音乐教学下的启蒙教育论文

摘要：随着小学音乐教学改革的发展，培养学生的音乐素养成为音乐教学的重点。在应试化教育过程中，音乐教学脱离学生的主体地位，纯碎的讲授和模仿式教学，限制了学生音乐思维的发展。下面是小编整理的《音乐教学下的启蒙教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

音乐教学下的启蒙教育论文 篇1：

小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养研究

【摘要】随着新课改的推进，音乐教学发生了巨大变化。音乐教师已开始转变思想观念，主动迎合教育事业发展趋势，以激发和培养学生学习兴趣为导向，不断提高学生的音乐素质和能力。

【关键词】音乐教学；学习兴趣；音乐能力；教学效果

一、以培养兴趣为导向的音乐教学的重要性和作用

（一）激發学习音乐兴趣的重要性

众所周知，音乐是一门直通人们心灵的艺术科目。想要学好音乐，正确感悟音乐情感，学生就必须要具有良好的学习兴趣和学习习惯。因此，教师一定要在实际教学中重视激发学生的学习兴趣，通过以兴趣为导向，使学生自觉认识和理解音乐。通过分析和研究音乐的内涵，不断提升学生对生活的认知以及审美能力，从而依托音乐知识实现学生对美、对素质发展更高的追求。小学音乐正是音乐教育的初级阶段，利用音乐丰富小学生的思维是十分重要和必要的。教师必须要以培养兴趣为依托进行高质量的音乐教学，使学生的智力和素质得到平衡的发展。

（二）培养音乐兴趣的重要作用

音乐是打开智慧大门的金钥匙，对学生的成长与发展有着十分积极的作用。小学生正处于启蒙教育时期，利用音乐拓展学生的思维能够有效提升学生的音乐素养。通过依托音乐内容，帮助学生体验和感悟各种生活情感，从而提升学生的生活和学习能力。另外，音乐对学生其他学科的学习也有促进作用。因为兴趣是通往学习的桥梁，也是学生必须具备的基础素质。如果学生能够融入和理解音乐，那么学生就能够在实际学习中积极调整自身的状态，使学生在学习中找到自信，在自信中找到属于自己的状态，进而为学生的素质发展打下坚实、稳定的基础。

二、现阶段小学音乐教学存在的问题

（一）音乐教学地位不够高

受应试教育体制的影响，音乐作为“小科”，始终得不到学校的认可和重视。音乐教学缺乏地位，就导致音乐教师受到歧视和不公平的对待。一直以来，其他学科教师仗着本学科教学地位高，用有色的眼光看待音乐教师，也给音乐教师带来一定的思想压力。长此以往，教师团队建设不健康，教师工作环境不和谐，就会使音乐教师失去教学信心，难以调整自己的教学状态，从而在实际工作中不能正确发挥自身作用，也无法给学生提供更好的音乐教育。

（二）音乐教学内容过于形式化

在新课标的要求下，一些教师没有重视研究音乐教学内容，也没有重视分析学生的性格，致使在实际教学中教师所制定的教学策略常常脱离学生的实际能力，导致音乐教学质量和效率出现严重偏差。就实际教学而言，教学内容出现明显的形式化，对学生学习音乐造成了巨大影响。由于学生学习的知识“华而不实”，就使学生无法依托所学的音乐知识正确体验和感悟学习生活。由于学生只学习到了浅层的音乐知识，找不到融入音乐环境的方式方法，也会导致学生在实际学习中出现各种各样的问题。

（三）音乐教学目标不够明确

由于音乐教学目标不明确，教学体系构建得不够完善，给学生学习音乐带来严重的阻力。因此，教师必须要根据学生的学习能力给学生制定长期、中期、近期的学习目标。通过一步步细致地落实教学策略，逐步提升学生的音乐素质。一直以来，部分音乐教师没有重视教学过程，也没注重教学效果，致使教学出现教条化或随意化的情况。另外，在实际课堂教学中，部分音乐教师没有严格贯彻教学方案，没有指引学生学习音乐，致使学生在实际学习中出现兴致高昂却找到学习方法的情况。

