘 要： 本文就篮球组合技术的特点及在教学中的价值进行了深入阐述，并对篮球组合技术教学的应用进行了分析，进而探索了提高篮球组合技术的教学方法。

关键词： 篮球运动 组合技术 教学

1.前言

篮球运动的不断发展，对篮球技术提出了更高的要求，特别是组合技术。可以说组合技术不高，篮球技术就难以达到高水平。在篮球比赛中大多数技术动作多以组合的方式出现。有人曾统计，在一场高水平比赛中运用组合技术的次数达330次之多，种数在90种左右。组合技术和组合技术运用效果的好坏是由多因素决定的。就运动员本身而言，有技术动作掌握的熟练程度，运动员的心理素质和身体素质、篮球意识等因素。除此以外，还受外部条件的限制，如本队的实力，同伴的配合，以及对方的对抗能力等因素。因此，在篮球组合技术的训练中教师应根据学生的实际水平和实际情况，在不同的训练时期和训练阶段中，抓住主要因素，有所侧重、扎扎实实地进行训练。

2.现代篮球组合技术运用的定义

组合技术是指运动员在运用技术动作过程中，按照一定的形式和要求，将两个以上的技术动作组合运用，形成完整的技术动作整体。组合技术在训练和比赛中的广泛应用，可以促进篮球运动水平的发展，有利于运动员技术水平的提高。

3.运用篮球组合技术教学的重要性

运用篮球组合技术教学，是一个复杂的系统工程，教学过程受多种因素的制约。技术动作的熟练掌握，技术水平的不断提高，取决于该系统的良性运行。但是也难免出现偏差，造成掌握技术动作的周期延长，技术环节上脱节，影响整体的教学效果。组合技术正是为了弥补这种现象所采用的一种新的教学形式。它是在遵循教学规律的前提下，依靠篮球运动的特点和规律，运用篮球教学的特殊性和训练的定向性，对技术动作进行优化配置组合。教师通过合理的组合与有效的运用，来弥补传统教学中学生掌握技术动作周期长，运用能力差，技术脱节的缺陷，使学生在有限的教学时数内，掌握较多的技术动作，为通过技术动作的综合运用创造有利条件。

4.篮球组合技术教学的应用

篮球技术形成的生理机制是以人的大脑皮层运动中枢为基础的运动条件反射。生理学中的“应激学说”把运动技能的形成分成“应激—应答—适应”的过程，认为机体对应激的反应有“警觉—抵抗—恢复”三个阶段，根据这原理，篮球组合技术应根据“初步掌握阶段—泛化阶段—巩固提高阶段”这一运动技能形成的规律进行教学。

4.1为了个人掌握篮球组合技术的教学。

根据学生掌握篮球的基本技术，把简单的动作加以组合，形成简单的篮球组合技术。如学生在底线持球向中线运球到二分之一处作转身运球，换手运球到中场，作跨下运球，然后加速运球到罚球线附近作急停跳投。通过这种简单的篮球组合技术的反复练习，学生可以熟练地掌握各种简单的技术动作，为以后学习掌握复杂的、难度高的技术动作奠定良好的基础。教师应充分利用场地，把篮球的基本技术科学地组合在一起，通过反复的练习使学生能够掌握这些动作。

4.2为了某种战术而进行的篮球组合技术教学。

篮球运动的魅力在于同伴之间的默契配合。NBA之所以能够在世界上拥有最多的球迷，不仅仅是因为明星们的出色表演，更在于他们心有灵犀的绝妙配合。因此，教师在篮球教学中应当有重点地加强对于学生之间某种固定战术配合的组合技术教学。例如，两个前锋或者两个后卫之间的配合；两个学生一组在底线持球，双手胸前传球到中场，然后一个学生采用侧身跑的技术跑向篮下，另一个学生在接球急停（跳步或跨步）后采用长传球的技术动作将球传给篮下的同学，接球的同学三步上篮，传球的同学跟进抢篮板球。又例如，前锋和中锋之间的配合：前锋在外围拿球准备突破，中锋上前做后掩护或侧掩护，前锋做假动作后向内线突破，这时对方中锋如果过来换防，前锋可以把球传给完成掩护后，后转身向篮下切入的中锋;如果对方没有换防，前锋可以果断地突破上篮。

5.运用组合技术应注意的几个问题

篮球运动是一项集对抗性、多变性、欣赏性于一体的集体运动项目，一切攻防技术的运用都是在高速、激烈的对抗中进行的。对抗，反映着篮球运动的基本规律，反映着运动员的智力因素和非智力因素。因此，运用组合技术教学时，教师要考虑上述因素的作用与影响。

5.1提高篮球悟性，形成整体技术观。

提高悟性，就是提高学生对篮球运动规律的理解和认识。学生悟性高，就会合理运用技术，临场或课堂和学习应变性强，自觉学习的积极性、主动性高。运用组合技术时，教师要主动引导，全面提高学生对篮球运动的感性认识。根据学生的实际，有目的、有意识地发展学生的篮球理论水平，让学生多层次、全方位地理解篮球运动，使学生丰富理论知识，提高感性认识，来促进理性认识的发展；使学生对组合技术形成一种整体观念，知其然更知其所以然；同时，使学生明白，组合技术的运用，不是单个技术动作简单相加，而是技术动作练合运用的体现。这有利于学生技术水平的提高，更有利于教学效果的提高。

5.2注重教学与训练的双重效应。

教学与训练是两个不同的概念，各自具有鲜明的个性特征。二者互为依存、互为促进。组合技术运用于训练中，运动员能顺利完成动作技能的学习与掌握，运用于教学中，学生基本功相对较差，动作技能学习的顺利掌握，很大程度上取决于二者的有机结合。因此，教师运用组合技术教学，既要考虑教学因素的特殊性和主导性，又要考虑训练的定向性。

6.结语

篮球组合技术是一种客观存在的技术，运用篮球组合技术，要考虑篮球技术运用的标准，技术运用的时机，组合技术所在的层次、位置，才更有目的性、针对性。在组合技术训练中，教师应遵循循序渐进的规律，根据学生的身体素质和特点，结合当今篮球运动发展的趋势，有计划、有步骤地进行，以提高训练课程的质量，提高训练的科学性，更好地控制训练，更快地提高学生的技术水平。

参考文献：

［1］编委会.篮球大辞典［M］.北京：人民体育出版社，1993.

［2］叶国雄等.篮球运动研究必读［M］.北京：人们体育出版社，1998.

［3］全国体育院校教材委员会.篮球运动高级教程［M］.北京：人们体育出版社，2000.

［4］王梅珍，于振峰等.篮球组合技术［M］.人们体育出版社，1994.

作者：王自强