高中数学与德育论文

高中数学与德育论文 篇1：

新课程下高中数学与德育工作结合初探

随着高中数学课程的不断改革，高中数学教学与德育工作相结合的作用逐渐凸显出来，这是新课程下对高中数学教学的要求，同样也是教师们进行高中数学教学时的目标.与此同时，教师们在高中数学教学中开展德育教育，也要培养学生的创新精神，提高学生的实践能力.数学是一门自然基础学科，因此，教师在教学过程中要注意传统与创新相结合，增加数学的趣味性.更重要的是，教师要学会关注学生在学习高中数学的过程中所表现出来的态度、价值观等，教师在高中数学教学过程中要融入德育教育.本文针对新课程下高中数学与德育工作结合进行了探究.

一、挖掘数学教材

虽然数学是一门思维逻辑性很强的理科，但是在高中数学教材的编写中，并不仅仅是只与数学知识相关的语言，编写者也在其中渗透了德育教育的思想与内容，因此，教师在进行高中数学教学时，要充分挖掘并运用好数学教材，对学生进行德育教育.教材中的德育教育内容融入注释、例题、习题中，为教师在数学教学过程中开展德育教育提供了便利条件.教师把充分挖掘数学教材，将数学教学与德育教育相结合，让学生既学到了高中数学的相关知识，也提升了自身的品行和修养.具体的实行方式也有很多，例如，教师可以引用史实对学生进行德育教育.數学学科的发展从古至今，在这个过程中，有很多杰出的名人志士，他们不但在数学方面很有成就，对数学有坚持不懈的态度和追求，而且品行高尚，有爱国主义精神.教师可以把这些故事讲给学生，让他们了解前辈们的高尚品格，从而达到在数学教学中渗透德育教育的目的.另外，在数学这门学科中最有标志性的就是数学规律，数学是一门有规律可循的学科.在高中数学教学过程中，教师可以通过向学生们揭示数学规律，开展辩证唯物主义的教育，从而提升学生们的辩证思维能力，达到德育教育的目的.此外，教师也可以通过知识迁移进行德育工作.让学生用所学的数学知识对身边的事物进行推理，培养学生的思维能力.

二、创设特殊情境

学生对于高中数学的学习绝大多数情况下是在室内的课堂上进行的，所以教师要好好利用上课的时间，让学生之间相互合作，共同研究，再加上教师的教学技术，把德育教育在无形之中融入高中数学教学中，既让学生学会了数学知识，又培养了学生团结协作的意识与责任感.但是，高中数学知识相对来说比较抽象，而且内容比较多，各知识点的独立性也比较强，所以，可能会有的学生出现消极的情绪.如此看来，在教学过程中，为了数学教学效果的增强及更好的渗透德育教育，首先，教师要让学生对数学的学习感兴趣，让学生积极主动的学习数学.其中，吸引学生对数学的兴趣的最好的方式就是根据不同的学习内容创设不同的情境.创设教学情境往往感召力强大，因此，能够吸引学生们的注意力，让学生集中精神，有强烈的求知欲.教师让学生在不同的教学情境中解决不同的数学问题，体验成功之后的成就感，以及失败后要进行总结改正的过程，同时，这也提高了学生的自觉性，也让学生对数学的学习更有信心.另外，教师也要给学生们创造一个良好的课堂学习氛围，对待数学成绩不同的学生要一视同仁，善于发现和挖掘学生的优点和潜力.

三、利用实践活动

学有所用，学习的目的就是最终把学到的知识运用到生活实践中，因此，实践也是学生在高中数学学习中很重要的一部分，教师要抓住实践活动这一环节，对学生进行德育教育.例如，教师可以根据学生们的学习状态以及对知识的掌握程度组织一些比较有趣的课外活动，在活动过程中渗透德育教育.同时，教师也可以锻炼学生的自主实践能力，给学生们留一些趣味性比较强，又有一些难度的数学相关问题.这样学生们可以上网查询或者翻阅课外读物来解决问题，在这个过程中学生的兴趣被激发，动手实践能力得到提高，也能够体会到成功的自豪感，从而提升学生的自信心.另外，在数学的学习过程中，很多时候需要学生们小组之间相互合作，教师要发挥主导作用，组织好各小组的组合，有助于学生之间建立良好的同学关系，让学生在小组合作中学会尊重他人，倾听他人的意见，善于反省自身的不足之处，并加以改正.这不仅有利于学生们数学成绩的提高，更有助于学生们养成良好的思想道德品质，做到德才兼备.同时，教师也要注意自己的行为举止，所谓言传身教，教师的很多行为都会深深地影响学生，因此，首先教师品行高尚，学生才能感受教师的人格魅力，从而做一个品德高尚的人.