（四）音乐基础设施不够健全

音乐不同于其他学科，在实际教学过程中，除了要依托书本，还需要依托各种乐器。一些学校由于师资力量不足，缺少专业的音乐人才，致使音乐教学质量越来越差。尤其是音乐基础设施短缺，给教师教学带来严重的不便。一直以来，由于缺少音乐教师以及各种教学设备，不能对学生进行有针对性的教学指导，致使学生无法学到实质性的音乐知识，很容易使学生出现知识链断层的情况。

（五）音乐教师专业能力不强

音乐教师专业能力是决定学生学习质量的重要因素。由于学校没有重视音乐课，音乐教学的地位越来越低，其他科任教师随意占用音乐课堂已成了屡见不鲜的事情。再加上一些音乐教师自身能力不足，不能给予学生更好的音乐教育。还有一些音乐教师自身素质不够，不重视培养学生的音乐能力。这些情况不仅会耽误学生的成长与发展，也会使学生养成不良的学习习惯，从而使学生在小学阶段不能掌握适应未来学习音乐的技能和技巧。

三、增强学生音乐学习兴趣的策略方法

（一）加强音乐学科建设，提升音乐教学地位

加强音乐学科建设，提升音乐教学地位是十分重要的。为了完善音乐教学环境、提升音乐教学质量，学校必须要重视提高音乐教学地位。通过组织音乐教学探讨活动，构建校园音乐文化，不断提升其他教师和学生对音乐的认知。另外，学校领导应严抓音乐课程问题，通过严明禁止“抢课、串课”等情况，最大限度保证音乐教学的质量性和实效性，从根源上保障学生的音乐教育。小学生正处于塑造品格的重要阶段，依托音乐陶冶学生的心灵有利于学生的健康成长。基于此，学校除了要提升音乐教学的地位外，还需要加强对专职教师的培养。

（二）转变教学理念，实现多样化教学

新课标下，转变教学理念是提升教学效果的重要方法。为了提升学生的音乐能力和素质，教师必须要实现教学多样化、教学多元化，从而将更多、更好的音乐知识传授给学生。首先，教师应摒弃传统的教学方式，通过利用翻转课堂教学模式给学生提供更多交流和讨论的机会；其次，教师应借助各种教学手段和技术，给学生营造更加优质的教学氛围。通过采用多媒体、针对性、创设情境、角色扮演、游戏等教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性；再次，教师应帮助学生树立正确的学习观，最大限度培养学生的学习能力；最后，教师应根据学生的实际情况，给学生制定适合个性发展的学习计划，从而拓展学生的音乐思维，提升学生的音乐感知力。

（三）明确教学目标，制定严明的教学计划

明确教学目标、制定严明的教学计划是提升教学效果的必由之路。受传统教学理念以及音乐教学地位的影响，部分音乐教师渐渐失去了责任心，他们甚至没有制定教学方案，也没有给学生制定学习计划，只是单纯地进行课本教学输出，给学生学习带来了巨大的影响。基于此，教师必须要把握教学状况，通过制定长期、中期、近期教学计划，不断培养学生的音乐思维，对学生渗透更多的音乐知识。依托近期计划，教师可以按部就班地引导学生学习音乐；依托中期计划，教师可以激发学生学习音乐的兴趣；依托远期计划，教师可以培养学生的兴趣，从而充分发挥兴趣化学习的作用。

（四）完善教学设备，营造优质教学环境

完善教学设备是保证音乐教学质量的必然要求：营造优质教学环境是提高教学效果的有效策略。一直以来，由于学校重视音乐教学，也没有充足的资金去购置音乐设备、搭建音乐教室，致使学生无法有效地学习音乐，音乐学习滞后，学习兴趣自然难以得到提升。基于此，学校必须要走出音乐教学困境，最大限度满足音乐教师教学需求。首先，学校应转变观念，将购置音乐设备放在重要位置。依据学校的实际条件，逐步完善和健全音乐基础设施；其次，为了解决资金短缺的问题，学校还应主动争取政府、社会、家长等方面的帮助，从而在最大限度内为学生营造优质的音乐教学环境。

