探究教学研究论文

摘要：教育改革的日趋深入对小学体育课堂的改革提出了新要求。体育课是一门极具竞争性和集体特征的运动类课程。在小学阶段，通过上体育课不仅要达到让学生强身健体的目的，更重要的是培养学生运动认知、健身实践和社会适应三方面的学科核心素养。以下是小编精心整理的《探究教学研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

探究教学研究论文 篇1：

红楼春趣的引导式探究教学研究

摘要：对于学生赏鉴的文学名著本身，要求学生对于历史背景的有着自己的理解，并且可以在粗读和略读的情况下基本清楚文学名著段落描述的事情大概，理解到文章作者描述这一段落中所蕴含的感情。因此本文基于《红楼春趣》这篇部编版文章，编写出了课例去实现这些目标。

关键词：文学赏鉴;红楼梦;语文教学

一.引言

《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文基本节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，往往针对于小学生开展教学的时候，都必须简要介绍《红楼梦》、作者及具体写作环境背景，然后通过引导全体学生在课文阅读中准确了解到在放飞风筝时作者对于人物的各种语言、动作、神态等的描写，使得学生基于基础的了解感受风筝人物的各种心理活动及其性格特点。教学中通过启发式的的互动，组内的学生积极进行各种小组学习交流，在进行小组学习交流中通过交流开展学习主题的拓展，使有的学生能够学会在小组交流中学到红楼写的好的地方是什么，在老师的带动下最终有的学生学会懂得多读书、多独立思考、多学习借鉴。

二.在教学之中的教学目的的设定

老师设计本篇自修课文的课例时，要求全体学生要在能大致理解读懂这篇课文的基础上，引导全体学生深入了解并掌握我国古代短篇小说通过古代人物的形体外貌、语言、动作和各种心理活动表现所塑造古代人物形象的主要方法，以及通过这几个主要方面对古代人物形象特征进行审美赏析的几种方法。在教学中的目标实现侧重于让学生在自己分析与阅读的基础上，大致地理解课文内容，把握主要的课文内容，然后组织学生进行交流，分析小说人物的形象。通过人物形象阐释手法的分析，可以将文章的主题以主要人物的角度进行线索梳理，继而去抓住细节的描写，品味文章中准确而生动的言语。在这个基础上就可以实现初步学会鉴赏小说技巧，在进一步深化为对《红楼梦》阅读的兴趣。但是对于目前学生能够做到的还仅仅是大致阅读课文的内容，对于把握主要的教学内容，可能会遇到一定的障碍，需要老师通过层次性的教学活动设计实现和规划学生进行课堂上交流，分析小说人物的形象，抓住细节的描写，品味文章中准确而生动的言语。在课文教学上我们要始终致力于不断引导广大学生认真阅读课文，通过阅读相关的情景描写来学生了解这是课文所需要描述的一个历史背景，感受到这是历史背景所需要塑造的这么一个悲剧的人物形象。引导学生针对性的重视起来作者用各种语言，动作，神态等等来准确描写一个人物的具体段落。

三.教学过程部分研究

3.1有效整体感知课文的课例

1.了解红楼梦和曹雪芹的资料。

2.默读课文，找出不认识的生字词，与同学交流。

3.（出示生字）学生认读，老师指导正音。

4.学生朗读课文，边读边思考，文章是按照什么顺序记叙的？了解事情的起因、经过、结果。

教学设计与意义：本文为古代汉语白话，有些汉语词的基本含义比较难准确理解，指导要让学生从白话通过上下文中逐步猜测这些单词的基本含义。重视古代字词的意义，让每位学生在中国古典著作的学习中深入理解词语的内涵。

3.2深入理解细节段落的例

1.大风筝在窗外飞，是谁放的呢？（娇红姑娘的）如果看见这面前的风筝，大家到底会怎么样的反应？宝玉说给他送回去;紫娟说要拿来玩;探春怕忌諱;黛玉说把这个送回去然后把自己的拿出来放晦气。）此时大家都很兴奋，找到了各自的风筝。

