药理实验教学改革论文

摘要:为培养造就一批高水平的“实用型高级护理专门人才”,本文阐述了我们对药理实验教学的改革尝试。通过构建“模拟治疗室”、精选典型病例、理论指导、角色互换及上讨论课,创造尽可能贴近临床护理工作的护理职业环境。下面是小编精心推荐的《药理实验教学改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

药理实验教学改革论文 篇1：

科研思维培养与药理实验教学改革探索

摘 要 药理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，药理实验教学是医药类教学中不可缺少的部分，是培养和训练学生的实验方法、操作技能、科学思维的重要手段。全面推行素质教育以后，素质教育的教学思维和培养方式不断地影响到了药理实验教学，并催生了很多改革和探索。新时代的药理实验教学改革，要求培养具有时代精神的学生，注重培养学生的科研思维、创新精神、实践能力，全面提高学生的综合素质。文章将从药理学实验教学改革的重要性、改革成果、原因分析和解决办法四个方面进行探讨。

关键词 科研思维 实验教学 教学改革 意见与建议

1 药理实验教学中培养科研思维的重要性

培养科研思维是药理学实验教学的重要任务和主要内容。（1）培养科研思维是药理学实验教学的内容之一，是学生未来学习和从事研究的重要基础；（2）培养学生的科研思维，即培养科学研究精神，以科学的态度对待药理学的理论学习和实验操作，用科学的方法和逻辑进行研究，并将它运用于实践；（3）药理实验教学中培养学生的科研思维能提高学生的综合能力。科研思维的培养是一个将抽象的概念、判断、推理变成思维的形式，再进行分析、分类、比较、综合最终得出结论的过程，在这个过程当中，不仅运用到学生的基础知识和专业技能，更训练到学生的思维方式、逻辑思维能力，考验着学生分析和解决问题能力等方方面面，有利于提高学生的综合素质；（4）药理实验教学培养科研思维有利于激发学生的创新精神。

总之，药理学实验教学中培养学生的科研思维是有百利而无一害的，药理实验教学应积极加强科研思维的培养。

2 药理实验教学改革的成果

药理实验教学是一项相对复杂的工作，涉及基础医学、动物学、统计学等多个学科，实践性较强，不仅考验教师的理论知识教学能力，更对教师的理论运用于实践教学的能力提出了更高要求。药理实验教学的改革大致可以概括为三个阶段，并获得了许多可喜的成果。

（1）第一阶段的改革：1978年以前。1978年以前的药理实验教学主要以单科教学为主，比较孤立，没有和其他学科融合教学，实验主要以记纹鼓等简单记录仪器和幻灯片放映为主要手段，类型单一，沒有统一完备的教材，主要以授课教师自己编写的讲义为主，条件十分艰苦；（2）第二阶段：1978 ～1998年，全国范围内掀起的课改浪潮，药理实验教学不再单一的进行，开始和生理学、病理学、药理学等相关学科融合，有的甚至还融入了心理学课程，药理实验的教学内容得到了丰富和补充，同时，开始设立专门的实验室、实验教学人员，使用统一的教材，进行统一授课，实验的仪器设备和经费开支有较大的提高；（3）第三阶段：1999年至今。这一时期，素质教育作为普遍的教育理念被提出来，药理实验学响应国家号召积极进行探索和革新，并取得了很大的进步：实验室的投资规模大大增加，使实验条件大为改善；以计算机为核心的多媒体技术被引入教学，丰富了教学手段和提高了教学效率；实验教材的编写更加完善；成立了不少实验室教学的示范基地，带动全国范围内实验教学改革的发展进程。

3 药理实验教学改革中科研思维培养不足的原因

经过三个阶段的探索和改革，药理实验教学改革取得了很大的进步和发展，但依然存在很多问题和不足，其中教学中不重视科研思维的培养是较为突出的问题，究其原因如下：

（1）没有形成培养科研思维的良好教学氛围。传统的应试教学对很多学校、教师的影响非常深刻，许多学校依然没有形成培养学生科研思维的良好氛围，从教多年的教师依然存在旧式教育观念，没有真正做到以学生为本，忽视了学生自主创新意识的培养和科研思维的训练。

（2）实验教学课程缺乏创新。科研思维的培养是需要教师正确的引导和激励的，并加以反复多次的训练使学生经过启发获得自己的思维方式和研究体系，然而现在很多从事药理实验教学的教师还存在把课程当任务完成，按步骤把实验走一遍，很少对学生进行创新思维的引导，未能认真对待学生提出的假设、推理和发散性提问，不利于学生探索能力的发展。