（五）提升教师素质，创建专业教师队伍

提升音乐教师素质，创建专业教师队伍并非一蹴而就的，它需要学校领导给予足够的重视。众所周知，提升教师素质、创建优质团队是保证小学音乐事业发展的唯一出路。基于此，为了充分考虑学生学习兴趣的问题，学校必须要重视教师个人素质以及团队建设等问题。首先，学校必须要拓宽引才渠道。通过提升音乐教学地位，提高音乐教师待遇，吸引更多的音乐人才；其次，教师应组织音乐教师参加技能和素质培训。通过提升音乐教师的专业技能水平和职业道德素质，不断让音乐教师在工作岗位中发光发热，实现自身教学育人的价值；最后，学校应本着为学生负责的态度，以激发和培养学生兴趣为根本，逐步打造一支思想成熟、技能高超、素质高尚的综合性音乐教师团队。

四、结语

随着教育事业的快速发展，小学音乐教学已得到人们的重视。为了提升小学生的音乐素质，教师必须要以兴趣为导向，逐步提升小学生的音乐能力。通过利用音乐陶冶学生的情操，拓宽学生的思维格局，从而为学生未来的健康与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘立伟.小学音乐教学中学习兴趣培养的研究[J].中国农村教育，2019（12）：98.

[2]姜黎.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐，2018（12）：61-62.

[3]王筱鶯.浅谈如何在小学音乐教学中激发学生的学习兴趣[J].当代教研论丛，2018（4）：129.

作者简介：孙源檠（2000-），女，汉族，四川省达州市，成都艺术职业大学音乐教育专业专科二年级。

作者：孙源檠

音乐教学下的启蒙教育论文 篇2：

边玩边学在游戏中玩味音乐

摘  要： 随着小学音乐教学改革的发展，培养学生的音乐素养成为音乐教学的重点。在应试化教育过程中，音乐教学脱离学生的主体地位，纯碎的讲授和模仿式教学，限制了学生音乐思维的发展。本文通过论述游戏教学在小学音乐课上的重要性，指出要让学生在边学边玩中借助游戏提供对音乐学习的兴趣，根据学生对音乐的认知，开展一系列的音乐实践活动，提高学生的审美性，促进其音乐素养的提升。

关键词：游戏教学;小学音乐;应用探讨

Learn to play while playing music in games

——Analysis of the application of game teaching method in primary school music

ZHANG Xiaofang  （Wengong Primary School，Youxi County，Sanming City，Fujian Province，China）

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隨着文化多元化的发展趋势，音乐教学逐渐成为学生提升音乐素养，不断进行自我完善的重要举措，在培养学生良好的综合素质方面发挥着重要的作用。小学生对于知识学习的可塑性较强，抓住初中阶段的音乐教学，对学生进行良好的音乐启蒙教育，同时，音乐学习对于学生个人魅力的提升以及自我价值的充分发挥起到了关键，为学生的日常生活带来了便利与快捷。但是，现阶段教育者和家长对孩子音乐学习的重视度并不高，较为压抑的音乐课堂授课模式，阻碍了学生对音乐的喜好，他们参与音乐活动的积极性不高。

1.游戏教学对学生音乐教学的重要性

在音乐课堂中融入游戏教学，是一种教学模式的创新，在一定程度上调动了学生对于音乐学习的积极性，为音乐教学营造了一个良好的学习氛围。接下来我们要探讨一下，思维灵活化教学对于课堂教学的重要性。

