会计课程管理研究论文

摘要：随着我国社会市场经济的不断发展，我国的教育事業也在稳定发展中。并且当今在信息技术高速发展的社会背景下，优质课程管理信息结构体系是树立高校良好品牌形象的一个关键部分，也就是高校的一个门面。换句话说也就是高校自身的发展离不开优质课程管理信息结构体系的构建。今天小编为大家推荐《会计课程管理研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

会计课程管理研究论文 篇1：

基于Moodle平台的“基础会计”网络精品课程建设

[摘要]Moodle是以学习者为中心的技术平台，它不仅是先进的课程管理系统（CMS），也是灵活的学习管理系统（LMS）。文章以会计专业的教学为研究对象，围绕建立“基础会计”网络精品课程，通过问卷和访谈研究基于Moodle平台的“基础会计”网络精品课程建设。结果表明，通过Moodle课程平台进行学习，不仅可以激发学生的自信心和学习兴趣，也提高了学生的自学能力和动手能力。

[关键词]Moodle 网络精品课程 自主学习

[作者简介]康乐（1976- ），男，江西九江人，江西工程职业学院管理工程系副主任，副教授，硕士，研究方向为会计理论与实践、审计学；吴旻倩（1977- ），女，江苏江阴人，南昌广播电视大学信息中心，讲师，研究方向为教育技术。（江西 南昌 330025）

“基础会计”是介绍会计基本方法和操作技能的课程，是会计学专业的基础课之一。建立“基础会计”网络精品课程可以侧重以下几个方面：第一，内容应丰富，充分考虑到不同层次、不同级别的学生学习；第二，内容要包括一些电脑前沿知识，使学生能够学习更多的新知识，走在信息前沿；第三，建立多种网络资源链接，以引导学生主动发现与探索知识；第四，应提供多种方便的交流、通信工具，便于课后教师和学生进行自由地交流与互动。而基于Moodle的网络精品课程教学平台可以满足课程预览、网上课堂、课后复习、交流互动、虚拟实验室、实验任务上传与下载、作业批复等教学环节的需求。

一、Moodle的介绍和理论基础

（一）Moodle的介绍

Moodle是基于社会建构主义教育理论的课程管理系统，具有网站管理、学习管理和课程管理三大功能，包括论坛、测验、资源、投票、问卷、作业、聊天和博客等模块。它有强大的课程开发、设计管理功能，教师可根据需要来进行教学设计，控制和设置课程教学，包括组织课程活动、上传课程资源、课程备份和恢复、添加学员、创建交互式教学和学习环境所需的模块等。

（二）理论基础

建构主义理论强调学习是一个反复进行的过程，构建学习者本身或其他来源的信息，可以帮助知识的积极建构；学习是学习者积极主动地构造出新思想的过程。这一理论强调了学生的主导地位，学生在个性化学习和协作学习中，从教师设计的情境教学中获取知识。我们在依托Moodle平台设计教学资源时尽可能开发出学生获得易于理解、便于记忆的教学资源，创造一个良好的网络环境，让学生掌握会计技能，培养学生的创新能力。

二、“基础会计”网络精品课程的建设

（一）网络精品课程的教学系统化设计步骤

网络精品课程建设前，团队要将以学习者为中心的教学设计作为指导，为学习者建设优秀教学资源。设计步骤主要如下：（1）分析和确定教学目标，即对课程教学目标和单位进行分析，以确定这一主题的知识点，这是最重要的环节；（2）分析学习者特征，包括心理因素和智力因素；（3）创建虚拟学习环境，为学生提供与知识点相关的虚拟情境；（4）搜集信息资源，旨在为学习者提供各种所需的与学习有关的有价信息；（5）设计独立自主学习方式，这是教学设计中的核心；（6）协作E-learning，即基于自学之上，通过小组讨论形成集体智慧；（7）学习效果评价，包括学生评价、自我评价、同行评价、社会评价。

（二）网络精品课程的框架和功能

1.课程管理功能。教师可以借助系统，方便地进行课程公告的发布和创建、资源的发布、各类课程互动的组织和管理、作业的发布和收交、组织分组讨论等教学活动的设计等。总之，教师可以在课程管理系统中完成整个教学过程，如图所示。

2.学生学习的功能。课程管理系统中可以方便地为学生提供课程的查询、选修、作业或实验报告上传、各类资源的收看、同学之间交流与协作以及完成测验等学习过程的功能。

3.交流、协作与互动的功能。课程管理系统还包括在线聊天室、论坛、博客、电子邮件和在线消息收发等同步和异步交流工具。学生之间都可以利用这些工具就课程中的问题展开讨论，进行协作式学习。老师与学生之间在这里可以开展在线答疑，解决课堂中遇到的问题。