总而言之，在高中数学教学中渗透德育教育是非常有必要的，这也是新课程下对教师教学的要求.教师可以通过挖掘教材内容，创设特殊情境，利用课堂教学和实践活动等方法，对高中学生进行德育教育.同时，教师要认识到数学教学活动并不仅仅是教授给学生知识，更重要的是提升学生的思想道德品质.另外，高中学生处于一个学习高度紧张的状态，教师要让学生树立自信心，相信自己.新课程下高中数学教学与德育工作相结合，提高了学生的文化知识水平，培养了学生良好的思想道德品质，让学生得到全面的发展.

作者：巫延忠

高中数学与德育论文 篇2：

新课程下高中数学与德育工作结合初探

【摘要】 以前的学校德育工作对数学课所包含的德育功能关注较少.本文从高中数学与德育工作结合的方面进行研究，希望数学教师能够结合高中数学的特点，研究高中数学的德育因素，进而加强数学教学与德育教育的结合，使高中学生逐步提升思想道德素养.

【关键词】 新课程;高中数学;德育工作

在现代社会中，数学是终身教育的主要方面，它是人们进行深造的基础，是人们自身发展的需要.因此，希望教师将高中数学课教学和德育工作相结合进行研究，加强高中数学中德育因素的挖掘和渗透[1]，开辟高中学校德育工作的新篇章.

一、数学应用题的德育结合——人文环境教育

在新课程改革中，学校作为教书育人的主阵地，应把德育放在学校工作的首位.在德育工作中，学校较为重视班主任的德育工作，对数学课的德育功能关注比较少.学科教学作为学校教育的最重要的活动形式，是学生提升知识和形成高尚道德品质的地方在新课改中：“数学是来源于自然生活的，数学对生活是十分有用的”，也就是说数学的方法以及数学的概念的起源与发展都是十分自然的，即数学是来源于丰富的生活实际背景.在这些生活背景中常常蕴涵着巨大的德育知识，如在数列当中就有关于病毒的传染问题和利息的计算问题;在几何章节中有航海，天文观测，和地理测量.教师在引导学生解决问题的时候，应当充分发挥数学应用题的德育功能，达到一箭双雕的目的.

二、高中数学学习与学生思想道德品质的培养

高中数学教师对学生的思想道德品质的教育和培养是不可或缺的，与数学这个学科没有关系.中学中每个不同的学科的学习对学生都具有不可或缺的，十分重要的意义，当然，数学课也不例外.所以数学教师也应认识到数学教学对学生健全人格的形成和良好道德素养的培养也有着积极的作用.数学课属于主课，课时相对其他学科更多，因此，学生和数学教师见面交流的时间也更多.教师作为教学的主体，其一言一行，说的每一句话都是学生的榜样，将会对学生产生十分重大的影响.因此，具有高尚道德品质、知识渊博、待人热情的教师，必然会对学生的发展产生长远的影响.同时，在新课标下高二数学教学中德育教育的渗透过程中[2]，教师对学生来说处于主导的地位，在平时的数学教学中也是被学生所效仿的主要对象，是学生的榜样.因此，数学教师的一言一行、道德素质和教学能力等都会对学生产生深远的影响.因此，在高中的数学教师应该有较高的道德素质，要对学生的学习和道德人格的形成产生积极影响.在学习过程中，让学生在发展认知规律的基础上开展学生对自我的认识、对自我的完善，这将极大地提高学生的思想道德素质.

三、高中数学审美教育与学生良好品质的培养

数学并不缺少美，在平时的数学教学过程中留心观察，及时总结，就能发现数学的美丽之处.因此，在数学教学过程中，希望教师要充分利用数学教育的美育功能，培养学生正确的审美观.高中数学作为一门工科性的学科，在以前的高中数学教学中，很多教师为了追求分数，追求升学率，在教学中忽略了德育教育的内容.并且在教育教学中，教师经常会因为部分学生的作业字迹潦草、不整洁、不规范等情况感到烦恼，还花很多时间对这些学生进行批评.而这都是因为在教学过程中教师没有对学生进行足够审美教育造成的.如果任课教师在数学教学中有意识地进行审美教育，培养学生良好的学习习惯和方法，这些问题就会迎刃而解.字迹工整、整洁、格式准确的数学作业对教师而言就是美，而教师批阅这样的作业无疑也是一种享受.

