初二数学德育渗透论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《初二数学德育渗透论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：如今这个时代在日新月异地发生着变化，不同国家的文化都在相互渗透到自己的核文化中。在这种跨文化交际的大环境下，英语教学也应该焕然一新，打破传统的本土中式英语教学，对学生进行适当的西方文化的渗透。初二英语教学决定着学生未来的發展前景，东西方文化的相互渗透可以提高学生英语的交际和表达能力，有利于未来培养学生成为一个综合型人才。

第一篇：初二数学德育渗透论文

浅谈数学课堂中的德育渗透浅谈数学课堂中的德育渗透

【摘要】在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透.只要教师心中挂着学生，处处想着德育为先，我们的课堂将会变得更有情，更有爱.

【关键词】德育渗透;数学教学 教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人.从教育的概念可以发现，教育不仅是一种知识技能的传授，也包含德育的培养.

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.新课程的培养目标是要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，具有强烈的社会责任感，具备学会做事、学会做人、学会合作、学会生存能力.数学作为一门基础学科，同样应体现它的教育内容.数学教学中的德育教育主渠道也应该在课堂，教师要力求以灵活多变的课堂教学形式，培养学生的民族自尊心和自豪感，形成正确的人生观和价值观，培育良好的集体荣誉感、精益求精的求知态度、敢于创新和善于创新的精神.在课堂中如何进行相应的德育教育，笔者根据自己多年的一线教学，谈一下如何在数学课堂中渗透德育教育.

一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育

初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子，如勾股定理、杨辉三角等.教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感.同时，适当向学生指出我国在现代科技领域落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心.比如在讲解“勾股定理”的时候，教师可以收集大量国内外相关资料，介绍我国远在西周时期就已经得出了该结论，这比西方国家早了近半个世纪;在学习圆及其性质时，可以告诉学生我国古代著名的科学家祖冲之是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人，这一成果比西方国家早了几百年.这些事实的陈述能帮助学生了解我国数学发展的历史和光辉的事迹，激发学生的民族自豪感和自尊心，涌起对祖国强烈的热爱之情.

二、利用数学教学内容，对学生进行辩证唯物主义观点的教育

数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辩证唯物主义的观点.它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辩证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点.从教材内容看，数学体系中常见的如一次函数与二次函数、方程与不等式等，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生事物间存在联系转化等观点.又如讲授正数与负数、直线与曲线、常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等.这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辩证唯物主义的教育.

三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质和严谨的思维品质

随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神.因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识.比如说，勾股定理看似有些抽象，但教师可以将其融入到具体的生活例子中去，可以借个学校教室的例子，让学生用卷尺测量教室的窗户，检验窗户是不是直角，学生经过测量长度，计算之后就会得出教室窗户是直角这一结论.这样一个简单的例子帮助学生更形象地理解了勾股定理，学生又能以生活的实践来检验书本上的定理和结论等.充分体现出治学的严谨性.

四、课堂教学之团队合作意识的培养

在竞争日益激烈的社会，团队合作是每个人都应当具备的一种能力，在初中数学的教学中，教师可以通过课堂教学培养学生的团队合作意识.教师可以采用小组合作的方法，将班上的同学分成若干小组，让同学们有机会相互学习，一起合作和共同进步.通过小组合作，学生能够逐步意识到合作对于团队工作的重要性，加深对个人和团队之间关系的认知.通过团队合作，学生的合作意识能够得到增强，能够正确看待别人取得的进步和成绩，进而激励自己努力学习.数学教师在讲授书本知识的同时，要采用合适的教学方法，同时要通过书本上的诸多知识点、例题、图表等进行逐步的渗透，潜移默化地提高学生的思想品德.

五、初中数学的德育不能只在课堂上进行

生活处处体现数学，课堂外的数学教育也是数学德育教育的阵地.课外学习，比如一些数学的活动课或是以数学为主题的活动都是德育渗透很好的载体.教师可以多多鼓励和指导学生进行课外阅读，参与或进行一些社会调查，来获得所需的一些资料，进而受到教育.比如初中数学中有关于“同类项”的内容，教师在开始同类项的新课时，可以先让几名同学拿着教师事先已经准备好的纸板站在讲台上，这些纸板分别写着xy，-4.5，y等单项式，教师再把剩余的一些寫着单项式的纸板发给别的学生，让这些学生到讲台上去找他们的同伴.在这个活动进行完了之后，教师可

以让学生思考自己找朋友的标准或是依据，并让大家从“物以类聚，人以群分”这句话中得出一些自己的看法.在同学们讲述了自己找朋友的标准之后，教师可以对之进行总结，让学生意识到朋友的重要性，学会交朋友，交好朋友.

