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第一篇：会计课程论文范文
高职非会计专业会计基础课程重构研究
摘要：本文通过对高职院校非会计专业会计基础课程教学现状的分析，阐述了目前会计基础课程教学存在的问题，结合对非会计专业学生知识需求的调查分析，从明确教学目标、合理选用教材、加强教材内容建设、改善教学方法等方面重构非会计专业的会计基础课程。
关键词：非会计专业 会计基础课程 重构
会计基础课程在经济管理类专业学生的知识结构体系中占有十分重要的地位，非会计专业的会计教育日益成为教学的重要内容。以江苏农牧科技职业学院经济贸易系为例，目前已有物流管理、市场营销、国际商务、旅游管理、酒店管理共五个管理类非会计专业的人才培养方案中开设了会计课程，但是根据以往的课程考核结果和学生调查资料，非会计专业学生在学习会计基础课程时存在较多问题，因此需要对会计基础课程进行重构。
一、高职经管类会计基礎课程教学现状分析
(一)教学目标不明确。近年来，随着我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，经管类专业培养了大批中高级技能型人才，为推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。但是，有些课程设置目标不明确，仅仅是为了完成教学任务而设定，并没有深层次地研究其设置的意义。非会计专业学生毕业后，基本不会做会计工作，不是会计信息的生产者，而是会计信息的使用者，对于他们来讲学习会计知识是为了能够看懂账簿、分析和利用报表进行科学管理，“会用”会计信息而非“会做”会计信息。但是，在教学过程中，很多教师对非会计专业教学目标的认识模糊，对学生应掌握哪些知识、培养哪些能力等问题认识不清，经常以会计专业的标准来要求非会计专业的学生。目前我校使用的非会计专业会计基础教材偏重于会计基本原理及具体会计实务的讲解，而非会计学专业学生就业需求较高的会计核算方法、财经法规及财务管理知识、财务报表分析等内容，进而影响非会计学专业会计学教学目标的实现。
(二)教材选用不科学。目前，适用于经管类非会计专业的教材极少，而大部分高职院校所选用的《基础会计》教材又与会计专业相同，教学内容基本上都以工业企业会计为基准，介绍会计的基础理论等知识，内容较为单一，且并未根据各个专业的实际需要来安排与会计专业知识相融合的业务，基础会计课程所提供的学习内容均与现实需要存在一定的差距，无法满足经管类非会计专业学生就业后对会计知识的需求。这就要求会计课程的教学内容除基础会计知识外，还应将财经法规、财务会计、财务管理、财务报表分析等相关知识纳入到教学内容中来，并且与其自身专业的具体经济业务相结合，这样才能使学生比较全面地把握会计知识，达到预期的教学目标。
(三)教学内容不合理。由于对非会计专业会计基础课程的教学目标不明确，以至于大部分教师安排的教学内容不合理，教学的侧重点不突出。目前，大部分学校对所有的非会计学专业的会计课程采用相同的教学内容，在教学过程中，非会计专业学生一般只通过会计基础课程来学习会计知识，没有后续其他会计专业课程的安排。同时，教学方法和手段也过于单一，影响学生学习的积极性和主动性。
二、高职经管类非会计专业会计知识需求分析
为了全面了解非会计专业学生对会计知识的需求情况，2013年10月至2014年7月，我们对江苏农牧科技职业学院经贸系的市场营销、物流管理、国际商务、旅游管理共四个专业的大二和大三的学生展开了多次问卷调查。问卷共包含三部分内容：第一部分为非会计专业学生对会计教学目标认识调查;第二部分为非会计专业学生对会计教学内容取向调查;第三部分为非会计专业学生对教学方法认可度调查。共发放问卷210份，收回195份，其中有效问卷185份，有效回收率为88.09%。调查结果经整理如下：