（3）理论教学与实验教学脱节。科研思维的培养是需要贯穿于理论到实践整个过程中的，体现在思维方法、研究方式、研究内容等的培养和训练的过程中，必須来源于理论基础知识又相应实践到实验教学中去，而很多药理学的教师还存在机械的让学生复制实验步骤不进行深刻的理论解析，或是将大量时间用于理论知识的加固，没有留足充分观察、记录、推理结论、攥写报告等的时间，理论教学和实验教学没能有效结合，大大降低了实验教学质量。

（4）实验设备的更新和投入不足。药理学实验的教学大部分需要进行体内、体外实验，需要具备基础实验场地、设备和动物资源，也就意味着需要充足的实验经费支撑。目前我国欠发达地区教育系统内的实验设备尚落后于发达地区，拥有完备设备的教学型实验室还较少，教学经费有限，未能充分服务于教学一线需求。

（5）教学人员的综合素质有待提高。教师和教辅人员是药理实验教学的主导，对实验教学质量有直接影响。信息时代的大环境下，素质教育应渗透于药理实验教学的方方面面，但很多教学人员的教学观念、方式方法等尚未跟上时代的步伐。

总之，药理实验教学的改革开始的比较早，但过程比较缓慢，科研思维培养不足的原因是多方面的，面临很多困境和不足。

4 药理实验教学改革中提高科研思维的意见与建议

科研思维的培养是新时代课程改革对教师和学生的共同要求，培养学生的科研思维、增强学生的科研能力是现代药理实验教学重要任务、教学工作者义不容辞的责任。

（1）药理学实验中心应培养科研的良好氛围。创新是二十一世纪的时代精神，也是我国的基本发展战略，倡导全民创新的今天，药理学科研领域也应紧跟时代步伐。作为药理学实验教学的基本工作，药理学实验中心应该加强科研精神的宣传、教育，培养科研思维、创新思维的良好环境和氛围。同时，加大药理学实验设备和先进教学手段的引入和改良，保证经费投入，使先进的仪器设备能真正服务于高校的师生，提升其科研的兴趣和能力。同时，保障仪器设备的高使用率，共享教学科研资源。

（2）药理学实验教师应加大药理学实验教学的课程改革探索。科研思维的培养不是一朝一夕的事情，任重而道远，教师应正视药理实验教学的现状、听取学生的意见、研读新课改的要求和时代精神，认真上好每一堂课，鼓励学生将药理学理论学习、实验设计和结果分析变成常态学习的形式，尊重学生的合理想象和发散性思维，引导学生确立适合于自己的独立思考方法和研究路径，将理论和实践相结合，提高教学质量并培养科研思维。

（3）药理学实验教学工作者应积极提高自身综合素质。药理实验教学的改革和科研思维的培养不能忽视教师的主导作用。新时代的药理学实验教学工作者应与时俱进，不断学习新的教学法和实验技术，积极转变教育观念，创新教学方式和方法，利用现有教学设备，丰富教学内容，加强师生间的沟通互动。只有教师的自身综合素质提高了，培养全面发展的优秀的未来医药学工作者才能成为现实。

药理实验教学中对学生科研思维的培养无法一蹴而就，也不能单靠个体来完成，必须结合社会、学校、教师和学生共同努力，长期坚持和共同努力。

5 结语

药理实验教学中培养学生的科研思维具有重要意义，文章进行了简要分析，同时梳理了药理实验教学三次改革的成果以及科研思维培养面临的困境和不足，并提出了一些意见与建议，具有一定的现实意义。

*通讯作者：周轶平

€L芑鹬С郑涸颇鲜∮τ没⊙芯浚钅勘嗪？013FZ266；2014昆明医科大学药理学双语教学示范课程建设项目

参考文献

[1] 马腾飞，王允，李梅，马行，夏安周，谷淑玲.在药理学教学中培养学生科研思维能力的探索[J].卫生职业教育，2012.30（23）：77-78.

[2] 黄正华.浅谈药理实验教学改革与学生技能培养[J].中国实用医药，2009.4（17）：268-270.

[3] 李娜.浅析药理学实验教学改革[J].中国中医药现代远程育，2016.14（7）：20-21.

[4] 柳英兰.怎样培养医学硕士研究生建立良好的科研思维[J].西北医学教育，2012.20（1）：49-50.