2.他们的风筝是什么样子的呢？

探春：软翅子大凤凰风筝;

宝玉：美人风筝;

宝琴：大红蝙蝠风筝;

宝钗：一连七个大雁的风筝

果然，每一个都不一样，很有趣。拿起风筝后，大家放了下来。就在大家放风筝时，宝玉的风筝也飞不了，这里就具体地写出宝玉的反应了。（急得宝玉头冒汗，恨的投在地面上之后宝玉一脚踩得稀烂。）好在有黛玉对宝玉的劝慰。（那是顶线不好……就好了），否则他真的闹得不可开交。

3.风筝高飞时，紫娟将风筝送给黛玉，但由于风大，风筝籰子线已尽，黛玉说（放虽然有趣，只是舍不得这个风筝真的离开这里），此时李纨安慰黛玉（要不就是图个乐嘛）。紫娟更直接剪断了线，笑着说这样，这样子把病根都带走了。这也表明，大家希望黛玉能健康和快乐起来。

4.宝玉惋惜这个风筝的命运（若落在有人烟处……我替他寂寞），所以，他把他的风筝也放飞，和之前飞走的风筝作伴。

5.在此伤感的这个时候，又突然发生了另一件有趣的小故事，是什么？（天上突然一阵风刮的把所有风筝和绳子绞在一起，最后都断线了，一起飘走了。）后来，大家都各自放了一只风筝，各自跟着散去。果然，不仅仅风筝离去的画面的赏心悦目，而且是在放飞风筝的整个过程，也更是充满一番趣味。

6.你对哪个人物的印象最深刻呢？和同学交流。

重点引导学生交流总结：

教学设计与意义：本节课的课例过程在教学步骤中设定一定的目标，按照层次顺序递进，引导全体学生认真阅读红楼梦的文章，掌握了问题理解的基本技巧。围绕课文中心的几个问题，读段落和课文使得他们能够理解到”哪一个人给你留下了深刻的印象”，在交流之中学生可以感悟到每一个人物的主要性格特点。引导中小学生多阅读经典名作《红楼梦》，激发他们对经典名著的综合阅读研究兴趣。

四.总结

在教学过程之中，教师需要学生以互动的形式和主体间的互相交流，形成自有的思路是探索文章的具体内容，因此在课例设计以及课堂流程设计的过程中，教师需要把自己的位置摆好，在自我增量和知识体系的主导作用下，不去完全让学生复制自己的概念和理解。通过课例相关的活动设计以及环节设计，使得学生能够充分把握文章所描述具体的内涵内涵。

参考文献

[1]张艳玲.部编版小学语文童谣教学的有效探索[J].安徽教育科研，2020（17）：51-52.

[2]周梦君.农村环境下部编版教材识字与阅读的策略探索[J].当代家庭教育，2020（26）：45.

[3]张淋.部编版语文核心素养视角下的阅读板块研究[J].文学教育（上），2020（09）：98-99.

[4]黄福艳.部编版初中语文教材中的民俗文化资源及开发利用[J].文学教育（上），2020（09）：89-91.

作者：陈永秋

探究教学研究论文 篇2：

基于核心素养的小学体育合作探究教学研究

摘要：教育改革的日趋深入对小学体育课堂的改革提出了新要求。体育课是一门极具竞争性和集体特征的运动类课程。在小学阶段，通过上体育课不仅要达到让学生强身健体的目的，更重要的是培养学生运动认知、健身实践和社会适应三方面的学科核心素养。为此，教师应在体育教学时融入合作探究性活动，在培养学生体育素养和运动技能的基础上，让学生正确认识到合作与竞争的关系，养成集体精神和集体荣辱感。