(一)非会计专业学生对会计教学目标认识调查。本次调查中有91.89%的非会计专业学生在学习会计课程之前对会计课程与本专业的深层关系不了解，大部分学生在学习的过程中对学习会计课程目标不明确，认为学习会计与将来工作关系不大，提不起学习兴趣。
(二)非会计专业学生对会计教学内容取向调查。大约有89.19%学生对教学内容不满意，认为目前非会计专业适用的会计教材内容适合于会计专业学生的学习，不适用于非会计专业学生使用。学生对会计知识的需求分析如表1所示。
从表1统计数据得知，非会计专业学生最希望学习的内容是常见会计业务的核算，其次是财务报表分析，再次是财经法规及财务管理知识，对财务报表编制的兴趣不大。
(三)非会计专业学生对教学方法认可度调查。调查结果显示，约83%的非会计专业的学生对目前的会计课程教学方法不满意，大部分学生希望授课教师能结合本专业知识进行案例教学，将会计知识融合到所学的专业知识当中，并且在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂氛围，引导学生积极思考，达到良好的学习效果。
三、高职院校经管类非会计专业会计基础课程重构规划
(一)明确教学目标。只有明确了教学目标，才能把握好教学内容的侧重点，从而提高非会计专业会计课程的教学效果。首先，非会计专业会计基础课程的教学目标应定位为：“通过该课程的学习，学生应该能够掌握会计核算基本原理和方法，了解会计信息生成过程，对会计工作有一个全面的理解和认识，能够阅读、分析报表，并能根据所反映的信息进行相关的财务分析、预测及决策，提高管理和科学决策的实际能力。”其次，通过明确教学目标，使学生熟悉会计基础工作规范，了解目前企业会计岗位的设置、分工及与其他部门的联系，并能将会计工作与将来自己从事的具体的日常管理工作有机地联系在一起，树立会计的思想和思维方式。因此，对非会计专业的会计教学，应尽量使学生了解会计工作和会计人员应具备的知识，了解会计的工作内容和工作规范，懂得会计基础课程的基本原理，了解经济业务核算方法及会计报表的信息含义和财务报表分析等。
(二)加强教材建设。由于目前普遍缺乏针对非会计专业的会计课程教材，因此，应加快非会计专业的会计教材建设，组织具有相关教学经验和实践经验的教师编写针对性强的教材。首先，应根据会计基础课程的特点针对不同部分采取不同方法进行编排。会计学既有各个专业都通用的内容，也有不同的部分，因此在构建非会计专业的会计基础课程教材时，可以将其分为基础部分和专题部分，其中基础部分是各专业共同掌握的会计内容和方法，而专题部分则要按照不同专业的业务特点来进行编写。其次，教材改革和建设应立足于本校，针对本校学生所学的专业知识进行规划。举例来说，物流管理专业的会计基础教材中应该包括物流企业会计知识，通过学习使学生能够掌握物流企业运输、存储、装卸、包装、配送等业务环节的会计核算流程;市场营销专业的会计基础课程中应当包括营销会计知识;国际商务专业的会计基础教材中应当包括国际会计知识，使学生了解国际贸易及跨国公司的经营活动所涉及的会计业务核算知识。最后，加强非会计专业会计学教材中理论知识与社会实践的融合，对于非会计专业的会计学教材的编著，不同的专业可以选择不同的案例，通过案例分析，使学生充分利用所学的财务知识对实际问题进行分析与判断，进而巩固与掌握相应的会计理论知识，做到理论联系实际。
