作文教学探究论文

摘要：小学是学生学习生涯的启蒙阶段，对于一个学生的学习发展起着至关重要的作用。语文课程是小学时期的一门十分重要的课程，学习语文课程有利于培养学生的阅读、写字、理解等能力。以下是小编精心整理的《作文教学探究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

作文教学探究论文 篇1：

基于互动模式中的高中语文作文教学探究

【摘要】高中作文写作一直是学生的学习难点，而且在课堂教学中，部分教师忽略了对学生写作能力的培养，无法灵活采用多种教学方式激发学生学习兴趣，提升学生写作热情，从而导致作文教学质量较低。教师采用互动教学方式可以使课堂气氛变得生动有趣，提高学生的认知能力和观察能力，以此激发学生的写作兴趣。本文主要对互动教学模式下高中语文作文教学进行分析，并提出相关的策略。

【关键词】互动模式;高中语文;作文教学

新课程改革以来，教师越来越注重以学生为课堂中心，提高学生的课堂地位，激发学生的思维活性。但是在作文教学中，仍然有很多教师没有摆脱传统的教学理念，所采取的教学方法也比较落后，使学生处于被动接受状态，无法激发学生的写作热情。在这种教学模式下，学生的写作能力一直没有得到有效提升，从而使学生对作文写作产生一定的恐惧感，毫无写作兴趣可言。对这种情况，教师需要进行自我剖析，并积极改变传统教学方式，突出学生主动参与性，要让学生主动参与到作文写作和学习中，提高他们的探索精神和合作精神，使他们变被动为主动，从而提高学生学习兴趣。

一、高中语文作文教学中存在的问题

（一）学生写作视野狭窄

高中学生虽然已经具备一定的生活阅历，对一些事情也有自己的看法，但是由于学生长期缺乏系统的作文学习，其写作能力没有得到有效提高。另外，由于学生所面临的学习压力比较大，需要应付多门学科，这就使学生很少有时间去专心学习写作，导致学生的表达能力存在一定的不足。当教师在出作文题时，学生的视野会被局限在作文材料和题目中，从而无法下笔。很多学生在写作时会出现挤牙膏的现象，往往花费大量时间，只能写出一些片面的句子，而且往往语句不通顺，表达不清晰，这也导致学生写作质量下降，无法获得高分。

（二）高中课堂作文教学趣味性不足

部分高中语文教师在对学生进行教学时，其教学目的主要是提高学生的应试能力，没有从学生学习兴趣出发，引导学生进行深入学习。这样的教学往往过于枯燥，也无法调动学生的学习积极性，使作文教学变得过于理论化。一些教师还采取传统教学方法，要求学生背诵经典的句子，以此应对考试。但是这样的教学方法往往适得其反，不仅增加了学生的学习压力，还使学生感到写作令人厌恶，增加了学生的学习负担，导致学生对写作提不起兴趣。

（三）没有培养良好的写作习惯

要想提高学生的写作能力，并不是一朝一夕能完成的，而是需要循序渐进的长期过程。因此，教师需要着重培养学生的写作习惯，要让学生能够发现写作的乐趣，使学生主动去思考和积累相关知识，从而提高写作能力。但是在实际教学中，很少有教师会安排适当时间去培养学生的写作习惯，教师往往是以教材为中心，更多的是为了完成教学目标，忽略了对学生写作方面的教育，更没有强调对学生写作习惯的培养。长此以往，导致学生对写作缺乏足够的认识，很少花时间在写作方面。当教师布置写作任务时，学生由于缺乏系统训练，往往无从下笔，增加了学生的写作困难，最终使学生越来越讨厌写作，导致恶性循环。

二、互动式教学在高中语文作文教学中的意义

（一）有利于提高学生写作效率

高中生虽然有了一定的思想，而且生活经验也较为丰富，但是他们还没有形成系统思想，表达能力还有待提高。他们在写作时往往会感到困难，从而影响学生发挥。通过互动式教学方法，教师在作文教学中，可以提供给学生相应的信息或文字片段，通过相互合作、探讨方式，引导学生从多个方面进行思考。在教学过程中，教师要着重使学生的思维和情感相互结合，引导学生跟着教师的思路走，让学生能够与教师进行有效互动，从而提高学生的思维水平，使他们在写作时能够进行文章布局，这样可以避免学生出现挤牙膏的情况，改变传统学生被动听课的现象。通过激发学生的情感、激活学生的思维，学生在写作时才能够得心应手，提高写作效率。