[5] 吴宝明，李俊，吕雄文，等.临床药理专业实验教学改革探索[J].安徽医药，2013.17（9）：1635-1637.

作者：罗敏　纳鑫　张玲　周轶平

药理实验教学改革论文 篇2：

药理实验教学改革与护理学生能力培养

摘要:为培养造就一批高水平的“实用型高级护理专门人才”,本文阐述了我们对药理实验教学的改革尝试。通过构建“模拟治疗室”、精选典型病例、理论指导、角色互换及上讨论课,创造尽可能贴近临床护理工作的护理职业环境。以临床病例为出发点,以护理程序为工作方法,使学生能找到理论与实践契合点,极大地调动了学生对实验课的学习兴趣和积极性,增强了学生理论知识与实践相结合的能力和学生独立分析问题和解决问题的能力,使之真正担负起保证药品质量和临床用药安全的重任。

关键词:药理实验教学;教学改革;护理专业;模拟治疗室

实验教学是完成对学生知识传授、技能训练、能力培养的综合性教学环节,而药理学是一门理论性和实践性都很强的专业基础课,是沟通基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程,药理实验教学是药理整个教学过程的重要组成部分,是理论教学的补充和扩展。为了与高职高专护理专业的培养目标相适应,我们对传统的实验教学进行大胆改革,进行“模拟治疗室”和护理程序在护理专业药理实验教学中的应用这一新型的教学方法的研究,帮助学生对临床常用药物的合理应用、用药注意事项尤其药物不良反应等知识的了解及掌握,使学生掌握药理实验的基本方法、基本技能及操作同时,积极启发、诱导学生,使其将学习的过程变为主动探索的过程,促进学生潜能的开发。

一、实验教学改革的背景

高职高专的药理实验教学以验证性的动物实验为主,这与高职高专护理专业的培养目标存在着较大的差异。这种教学方法培养出来的学生往往在实际工作中缺乏独立分析和解决问题的能力。另外,现有供护理专业使用药理学教材,缺少用药护理内容,与医疗专业的药理学教材如出一辙。因此在教学过程中如何体现专业特点,就成为摆在教育工作者面前的一个重要问题。实验课的设置就需紧密联系临床,为学生顺利过渡到临床打下坚实的基础。

我们通过对实习学生的调查,发现存在以下现象(1)学生对药物的理论知识熟悉,而用药前的观察,对毒副反应的观察和处理能力较差。(2)对单个药物的应用能掌握,对药物的联合应用知之甚少。针对以上情况,实验课的开设要更加面向实际应用,增加学生对实验课的兴趣,提高操作能力,使学生达到学以致用的目的。

根据上述情况,我们把“治疗室和护理程序”运用到护理教学当中去,成为我们改革药理学实验教学方法,培养学生能力的突破点。

二、实验教学改革的意义

“模拟治疗室”和护理程序在护理专业药理学实验教学中的应用,突破了传统的教学模式,改变了传统的重理论知识、轻实践能力;重教师、轻学生的教学观念,将素质教育和情景教学融入药理学教学之中。调查显示,我国临床护士对药物的功用较熟悉,但对用药护理,如用药前的观察,对毒副反应的观察和处理能力较差,与国际先进水平相比差距较大[1]。因此,护理程序就成为改革护理专业药理实验教学的突破口,使学生明确在药理学的学习中为什么学和学什么的问题的同时,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力,培养他们自我学习的能力,提高学生专业综合素质,从而不断提高实验教学质量。

三、改革措施

首先,在现有试验设施下,抽出一间实验室,布置为“模拟治疗室”[2],内放药品储藏柜(按病历要求摆放药品,也可为有说明书的空盒)、物品及器械储藏柜、操作台、洗手池等,场所设置尽力达到仿真。第二,我们从本地各医院相关科室选取典型病例,并进行整理,并根据病案的实际情况有选择性的摘取处方。按要求把处方抄写在治疗单上,作为学生学习、讨论的资料。第三,先让学生课下预习病例,查阅资料,拟定用药方案,并说明用药理论依据或指出患者中用药的合理性。如上完传出神经系统药后,选择一例中毒性肺炎患者(患者有高热、咳嗽、血压下降、休克)组织同学们讨论,根据所学过的知识应选用哪些血管活性药物治疗?说明用药的理论依据、用药的注意事项及用药护理。具体操作,一人充当护士,一人扮演患者,一一对应,相互提问,并共同寻找解决问题的方法。对于不能回答的问题可以继续查资料。在问答和查阅资料的过程中培养学生灵活运用能力、准确判断能力、综合分析问题和解决问题的能力。