(三)精选教学内容。首先，注重课程内容的综合化。非会计专业会计课程内容仅仅局限于会计专业知识，忽略了在企业经营管理活动中相关的银行结算、报表分析、资金管理等内容。因此，重构后的非会计专业会计基础课程应融合财经法规、财务报表分析、财务管理等相关知识于会计知识体系中，使学生通过这门课程的学习，掌握较为全面的财务知识，并站在企业整体的角度系统分析企业的经营状况。其次，注重课程内容的侧重点。非会计专业会计基础课程按照以下三个步骤进行学习：(1)简单讲解会计基础理论知识，包括：会计基本概念、会计科目、会计要素及等式、复式记账等内容。(2)详细讲解会计日常业务核算内容，从资金运动过程对企业的日常活动的核算开始进行介绍，包括对资金的筹集、营运及投资等过程的认识，进而明确采购、生产、销售、利润形成及分配等环节的会计核算，并将具体业务核算与其专业知识相结合，从具体专业经济业务中学习填制凭证、登记账簿、编制报表等内容。(3)注重讲解会计报表运用及分析。通过介绍三大基本报表的概念、结构、格式及报表的具体编制方法，详细讲解各报表分析的基本方法及技巧。
(四)丰富教学手段。首先，加强案例教学在会计课程的运用，在讲授理论知识时尽量与专业实务知识紧密联系，提高学生的学习兴趣。其次，在讲授形式上仍需不断改进，充分运用现代信息技术，引入多媒体现代教学手段，让学生有感观上的认识。像账户结构、月末转账及结账时相关賬户之间的关系图，借助多媒体演示出来，既快捷又清晰。此外，还可以采用多种教学手段和教学方法，活跃课堂气氛，加强与学生的互动，从而提高教学效果。X
参考文献：
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3.牛凌青.关于《基础会计学》课程教学的几点体会和思索[J].河南广播电视大学学报，2012，(07).
作者：张月兰 王芳 姚恒珍
第二篇：非会计专业《会计学》课程教学探讨
【摘要】 现代社会经济的发展和高校人才素质的培养目标需要非会计专业的大学生具备一定的会计专业知识,教师在教学中应结合专业特点,明确教学目标和教学任务,要优化教学内容、合理安排教学时数、引入开放式教学理念、加强实践性教学以及采用现代化的教学手段等,才能取得好的教学效果。
【关键词】 非会计专业; 会计学; 教学目的
随着社会经济的发展,会计在社会经济生活中的地位和作用已被越来越多的人所认识和重视,会计逐步成为国际化“商业语言”。许多人不断通过各种渠道学习会计知识,掌握会计基本技能。为适应人才市场的需要,高校一些非会计专业纷纷开设诸如会计学、财务管理、会计报表分析、电算会计等会计类课程,以提高大学生的综合素质,培养复合型人才。
近几年来,笔者先后担任了学校旅游管理、信息管理与信息系统、电子商务、市场营销、工商管理等专业本科生的《会计学》课程的教学任务,在教学中感到非会计专业《会计学》课程的教学效果不是很理想,分析原因主要有以下四个方面:(1)学生的学习兴趣不浓;(2)课程的教学内容偏多偏难;(3)教学时间紧;(4)缺乏实践性教学环节,学生的动手能力差。非会计专业的会计学课程教学应结合专业特点,突出课程特色,激发学生的学习兴趣,以提高教学质量,取得好的教学效果。
一、明确教学目的和教学任务
非会计专业的学生只是未来会计报表的使用者,《会计学》的教学要满足两个方面的基本要求:(1)从完成学业角度看,该课程是一门专业基础课,通过教学要使学生能站在会计信息使用者的角度掌握会计学的基本知识,了解会计信息的编报,建立会计为管理决策提供信息的理念,具备应用会计信息进行分析和决策的能力;(2)从实效性角度看,当前许多学生为了适应人才市场的激烈竞争,扩大就业的渠道和机会,争相报考会计从业资格证书,所以教师还应承担应试学生基础性的、指导性的教学任务。
笔者曾经以100名学生作为受访对象做过一次问卷调查,其中35%的学生对会计在社会经济生活中的作用和重要性有一定程度的认识,学习积极性较高,希望学完后能拿到会计人员从业资格证书,以增加将来的就业机会;45%的学生认为会计学与专业课的学习联系密切,因而不得不学;20%的学生认为该课程难度大,与专业课的联系不强,在学习上缺乏主动性和积极性。针对调查结果,笔者认为教师授课时首先要向学生重点介绍会计学与其它学科的关系,突出会计学课程的特点和性质,激发学生的学习动力;以后要逐步引导学生联系会计信息在企业管理与决策中的作用,理解会计的基本职能;引导学生联系企业的内部控制和提高竞争优势理顺会计工作的组织、会计信息的获取和使用等工作环节、使学生在熟练掌握和运用会计电算化技能的基础上具备管理和科学决策的实际能力。
