药理教学中创新能力培养浅谈

药理学是介于基础医学与临床医学,药学与医学间的一门桥梁学科,在教学过程中,如何适应时代的要求,适应中等职业教育新形式,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,对此我谈谈自己的一些心得体会。

1 遵循教育规律,培养学生的创新精神

教育学生应该按照学生成长的心理因素去把握,心理学研究证明人们的行为受着动机的支配,而动机又是随着人们的需要而产生的。对于目前我们中等专业学校各不同专业的学生,掌握一定的实用性专业技能,适应市场就业的需求,顺利就业,能够自食其力则是他们的心理需要。在教学过程中,我们要尽量按照护理专业、助产专业、药剂专业以及其他医学相关专业的不同要求,强化专业培养目标,因材施教,突出不同专业的特点,在知识点上有所侧重,新老知识巧妙结合,让学生掌握实实在在的专业技能,学以致用,满足他们的心理需要,从而诱发他们对知识的好奇心,对新事物的敏感性以及开拓、进取的精神,而这正是创新精神的精髓,是创新的动力,在教学过程中,尽量给学生留一定的思考空间,引导学生,激发他们的探究兴趣,激活学生的潜能,大胆创新,学习更多更新的知识。

2 结合实际,全面培养学生的创新能力

2.1 理论教学中创新能力的培养

在理论教学活动中,树立素质教育的观念,教师再不能只重视学科知识的培养,把向学生传授现成的书本知识作为教学的主要任务,而要以学生的身心发展特点和成长规律为出发点,采取有效措施,让学生有机会去创新。不要把学生当作被动的接受对象,一味地从头讲到尾,不管学生反应如何,使学生没有学习的主动性,缺乏学习的兴趣,上课时甚至走神,睡觉,丧失了求知的欲望,把应付考试作为学习目的,极大地制约了学生的创造性思维。所以在药理教学中,我尽量转变观念,改

值观产生消极的影响。因此,研究生德育工作一定要与时俱进,充分利用网络,积极抢占“网络德育阵地”,变被动为主动,开发新的德育资源,发挥网络主阵地的正面效能,规范网络行为,建立德育网络平台,建设集思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网络,使德育的内容由静态变为动态,由抽象化变为形象化,增强德育的吸引力,形成正确的校园信息导向,延伸德育的时间和空间,形成“网上网下德育合力”。

2.8融心理健康教育于研究生德育工作

承担着学业、情感、经济、就业等多方面压力,处于经济飞速发展、社会竞争愈加激烈时期的研究生比以往的研究生承受着变传统的教学模式,对学生多提问,多启发,要善于设疑、解惑,鼓励学生勤思考,这样学生才具备可持续发展的空间,创新思考,创新学习。并且根据药理学课程的特点,采取了以下的方法,培养开发学生的创新能力。(1)指导学生结合自身的求医用药经历,收集一些药品说明书,和书本上的基础知识进行分析比较,引导学生多角度思考,拓展思维。(2)对一些常用药,根据学生现有医学知识,变换病人病理条件,让学生练习设计不同的给药方案,理论联系实际,把基础医学和临床医学巧妙地结合起来,增强对实用型人才的培养。(3)培养和发展学生的学习能力,对一些非重点章节,采取自学的形式,通过质疑、答疑的方式,让学生大胆思考,自己解决问题,启发学生创新思维,提高他们自我获取知识的能力。

2.2 实验教学中的创新实践——学生设计实验

在药理实验教学中,尝试改变以前教师设计实验方案,学生只是重复操作,实验只是验证先人创造成果的传统模式。现在只提出实验目标,提供实验用品,让学生自己设计实验方案,大胆实践,大胆创新,实际操作后得出实验结果。并对不同组的实验报告加以分析评比,验证其合理性,培养学生的创新开拓能力。此举极大地提高了学生的动手能力和对本门课程的学习兴趣,使创新教育取得了一定的实效,学生的创新能力有了明显的提高。

2.3 教学手段创新运用

理论实验教学中,都可借助现代化教学工具教学手段,激发学生的学习热情,创新兴趣。尤其是计算机多媒体教学软件的应用,以其图、文、声、像合一的特点,共享资源信息量大的优势,让学生真切地感受到科技创新的重要性,创新学习势在必行。应用到药理教学中,对复杂的作用机制、抽象的药物结构、药物动力学,这些相对难理解的知识点,借助多媒体教学软件,通过对医学图形、形态功能、药物体内过程的模拟演示,从抽象到具体,生动活泼,不但学生易于理解掌握,

更多的压力,部分学生甚至出现了孤僻、焦虑等心理障碍或心理疾病。面对研究生中日益增多的心理问题,单靠德育已不能完全解决问题,必须把心理教育引入到德育中来。德育可以帮助人们提高思想政治觉悟,而心理健康教育则可帮助人们认识自我,建立正确的自我评价思维方式,合理处理个人与他人的关系,增强克服困难、承受挫折和适应社会发展的能力。研究生德育工作中必须重视心理健康教育,应加强心理健康教育队伍的建设,创造条件、建立制度,鼓励和督促德育工作者进行相关理论学习,在实际工作中不断掌握心理健康教育的技巧,提高工作效率和水平,把德育和心理健康教育统一于研究生培养目标之下。并且拓展了学习空间,扩大了知识面,促进了创新意识创新思维的培养。

2.4 恰当运用课堂评价艺术,激励学生

在教学过程中,对学生的创新思维,创新能力要合理评价,多鼓励学生,而不要讽刺挖苦。对待学生一些不太成熟的想法,要多启发和学生一起进行科学的分析,查找资料,解决问题。切不可态度生硬,一口否决,一定要保护学生的自尊心,肯定学生勇于探索的精神。积极的课堂教学反馈,才能有助于发展学生的创造性和积极性。这样,学生对自己的创新能力才有自信心,对学习才有主动性,才会进一步的提高创新能力。

3 提升教师素质,教育理念创新

创新是事业发展的动力,只有创新,教师才更有活力,教学才更有特点。我们在教学过程中,要提高自己对创新教育的认识,改变观念,增强自己的专业教学能力,坚持学习新知识新技术新理论,提高自己的素质和职业道德。传统教育重知识轻能力,漠视学生的个性和发展,我们要克服这种弊端,以素质教育为根本,实现教育观念、教育理论、教育方法的创新,才能更好的培养学生的创新能力。

4 教书育人,更新观念

创新精神和创新能力的培养,不是一个短期行为,而是要贯穿在整个教育过程中的长期行为。要加强对学生的思想教育工作,从学生的角度出发,帮他们分析目前的专业设置形式,市场需求,就业前景,改变择业旧观念,给学生提供更为个体更为全面的人生自我提升的导向,积极鼓励他们,发扬创新精神,适应职业教育新形式。调动他们对创新思维的积极性,养成坚韧不拔、独立思考、求新求变的学习精神,让创新精神时刻伴随着他们成长进步。

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摘要：本文着重介绍在药理教学中,针对专业特点,顺应时代的发展要求,培养学生坚持创新,勇于创新的精神,提高学生的创新能力,以适应社会主义市场经济对实用型人才的需求。

关键词：药理教学,培养,创新能力