四、实验教学改革的效果

经过我们的实验教学实践,学生们反映他们不仅掌握了教材中最基本理论知识,而且有利于课程内容的横向联系,不断加深对所学药物及药理知识的记忆与升华。使学生提前进入医护角色,增强学习的主动性与积极性。最重要拓宽了学生们的知识面,培养了学生独立思考问题、解决问题的能力,培养他们自我学习和学以致用的能力,提高学生专业综合素质,从而不断提高教学质量,为基础学科在培养实用型的高素质人才的教育教学中摸索出可行的、可推广的模式。

参考文献:

[1]王鸿飞.面向21世纪护理人才培养方案之设计[J].中等医学教育,1997,15(4):6.

[2]汤昕恺.“模拟病房”在药理教学中的作用[J].中国现代医学杂志,2006,8(5):128.

作者：岳春景,代伟伟

药理实验教学改革论文 篇3：

药理学实验教学改革与探索

［摘要］药理学是一门理论性和实践性都很强的学科，要想培养既有理论基础又有实践能力，且富有创新精神的大学生，就需要在进行药理学理论教学改革的同时，改进药理学实验教学。我们通过改革传统的教学内容、改革传统的实验教学方法、引进新设备、合理利用现代化实验手段、开设综合性实验、适当开设设计性实验等措施提高药理学实验教学的质量，加强各学科之间的联系，激发学生实验的积极性，培养学生的综合能力。

［关键词］药理学 实验教学 改革

［作者简介］李惠萍（1955- ），女，广西柳州人，柳州医学高等专科学校药理教研室副教授，主要从事药理学方面的研究。（广西 柳州545006）

［

药理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，具有很强的理论性和实验性，它发展迅速、涉及面广。学生学习药理学课程，仅学习理论知识是不够的，还需要通过药理学实验课程的学习，加深对理论知识的理解和认识，并掌握实验技能，培养学生考虑、分析和解决问题的能力。但由于多方面的原因，高校实验教学一直被视为理论教学的补充和验证①，所以传统的实验教学大多依附于理论教学，存在着“三多三少”的现象，即实验教学分散、简单重复的内容多，反映科学技术新知识、新成果的内容少；演示性、验证性实验多，综合性、设计性实验少；教师为学生预先准备的多，学生自己独立思考、动手机会少。实验教学自身功能的优势得不到充分的发挥。在当今竞争激烈的社会，要培养出具备竞争实力的高素质创新人才，教师在教学多个环节均需改变教学观念，加大教改力度②。为了提高药理学实验教学效果，我们从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的效果。

一、改革传统的教学内容，适应新的教学对象

我校是一所刚升格为大专的医学院校，过去的药理学实验内容已经不适合高职高专学生。高职高专学生都是高中毕业生，动手能力与综合素质较高，好学上进，求知欲很强。为了适应新的教学对象，我们重新编写了药理学实验指导，对实验内容进行了更新，例如删除了内容、指标、操作方法单一的“链霉素的毒性反应”“磺胺药的溶解性”等验证实验，保留并改进了一些实验效果好、学生感兴趣的“传出神经系统药物对血压及心率的影响”“有机磷农药中毒及解救”等经典实验；增加了一些综合性实验，如实验“尼可刹米对中枢性呼吸抑制的解救”原来采用传统的记纹鼓进行，后来改用BL-410生物机能实验系统进行，改进后的实验不仅增加了指标的测定，还将药理、解剖、生理等学科融合，使学生能将所学的知识综合性地应用。我们还针对各专业培养目标的不同而开设不同的实验。例如，临床专业主要设计一些与临床应用关系密切的实验项目，像“传出神经系统药物对血压及心率的影响”“利尿药的利尿作用”等实验，使学生通过实验真正培养自身能力，减少与实际工作的距离；药学专业可参照新药临床前研究的指导原则，适当增加一些涉及新药药效学和毒理学的研究实验，综合评价药物的有效性和安全性；护理专业主要设计一些与给药途径、给药速度及药物不良反应的监护相关的实验项目，如“磺胺类抗菌药的溶解性与其对肾损害的联系”等实验，使学生今后能在临床工作中正确执行处方和医嘱，并对药物不良反应进行监护。