四、创新数学教学环节，构建德育工作新桥梁

世界观是人们对世界，和人与自然关系的看法和观点;人生观是人们在生活实践中所形成的对人生的意义和目的的看法;价值观是人们对价值的含义等问题的根本观点.高中是青年学生形成完整的世界观、人生观和价值观的关键时期，并且随着社会的不断发展，中学生对校外的世界充满了兴趣，也具有各自鲜明的个体差异，因此，学生极易被周围环境所影响，学生对事物的好坏分析能力有效，所以对学生进行德育教育应是学校工作的重要环节之一.德育工作除了开展对学生“三观”形成有利的教育活动，班主任开展主题班会之外，在进行数学教育教学时也应该包含“三观教育”的一些内容.教师可以在高中数学课堂教学中，运用一些全新的教学方法对学生开展德育教育.比如，可以在每次上课前让学生讲一下自己在数学的学习过程中遇到的困难或者对数学学习方面心得體会，也可以让学生自主讨论，使学生认识自我，了解自我并形成正确的价值观，做出正确的价值判断.

五、结束语

所以，包含数学教学在内的各个学科的教师，都应该提起对学科教学与学生德育教学的融合的重视，让高中学生在紧张的学习环境中重新建立对学习的自信心，并在教育教学过程中加入德育工作，提升高中学生的知识文化水平，促进学生良好思想道德品质的形成.

【参考文献】

[1]郭锐.高中数学中德育因素的挖掘和渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2016（35）：60-61.

[2]孙丽丽.高中数学教学中实施德育教学[J].教育科学：引文版，2016（10）：51.

作者：段斌

高中数学与德育论文 篇3：

试析高中数学与德育的融合教学研究

摘要：当前，随着新课程目标的不断推进，全面实施素质教育，突出德智、体、美、劳全面发展，德育作为首要任务，其重要性已超越了智育，促进他们全面发展已是必然的趋势。在中学数学教学中，教师要与时俱进，在传授数学理论和解题技巧的基础上，注重道德教育的渗透，把学生培养成为德才兼备、与时俱进的人才。

关键词：德育;高中数学;教学策略

“以德育人”是实现“育人”的根本任务，在中学树立“以德促学”、“立德树人”为核心的中学数学教育工作是所有教育工作者的根本任务。

一、深挖课本德育素材，有效融入德育教育

课本作为教学活动的基本依据与主要切入点，是确保各项教学计划顺利开展与有效实施的重要素材，还是学生汲取知识与锻炼技能的优质媒介，自然也关系到他们道德品质的形成。在新课改背景下，高中数学教学同之前相比有所改进与创新，增设有不少蕴含德育教育的内容，不过教师需深入发掘，认真研究课本知识，从中提取德育元素，通过恰当运用渗透德育教育，引领学生积极思考，使其深刻认知数学知识，让他们接受正确的道德观教育。

在展开《简单几何体的表面积与体积》教学时，教师可以带领学生一起学生“祖暅原理”，指出：这是一个涉及求几何体体积的著名命题，祖暅在求球的体积时，使用“幂势既同，则积不容异”的方法，其中“幂”是横截面的面积，“势”是几何体的高，意思就是两个同高的几何体，如果在等高处的横截面面积相等，则体积就相等。同时介绍祖暅原理的使用方法与意义，还可以更为详细的引入相关数学史，这是我国南北朝时期数学家祖暅在公元5世纪时通过自己的亲身探索与反复实践获取的原理，还根据这一原理证明几何体“球”的体积计算公式，这一学术成果要比欧洲的卡瓦列利原理早一千多年，体现出我国古代劳动人民的智慧以及骄人成绩。在上述案例中，教师深度挖掘教材中所隐含的德育元素，同时适当补充一些课外知识，增强德育教育的渗透力度，丰富学生的数学知识，有效培养他们的民族自豪感与爱国热情。

二、创新课堂教学形式，强化德育教育渗透

课堂是开展各项教学活动的主要场所，也是渗透德育教育的重要阵地，在高中数学课堂教学中，要想更好的渗透德育教育，教师需敢于创新教学形式，摆脱以往“灌输式”教学模式的束缚，将学习的主动权交给学生，引领他们采取独立思考与合作探究相结合的方式，强化德育教育的渗透。同时，高中数学教师可以借助游戏教学、小组合作等多种课堂教学方式，营造一个更为适宜的德育教育环境，无形间对学生产生德育熏陶，提升他们的道德品质。