（1）创新教学模式，大大激发学生的学习兴趣

音乐学科是一门趣味同时又很轻松的学科，传统的音乐教学只注重知识的讲授，课堂内容单调且乏味，缺少生气，学生们将其以任务去对待，没能将音乐学习变成一种兴趣，导致学生很难对其进行知识探索，不利于学生创造性音乐思维的培养。随着新教育改革的推进，国家教育部门大力号召“创新课堂”的转变，生活化教学的加入，可以充分调动学生对于音乐学习的兴趣，抓住学生的眼球，其次，学生将音乐学习与现实生活联系起来，可以让学生切身感受音乐学科的魅力，增加其对于音乐知识的深刻掌握。

（2）辅助课堂教学，帮助学生更好掌握知识

音乐学习的重要内容之一就是音乐素养的建立，使得音乐学习可以与日常生活结合起来，帮助学生巩固课堂知识，增强学生的音乐实际应用能力。游戏教学的设立，使得学生可以在生活中进行知识的学习与探索，大大调动了学生的音乐知识学习的积极性，同时，教师采用游戏的教学的方式进行辅助教学，改变了音乐原有课堂的单调乏味的气氛，学生之间交流互动，在实际生活中进行音乐知识的良好运用，进行知识的查漏补缺和补充强化。

（3）丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣

音乐的表现形式有多种，丰富课堂内容，有助于提高学生对音乐课的兴趣，让他们自觉的参与到讨论中，对音乐艺术进行欣赏，教师要灵活多变的创设教学内容。例如，教师可以在课堂上穿插经典合唱曲目播放，如《我和我的祖国》，《爱我中华》等，营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，有利于课堂时效性的提高。国家教育部门大力号召“创新课堂”的转变，生活化教学的加入，可以充分调动学生对于音乐学习的兴趣，抓住学生的眼球，可以让学生切身感受音乐学科的魅力，增加其对于音乐知识的深刻掌握。

（4）建立良好的教学环境

建立良好的教学环境，把游戏和教学内容进行融合，可以有效提高小学生的学习积极主动性，还可以有效提高教师的教学水平。与此同时，学生在游戏教学中，还可以促进身心健康的均衡发展。

（5）提高学生综合素质并且增长生活常识

优秀的游戏教学课堂有助于提高学生阶段的综合能力发展。综合能力体现在小学生个人方面的表现有：拓展小学生生活常识，逻辑思维能力，学生动手能力手眼协调、给学生更大的想象空间。综合能力在群体中的体现有：群体得有团队合作能力，有助于小学生从小发展团队协作意识。利用游戏中的教学辅助工具，经过教师的有趣讲解教学，不仅学习到了知识也提高了综合素质。

（6）加强小学生的身体素质和感性认知

优秀的游戏教学课堂有助于提高小学生的身体素质和感性认知。学生在参与游戏中或多或少的会进行身体上的互动，有助于促进学生的身体发展，进而学生的身体素质得以提升加强，促进学生心智、身体协同发展。与此同时，游戏所带来的轻松愉悦的教学让学生处在一个心情愉悦的环境之中，而且适当的游戏教育能够培养学生与他人相处的能力。

2.小学音乐基础知识教学现状

（1）缺乏良好的音樂教学环境

随着文化多元化的发展趋势，音乐教学逐渐成为小学生提升音乐素养，不断进行自我完善的重要举措，在培养学生良好的综合素质方面发挥着重要的作用。环境对于一个人的成长学习起着良好的熏陶作用，小学生对于知识学习的可塑性较强，抓住小学阶段的音乐教学，对学生进行良好的音乐启蒙教育，同时，音乐学习对于学生个人魅力的提升以及自我价值的充分发挥起到了关键，为学生的日常生活带来了便利与快捷。

（2）学生对于音乐学习的兴趣没有激发出来

兴趣是孩子最好的指导教师，小学生正处于成长阶段，其生理心理等方面都较不成熟，对于好玩的天性依旧存在，然而有些音乐教师在课堂教学中，沿袭传统的教学模式，注重理论知识的讲授，课堂内容单调乏味，授课模式单一没有创新，很难激发起学生对于音乐基础知识学习的兴趣，造成一些学生对于音乐学习产生厌学的心理，不利于调动教学课堂的积极性。