（二）有利于培养学生写作兴趣

部分学生对作文写作存在恐惧、厌烦等心理，当面临写作题目时，往往浑身不自在，为了完成写作任务，不得不到处摘抄，这样不仅无法取到良好的写作教学效果，还会使学生在学习时放松对自己的管理。长此以往，学生是无法提高写作能力的，只会感受到写作难度，甚至厌烦写作。通过互动教学模式，教师在教学时采取生动有趣的语言，并结合相关画面，培养学生的观察能力，提高学生写作兴趣。通过将生活体会和情感融入作文教学中，有利于激发学生的想象力，避免学生陷入写作困难。通过采取互动模式进行教学，还有利于提高学生课堂地位、师生互动。当学生在面对作文题目时，通过教师的引导就会有了丰富的画面，使他们不再惧怕写作，而是能够快速表达自己的思想，从而提高写作效率。这也会在很大程度上，提高学生的写作信心，从而培养学生的写作兴趣。

三、互动教学模式在高中语文作文教学中的应用策略

（一）丰富互动形式，提高课堂趣味性

部分学生对写作兴趣不浓，缺乏相应的写作技巧。针对这种现象，教师需要着重培养学生的学习兴趣，并通过互动形式营造良好的学习气氛，使学生能够主动融入作文学习中，提高学生写作综合能力。例如，教师可以采用提问的方式引导学生发散思维，在进行写作教学中，教师需要通过师生互动，帮助学生解除思想禁锢，使他们的思维得到开拓。在课堂教学中，为了激发学生学习热情，避免学生处于被动学习状态，教师可以适当地提出一些问题，要求学生进行回答，并鼓励学生發散思维，积极思考，提出有创意的答案。在课堂教学中，可以对学生进行分组，让学生共同探讨，使学生的思维更加开放。又或者教师可以通过采取实践方式组织相应的活动，以此激发学生学习兴趣。对高中学生来说，他们大多数时间都是被困在课堂中的，这也导致学生学习积极性不高，甚至出现厌烦心理。为了解决这种问题，提高学生学习热情，教师可以适当地安排实践活动，对学生进行写作教学，让学生获取更多的写作灵感。例如，在写作有关游记课题的作文时，教师可以通过组织学生进行课外出游，让学生有真实的感受，在实践教学中着重培养学生的观察能力，并引导学生思考。将写作教学融入生活实践，更有利于提高教学质量，使学生能够爱上作文教学，消除学生对作文写作的隔阂，而教师也可以通过这种方法逐渐培养学生的写作兴趣。

（二）利用多媒体进行互动，提高教学效率

为了改变传统教学方法，教师可以采用多媒体方式进行教学，通过直观的情境加深学生对生活的认知和感受，开阔学生的写作思维。在课堂教学中，教师可以通过应用视频、图片，构建写作情境，引导学生相互交流。通过展示视频，激发学生思维，同时教师也可以鼓励学生表达自己的思想，让学生的思维得到碰撞，使他们能够朝着更深更远的方向发展。通过引导学生进行表达，还有利于提高学生的思维能力和表达能力。在课堂教学中，教师要以学生为中心，对学生进行综合评价，对表现好的学生要加以鼓励和表扬，对学生存在不足的地方要进行纠正，并提出自己的意见，指导学生的学习，纠正学生错误的观点，落实对学生写作指导。通过这种方法，全体学生都融入写作学习中，以此提高互动教学效果。

（三）创设情境，提高学生情感

很多学生在写作时往往无从下笔，其主要原因是由于缺乏相应的感受。因此，教师在作文教学中，可以通过向学生展示相关的情境，让学生能够直观体验生活场景，加深学生对生活的感受，并在课堂教学中引导学生说出自己的感悟。学生可以以自己的感悟为作文的内涵，并以此为中心去发散思维，进行写作，这也可以提高学生写作效率，避免学生面对写作时无从下笔，没有思想表达或者写出的作文毫无思想内涵。