总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透.只要教师心中挂着学生，处处想着德育为先，我们的课堂将会变得更有情，更有爱.

作者：李园园

第二篇：跨文化交际在初二英语教学中的渗透策略

摘要：如今这个时代在日新月异地发生着变化，不同国家的文化都在相互渗透到自己的核文化中。在这种跨文化交际的大环境下，英语教学也应该焕然一新，打破传统的本土中式英语教学，对学生进行适当的西方文化的渗透。初二英语教学决定着学生未来的發展前景，东西方文化的相互渗透可以提高学生英语的交际和表达能力，有利于未来培养学生成为一个综合型人才。对于跨文化交际，笔者提出了一些建议在下文展开，希望每个学生都能丰富自己的英语涵养。

关键词：跨文化交际;初二英语教学;渗透

一、跨文化交际在初二英语教学中渗透的方法

(一)开发校本课程

初二英语教学对于学生和教师来说都是一个很大的挑战，要想让每个学生的英语都能达到高水平的发展，那么西方文化的教材渗透是必要的。众所周知，在我们读书生涯中每一个科目都有专属教材，而英语作为国际通用语言，不应该只拘泥于中式英文教材，应当增添一些更地道的英语内容，比如西方文化发展史、西方日常生活等。只有深入地体会英语在西方人生活中的实际应用，才能纠正自己英语的偏差，从而得到进步。都说“书中自有黄金屋”，一本好的书籍可以说是学生学好英语的重要工具，只有注入了灵魂的书籍内容，学生才可以升华自己的认知。对于英语教材，它的内容应当进行全方面筛选，应更注重于贴近西方文化，这样才能让英语更贴近实际。

(二)跨文化交际生活化的渗透

英语的学习除了课堂上短暂的教师讲授时间，更多的在于我们生活的点点滴滴。比如在我们的日常交际中，常常习惯于用中文交谈，何不尝试用英语来交流。为了提升学生的英语素养，每个学校都可以设置交换生，不同文化之间的碰撞必然出现新的火花。西方学生来到中国，大家可以在从和他的日常交际中，学习到他标准的口语和用法，来填补自己英语知识的空缺。总之，对于每一种抽象的东西要想充分地理解它，我们就必须把它联系到实际进行学习，化抽象为具体。除此之外，学生们可以将英语词汇或者句子应用到日常交流中，比如吃饭、聊天、运动时都可以适当应用英语词汇，这样可以大大加强学生对于英语单词或者语法的记忆。一天一天、一点一点的积累能为学生储蓄能量，在以后的英语道路上披荆斩棘，一直进步，一直提高。

二、跨文化交际在初中英语教学中渗透的策略方法

(一)在单词、短语、句型中渗透英语文化，提高学生英语能力

一般来说，强硬的文化灌输会给学生学习知识带来很大的负面影响。教师在日常的教学中要注意把握学生的心理，提前熟知教材内容，英语教学里面包含了单词、短语、句型、短文和作文;教师需要在授课中潜移默化渗透英语文化;比如在学习《lets do it》时，教师可以在遣词造句中进行西方文化知识的讲解，在进行《lets do it》讲解时，很多学生发现题目和《let it go》特别像，它是冰雪奇缘主题歌自发行以来深受大家的喜欢，特别是青少年群体。教师在教学时可以进行对比教学，大家先集体大合唱，英文歌需要把握语感和停顿的变化，这对学生学习口语有很大的帮助，教师再趁机植入西方文化知识，最后再回到课本知识。学生会感觉英语的学习也可以如此奇妙无穷。

(二)依托阅读和写作教学模块，逐步提高学生跨文化交际水平

阅读与写作教学板块在语言文字学科里面似乎是共通的，学生在学习一门语言时仿佛都会拿中国的语言文化进行对比，而且在学习初期总是有“中国式英语”的出现。有效提高学生的英语交际水平不仅仅是口语表达，还需要强大的阅读功底和书面表达能力;首先教师可以从网络上或者英文报刊上搜寻一些优质的文章给学生阅读，从字里行间感受来自于西方的独特文化。学生先通过课后一系列的问题检验学生的阅读能力和分析能力，教师再针对于学生的完成情况进行统一指导，帮助养生养成良好的阅读习惯。其次，教师不能忽视书面表达的重要性，课堂上以西方节日为课题，以西方开展不同的节日庆祝活动展开趣味性写作，不断激发学生对西方文化的求知欲和探索心;从短语、语法到句子锻炼学生的语法能力。为了使学生全面提高英语水平可以借鉴汉语学习方法，从听、说、读、写进行学习，不断强化学生的英语交际能力。