（3）教师教学模式相对传统

很多小学音乐教师在全新的教学改革背景之下，依然在采用着传统的教学模式以及教学方法——传统授课法。就是在进行理论知识讲解过程当中，采用着我讲你听的模式。运用着授课法为学生进行理论知识讲解，这样会使得课堂变得非常的枯燥，非常的乏味，最后使得学生对小学音乐科目的学习产生了厌学情绪。而且在进行教学内容讲解过程当中，很多音乐教师往往都是先对学习的概念进行讲解，其次在课程逐渐推进的过程当中，为学生进行学习效果检测，或者是为学生展示所学理论知识的重要性这样的学习过程，正如上文所提枯燥乏味，缺乏一定的趣味化引导，最后导致学生失去了学习兴趣。

3.将游戏融入小学音乐教学中的方法

传统的音乐教学模式以教师讲、学生听和模仿为主，教师对学生的音乐学情了解甚少，做不到因材施教，更满足不了音乐教学的要求。因此，教师要通过游戏化的过程，让学生在丰富的情感体验下，饶有兴趣的参与到音乐学习中，培养学科素养。

（1）挖掘教材内容，渗透游戏元素

传统的音乐教学都是教师一股脑将音乐知识传授给学生，师生之间的互动交流很少。而游戏化音乐教学则是以教材为基础，将知识点通过游戏的方式呈现。在该种模式下，学生将成为课堂的主人，根据自己的兴趣爱好选择音乐内容，通过合作探究的方式了解音乐的真谛。教师要根据学生的认知情况，将教材知识融入游戏中，慢慢的发展其音乐素养。

（2）开展音乐实践活动

音乐教师可以将课堂与实际相结合，开展音乐活动，鼓励学生将音乐学习与生活实践相结合。例如，用所学的音乐知识，为敬老院的孤寡老人们带来文艺演出，丰富他们的日常生活，为其带来欢声笑语。学生可以通过活动，提升自己在实际生活中对于音乐知识的运用，不断培养自身的音乐思维。音乐教师应根据自己以及学生的情况，选择合适的教育模式，不断创新，打破传统，带领学生在音乐奥妙的海洋里探索。

（3）增加课堂游戏互动

音乐课程作为一门艺术学科，起着陶冶情操，改善气质，提升个人艺术修养的等重要作用。教师在进行音乐课程授课时，应注意丰富课堂内容，例如，教师可以在课堂上穿插经典合唱曲目播放，如《我和我的祖国》，《爱我中华》等，营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，有利于课堂实效性的提高。国家教育部门大力号召“创新课堂”的转变，生活化教学的加入，可以充分调动学生对于音乐学习的兴趣，抓住学生的眼球，可以让学生切身感受音乐学科的魅力，增加其对于音乐知识的深刻掌握。教师在音乐课堂的讲解中，打破灌输式教育模式，增加与学生的学术交流互动，坚持以学生为主体的观念，让学生掌握课堂的主导权。例如在小学音乐课程的学习中，教师可以组织学生开展歌曲接龙比赛，教师规定一个特定的主题，例如中国心，请几位同学上台进行表演，演唱与爱国情怀有关的歌曲。

（4）借助新教育技术，打破传统授课模式

随着信息化教育的发展，一些新型的教学方法也应运而生，比如多媒体教学、微课教学、情境教学等，这些方法都建立在了学生主体地位上，有利于培养其音乐创新能力。比如在音乐教学中，教师只需要借鉴一些优秀的网络公开课，将其创新应用于课堂之上，就能调动学生的积极性，也可以利用多媒体，将音乐的动态元素，通过视频和图片的形式呈现，提高学生学习音乐的渠道，充分让他们“动起来”，满足其阶段性学习的需求。