关键词：小学体育;核心素养;合作探究

在体育教学活动中融入合作探究理念，可以加强学生间的运动合作与竞争，提升其主动参与运动的积极性，促使其养成合作完成运动项目的习惯，培养其应对问题、合作交往、自我锻炼等能力，从而引导其形成良好的人际关系。基于此，本文研究重点内容为探索将合作探究融入小学体育人才培养全过程的管理育人、实践育人途径与方法，促进学科核心素养的塑造、习惯的养成、体育与健康知识能力的提升等。

1.广泛开展团队型竞赛，调动学生积极性

体育运动往往可以激起学生的胜负欲。而有效的队竞赛活动不但可以调动学生的学习积极性，同时更可以进行良好的德育渗透。在现代教育当中，体育教学不再以增强学生身体素质为主要目的，而是要在体育教学过程中培养学生的综合性思维能力以及优秀的个人思想品质，小学阶段的学生是建立思想意识的重要阶段，因此在各科教学当中都会要求对学生进行德育的渗透，体育教学也是如此。而团队型竞赛是展现体育精神、团队精神等多种道德品质的方式之一，那么教师在进行体育教学的过程中可以广泛开展团队型竞赛，让学生在竞赛当中了解公平、团结、无私等多种思想品质的概念和重要性，进而培养学生良好的道德思想。

例如，小学体育教师可以组织学生进行班级足球对抗赛，按照运动能力将全班学生分成水平大致相当的两个队，比赛时间控制在20～30分钟。通过这种对抗赛的形式，学生既可以体验到足球运动的乐趣，又能在良性的竞争氛围下提升自己的足球技能。值得注意的是，因为足球比赛中身体对抗比较频繁，教师要秉承“友谊第一，比赛第二”的原则，督促学生做好防护，减少受伤的风险。此外，教师可以加入到比赛中暂时落后的一队，与学生一起比赛，加强师生之间的沟通与交流。以身作则，培养学生追求胜利的信念和不抛弃、不放弃的精神。在这样的教学过程中，首先学生会为了得到胜利而进行彼此之间的良好配合，进而了解团队协作的重要性，其次學生会体会到公平竞争的意义，促进自身思想素质正向发展。

2.设计互动性小游戏，完善课程导入和结尾

为了让小学生尽快融入体育课堂，体育教师可以在课前设计热身性质的小游戏，时间保持在10分钟左右，以吸引学生的注意力。小学生刚刚从文化课转到体育课，从心理和身体上一时还不能适应，尤其肌肉处在比较紧张的状态，只有做好热身才能避免受伤，更快适应体育锻炼的节奏。课前的热身游戏可以让学生的肌肉得到拉伸，帮助其在玩耍中进入运动状态，为接下来要进行的大运动量体育项目做好铺垫。而在常规教学内容完成后，小学体育教师更要做好收尾工作。设计一些趣味性合作游戏，时间大约为7～8分钟，目的是起到恢复体能的作用，以及防止小学生在大运动量后受伤。如果时间不够的话，可以让学生相互间进行按摩，起到肌肉放松的效果。此外，这类互动小游戏可以激发学生的创造力，促使其在游戏中通过相互交流经验取长补短，不断提升自己的运动技巧。简而言之，在体育教学中融入互动类游戏可以提升学生的参与度，让学生更快、更好地加入到体育锻炼当中，并从中收获乐趣。体育游戏可以最大化的让学生感受运动的乐趣，是培养其运动认知这一核心素养的极好方式。

例如，在课前热身时，小学体育教师可以安排学生练习蛙跳（有利于腿部肌肉塑性）、做头部运动（缓解肩颈头痛），还可以比拼跳绳、颠球等小运动量的运动，目的是让身体热起来。在临近课堂结束时，教师可以将学生组织起来开展换物接力跑，学生排列成人数相等的几个纵队，听口令进行跑步接力和竞赛。