三、结语

跨文化交际在学生的学习生活中是至关重要的，历史经验证明“闭关锁国”故步自封只能走向灭亡。对于学生来说，学生可以通过跨文化学习提升自己的眼界，在西方文化的世界里遨游，找寻学习英语的乐趣。英语是中国人除母语“汉语”外的第二重要语言，在未来的职场生活中，英语或许会成为一个门槛，毕竟现在前五百强的公司都需要英语素养比较高的学生。跨文化交际在初二英语教学中的渗透，是初中英语教学作出的重大历史性变革。总之，为了避免“哑巴”英语的现象必须全面改革和提升英语教学的方式。

参考文献

[1]刘霞.初中英语教学中跨文化交际的渗透[J].中学教学参考，2019(21)：52-53.

[2]马慧荷.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].中学课程辅导(教师教育)，2019(14)：65.

[3]李桂玲.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：519.

作者：王肖

第三篇：异步教学法在初二数学教学中的运用研究

【摘要】 初中阶段的数学教学对学生今后的学习发展有着关键意义，但是随着教育理念和内容的不断变化，使学生学习数学的兴趣和积极性不断下降，尤其是初二年级. 怎样提高初二年级学生的学习积极性和主动性是目前广大教师需要考虑的关键问题. 而异步教学法的出现，有效地改善了这一现状.

【关键词】 异步教学法;初二数学;教学;应用

前言：随着学生身心的成长和不断发展，对知识的掌握和认知都存在一定的差异，再加上教师往往都采用统一的教学方式和评价标准，使得学生成绩分化的现象难以得到有效的改善. 而异步教学法能够根据学生的个性和认知差异，进行区分教学，并且能够根据学生不同阶段的实际需要，及时的对教学方案和计划作出调整，从而使所有学生都能够在原有基础上得到提高.

一、异步教学法的教育意义

异步教学法是指教师将整体、分类、个别教学模式进行科学的整合，并将其应用到实际教学过程中. 简单来讲就是以学生的实际学习情况为基础，充分整合教育资源和手段来开展课堂教学活动的方式[1].

在实践教学中可分为学生自主学习与合作探究两个环节. 教师可以在学生进行自主学习过程中，引导学生充分利用现有的学习资源，运用科学创新思维，自主的去认识、分析、解决数学问题. 其突破了传统教学模式的局限，将单一的灌输式教学转变成学生自主探索学习，这种方式不仅有利于提高学生独立分析、解决问题的能力，也有利于促进其探究、创新思维的发展. 而对于合作学习环节，学生可以将自己在自主学习过程中，没有解决的问题，在此环节学习过程中与教师和同学进行交流探究学习. 合作学习方式具有较强的灵活性，其形式可以是师生间的交流，也可以是生生间的探究，这种学习方式，能够使教师在学生学习过程中进行有针对性的指导，引导学生学会运用自身的优势，去解决和克服学习过程中遇到的问题和困难. 在异步教学模式下，能够使课堂教学内容发挥最大限度地教学效果，也使得学生的创新思维，以及自主学习与合作探究能力得到提高.

二、异步教学法在初中数学教学中的应用

(一)在课堂实践教学活动中的应用

异步教学法的实施应该具有一个系统的过程，将其教学理念充分融入到初学数学课堂教学的各个环节，这样才能够发挥其最大限度地教学效果[2]. 异步教学法在实际教学中的应用大致分为以下几个环节：

一是备课环节. 教师在备课过程中应该充分考虑到学生的个性思维、认知能力和知识结构等方面存在的差异和需求，明确教学重点、难点，并根据教学要求制定出不同的教学方案和计划，同时还要根据学生的认知情况，为其制定合理的学习目标和进度.

二是授课环节. 在这一环节的教学过程中，教师的教学内容面向的应该是全体学生. 对于数学基础不好的学生，引导其进行课前预习养成良好的学习习惯，从而使其懂得在课堂学习过程中有针对性的获取数学知识. 同时，还要合理的分配教学时间，给予学生充足的时间去进行自主与合作探究学习，这是异步教学法实施的关键环节. 在这一环节中，对于学生的学习内容和方式要给予足够的信任和认可，坚持以人为本的教学理念，多为学生提供发言与表现的机会和平台.