4.互动评价功能。完善的课程管理系统，还应该包含教师和学生之间的互动评价功能。教师一方面可以对学生的某一次作业给出成绩和评价，另一方面还可以对整个学期的学习情况给出评价。同时，学生也可以对教师的教学情况在课程管理系统中予以评价。

（三）网络课程对基础会计教学模式的影响

“基础会计”网络精品课程在开发和建设的过程中，Moodle平台的优势就不断显现出来：平台本身是简单的、易于操作的。教师和学生能够直接使用，无须开发代码，只需整合有效资源并添加教学活动，就能够独立操作Moodle平台。因此，Moodle是有利于多样化的教学模式，是教学模式的一场革命，彻底颠覆教师以教为主的传统观念，有助于实施“教师主导和学生主体”的新的教学模式。

三、“基础会计”网络精品课程使用效果

（一）研究方案

1.研究设计。本调查以江西工程职业学院会计系两个班作为研究对象，选定一个班为试点班，使用的是基于Moodle网络精品课程自主学习模式；另一个班为普通班，仍使用原来的教学模式。两个班的研究周期同为一个学期，共18周，试点班每周上4节课，普通班每周上8节课。使用的教材都是南京大学出版社发行的“基础会计”。

2.研究技术。本研究将两个班所有样本的终结性考核成绩录入电脑中，采用SPSS进行统计分析。再与网上问卷调查相互结合，来检验这种教学平台是否受学生欢迎，旨在了解基于Moodle的“基础会计”网络精品课程在学生中的满意度，进一步研究这样的教学平台是否可以推广。

（二）研究结果

试点班和普通班的学生经过一学期的学习后，都参加了2013年1月的终结性考核，试卷由系里统一命题。试点班的平均成绩为81.31分，普通班的平均成绩为74.45分，两个班的平均成绩差别明显，相差6.86分，这数据表明基于Moodle平台的网络精品课程来进行辅助教学有助于提高学生的整体水平。

后期，我们对实验班的学生进行了网上问卷调查。从网上问卷调查结果可以看出，学生对基于Moodle的“基础会计”网络精品课程普遍认可和满意，每一个项目评5分、4分和3分的人数超过样本总数的95%，表明绝大多数学生赞成这种教学模式。

总而言之，精品课程建设是一项综合又系统的工程，我们要基于现代教育思想为指导，以课程现代化、科学的管理体系为原则，促进教学资源共享的建设。如何更好地发挥精品课程的作用、推广其价值，是我们以后工作的研究重点。

[参考文献]

[1]李良，乔海英，王淑平.基于Moodle平台的学习者社会性交互特征研究[J].电化教育研究，2012（7）.

[2]潘乔丹，黄元河，黄启川.大学MOODLE混合式教学模式的构建与应用[J].高教论坛，2012（10）.

[3]任为民.网络精品课程建设的标准要求与开发策略[J].现代远程教育研究，2009（7）.

[4]赵平峰.结果逆推法下的《基础会计》教学方法改革[J].财会月刊，2012（7）.

作者：康乐　吴旻倩

会计课程管理研究论文 篇2：

高校优质课程管理信息构建策略研究

摘 要：随着我国社会市场经济的不断发展，我国的教育事業也在稳定发展中。并且当今在信息技术高速发展的社会背景下，优质课程管理信息结构体系是树立高校良好品牌形象的一个关键部分，也就是高校的一个门面。换句话说也就是高校自身的发展离不开优质课程管理信息结构体系的构建。通过我国教育部门的相关人员对我国的部分高校的课程管理信息结构体系运行的调查情况来看，目前部分高校的优质课程管理信息结构体系构建运行得比较成功，可是仍然有少数高校还没有明白构建优质课程管理信息对学校发展具有至关重要的影响作用。

关键词：高校优质课程;管理信息构建;策略研究

引言：众所周知，通过教育部门相关人员对部分高校运行优质课程管理信息结构体系的走访调查来看，重视并构建了优质课程管理信息结构体系的高校相比没有构建优质课程管理信息结构体系的高校而言，他们学校的发展明显更好，学校的品牌形象也更良好。比如我国的部分学院就已经开始重视优质课程管理信息的构建工作并且在不断的教学实践中取长补短，所以部分学院的发展也得到了质的飞跃。今天，本文就来简单的研究一下什么是高校的优质课程以及各个高校应该如何构建优质课程管理信息结构体系来推动高校的发展并且提高学生的综合素质和能力。

