立足数学渗透德育论文

第一篇：立足数学渗透德育论文

小学数学课堂德育渗透研究

摘要：在新课改要求下对学生的德育教育更加的关注，并且要求教师在日常的课程教学中更多的渗透德育教育的内容，从而改变之前片面追求数学成绩提高的片面意识。当下对学生的德育提高方式有很多种，需要老师从多个方面来进行数学教学过程中的德育渗透。本文从三个方面，对教师在日常过程中如何培养学生的德育教育方法进行探讨，以期能够提高教师的教学效果。

关键词：小学数学;课堂教学;德育教育

引言

小学生完成习题练习是在他们学习过程中不可或缺的一个步骤。教师必须通过这个步骤来充分检验学生对于知识的掌握与否。老师通过习题解答所体现出来的学生的各种缺漏，来进行针对性的教学。在传统的习题练习过程中，老师只关注学生对知识的理解程度，这让学生感觉到非常的枯燥和乏味，他们在习题练习过程中，更多的感觉到的是压力，对习题练习的兴趣很少，甚至出现抄袭的情况。在新课改下，教师要更加注重学生的德育教育，促进学生的全面发展。

一、小学德育渗透现状

小学同学在学习上没有过多的压力，在过去的教学中，跟其他专业课程知识相比，老师和学生对德育教育不是很关注，此外，在课程安排上，对学生的德育教育渗透较少，大部分的德育渗透教学方法较为单一，学生在课堂教学中感觉比较枯燥，并且在长时间难以获得创新。老师在课堂教学中，并不能很好的和学生进行传统文化的沟通和交流，使得德育教育教学出现信息和知识的延迟。在这种状况下，德育教学课程变得更加依赖于教材，同学们德育的培养，在很大程度上受到专业课教学的限制，老师在课程教学中，对学生的综合能力培养也没有产生应有的关注，所以在小学学校数学学科教学过程中，对学生进行优秀传统文化的渗透教学，对于同学们的全面发展会有很多帮助。

二、新课标下数学德育方式

1、强化教育规划

数学这一门学科的教学同样也是开展德育教学的载体，因此小学要将数学这一门学科所能够发挥的德育教学价值展现出来，就必须将过去的利益观念打破，对于之前单纯追求考核成绩和升学率的观念一定要抛弃，更多的需要从素质教育的角度来强化对数学这一门学科核心教学价值的认识和理解，结合我国关于数学学科教学中德育教学的要求，还有学科实际情况，来进行严格的学科教学计划设置。

2、实施科学的德育发展方式

各小学除了要加强对数学这一门学科教育的认识之外，还需要强化数学学科教学活动的开展，此外还需要在国家数学学科德育教学规划的指导下，来强化数学学科德育价值以及德育方式的重视程度，并且根据有关文件的指导，结合数学学科当前的教育现状以及同学们的思想道德水平，来制定符合自身实际的数学学科德育教学计划，在这份计划里面需要对德育教学目标、德育教学模式、德育教学内容、德育效果考核措施、德育教学方法等方面的内容。

3、加强对教师的选拔和培训

当前各中小学必须要强化对数学学科教师的选拔包括对于他们的思想道德修养、数学专业素质以及数学教学能力方面的选拔，以便能够为后续的数学教学活动更好的开展德育教学奠定坚实的基础，此外可以从多方面、多角度来提升后期对数学学科教师的培训，包括对他们的德育方式、专业素质、德育内容以及思想等方面的培训，以此来深化数学学科所能够发挥的德育教学价值的认识，并且掌握更加有效的数学德育教学方法，更好的实现数学学科的德育教学效果。

三、在数学课堂教学中渗透德育教学的策略

1、在课堂实践中渗透德育教学

小学课本知识，对于提高小学生的逻辑思维能力，能够起到很好的效果。但是在数学学习过程中，如果老师日常的教学只是针对课本上的知识进行的教学，那么小学生的学习内容就会有很大的局限，并且比较呆板。小学生对这种单一的学习也没有积极性，从而造成学习效率长期得不到提高。所以现在老师除了对课本知识的教学还增加了一些实践性的内容，以利于学生学习积极性的提高。这些实践性的教学，主要是为了让小学生将课本上学习到的数学知识，在实际生活中得到充分的运用。这样可以极大的丰富教师的教学内容，也能让学生对数学知识有更加深刻的一种体会。并且，在这种实践性的活动教学中，能够培养学生的德育方面的发展。教师在进行实践性活动设计的时候，需要花费大量的课余时间搜集相关的实践素材，帮助学生提高学习效率。