三是在学生学习探究结束后，教师可以采取学习小组的模式，请各小组的学生对探究内容进行总结. 同时，还要根据学生的探究过程和成果，给予适当的建议和指导，或是为学生提供更加丰富的资料，引导学生进行更加深入的分析和探究，并引导其在探究过程中遇到疑问时，要积极的与教师沟通和请教.

四是实践教学活动结束后，教师要引导学生对自身的学习态度和学习成果进行分析和总结，并制定出下一阶段的学习目标和计划.

(二)根据学生认知差异，实施分层教学

初二学生的思维意识在不断的完善和转变中，由于学生的个性特点和思维发展水平都存在一定的差异. 因此，教师要更新教学理念，摆脱传统单一的教学方式，根据学生的认识差异，实施分层教学. 首先教师要对学生的认知能力、个性特点、兴趣等方面进行深入的了解和掌握，并且将学生合理的划分为发展、提高、基础三个层次，便于教师在教学的各个环节进行有针对性的培养[3].

在课堂教学过程中对于发展层学生，教师要引导其独立的去分析和解决问题，培养其探究创新能力;对于提高层和基础层的学生，教师要注重其对数学概念的理解和掌握，尤其是基础层的学生，教师要给予他们足够的思考空间，对于学生的进步要给予充分的认可和鼓励，提高学生学习数学的兴趣和积极性. 同时还要注意，以往在解答习题时，教师一般都以发展层学生的解题速度为主，这也为提高层和基础层的学生带来了一定的压力. 因此，在开展课堂习题训练时，教师要适当的延长做题时间，放慢训练速度，从而增加提高层和基础层学生做题的信心. 同时，教师在布置习题时也要注意合理分配习题的难易程度，为不同层次的学生布置不同难度的习题，不仅有利于提高教学效果，也有助于提高学生完成数学习题的兴趣.

在复习巩固过程中，教师要根据平时的工作总结，对学生容易出现的混淆的知识点进行整理和归纳，进行重点巩固和训练. 在训练过程中，对于发展层学生，教师应该引导其自主的去总结、解决问题，并制定出复习方案和计划，使其独立思考、解决问题的能力得到提升;对于提高层学生，教师要为其制定合理的复习方案，并且要在学生复习过程中给予适当的引导. 对于基础层学生，教师要进行重点关注，要根据学生在课堂学习和复习过程中存在的问题进行细致的分析和讲解，帮助学生懂得利用自身的优势去克服学习中的困难.

在评价过程中，对于发展层学生，教师着重考虑的是学生自主学习能力和探究创新能力的发展和提高;对于提高层的学生，教师要着重考虑学生知识结构和个性思维的发展，以及自主学习能力的提高;对于基础层学生，教师则要着重从学生的学习态度、目标和方式进行评价. 从而使所有学生都能够在原有基础上得到提高.

(三)利用小组学习的优势，开展合作学习

合作学习是异步教学模式的关键环节，对异步教学法的教学效果有着直接影响. 小组形式是开展合作学习的主要模式，教师应该根据学生的个性特点、认知差异等方面合理的对学生进行小组划分，例如将性格开朗和不善言辞的学生分在一组，或是将拥有共同兴趣爱好的学生分在一组. 这样可以使学生在合作学习过程中，起到相互促进、相互影响的效果，也可以使学生在参考其他组员的想法后，对学习内容有不同层次的认识，提高课堂教学质量和效果. 另外，在学生合作探究过程中，教师也要适当的参与其中，并对学生存在的问题和矛盾进行及时的指导和调节，从而有效的拉近师生和生生间的距离，构建出和谐高校的数学课堂学习氛围，从整体上提高学生的数学素养和学习能力.

结 语

异步教学法能够有效的改善以往枯燥沉闷的数学课堂，提高学习氛围，使学生能够在轻松愉快的教学情境中获取和积累知识内容. 教师也可以通过这种教学方式，开展具有针对性的教学活动，提高课堂教学质量和效率，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，有效改善学生成绩两极分化的状况，从整体上提高学生的数学素养和认知能力，为其今后的数学学习奠定良好的基础.

【参考文献】

[1]李传学，高桂华. 教学成效高 课堂气氛好——异步教学法还课堂给学生[J]. 异步教学研究. 2012，34(01)：56-57.

[2]阮永强. 异步教学法在初中数学课堂中的运用[J]. 新课程研究(下旬刊). 2010，34(02) ：34-35.

[3]邱细荣. 课堂和谐：学生自主与教师指导的有效结合——以异步教学法为例[J]. 湘潭师范学院学报(社会科学版). 2012，23(05) ：12-14.

作者：杨玲