一、什么是高校的优质课程

其实所谓的高校优质课程指的是这个学校自身具备有顶级的教师教授团队（师资力量雄厚）、顶级的教学主要内容（教材内容新颖）、顶级的教学方式（符合学生身心特点的新型教学方式）以及顶级的教学管理制度（启用专业的教学管理人才）等等。综上所述就是指这所学校大部分事物都是属于国内顶尖以及优秀的，这种就被称之为高校优质课程管理信息结构体系。

二、构建高校优质课程管理信息结构体系

通过众多高校的实际教学实践的情况来看，我们各个高校应该从中汲取相应的经验教训，取长补短，把理论与实践进行结合，构建出合理科学的优质课程管理信息结构体系来推动高校自身的发展，从而培养高素质的有能力人才。

（一）构建高校优质课程管理信息体系的原则方面

1.第一个原则——以人为本

各个高校负责人在进行构建校园优质课程管理信息结构体系的过程中，应该注意要遵循以人为本的原则。所谓的以人为本的原则也就是指高校优质课程管理信息结构体系的制定的一切制度都应该要尊重学校的教师与学生，明白人才是学校的主体。我国的部分学院在开展管理工作时就把这个原则贯彻落实得非常好，部分学院尊重教师与学生，对学生而言，学院根据学生的身心特点以及喜好来制定了一系列管理制度。对于教师而言，部分学院注重教师的教学思想、方式，不断鼓励教师根据时代的脚步来优化自身的教学方式以及管理方式。显而易见的是，正是因为部分学院做到了以人为本的原则，所以学院在开展优质课程管理信息结构体系的工作过程中没有遇到什么关于学生和教师的阻碍。

2.第二个原则——系统整体

众所周知，高校优质课程管理信息结构体系不是单一的某个部分，而是由多个部分来构成的一个较为系统的整体。换句话说也就是高校优质课程管理信息结构体系是由一些完善的相关制度、教学的相关流程以及各个环节的交接等多个部分共同组成的一个系统整体，一个系统的整体功能远远大于各个部分的力量，如果教学制度与教学流程和教学的环节交接相分离，没有做到有效合理的交接工作，那么课程的教学效率是得不到显著提高的，也就不能形成优质课程。同样举一个例子，也是我国的部分学院，学院也遵循了根据系统整体的原则来进行构建优质课程管理信息体系工作，学院把教学时运用到的各个制度与教学的各个教学流程和相应的教学环节进行有机融合，清除明白几个部分之间的相互影响关系，从而构建出了一个较为完善的高校优质课程管理信息结构体系。

3.第三个原则——内部外部

各个高校负责人在构建优质课程管理信息结构体系的过程中应该注重内部与外部的协调关系，不仅仅是优化高校优质课程管理信息结构体系的内部环节，也要优化体系结构中的外部环节，做到内部与外部的有机结合，实现内外部整体环节优化。

（二）构建高校优质课程管理信息体系的策略研究

1.构建出高校优质课程管理信息结构中的目标管理

所谓的目标管理就是指高校优质课程管理信息结构体系的最终会带来的成果，也就是根据教育局的相关标准来对已经构建成功的高校优质课程管理信息结构体系进行审核管理。目标管理，所谓目标，从字面上的意思来看就是指做一件事情，对这件事情的最终达到的效果的期望度。目标管理是一个总体概括，具体又分为几个小部分来进行详细的实施。

构建好高校优质课程管理信息结构中的目标管理对这所高校的教学环境等多个方面具有积极的推动作用。我国的部分学院目前构建的目标管理就构建得非常好，主要是因为部分学院相关负责人把相应的细小部分都加以落实。部分学院首先确定了优质课程管理信息的目标结构体系，学院在确定目标时没有盲目为了高速发展而乱确定，而是通过部分学院自身的实际情况，教师的实际教学情况以及学院方方面面的条件来确定的目标。这样的目标符合学院自身的发展，不会给教师带来过多的负担，一定程度上有利于促进教师主动积极参与工作。其次，部分学院把确定下来的教学总目标转化为几个小目标，并且加以落实，把每一个环节的目标都启用相应的管理人才来监督。

最后，部分学院还会对自身确定的目标以及目标实施情况进行评价，在评价过程中使用问卷调查的形式，让学院大部分人群都参与进来，从而全面地对目标进行分析，取长补短，促进高校优质课程管理信息结构体系的建立。