二、改革传统的实验教学方法，调动学生参与实验的积极性

过去的药理学实验基本上都是教师事先设计好的验证实验或演示实验，教师把所有实验用品都提前准备好，学生进入实验室，听教师讲解完毕就进行实验。这样“照方抓药”的结果是学生在实验过程中表现出较大的被动性和盲目性，实验效果经常难以达到预期要求：多数学生没有参与实验的积极性，轻视实验操作，不重视自身实践能力的培养，遇到问题就依赖教师，不进行独立思考；有的学生拼凑数据来完成实验报告，有的按照实验指导依葫芦画瓢完成报告，甚至有的学生抄袭他人的实验报告。针对以上情况，我们对实验教学的方法进行了改革，具体分为以下五步：

第一步：每次实验前一星期教师就给学生布置预习任务，并根据情况预先设计一些问题，让学生进行思考和回答；学生通过预习弄懂实验的目的、原理、方法、实验步骤及注意事项，并结合药理学的基本理论写出预习报告，为其自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。第二步：实验课开始时教师先用五分钟左右的时间检查学生的预习情况，五分钟进行课前讨论，十五分钟左右交代实验项目及重点内容与操作注意事项，最后学生动手实验。由于带着问题进行实验，学生有浓厚的实验兴趣，他们为了寻求答案会在实验过程中认真自觉地进行实验现象的观察及数据的记录。第三步：在实验过程中，学生按操作规程完成实验，教师在此期间进行巡视指导，主要是对实验中及实验结果出现的非预期现象以及学生易忽视的问题加以指导，引导学生积极思考。第四步：实验操作完成后要求学生书写实验报告，通过独立思考或小组讨论完成难度较大的思考题，对实验结果进行分析讨论，特别是对未成功的实验，要求在实验报告中分析失败的原因，提出改进意见。第五步：教师对学生的实验报告进行评价并反馈给学生，学生通过教师的评价可明确自己对实验的理解是否正确。

通过这些改革，激发了学生参与实验的兴趣，使学生从原来处于被动的无思维的模仿过程转变为主动过程，对培养学生的自学能力和思维能力有很大的帮助。

三、引进新设备，改善实验条件

过去，由于各种技术条件的限制，我们的药理学实验教学设备陈旧、落伍，有些甚至存在安全隐患，例如“氯丙嗪对小白鼠激怒反应的影响”，实验中用的激怒板电线是暴露的，且电压调节器的电压不易控制，很有可能造成学生被电事故。为了防止事故的发生，教师必须在整个实验过程中站在激怒板旁留心学生的操作，这样就很难进行全场巡视，指导学生的下一步实验。为了提高实验教学质量，我们需要购入一批现代化实验设备来取代那些灵敏度差、稳定性不高、操作不方便和不安全的设备，如记纹鼓、血压记录仪、电压调节器等。通过与兄弟院校的交流与市场调查，我们购入了一批新设备，大大改善了实验条件，增强了学生实验的兴趣，提高了教学质量。如“氯丙嗪对小白鼠激怒反应的影响”实验采用DT-200自动跳台仪进行，一次就可以进行6只小白鼠的全自动探测，无须人工观察和手动计时，刺激电压强度和方式调节灵活，可减少电击死亡率，且该仪器支持计算机通讯数据采集分析，数据还可现场打印（可避免学生伪造实验数据）。

四、合理利用现代化实验手段，提高实验教学质量

合理利用各种现代化实验手段和设备是药理学实验教学改革的重要内容之一。计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）已经成为教育现代化进程中不可或缺的重要组成部分，它集文本、图形、动画、音频、视频于一身，并且具有可重复性，可使抽象的问题具体化，枯燥单调的知识趣味化，增加了单位时间的信息量，丰富了教学内容。近年来，我们在药理学实验教学中利用多媒体技术辅助实验教学取得了较好的教学效果。第一，我们把部分因条件限制而无法开展的实验或药理学实验的新动态做成课件，穿插到一些需要时间等待结果的实验中去，这样做可以使实验课内容更加充实，增加了学生的知识，学生也可以在等待实验结果的过程中有事可做，不至于无所事事，浪费时间。第二，我们把药理学实验的基本知识和技能及部分实验做成多媒体课件，实验之前播放给学生看，使他们对所要掌握的知识先有一个直观、正确的了解，然后再在教师的指导下自己动手练习基本技能或得出实验结果和进行分析。学生通过看、听后比较了自己操作的不足之处，这样的方式更加巩固了学生对知识的掌握。第三，有些综合实验操作较复杂，结果不够直观，我们通过CAI可以解决这个问题。例如过去做“急性失血性休克及治疗措施”实验时需要准备呼吸机、示波器、血压计、秒表、记录仪等多种仪器设备，操作复杂，稍不注意就会错过各项指标如呼吸、动脉血压、减压反射等记录。而BL-410生物机能实验系统借助于实时软件和所配备的各种换能装置，将各种实验信号输入计算机，用鼠标点击相应的功能键，便自动采样分析③，准确而快捷地将各种生物信号以曲线的方式在显示器上直观地表达出来。这样既替代了示波器、血压计、记录仪等仪器，一机多用，又节省了调节仪器和数据分析所需要的时间。实验结束后学生还可以重复观看实验过程，找出影响指标的各种因素。采用BL-410生物机能实验系统后，教师能将其主要精力用于实验本身，学生可以始终处在观察、操作、思考的过程中，变被动为主动，对做实验变得感兴趣，教学质量也得到提高。