在教学《三角函数的概念》过程中，教师谈话导入：在初中，大家已经学习过锐角三角函数，在直角三角形ABC中，∠B为直角，那么根据锐角三角函数的定义，∠A的正弦、余弦、正切分别是什么？引领学生回顾初中阶段学过的三角函数定义，鼓励他们在小组内自由交流与互动。接着，教师讲述：在上节课的学习中，大家已经把角的概念推广至任意角，现在所说的角可以是任意大小的正角、负角和零角，那么任意角的三角函数又该如何定义呢？引导学生继续在小组内合作探讨，将锐角三角函数推广至任意角三角函数，随后指导他们将角放在平面直角坐标系中展开研究，将几何问题代数化，实时融入数形结合思想，使其尝试给任意角的三角函数下定义。对于上述案例，教师坚持循序渐进、由浅及深、由易到难的指导学生合作学习，一起探索任意三角形的奥秘，培养他们脚踏实地的优秀学习品质，以及刻苦钻研的科学研究精神。

三、注重联系现实生活，学生形成正确观念

数学是一门典型的工具性学科，同现实生活有着密切联系，不仅教材中蕴涵着不少生活化元素，数学知识在现实生活中更是有着广泛运用，数学现象也普遍存在。在高中数课程教学中，为进一步渗透德育教育，教师应该高度重视数学同生活之间的联系，不仅可以把一系列生活实例引入到数学课堂上，也可以带领学生积极参与课外实践活动，使其一边参与社会实践、一边接受德育教育，进一步提升德育教育的成效，助推他们形成正确的价值观念。

以《统计案例——公司员工的肥胖情况调查分析》教学为例，通过课内知识的学习，学生进一步学习数据收集和整理的方法、数据直观图表的表示方法、数据统计特征的刻画方法，通过具体实例，他们感悟到在实际生活中进行科学决策的必要性与可能性，使其体会统计思维与确定性思维的差异，积累更多数据分析的经验。之后，教师积极开辟第二课堂，要求学生调查一些生活中的现象，如：家庭用水、用电情况，每个月的生活费开支情况，垃圾袋使用数量情况，认真搜集数据，绘制成各种样式的统计表，计算出样本的众数、中位数、平均数、标准差、方差，用众数、中位数、平均数估计总体集中趋势，通过分析证实我国当前正面临着严重的资源消耗与环境污染问题。针对上述案例，教师注重数学教学同现实生活的紧密联系，以课内教学为前提，带领学生积极参与到课外实践活动中，使他们充分认识到节约资源、保护环境的紧迫性与重要性。

四、善于发现教学契机，实时渗透德育教育

在高中数学课程教学中，同显性的知识与技能相比，德育教育属于隐性内容，对教师的业务能力与教学水平要求更高，要善于发现教学契机，实时渗透德育教育，带领学生一边学习数学理论知识、一边接受德育熏陶，改善他们的道德品质。高中数学教师在课堂上要把握好机遇，灵活自如的融入德育教育无形间受到熏陶教育。，潜移默化的影响学生，让他们在实施《立体图形的直观图》教学时，教师先在多媒体课件中出示一些立体图形的透视图，如正方体、长方体、棱锥、圆柱、圆锥、圆台和棱台等，由学生判断分别是什么几何体，使其复习旧知识，提升他们概括与类比推理的能力。接着，教师展示阳光照射矩形窗户的图片，提问：矩形窗户在阳光照射下留在地面上的影子是什么形状？让学生通过思考了解平面图形的的直观图，锻炼他们分析与解决问题的能力。之后，教师讲述斜二测画法的原理是利用平行投影，讲解和示范具体步骤，指导学生用斜二测画法画出水平放置的正方形的直观图，并让他们尝试画出其它常见立体图形的直观图。如此，教师抓住学生亲自动手画图的机会，使其用斜二测画法画立体图形的直观图，培养直观想象和几何作图能力，帮助他们养成规范画图的技能和习惯，实现德育教育的渗透。

结语

总之，在高中数学教学中，教师要深刻意识到渗透德育教育的必要性与价值，以课本知识为立足点，结合高中生的身心特征与发展规律制定教学规划及优化渗透路径，把握好高中时期的教育时機，努力提高他们的道德素质。

参考文献

[1]蒋澍.中小学数学教育教学研究报告（2016-2020年）——基于人大复印报刊资料的转载数据[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（01）：22-28.DOI：10.16826/j.

[2]陈小璐.高中数学章起始课的教学初探——以苏教版《统计》章节为例[J].中学数学月刊，2021（12）：9-11.

[3]张程，周莹.基于“六何”有序结构的高中数学新旧教材的对比分析——以人教A版“函数的概念”为例[J].中小学课堂教学研究，2021（12）：28-33.

[4]江妙浩.高中数学概念课育人的教学策略——以《函数的奇偶性》教学为例[J].中学教学参考，2021（35）：1-3.

作者：陈奇