（四）加强训练，提高学生写作能力

写作教学主要是提高学生写作效率和写作质量，因此在对学生进行写作教学时，教师还需要布置相应的任务对学生进行训练，让学生将所学到的知识运用出来，提高学生写作速度。例如，在教授《家乡文化生活》这个单元时，教师可以布置相应的作文题目，以自己的家乡为题，要求学生进行写作训练。基于这个题目，学生可以进行叙述文、说明文的写作。而在课堂教学时，教师首先需要完成相关教学任务，在进行说明文教学时，要让学生明白说明文的写作顺序和写作技能以及写作手法。在记叙文教学中，要让学生掌握插叙、直叙等写作方式。此外，教师还可以通过视频方式播放相应的内容，通过针对性的指导，对学生进行写作教育。这样学生既掌握了相应的写作技能，又有了一定的写作思维，这样他们在写作时才能够更加得心应手，从而写出优质的文章。

（五）互动式点评，提高写作质量

在对学生进行写作教学时，很多教师往往忽略了对学生的作文点评，没有及时抓住学生反馈的问题进行教育，这也在很大程度上影响了学生的写作质量，使学生无法发现自己存在的问题。针对这种情况，教师在课堂教学中需要安排一些时间对学生的作文进行点评，可以采用互动式作文点评方式进行教学。如让学生自己评改、同学互相评改、家长批改、教师批改等。通过多种评改方式，可以更好地发现学生存在的问题，使学生能够加以改进，长此以往，学生的写作能力就会得到很大的提高。在以往的教学中，学生作文的评改主要是由教师进行的，很多教师往往教学任务比较重，在对学生进行点评时过于片面，没有真正抓住学生关键点进行点评。通过互动式点评方式可以全面分析学生的写作特点和写作问题。在进行点评时，可以从文章主题是否切题、选材是否得当、是否突出主题、文章结构是否清晰、语言是否存在病句和错别字、标点符号是否正确等多方面进行点评。另外还可以让学生进行自我点评，避免学生在写作过程中敷衍了事。同时，能够促进学生自我反思，使学生主动融入写作学习中，从而提高写作质量。

四、结语

总而言之，在对高中生进行作文教学时，教师需要改变传统教学方法，提高学生的课堂主体地位，通过采用互动式教学方式营造良好的学习气氛，让学生能够主动投入到写作学习中。通过采取丰富多样的教学方式，培养学生学习兴趣，提高学生写作热情。通过互动点评方式，还可以更好地发现学生存在的问题，使学生能够得以改进，从而提高学生写作质量。

参考文献

[1] 顾小芹. “平等互动，自主互助”的教学模式在作文教学中的应用[J]. 新课程学习（基础教育），2019（2）.

[2] 王铁林. 高中语文高年级作文互动教学模式探究[J]. 数码设计（下），2021（2）.

[3] 道尔吉. 互动模式的高中语文作文教学研究[J]. 文渊（中学版），2019（4）.

[4] 邵爱华. 基于互动模式的高中语文作文教学研究[J]. 新課程研究（中旬-双），2019（3）.

[5] 杨帆，周立新. 互动式作文教学模式构建的理论与实践[J]. 读写算（教育教学研究），2019（3）.

[6] 张军. 作文教学模式之“互动”策略探析[J]. 考试周刊，2018（79）.

[7] 陈仁希. 高中语文高年级作文互动教学模式分析[J]. 中外交流，2020，27（14）.

作者简介：蒋成娟，女，1982年生，江苏高邮人，本科，中学一级，研究方向为高中语文。

作者：蒋成娟

作文教学探究论文 篇2：

小学语文作文教学探究

摘要：小学是学生学习生涯的启蒙阶段，对于一个学生的学习发展起着至关重要的作用。语文课程是小学时期的一门十分重要的课程，学习语文课程有利于培养学生的阅读、写字、理解等能力。对于学生来说，他们的语言组织能力不强，思维的逻辑性也不强，对于事物的分析能力也有欠缺，在小学阶段通过语文课程的学习，再加上进行大量阅读，不仅可以丰富学生的阅读量，提高学生对于写作的兴趣与水平，把阅读过的内容运用到写作中去，还可以在一定程度上提高学生的各方面素质及能力。文章为小学阶段语文作文教学提出了一些建议。