在《数数》知识点点教学中，有时候老师在要求学生预习课本知识的时候，都可以让他们进行一些实践的操作，让他们在家里通过网络或者是到学校图书馆去找寻相关的数学学习资料，在资料的寻找过程中，广泛吸收一些数学家对数学研究的故事，这些故事能够让学生体会到数学家对数学研究的精神，从而在学习中受到这样一种感悟，那么他们在日常的数学学习过程中就会对学习产生浓厚的兴趣，能够更积极的去完成数学知识的牢固学习和掌握。

2、在分组合作学习中渗透德育

小学生对于习题的完成方式，一种是在课后独立完成教师布置的作业，另外一种是在课堂上，老师可以布置一些分组讨论的习题让学生合作完成，这种合作完成练习的方式能够充分调动学生的积极性，让他们在课堂教学中更加集中精力。因为小学生他们的心里都是非常活泼好动的，这种分组学习的方式正好符合他们的心理需求。分组学习对于他们从多个方面和角度对习题进行分析，强化他们的知识结构，分组学习对于他们的合作意识以及团队精神能够起到很好的锻炼作用，也就能够在这个过程中培养小学生的道德品质，提高他们的综合素养。

在《较大数的估计》知识点教学中，教师可以让学生在课堂上进行分组合作学习，以他们日常家庭用水的用水量来作为题目。而在课前学生可以通过日常观察自己家庭的饮水机每日的用水量，还可以通过询问邻居等方式得到相关的统计数据。然后通过得到的这些数据计算出每个家庭平均每天的用水量，这样学生就可以通过团队合作的方式从学习中体会到团队合作的精神，并且这种学习方式对于学生的学习积极性有很大的促进作用，能够帮助他们更好的掌握统计知识。

3、在习题批改中进行德育教学

老师对于布置下去给学生的练习是要进行批改的，对学生习题的批改需要从正确率、字迹的工整程度等方面来进行综合的评价的，不能够简单的对数学计算的结果进行单方面的评价。而要尽可能的培养学生良好的练习习惯。小学生正处于各种心理和情感的塑造阶段，在这个时候让他们养成良好的练习习惯是比较容易的。在他们练习完成不是很好的时候，要进行科学的点评，对他们的每一点进步给予鼓励，激励他们更加认真的完成，在不断的鼓励过程中学生就会慢慢的端正自己练习的态度，对他们的道德品质也能得到提高，取得更好的学习效果。

在《三位数的加法》知识点教学中，如在学生练习完成比较潦草的时候，老师要认真的对他们的日常生活进行了解。比如回家以后是否贪玩和看电视，不认真完成作业。老师要经常和学生进行沟通，了解到实际的情况，有的时候小学生可能认为习题难度比较低，所以在完成作业的时候粗心大意，对这些情况了解以后，老师要进行正确的引导，帮助他们解决作业完成过程中的困难，引导他们对作业完成的正确态度，全心全意的用最正确的态度来完善学习，提高自身的学习积极性。

结束语

在小学生数学课堂教学中渗透德育教育的内容。一方面能够让小学生加深对数学知识的掌握程度，另外一方面，对学生的综合素养能够有所提升。此外，还能够让小学生对知识学习产生很好的学习兴趣，在潜移默化的过程中得到很好的綜合素质的提升，促进他们的全面发展，从而做一个德育和智育全面发展的学生。

参考文献

[1]许倩倩.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].科学咨询(教育科研)，2019，12：285.

[2]冯民锋.基于立德树人的小学数学德育渗透研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020，08：284.

作者：罗发绪 刘玲励

第二篇：浅谈数学课堂中的德育渗透浅谈数学课堂中的德育渗透

【摘要】在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透.只要教师心中挂着学生，处处想着德育为先，我们的课堂将会变得更有情，更有爱.

【关键词】德育渗透;数学教学 教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人.从教育的概念可以发现，教育不仅是一种知识技能的传授，也包含德育的培养.

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.新课程的培养目标是要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，具有强烈的社会责任感，具备学会做事、学会做人、学会合作、学会生存能力.数学作为一门基础学科，同样应体现它的教育内容.数学教学中的德育教育主渠道也应该在课堂，教师要力求以灵活多变的课堂教学形式，培养学生的民族自尊心和自豪感，形成正确的人生观和价值观，培育良好的集体荣誉感、精益求精的求知态度、敢于创新和善于创新的精神.在课堂中如何进行相应的德育教育，笔者根据自己多年的一线教学，谈一下如何在数学课堂中渗透德育教育.