（5）根据学生特点，因材施教

每个学生的音乐基础是不一样的，如果教师采用统一的授课模式，难免会出现一定的学困生，不利于全体学生音乐素养的提升。在新课开始前，教师要分析学生学情，深入挖掘教材中蕴含的游戏元素，创新教学模式，做到因材施教、教学相长，让每个学生都能掌握相应的音乐技巧。比如，对于音乐基础差的学生，可以从音乐的基本表现手法教起，对于音乐基础强的学生，要增加教学深度，提高其对音乐的鉴赏性，这样既可以避免学生字体差异较大带来的自卑感以及厌学感，同时也便于学生更好的接受新知的学习。

4.小结

小学音乐教育课程的改革，在一定程度上推动了文化艺术软实力的发展，借助多媒体等新兴教育技术的辅助，同时对教师的学习能力，创新能力，业务能力以及综合素质也提出了更高更全面的要求，促进了课程内部优化以及创新改革，充分发挥该课程的学术优势以及自身价值，推动该学科更好的发展，促进学生更加全面的发展。在新时代的影响下，我国大力推行精神文明建设，文化艺术必将吸取更多优秀精华，不断进行创新改革，迸发出巨大的能量。

参考文献

[1]杨庆丰.思维灵活化教学模式在初中音乐教学中的应用[J].音乐大世界（上旬） ，2016（11）：13.

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[3]李立文.游戏教学在小学音乐教学中的实践分析[J].考试周刊，2018（A3）.

[4]吴娟.游戏教学在小学音乐教学中的实践[J].黄河之声，2018（11）.

[5]颜凤苗，徐杰.网络游戏与小学音乐教学有效整合实践研究[J].中小学电教（下半月），2018（12）.

作者：张晓芳

音乐教学下的启蒙教育论文 篇3：

浅析职业学院幼教音乐教学中出现的问题及对策

【摘要】随着我国教育的不断发展，幼儿教育越来越受到社会的广泛关注，因此，职业学院对学前教师的培训也越来越受到重视。音乐教学是职业学院幼教中必不可少的教学课程，在幼师的学习专业中有着举足轻重的地位，学好音乐是每个幼师的必备职业技能。

【关键词】职业学院；幼教；音乐教学；问题；对策

一、引言

职业学院幼教专业开设的主要目的就是给幼儿园培养专业的人才，为幼儿的启蒙教育提供优秀的教师。音乐在职业学院幼教专业教学中是一门集技艺与实用为一体的课程，是学生学习其他专业知识和技能必不可少的技能型课程，也是提高幼儿教师综合素质的必修课程。随着人们生活水平的不断提高，人们在物质生活水平富足的同时也开始追求精神上的满足，音乐就是其中之一，它以天籁般的声音征服着人们。很多家长都不想孩子输在起跑线上，所以让自己的孩子从幼儿时期就开始学习音乐以及一些乐器。幼儿音乐教育的师资力量来自职业学院幼教专业，所以职业学院幼教专业音乐教学的质量会直接影响到对幼儿音乐教学的质量。如何提高幼教学生的音乐专业素养，是职业学院幼教专业教育者们所需要共同面对的问题。

二、职业学院幼教专业音乐教学存在哪些问题

职业学院幼教专业的学生通常情况下来自初中毕业生，他们在中小学阶段往往都没有系统化学习音乐的经历，在学习音乐方面也没有幼儿那种非常强的可塑性的优势，基础薄弱和先天不足使得职业学院幼教的音乐教学变得困难起来。多年来的幼教专业音乐教育者认为音乐是一门非常专业的学科，其教学内容专业性极强，教学难度较大。大多数职业学院的音乐教师只注重音乐教学的专业性，而忽视了音乐教学在幼教中的实用性，并且脱离了幼儿教育的实际情况。此外，职业学院幼教专业的音乐教学培养的是幼儿教育老师，而不是专业的音乐人才，所以对幼师的音乐教学更应该注重学生以后从事幼教工作的实用性，适应幼儿园课堂的实践教学，然而许多职业学院幼教专业的音乐教师对学生进行过于专业化的音乐教学，从而促使原本就没有多好音乐功底的学生学习起来困难重重，以致音乐教学效率一直都得不到提高。从各个方面来看，大部分职业学院幼教专业的音乐教学方法都不适用于这个专业的学生。因此，职业学院幼教专业的教学方式和教学特点需要得到全面的改革，走符合幼教专业自生的发展道路。