关键词：小学语文;作文教学;教学探究

在小学语文教学过程中，语文教师所使用的教学方法以及教学水平都直接影响着后期学生语文能力的提高。语文教学要着重培养学生的语言表达能力以及写作能力。因此，教师在作文教学方面要努力探讨新的教学方法，根据所教授学生的个人状况以及兴趣特长进行相关作文的书写教育，改变以往传统陈旧的教育模式，不断地创新教育方法，使自己的作文教学水平不断提升，从而带动学生作文学习水平的提升。

一、激发写作兴趣，保障写作高效开展

（一）培养学生实践与阅读相结合

在小学语文课程的教学实践过程中，提高学生的阅读量是学习语文作文课程一个重要因素，要培养学生对阅读的兴趣，就要把课外书上的内容与现实生活相结合，让学生在对现实生活的探索过程中，找到与课外读物之间的关联点，比如对小动物的介绍、对天气的描述等句子，从而让学生将文字与实际结合起来，从中找到阅读的趣味性，继而培養学生对于写作的兴趣。教师在课堂内也要多借用课外读物中的写作知识进行教学，让学生更好地掌握写作的技巧，知悉每个作文的要求与重点，这样便在潜移默化的过程中激发了学生对于课外阅读的兴趣和写作的兴趣。

（二）留心生活，学会观察

每一篇文章都反映着作者对于生活的态度和对生活中事物的认知，培养学生的课外阅读习惯不仅是提高学生的阅读量，最重要的是让学生深入到文章里面理解作者所要表达的意思，深抓文章重点，留心生活，学会观察，时刻保持着自己对于外界的好奇心，从课外读物中探索答案，从而激发学生的写作兴趣，保障写作的高效开展。

二、辅助作文写作，提高写作水平

（一）模仿范文，培养文风

对于一些写作水平较高的文章，可以让学生进行仿写。这样不仅培养了学生的仿写能力，而且有助于提高学生的文笔水平，让他们学会运用好词好句与好素材为文章增添异彩。通过辅助作文写作的方法，提高学生的写作水平与写作能力。

（二）课外阅读，学会迁移

很多学生由于生活实践少，对于作文素材的积累也很少，在写作文的时候容易断片，而且在一篇文章中没有合理的内容来进行补充与添加。因此，教师要培养学生课外阅读的兴趣，从而提高学生对于素材的积累。学生在阅读文章的时候，可以把一些较好的文章素材进行迁移和应用，变成自己的文章内容，提高文章的整体水平。通过大量的课外阅读辅助作文写作，继而提高写作水平。

三、发散写作思维，拓展写作思路

（一）培养发散思维，开拓学生的想象力

很多教师也认识到了阅读的重要性，大力提倡学生养成爱读书的好习惯，但是真正在进行课堂内的教育时，教师却很少能够将学生的课外阅读与学生语文能力联系起来。因为有很多教师觉得考试内容与课内知识结合得更加密切，与课外知识联系较少，但实际上课外阅读对学生写作方面的水平有很大的影响。课外阅读可以提高学生的语言组织能力与逻辑思维能力，开拓学生的想象力，继而再通过教师的引导与帮助，形成发散性思维，这样便可以让学生在进行写作的过程中，充分发挥自己的思维优势，写出逻辑性强、语言组织力好的作文。

（二）拓展写作思路，提高写作水平

课外阅读可以开拓学生的眼界，拓宽学生的思路，使学生在看到一个作文题目时，便在内心有了自己的构思，形成关于这个作文的框架结构，再辅以优美的好词好句，便可以写出水平较高的作文。

四、积累写作素材，丰富写作内容

（一）读写文章，积累素材

作文素材是一篇作文的要点之一，一篇好的作文对于素材方面是十分重视的。因此，要想提高学生的写作能力，丰富学生的写作素材即是非常重要的内容。为了让学生在进行写作的过程中有丰富的写作素材可以选取，就要注重学生在日常学习与阅读方面对于写作素材的积累，因此，进行课外阅读便是学生素材积累的一个非常有效的途径。