2.构建出高校优质课程管理信息结构中的过程管理

我们都知道构建出高校优质课程管理信息结构体系中的目标管理是至关重要的，可是其实最重要的是构建出合理的高校优质课程管理信息结构体系中的过程管理。为什么我会说过程管理相对而言更加重要一些了，主要是因为我们都知道事物的内在动力是矛盾，大部分事物的前途是光明的，而前进途中的过程道路是充满荆棘的。目标管理即光明的前途，而我们现在谈到的过程管理则是充满考验的道路。可是，各个高校的负责人应该明白的是目标管理与过程管理两者之间相互影响，缺一不可，在构建高校优质课程管理信息结构体系的过程中应该将两者进行有机融合，不能单独选择一个。

三、结束语

综上所述，目前我国部分院校已经开始明白构建高校优质课程管理信息对自身院校的综合发展具有至关重要的推动作用。我国的各个高校应该在构建优质课程管理信息结构体系时遵循以人为本、根据系统以及注重整体结构的三个原则，进而来制定相应有效的策略研究，把目标管理与过程管理进行有机结合，并且各个高校的负责人应该清除明白构建高校优质课程管理信息的主要内容。我相信，通过部分院校已经实践成功的经典例子加上这些严密合理的理论知识，各个高校进行实际情况来实施，从根本上优化学校的教学环境以及提高教学效率，进而达到教育部门要求的培养出综合素质高，创新能力强的高等人才，为国家的发展奠定一定程度的人才基础。

参考文献

[1]张菊玲.搭建通识教育课程平台共享优质教学资源[J].北京教育：高教版，2012，（10）：59-60.

[2]王丹丹，汲军.信息化视域下高校精品课程资源平台建设的探索[J].中国管理信息化，2015，18（19）：252-253.

[3]张娆.论教学设计理论、信息技术与高校基础会计教学的融合[J].中国管理信息化，2012，15（4）：87-89.

作者：蔡海怡

会计课程管理研究论文 篇3：

管理会计课程教学模式的探讨

【摘要】管理会计是现代企业会计的一个重要分支,它适应经济发展和管理要求而产生,以预测、决策、预算、控制、考核、评价为基本方法把会计与管理结合起来力图体现以市场需求为导向的管理过程。企业运用管理会计进行内部控制旨在提高其经济效益。作为会计专业的专业骨干课程管理会计是学生的知识储备从“核算”到“管理”的桥梁,它促使学生的视角从关注企业的“点”到“线”和“面”。本文从三方面论证了管理会计的教学意义,指出管理会计教学模式的选择。

【关键词】 管理会计 重要性 教学模式

管理会计学是在20世纪由管理学和会计学融合而产生的一门边缘性学科。管理会计与财务会计是现代企业会计的两大分支。财务会计的主要功能是通过确认、计量、记录和报告为以投资者为主体的外部利害关系人提供财务信息以满足他们决策的需要,所以财务会计又被称为“外部会计”。管理会计的主要功能是通过预测、决策、预算、控制和业绩评价满足企业内部管理当局管理的需要,所以管理会计又被称为“内部会计”。管理会计与财务会计虽服务的对象、发挥的职能作用不同, 但都同属于会计学专业的核心专业课程。

一名会计专业的学生不仅需要掌握系统财务会计知识,也应很好地掌握管理会计知识,以在竞争日益激烈的职业生涯中立于不败之地。如何让学生熟练地掌握管理会计学的基本理论和基本方法并具备运用所学知识到企业进行管理实践的能力。如何提高教学效果,笔者结合自己的教学情况从以下几方面进行了探讨。

一、管理会计的教学意义

1、从管理会计形成与发展看其重要性

社会生产力的进步、市场经济的繁荣及其对经营管理的客观要求是管理会计形成与发展的内在原因,而现代管理科学理论起到了积极的促进作用。20世纪初在美国被誉为“管理学之父”的泰罗提出“科学管理理论”后企业管理方式发生了变革。在美国企业实务中出现了以差异分析为主要内容的“标准成本计算制度”和“预算控制”。这标志着管理会计的原始雏形已经形成。二战后经济迅速发展企业竞争愈演愈烈,企业只有实现管理现代化才能在竞争中立于不败之地。在这个阶段管理会计适应现代经济管理的要求不仅完善发展了规划控制会计的理论与实践,而且还逐步充实了以“管理科学”理论为依据的预测决策会计和以“行为科学”为指导思想的责任会计等内容。