一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育

初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子，如勾股定理、杨辉三角等.教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感.同时，适当向学生指出我国在现代科技领域落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心.比如在讲解“勾股定理”的时候，教师可以收集大量国内外相关资料，介绍我国远在西周时期就已经得出了该结论，这比西方国家早了近半个世纪;在学习圆及其性质时，可以告诉学生我国古代著名的科学家祖冲之是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人，这一成果比西方国家早了几百年.这些事实的陈述能帮助学生了解我国数学发展的历史和光辉的事迹，激发学生的民族自豪感和自尊心，涌起对祖国强烈的热爱之情.

二、利用数学教学内容，对学生进行辩证唯物主义观点的教育

数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辩证唯物主义的观点.它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辩证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点.从教材内容看，数学体系中常见的如一次函数与二次函数、方程与不等式等，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生事物间存在联系转化等观点.又如讲授正数与负数、直线与曲线、常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等.这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辩证唯物主义的教育.

三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质和严谨的思维品质

随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神.因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识.比如说，勾股定理看似有些抽象，但教师可以将其融入到具体的生活例子中去，可以借个学校教室的例子，让学生用卷尺测量教室的窗户，检验窗户是不是直角，学生经过测量长度，计算之后就会得出教室窗户是直角这一结论.这样一个简单的例子帮助学生更形象地理解了勾股定理，学生又能以生活的实践来检验书本上的定理和结论等.充分体现出治学的严谨性.

四、课堂教学之团队合作意识的培养

在竞争日益激烈的社会，团队合作是每个人都应当具备的一种能力，在初中数学的教学中，教师可以通过课堂教学培养学生的团队合作意识.教师可以采用小组合作的方法，将班上的同学分成若干小组，让同学们有机会相互学习，一起合作和共同进步.通过小组合作，学生能够逐步意识到合作对于团队工作的重要性，加深对个人和团队之间关系的认知.通过团队合作，学生的合作意识能够得到增强，能够正确看待别人取得的进步和成绩，进而激励自己努力学习.数学教师在讲授书本知识的同时，要采用合适的教学方法，同时要通过书本上的诸多知识点、例题、图表等进行逐步的渗透，潜移默化地提高学生的思想品德.

五、初中数学的德育不能只在课堂上进行

生活处处体现数学，课堂外的数学教育也是数学德育教育的阵地.课外学习，比如一些数学的活动课或是以数学为主题的活动都是德育渗透很好的载体.教师可以多多鼓励和指导学生进行课外阅读，参与或进行一些社会调查，来获得所需的一些资料，进而受到教育.比如初中数学中有关于“同类项”的内容，教师在开始同类项的新课时，可以先让几名同学拿着教师事先已经准备好的纸板站在讲台上，这些纸板分别写着xy，-4.5，y等单项式，教师再把剩余的一些寫着单项式的纸板发给别的学生，让这些学生到讲台上去找他们的同伴.在这个活动进行完了之后，教师可

以让学生思考自己找朋友的标准或是依据，并让大家从“物以类聚，人以群分”这句话中得出一些自己的看法.在同学们讲述了自己找朋友的标准之后，教师可以对之进行总结，让学生意识到朋友的重要性，学会交朋友，交好朋友.

总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透.只要教师心中挂着学生，处处想着德育为先，我们的课堂将会变得更有情，更有爱.

作者：李园园

第三篇：浅析小学数学德育渗透实施策略

摘 要：数学是学生小学阶段最为重要的学习科目，能够更好地促进小学生的智力水平和学习能力，学习数学不仅需要让学生们掌握更多理论性的基础知识，还要不断地提高他们的数学素养和德育品质，这样才能够为未来社会培养出更多综合素质高的优秀人才。本文也将重点探究如何在小学数学教学中渗透德育教育。

关键词：小学数学;德育教育;渗透方法

引言：

现如今我国教育领域中比较提倡和推广素质教育制度和新课程改革政策，这就需要各学科教师必须要重视培养学生们的道德品质，和基础素质。让学生们逐渐地成为有道德的合格人才。尤其是针对小学数学这门复杂度较高，抽象性比较强的学科来说，更需要教师能够将德育渗透到教学环节中的方方面面，这样才能够使教师更好地达到预期的数学教学目标。

一、小学数学教学中渗透德育时存在的问题

在小学数学学科教育中渗透德育需要让小学生养成正确的学习观，热爱科学教育，拥有辩证唯物主义思想，但是多数小学教师依然比较追求教学进度和教学效率，很少发展小学生的德育水平，很少考虑到小学生的思维发展情况和自身认识水平，渗透出来的德育元素并不符合学生们的生理特征和心理特点，并且也严重忽视了培养小学生逐渐养成良好数学学习习惯的行为。这对小学生的未来发展将会产生极为不利的影响。