三、职业学院幼教专业音乐教学的相关对策

通常情况下，职业学院的教师要想让幼教专业学生的音乐素养得到一定程度的提升，那么在教学中就要充分做到以学生为本，高度重视幼教专业学生毕业后的职业发展，对学生进行音乐技能以及音乐素质的系统化培养，从而构成一个全面的音乐教学体系，让学生在学校所学的幼教知识能够满足用人单位的需要。

（一）激发学生的学习兴趣

音乐是一门技艺性很强的学科，随着多年的发展，涵盖了繁杂的技巧和技术内容，对于音乐基础基本为零的幼教专业学生来说，无疑是一个巨大的难题。职业学院幼教专业中传统的音乐教学中，教师注重的都是课堂上对理论知识的讲授，单方面的传授使得学生在学习音乐时提不起学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，如果在音乐教学过程中，职业学院幼教专业的教师不注重对学生音乐学习兴趣的培养，而是一味地进行理论灌输，那么就会导致学生逐渐对音乐的学习产生枯燥感，从而降低幼教专业学生对音乐学习的兴趣，那么音乐教学的质量自然就得不到提高。所以在对职业学院幼教专业的学生进行音乐教学时一定要不断激发学生的学习兴趣，给予学生自信心，以此来鼓励他们对音乐进行学习。

职业学院的教师可以通过为幼教专业学生讲解著名音乐家的成长经历，从而让学生了解音乐家成长的艰辛过程，以此来增强学生克服学习困难的信心；也可以利用优秀简短的教学作品引起学生的学习兴趣，帮助学生更快地体会到音乐所带来的魅力，从简到难，循序渐进对幼教专业学生一步步地引导。职业学院幼教专业的音乐教师在教学中应该始终坚持因材施教，激发学生兴趣，提高学生音乐学习积极性的思想观念。在教学过程中，教师还应该尊重每一个学生的个性特点，注重学生的个性化发展。对音乐基础较为薄弱的幼教专业学生，教师应在教学内容方面进行科学合理的调整，对音乐教学活动和教学方法进行合理有效的策划，从而运用丰富多彩的教学方法激发学生的学习兴趣。

（二）对教学内容进行拓展

职业学院相关教师需要对幼教专业中音乐教学的内容进行深入开展，把单一的音乐技能训练发展成与音乐理论知识有效结合的学习过程，幼教专业的学生不仅要学习音乐以及对各种乐器的演奏，而且还要学会怎么去教授幼儿，为幼教专业的学生以后从事幼儿教育工作打下坚实的基础，让他们学会演奏乐器的同时也懂得如何运用这些技能去教授幼儿。培养学生具备良好的乐器演奏以及音乐词曲的编配能力是职业学院幼教专业音乐课程中最为实际的一个教学任务，也是幼教专业的学生今后从事幼教职业中最为实用的专业技能，在提升学生乐器演奏能力的同时应该更加注重学生即兴伴奏能力的培养，提升学生的专业素养。职业学院幼教专业的教学一般只有三年时间，三年时间所能学习的知识非常有限。在职业学院幼教专业的音乐教学中，应该积极开展大课和讲座，让学生了解音乐艺术的发展，了解各个时期不同的风格和流派，开阔学生的视野，激发学生对音乐学习的积极性，让学生除了通过课堂上进行音乐学习外，在课外时也能积极地去学习音乐，以此来提升学生的音乐文化内涵和厚实的音乐专业素养。