2、从西方国家管理会计职业化看其重要性

在现代管理会计的发展过程中,其应用范围日益扩大作用越来越明显越来越受到重视。早在20世纪50年代美国会计学会就设立了管理会计委员会。1969年全美会计师协会(NAA)成立了专门研究管理会计问题的高级委员会——管理会计实务委员会(MAPC)陆续颁布了一系列指导管理会计实务的公告,以促进管理会计师的职业化和提高会计学的教学水平。

1972年由美国管理会计协会主持举行了全美第一届执业管理会计师资格考试。几乎与此同时英国也安排了类似的考试。从此西方出现了有别于“注册会计师(CPA)”的“执业管理会计师(CMA)”职业。

执业管理会计师资格的取得要比取得CPA困难得多。凡经该协会审查符合应考条件的申请人需在连续3年内参加5个单元的考试:一是经济学和企业财务;二是组织与行为科学;三是对外报表的编报准则、审计学和税务;四是企业对内和对外的定期报告及分析;五是决策分析(包括决策模型的建立与信息系统)。全部科目考试成绩及格者方能取得“执业管理会计师证书”。企业会计人员一旦取得了这个资格就可以享受丰厚的工资待遇和令人渴望的晋升机会。

3、从管理会计在我国的运用看其重要性

我国从上世纪70年代末80年代初开始向发达国家学习并引进有关管理会计知识。目前,我国还没有建立一个比较完善的适用于我国国情的管理会计体系,因此,在教学过程中应注意和我国的实际情况相结合。目前,管理会计在我国企业中虽有所运用但还不够广泛和深入。究其原因主要是管理会计的基础理论和方法不适应我国的国情,理论与实践还存在一些距离。另外,本量利分析是管理会计的基本方法,这种方法的前提是变动成本法,而企业实际会计核算采用完全成本法,存在计算口径上的差别,若想运用本量利分析的方法就必须在会计核算后由完全成本法转为变动成本法,需要进行成本性态分析,而成本性态分析在企业中实践不是一件容易的事。

在西方国家管理会计和财务会计一样是企业并重的两个部门。但我国企业设置部门时只有财务部门,管理会计是从属财务会计的,管理会计工作缺乏开展的基础。目前管理会计运用比较好的基本都是一些管理水平比较高、会计基础比较好的大型企业。而运用管理会计可以加强企业内部经营管理,提高经济效益,其作用日显突出、地位日益提高,与财务会计两者互相促进。

综上所述,教师应在进行课程介绍时充分说明管理会计理论及实践运用的重要性。教学时应结合管理会计在我国的实际运用情况缩短理论与实践的差距。通过分析引起学生学习该门课程的浓厚兴趣。

二、基于课程交叉角度的教学模式选择

1、合理安排教学内容分配教学时间

成本会计、管理会计和财务管理是高等院校会计专业的主干课程。从目前各高校使用的教材来看,三门课程的内容虽各有侧重但都存在一定比例的交叉重复。如成本会计与管理会计中的成本预测、成本决策、成本计划及标准成本、作业成本、质量成本、责任成本等存在着重复。管理会计与财务管理重复的内容主要有长期投资决策分析、存货管理、资金需求量预测及全面预算等。上述现象的存在,不仅浪费了宝贵的教学资源,而且破坏了三门课程之间的内在逻辑递进关系,不利于课程的安排。同时大量的重复内容极易削弱学生对后续课程的学习热诚,影响教学效果。因此,我们有必要对三门课程的教学内容进行重新整合,以体现三门课程的特色,方便教学。

对于如何协调三门课程教学内容交叉重复问题,有学者主张取消管理会计, 或将管理会计与成本会计完全合并,称之为成本管理会计。或将管理会计中与成本有关的内容并入成本会计,而将投资分析等内容并入财务管理。笔者认为这种简单取消管理会计的观点值得商榷,除了理论上的问题之外,关键是不符合国际通行做法。目前,世界上许多国家都有专门的管理会计协会和注册管理会计师制度, 如英国特许管理会计师公会、美国管理会计师协会等。从长远发展考虑,为利于国际交流,整合中必须坚持与国际接轨的原则。