二、小学数学教学中渗透德育教育的主要策略

(一)教师做好教学榜样，提升学生德育水平

小学阶段的学生们通常会有一些好奇心以及较强的模仿能力，教师在课堂上的一言一行总会给学生们留下更加深刻的印象，有的小学生也会给去模仿教师的语言和行为，作为课堂教学的引导者，小学数学教师必须要发挥好榜样作用，必须要在教学过程中严格要求自己，时刻规范自己的行为，始终保持乐观向上的积极教学态度，以自身的人格魅力来感染学生，用和蔼和亲的态度拉近与学生之间的距离，这会在无形中更好地渗透德育教育。例如，在教师教授《有余数的除法》数学课程时，教师在用笔罗列数学公式时要把板书书写的工整标准些，所体现的数字和符号要对齐，这样学生们以后会更好地注重和模仿教师的板书形式，当学生们出现解题错误时，教师要避免出现严厉斥责，过渡批评的现象，而是应该适当耐心引导学生发现错误纠正错误，在批改数学作业时可以给不同学生做出不同评语来激励他们，这样才能够更好地感染学生，让学生们更加喜爱参与数学学习活动，同时也逐渐地帮助他们养成良好的数学解题习惯以及拥有良好的数学学习态度。

(二)向学生讲解数学故事，增强学生德育水平

小学数学教材中每学习一个课题都离不开世界各国数学方面人才的努力，他们对世界数学事业的发展起到了极为重要的作用，教师可以借此机会向学生们渗透德育教育方面的知识，这样能够更好地激起小学生对数学学习产生更多自信心和成就感。比如，在讲解《长方形和正方形》数学课程时，针对如何推导长方形周长的数学公式或者将其应用到实践中，学生们会出现各种疑惑和学习困境。教师可以向学生们讲解数学家欧拉帮助父亲运用长方形周长公式来设计羊圈，也可以向学生们讲解华罗庚为国家做出各种数学贡献的故事，这样能够更好地激发出小学生数学学习的天赋和潜能，并且也能够让学生们以后在探究问题时产生更加积极主动地求知欲，从而更好地陶冶他们的数学情操。让学生们拥有更加积极乐观细心的态度来面对各种数学学习困境。这对学生形成良好的德育行为将会产生更加积极有效的作用。

(三)创设生活化教学情境，渗透德育教育

陶行知先生所提出的“生活即教育”对学科教育的发展起到了极为重要影响力，并且也在实践教学过程中取得了不错的成效和贡献。教师可以借此机会向学生们展示生活化的数学教学内容，这样才能够帮助学生们了解到学习数学对自己实际生活的重要意义。比如，在教师讲解《认识人民币》课程前，教师可以适当为学生们布置一些课前预习作业，让学生们自己利用课余时间查找有关于各种面值人民币背后的知识，然后在再课堂上让学生们探讨不同年代下不同面值人民币上人物所体现的特点和历史背景。让学生们更多地了解现如今国家发展不同职位人群所作出的贡献，从而更好地培养他们拥有爱国热情，人民币上的国徽和山河景象则象征着祖国的繁荣富强，要教会学生们正确使用人民币，不要随便乱花钱，这样能够更好地向学生们渗透爱国主义德育教育。

(四)开展丰富多样化的数学课外活动，提升学生综合素养

数学教学不能只局限在课堂内，还可以适当地延伸到课堂外，这样才能够更好地丰富学生们的精神世界，更多地发掘出学生们的创新思维和创造力，同时也有利于提升学生们的数学实际应用能力，这样更加符合当前我国新课程改革中的要求。例如，在讲解《千克与克》数学课程时，教师可以让学生参与统计班级同学体重数据的课外学习活动，也可以让学生们自行寻找各种物品来进行称重，比较不同物品的重量。在讲解《统计与概率》数学课程时，教师也可以让学生们以小组形式调查，学校附近交通路口在限定时间内通过的车流量，以及闖红灯的人数情况，这样能够帮助学生们更好地认识到遵守交通规则的重要性。

结束语：

总的来说，在小学数学教学环节中渗透德育能够更好地转变教师的数学教育观念，更好地优化课堂教学质量，同时也有利于提高小学生的综合素质，帮助学生们树立起正确的数学学习行为，从而使他们为以后的社会和谐发展作出更多有利的贡献。

参考文献：

[1] 刘双宝. 浅析小学数学德育渗透实施策略[J]. 新课程，2021(24)：236.

[2] 闫瑞. 新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J]. 中外交流，2021，28(4)：388.

作者：郑远刚