3.构建合作评价体系，锻炼学生探究能力

在完成小学体育教学活动后，教师需要对每一位同学做好评价，完善体育评价体系。在点评时教师可以把学生分成几人一起的小组，让他们互测互评，评价的内容有运动习惯、运动方式、运动技能、运动参与度以及优缺点等。教师要把评判的权利交给学生，让学生充当教师的角色，从自己的视角去点评同学的表现。通过这样的互评方式，可以让学生更加清晰地看到自己的长处与短处，并主动去学习同学的优点，取长补短，以此达到共同进步的目的。值得注意的一点，一些小学生因为性格内向，不敢直接指出同学的缺点。这时教师就要发挥监督作用，鼓励他们大胆发言。此外，教师还可以让学生进行自评，通过对比，让其对自己的运动表现有更清晰的认识。在最后，教师再进行综合点评。

例如，在完成“投掷与游戏”教学内容后，老师可以让学生以小组为单位，对每一位学生在投掷环节的表现进行评判。并通过激烈的讨论探讨如何能投掷得更远，想出解决方法，以期在下次游戏中表现得更好。

4.设计亲子活动，加强家校沟通

体育锻炼不应该只存在于学校，父母要做好榜样。为此，小学体育教师要加强与家长的沟通，向其灌输经常参加体育运动的好处和必要性，让家长鼓励学生多运动，督促学生养成健康生活的习惯。小学体育教师可以定期举办一些合作类体育项目，并邀请家长一起参与。将家长纳入体育合作探究课堂有利于营造积极向上的运动教育氛围，同时增进父母与孩子的感情。家长丰富的社会经验也会提升合作探究的效果，并通过亲身实践，为教师提供行之有效的改进教学建议。而父母与孩子共同参与体育锻炼符合培养学生社会适应能力这一体育学科核心素养的要求。

结语：

综上所述，在基于核心素养开展小学体育合作探究教学时，小学体育教师要创新教学手段，从广泛开展团队型竞赛、设计互动性小游戏、构建合作评价体系、设计亲子活动等着手，使学生主动积极参与到体育锻炼中，在运动中提升合作探究意识，养成竞争意识和集体合作意识，同时让自己的运动技能得到提高。

参考文献：

[1]周峥，陈萍.基于小组合作的小学体育课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（27）：103-104.

[2]谭松.小学体育课堂对于合作学习的教学探究[J].小学生（下旬刊），2021（02）：109.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“核心素养导向下合作探究融入小学体育课堂的研究与实践”（KCX2021087 ）的研究成果

作者：魏柳青

探究教学研究论文 篇3：

基于核心素养的循环递进式探究教学研究

摘要：围绕“使学生的身心发生积极、健康的变化”这一根本落脚点，结合“STEAM”的教育理念，基于循环递进式探究教学策略，通过情境创设、任务驱动、问题引导和知识迁移等教学手段，以求在“传感器的使用”教学中全面落实物理学科核心素养目标。

关键词：核心素养  循环递进式  教学研究  传感器的使用

[教材分析]

本节教学内容定位于“了解”层面，是在上一节“传感器及其工作原理”的基础上，通过介绍力、温度、光等传感器在生活、生产中的应用实例，加深学生对传感器特性的了解，拓展学生对传感器类型的认知，进一步体现了科学、技术与社会间的密切联系，力求培养学生的科学态度和精神，提高学生的合作与表达能力，达成提升学生物理核心素养的目标。

[教学理念]

STEAM理念——集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育。

[教学目标]

1、物理观念与运用：了解传感器应用的一般模式。

2、科学思维与创新：分析力、温度和光传感器的工作原理。

3、科学探究与交流：探讨力、温度和光传感器的工作模式。

4、科学态度与责任：感受传感技术给人类社会带来的便利。

[教学重、难点]

重点：了解一般传感器的简单应用模式。

难点：理解常见传感器的工作原理分析。

[学情分析]

学生通过前一节“传感器及其工作原理”的学习，已初步形成感观认识，知晓简易原理，感受到传感器在当今生产、生活中的广泛应用，求知欲和学习兴趣较浓厚。但由于初次接触传感器的相关知识，受限于技术水平层次，缺乏与感观认识相对应的理性分析能力，对知识的掌握运用尚处于“初级”阶段，需要适当引导。