本文建议将成本会计与管理会计重复的专门用于企业内部管理的成本核算、成本预测、成本决策、成本预算及成本控制。并将这些内容纳入管理会计,以有利于管理会计对生产经营中的收入、成本进行统一规划和控制,突破成本会计中单一成本控制的局限,谋求企业最佳总效益。将现有管理会计与财务管理重复的资金需求量预测、货币时间价值及长期投资决策分析等内容纳入财务管理。这样,管理会计主要包括成本性态分析、本量利分析、变动成本法、预测分析(销售量预测、成本预测)、短期决策分析(生产决策、定价决策、存货决策)、全面预算、标准成本法、作业成本法及责任会计。随着经济的发展,战略管理会计成为整个管理会计系统发展的必然趋势,作业成本法也将成为未来成本计算方法的重要方法之一。另外,责任会计也将成为现实生活中极具现实价值的专业知识被各个单位广泛使用。

2、案例教学与理论教学相结合

管理会计是一门实践性很强的应用性课程,其理论较为简单强调对知识的运用,是一门较为典型的、学容易运用难的课程,并且管理会计课程体系与其他相关体系在内容设置上存在着不可避免的重复。因此,如果单纯依靠“老师讲、学生听”的传统方式授课,在教学过程中容易出现学生认为课程挑战性不高而缺乏学习积极性、课堂难以组织等问题。要提高管理会计课程的教学效果,激发学生的学习积极性,应采用案例教学与理论教学相结合的方式。

案例教学改变了“老师讲、学生听”的传统教学模式,强调学生的参与。在进行了基础理论铺垫后引入案例引导学生通过分析、讨论等方式应用理论,这无疑增强了课程的挑战性使学生们切实感受到了知识的有用性。如此一来学习积极性自然也就提高了。案例教学法能够从多方面培养学生的综合能力,在案例教学法的运用过程中,各个环节的设计能够从不同角度锻炼学生的能力,从而使学生的整体素质得到提高。例如案例教学中案例分析的环节能够锻炼学生的思维能力,案例讨论的环节能够提高学生的表达能力,而最后案例报告的撰写环节可以训练学生的写作水平。

学生们普遍反映这一教学方法能够明显深化他们对知识的理解,提高综合运用知识的能力。授课教师也感到案例教学法的引入明显改善了课堂气氛,增强了师生互动教学,使学习效果得到了显著改善。

3、多媒体教学与传统教学相结合

多媒体教学特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(CAI)。

由于管理会计在我国的运用不够广泛、深入,因而,管理会计在教学上的地位也不高。据调查,在高等院校会计专业一般学时都是54—36学时,有的学校将管理会计课设置成专业选修课,有的将管理会计和成本会计合为一门课上54学时。因此,从教学时间来看内容多时间紧。另外,为了配合案例教学,往往要布置较多的案例来供学生分析和讨论,如此多的教学内容在有限的教学时间里仅靠传统的教学手段来完成困难是非常大的。因此,采用多媒体教学既节省了板书的时间,又增加了授课量。使用多媒体教学教师可使用的手段就会增加,如色彩、音响、影像、动画等等,利用遥控笔教师不仅可以站在讲台上讲课而且可以站在学生中间上课,这样一来教师与学生的空间距离和心理距离就大大缩短,更方便与学生交流。

但必须清楚的是多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的是弥补老师讲课手段的不足而不能代替老师的教学活动。因此,在管理会计的教学过程中应将多媒体与传统教学手段有机地结合起来。一是在编制课件时只将基本理论和基本概念的大纲及要点通过多媒体来展示,对于它们的阐述应通过老师抑扬顿挫的口头语言和富有表现力的姿体语言来完成。二是对于简单的计算公式可采用多媒体来展示,但对于重点、难点的计算公式,只能通过多媒体展示其结论。老师应通过传统的教学手段(“黑板 +粉笔”)对公式的来笼去脉进行推导和讲解,从而使学生深刻理会和记忆这些重点、难点的计算公式。

另外,教师还应不断学习相关知识,对课程内容及时更新、丰富自己的案例库、完善自己的课件。课后通过网络平台对学生进行作业批改、答疑等课程辅导使学生能够真正掌握这门课程知识,能够具有处理实际问题的能力。

【参考文献】

[1] 李昉:顺应管理会计发展趋势深化管理会计教学改革[J].科技促进发展,2008(5).

[2] 孙佳勇:成本会计、管理会计与财务管理交叉关系研究[J].合作经济与科技,2007(6).

[3] 何波:管理会计教学内容与方法的探讨[J].西昌学院学报,2006(3).

[4] 黄珍文:管理会计案例教学方法探讨[J].会计之友,2002(2).

(责任编辑:胡冬梅)

作者：华 琦