五、开设综合性实验，培养学生的综合能力

实践教学的核心是学生动手能力、知识综合运用能力、逻辑思维和创新能力的培养。由于综合实验覆盖的知识信息量大，具有探索性、综合性，有助于提高药理学实验教学的质量，培养学生的综合能力，缩小相关学科之间的距离④，加强各学科之间的联系，所以我们在药理学实验教学中开设了一些综合性实验，如“尼可刹米对中枢性呼吸抑制的解救”“硫酸镁的导泻作用”“急性失血性休克及治疗措施”等实验。这些实验过程复杂、难度大、观察的指标多、涉及的学科范围广，使学生能将所学的知识综合性地应用。如“尼可刹米对中枢性呼吸抑制的解救”实验，用BL-410生物机能实验系统进行实验（涉及计算机学科），需要测定的指标有呼吸频率、心率、瞳孔大小等，内容包括：（1）家兔正常的呼吸、心率、瞳孔大小（涉及生理学）；（2）家兔气管插管（涉及解剖学）；（3）兔耳缘静脉注射吗啡引起各指标的变化（涉及病理生理学和药理学）；（4）兔耳缘静脉注射尼可刹米引起各指标的变化（涉及病理生理学和药理学）；（5）尼可刹米过量引起家兔惊厥，兔耳缘静脉注射苯巴比妥缓解惊厥后各指标的变化（涉及病理生理学和药理学）。这样一个实验，打破了学科之间的界限，将基础医学的实验进行了融合，培养了学生观察、理解、分析和解决实际问题的综合能力。

六、适当开设设计性实验，培养学生的科研能力

为了充分调动、发挥学生的主观能动性，培养学生的科研能力，我们针对药学专业学生开设了设计性实验教学。与传统实验不同，设计性实验只有实验题目、实验室药品与实验设备条件、实验指导教师，没有详细的实验指导教材。学生必须利用课余时间从查阅有关资料开始，明确实验目的，选择实验药品，设计实验方案及步骤。实验方案经带教教师审核、验证其可行性后，由学生根据自己的设计，在教师的指导下，以小组为单位完成实验，并对自己的实验结果进行分析和总结。最后，由学生自己归纳、总结本次实验的内容和经验教训。这样的设计实验，学生发挥了主观能动性，利用各种现代手段及时了解了药理学实验发展的前沿，提高了实验水平，增强了分析、解决问题的能力，培养了科学的思维方法和严谨的科学态度。通过设计实验，使学生基本掌握科研工作的过程，为今后的学习、工作打下坚实的基础。

在药理学实验教学中，我们通过以上教学环节的改革取得了较好的实践效果，学生对实验课的学习兴趣和学习热情得到了有效激发，同时综合能力和科研能力也得到一定程度的提高，为今后其他实验课的学习、毕业论文的完成、科研工作的开展和走上工作岗位奠定了扎实基础。在今后的实验教学中，我们将继续探索，不断发展和完善药理学实验教学。

［注释］

①姚云.药理学实验教学初论［J］.太原城市职业技术学院学报，2005（2）：104-105.

②李文鑫.实践教学改革的理论与实践［M］.武汉：武汉大学出版社，2003：215-218.

③李娜，栾海云.浅谈多媒体在药理学实验教学中的应用［J］.科学时代，2007（1）：135.

④任利君，李新华，李萍，等.药理学实验教学改革与实践［J］.医学信息学，2007，20（4）：556-557.

作者：李惠萍　陈　丽　吴　钢