（二）丰富写作语言与词汇，提高写作水平

一篇文章的内容素材是一方面，但是文章的表达水平又是另一方面，一篇文章不仅需要好的素材，而且还要用优美的句子将作者的思想表达出来，所以良好的表达能力必不可少。教师可以利用课外阅读的方式锻炼学生在写作方面的语言组织能力与写作词汇的运用能力，在长期的锻炼下，学生的语言组织能力和词汇运用能力一定会有长足的进步，从而提高写作质量与水平。

五、日常观察

在作文教学的过程中，教师需要让学生多积累一些生活素材。可以多看书学习书中的言语表达，也可以在现实生活中多观察身边事物。有了自身的观察见解，在之后的表达上就会更加生动化、直观化。例如当教师让学生描述自己所喜欢的动物时，如果学生在脑海中没有动物的整个形态，在表达时就会过于生硬，仅仅能够说出动物的名称、颜色等，对于其形态和生活习惯非常模糊。在语言表达上就出现了表达生硬、不形象的问题。因此，在教学过程中，教师可以首先提出话题的内容，然后让学生去查阅资料或者在生活中进行观察。最后，再让学生进行作文内容的表达。这样就使学生有话可说，在说出来的基础上教师可以进行相应的引导或者指导，让其表达得更为生动形象，更为清晰。对于作文作文教学，教师要让学生养成在日常生活中留心观察的好习惯，观察事物的发展过程、形态样貌和习惯，进而在脑海中有相应的素材，在写作时就能做到直观生动。

六、结语

总之，当教师在进行小学语文作文教学时，可以针对具体问题、具体情况调整教学策略，培养学生写作能力，要使学生深刻了解到写作的重要性与意义，以此来提高学生的作文水平。

参考文献：

[1] 刘净.浅谈小学语文作文教学方法[C]//成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.2019：3.

[2] 袁金凤.小学语文作文教学中培养学生核心素养的方法[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.2019：3.

作者：苏应惠

作文教学探究论文 篇3：

“互联网+”下小学语文作文教学探究

摘要：互聯网的兴起为教育与教学带来了新的发展机会，但也为其发展带来了新的挑战。在互联网时代，小学语文写作教学应积极改革，采用现代技术手段，在写作基础、写作技巧等方面进行创新，以求提高写作水平。

关键词：小学;作文教学;互联网;改革创新

一、利用互联网开展写作基础教学

在写作教学中，基础环节是不可忽视的部分，也是对小学生的写作能力产生较大影响的一个部分。在利用互联网环境对小学的语文作文教学进行创新和改革时，也应从写作基础教学开始。素材的积累是写作的基础和前提，也是导致当前环境下大部分小学生写作能力受到限制的一个重要因素。所以教师首先要利用网络资源解决小学生写作素材不足的问题。针对这一问题，教师要利用网络上丰富的信息，让小学生能接触、积累到更多在日常生活或者阅读等途径中无法获得的信息内容。互联网上各种信息纷繁复杂，教师要围绕写作的主题要求，引导小学生在互联网上搜索相关的信息，进行摘抄积累并针对其中具有争议或问题的部分内容展开讨论。这样既能进一步丰富小学生对于写作素材的积累，也能让小学生真正理解这些素材的含义，使小学生能在写作过程中真正加以运用。只有小学生将写作素材正确运用于作文中，才能对其写作水平的提高起到积极作用。

二、利用互联网开展写作技巧教学

（一）利用图解引导写作思路拓展

对于小学阶段的写作教学而言，思路的引导和拓展十分重要。而之所以要强调小学生写作思路的拓展，是因为在目前的小学语文写作教学中，作文千篇一律，缺乏创新是关键问题。从小学作文的选题来看，本身就有着一定的限制。大部分情况下，作文主题都需要从小学生的日常生活出发，聚焦小学生真实的情感和经历。面对这样的主题，小学生能选择的素材自然也就有了一定的相似性，使得作文雷同问题的出现成为必然。要解决这样的问题，就需教师引导学生另辟蹊径思考作文主题，在方向和选材上与其他学生有所区别。所以，写作思路的拓展和引导对于小学的写作教学十分必要。在互联网的环境下，教师可利用动态课件进行教学，用图解加讨论的方式引导小学生拓宽写作思路。