[教学策略]

基于核心素养的循环递进式探究教学法

[学法指导]

任务驱动、现象观察、分析判断、类比归纳

[教学资源]

电子体重秤、额温枪、双金属片、电饭锅、电熨斗、日光灯启辉器、光敏电阻、烟雾报警器、PAD、教学PPT及相关视频动画资源等

[教学内容]

回顾知识：传感器的概念

创设情境：传感器的应用

引导思考：传感器的原理

一、认识一般模式。

教师引导学生结合实例演示，进行“一般模式”的建构，并思考：在典型实例中，传感器究竟是如何感受到被测信息，并进行转换处理的呢？

二、分析典型实例。

（一）力传感器——电子秤

教师结合实物展示和功能介绍，引导学生按照递进式顺序对以下问题进行思考。

问题1：该传感器的组成有哪些主要部分？

学生阅读书本，观察思考。

问题2：该传感器的敏感元件是什么？

学生对力敏元件的作用进行交流与讨论。

问题3：该敏感元件发生弯曲形变时有何特点？

学生观察现象并思考形变特点，教师进行补充强调。

问题4：该传感器的转化机理是怎样的？

教师结合思维线索，引导学生交流并科学表述。

问题5：力传感器工作的本质是将什么信号转换为什么信号？

学生尝试进行提炼与归纳。

（二）温度传感器

1、電熨斗

教师结合实物展示和功能介绍，引导学生按照递进式顺序对以下问题进行思考。

问题1：该传感器的组成有哪些主要部分？

教师引导学生观察分析结构示意图，通过分析与欣赏，激发学生的创造欲望。

问题2：该传感器的敏感元件是什么？

学生对热敏元件的作用进行交流与讨论。

问题3：该敏感元件受热时有何特点？

学生观察现象并思考膨胀特点，教师进行补充强调。

问题4：该传感器的转化机理是怎样的？

教师结合思维线索，引导学生交流并科学表述。

问题5：温度传感器工作的本质是将什么信号转换为什么信号？

学生尝试进行提炼与归纳。

2、电饭锅

教师结合实物展示和功能介绍，引导学生按照递进式顺序对以下问题进行思考。

问题1：该传感器的组成有哪些主要部分？

问题2：该传感器的敏感元件是什么？

问题3：该敏感元件受热时磁性有何特点？

问题4：该传感器的转化机理是怎样的？

问题5：温度传感器工作的本质是将什么信号转换为什么信号？

（三）光传感器——火灾报警器

问题1：该传感器的组成有哪些主要部分？

问题2：该传感器的敏感元件是什么？

问题3：该敏感元件受光照时有何特点？

问题4：该传感器的转化机理是怎样的？

问题5：光传感器工作的本质是将什么信号转换为什么信号？

[巩固总结]

传感应用模式简，一感二传三呈现;

敏感元件有特性，转换输入方可行;

放大传输需电路，保障信号能送出;

非电输入电输出，传感技术发展促。

[教学评价]

本节课秉承“STEAM”理念，采用“循环递进式”教学模式，在教学中能充分考虑多数学生的认知能力和思维习惯，按照由浅入深、层层递进的方式，将了解基础知识内容到提升核心素养能力的秩序逐步进行展开，并且通过引导学生递进式的思维活动，逐步培养他们形成从物理的视角认识事物和解决问题的能力，使其能真正体会到物理来源于生活、服务于生活。

同时，反思过往的教学中，师生都偏重于“知识文化”教育，轻视了“技术文化”教育;偏重于“理论化”知识，轻视了“实践性”操作，今后的教学中应该更加注重“理实一体”能力的培养与锻炼。

参考文献

人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材开发中心，物理3-2教师教学用书

党越 基于物理核心素养的教学设计探讨 物理之友 2018年6月34卷第6期

作者：祝劼