（三）改变传统的教学模式

教学模式是教学中最重要的部分，好的教学模式才能更好地教导职业学院幼教专业学生进行良好的音乐学习。因此，在实际音乐教学中教师要积极运用有效的教学方法来提高幼教专业音乐课堂的教学质量。传统的“一对一”教学模式无法使得职业学院幼教专业的学生在有限的时间内掌握更多的音乐知识和音乐技能，因此可以采取集体课的形式来进行音乐知识的传授，让幼教专业的学生能够在短时间内了解到音乐学习的特点以及一些乐器的使用技巧，从而对音乐产生一个完整的概念，同时还能让幼教专業的学生掌握好乐器演奏的姿势以及演奏的方法，通过理论课程让学生系统全面地了解音乐方面的知识，促使幼教专业的学生从传统的教育模式中脱离出来，提高幼教专业学生的学习质量与效果，使得学生站得更高，看得更远，为他们以后的职业发展奠定良好的基础。在教学方法上，职业学院幼教专业的教师也可综合运用多种教学方法，让学生更好地完成音乐学习任务和实现教学目标，例如开展游戏教学法以及幼儿音乐活动模拟等等，使用这些教学方法更贴合他们所从事的幼师教育专业，促使他们以后在对幼儿进行教育时也能够很好地加以运用。

（四）运用先进的网络技术

随着科技的不断发展，网络逐渐改变了我们的生活和学习方式。职业学院相关教师在进行幼教专业的音乐课程教学时，可以运用多媒体技术为学生讲解音乐理论知识以及音乐学习方法，通过影音画面为幼教专业的学生创造合适的情景，培养他们即兴音乐创作的能力，也可以制作相关的教学视频，从而方便学生在课后利用移动设备进行随时随地的音乐学习。移动智能手机是现在人们生活中的标准配置，相比于传统的书本理论知识，通过手机播放音乐教学视频能够让学生产生更直观的观感体验，更加利于幼教专业的学生进行音乐学习。

（五）增加课内模拟授课以及课外实习时间

对于职业学院幼教专业的音乐课程教学而言，应多让学生参与实践，这样才能促使学生在实践中获得幼儿教学经验并让其音乐综合能力得到提高。对幼教专业学生音乐综合能力进行培养，是职业学院幼教音乐教学的关键内容与主要目标，同样也是幼教专业的学生在毕业后面对工作的必备技能，所以职业学院幼教专业的相关教师应特别注重对学生音乐综合能力的培养。最有效的方法就是将音乐课程中的模拟授课增加以及课程外学生的实习时间加长，让幼教专业的学生有更多的机会进行实践，在对幼儿的音乐实践教育中找到自身的价值所在。学生在幼儿园实习时，可以模拟教师的角色对幼儿进行音乐教育，从中提升自己的教学能力，还可以到幼儿园去观摩其他幼师上音乐课，并且多与其他幼儿园的教师进行交流，从中充分了解幼儿在音乐学习上的特点，为之后对幼儿进行音乐教育提供参考。

（六）建立专业技能考核评价管理机制

对职业学院幼教专业学生音乐专业技能的考核必须要根据年级以及个人的实际情况，考核方式可以分为学生自检、班级组内考核、系部考核以及學院考核等，在实施过程中相关教师应该对幼教专业学生的技能评价与考核有效地管理，促使考核对幼教专业中音乐课程教学的促进作用得到充分发挥。教师应该鼓励学生发展特殊技能，并提供相应的训练培训和指导。建立幼教专业学生技能考核评价管理机制，有利于增强音乐专业技能考核的实用性和规范性，从而激发和维持学生专业技能训练的积极性，促进学生专业技能的提升。

四、结语

职业学院幼教专业的音乐教学改革需要多方面结合实施才能完成。在实际的教学过程中，相关教师要做好教学的研究和教学方式的创新工作，同时还要积极采取有效的教学方法来提升音乐教学质量。改革工作需要职业学院幼教专业的教育工作者长期地实践和探索，承担起培养合格幼师的重任，为幼儿的发展提供有力的保障。

【参考文献】

[1]吕波.以美引趣，立美育人——高校学前教育专业音乐教学改革刍议[J].艺海，2014（09）：147-148.

[2]李建斌.基于微课的音乐教学新模式的设计与实现[J].遵义师范学院学报，2014（06）：125-129.

[3]由显斌.新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J].学前教育研究，2009（01）：39-41.

作者：刘芳