（二）利用微课进行写作技巧讲解

要提高小学生的写作水平和能力，关键还在于写作技巧的教学。对于写作而言，素材、思路、情感等只能作为基础性的因素，作为作文的内核存在。但是写作技巧却是构筑起整篇作文的框架和脊梁。小学生只有掌握一定的写作技巧，才能用适当的方法将写作的素材与情感进行结合，并将自己的写作思路加以体现，所以技巧教学是小学作文课堂的重点和关键。在当前的网络环境下，教师可利用微课等数字化教学资源对写作课堂的技巧教学环节进行创新。在课堂上，教师要先确定本节课的写作主题、体裁及可能涉及的主要的写作技巧和方法。然后在网络上查找相匹配的微课资源，或是教师按照实际的教学需求完成微课的录制。然后将微课与相应的写作练习任务进行结合，以课件的方式发送给学生。小学生在课堂上可分成几个小组，在小组内部根据自己的写作基础和需要选择不同的技巧进行自主学习和练习。

三、利用互联网设计写作拓展练习

（一）利用网络平台设置写作任务

在互联网时代，利用信息技术进行小学语文写作教学的创新，不仅体现在课堂教学上，还体现在写作的练习环节中。相比之下，写作练习环节对于网络技术以及教学创新的需求显得更加急迫和明显。之所以提出这样的观点，是因为教师自身的时间和能力无法及时完成班级内所有学生作文的批改任务，影响了作文课堂评价环节的开展以及小学生写作水平的提高。在教师时间有限，且受到办公空间、地点等因素的影响下，教师很难在短时间内完成班级内所有学生作文的准确评价。所以教师只能通过降低小学生完整写作练习的方式，实现自身的有效评价。但减少练习量必然会导致小学生写作水平受到影响。面对这样的问题，教师只能通过网络教学手段来加以解决。教师可通过网络上的作文批改网站来布置写作练习任务，并通过线上的方式进行批改和反馈。一方面这种依托于网络平台进行的写作练习评价和反馈，使教师脱离了时间和地点的限制，让教师能在多个场合下通过计算机完成评价批改的任务，也使小学生在课下缺乏监督，写作效率低等问题得到了解决。教师和学生都能利用语音转化文字的方式输入，也在一定程度上节约了双方的时间。另一方面，这样的作文批改网站往往能对学生作文中一些简单的错字错词、语法用法错误进行批注和标识，减轻了教师的负担，使教师可将更多的时间和精力放在对作文整体写作水平、风格等更高层次内容的评价和批注上，能给出更精确、更有帮助的作文评价。

（二）利用社交媒体组织写作交流

交流是学习过程中必不可少的一个环节，是能有效提高学生个人学习效率和质量的重要方法。但这一手段在教学中却往往处于被轻视、忽视的境地中，尤其是在小学阶段的课堂教学过程中，一些教师都下意识地将教学重点放在知识的讲解上，忽视了小学生之间对于学习过程、结果以及困惑等方面的交流。而之所以出现这样的现象，一方面是因为教师没有形成学生本位的教学理念，在课堂上从教师角度出发思考问题，没有认识到小学生在学习中需要主动参与，主动思考。另一方面也是因为教师过度关注课堂教学的整体进度，将这一部分安排在课下由学生自主完成。但是却忽视了小学生在课下学习的自制力、学习质量无法得到保障这一问题。所以在小学语文作文教学中，这种缺乏交流的教学模式对小学生整体水平的提高产生了不利的影响。而当前互联网融入课堂的教学环境为这一问题的解决提供了新的思路和方法。网络社交媒体的运用，使得教师能做到在课堂教学进度和课下学习质量之间的平衡。在小学生完成课堂上的写作知识学习以及写作练习之后，教师可利用微信、博客以及QQ等社交媒体，组织线上的写作交流活动。小学生可利用这些社交媒体，用语音或文字等形式交流自己在写作过程中出现的问题或通过练习得到的收获。这种以社交媒体为载体的写作交流活动，既能解决小学生线下交流缺乏监督和反馈的问题，也能加强学生的参与积极性。

结语

互联网时代正以其独有的方式推动着教育变革。在小学语文的作文教学创新过程中，教师可利用网络资源以及技术手段实现课堂教学手段和方式的创新，最终实现小学生写作水平的提升。

作者：李惠清