二、优化教学内容,合理安排教学时数
《会计学》课程的教学内容包含了《会计学原理》和《财务会计》两门课的主要内容,其中会计学原理侧重于介绍会计核算应用的方法和工具,教学内容相对较少,涉及面窄;财务会计则侧重于介绍如何用上述方法和工具处理企业的日常经济业务,教学内容多,难度较大,要完成教学任务需要优化和整合两门课的内容。
吉首大学各专业该课程教学时数均只安排了56课时,时间短、内容多,因此为完成教学任务,应根据专业特点有针对性地组织教学内容。讲课时,采取以资产负债表和利润表为主线展开知识的讲授,使学生更好地理解会计报表中直接传递的信息和间接隐含的信息,更好地熟悉会计信息的生成过程。
在教学时间的安排上,根据两门课程中内容的轻重和难易程度各有侧重。其中,会计学原理部分只安排了12个课时,主要介绍会计要素和记账方法,会计凭证、会计账簿以及会计报表的课堂理论教学,只对其概念、编制方法、编制的理论依据做一些简要说明、解释,而将重点放在手工实习和计算机操作实习等相关的实践性教学中。财务会计部分则安排了44课时,考虑不同专业的学生将来的就业趋向,有选择性地重点介绍企业日常经济业务的会计处理方法,如低值易耗品的核算在旅游管理专业的教学中作为重点,在信息管理等专业的教学中则突出会计信息的生成过程和生产经营过程主要经济业务的账务处理程序。
会计学课程具有时效性、实践性很强的特点,要求教师及时更新知识,丰富内涵,并将新内容融入教学中,使得教学内容不断更新,为学生的学习提供指导。如结合国家会计制度的修订和会计准则的出台,对教材进行及时的调整,并对新旧会计制度的差异以及对企业损益的影响进行分析。
三、引入开放式教学理念,提高教学效果
开放式教学是围绕如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,让学生自主学习、自行探究而实施的一种教学方式。它体现了以学生为本的理念,注重学生个性发展,能充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生自主学习、自行探究。
在会计学的教学中引入开放式的教学理念包含两个方面的内容:(1)教学组织的开放。由于本课程课时安排少,教学内容多,引入开放式的教学理念,在理论教学中将案例教学法、启发式教学法、课堂讨论法、多媒体教学法、网络教学等融入到课堂教学,让学生在课堂上形成互动式、参与式的学习氛围,以充分调动学生的学习积极性、主动性,使学生分析问题、解决问题的能力得以提高,使枯燥的会计课变得生动有趣。(2)教学内容的开放,在会计学原理部分,讲授企业资金运动过程时,结合学生掌握的经济学有关理论,让学生自己分析企业资金的形态与循环周转的关系,以此加深对问题的理解;在企业主要经营过程的核算中,展开课堂讨论,根据学生对企业的认知程度,分析不同企业的生产经营过程及主要的经济业务,使学生对后面章节的账务处理、转账关系就有了清晰的思路。
四、加强实践性教学,培养学生的会计意识
所谓实践性教学,就是以学生掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标,以技能的学习、训练和运用为中心,将抽象的专业理论知识通过实务操作处理转化为能力,达到“学以致用”目的的重要途径和教学环节。《会计学》是一门应用性较强,对学生的动手能力要求高的课程,非会计专业的学生毕业后虽然不从事会计工作,但是通过实践性教学,学生在教师的指导下,有目的的进行实际操作、实验、实习等,可以达到将所学理论知识转化为个人能力和素质的效果。会计实践性教学可以采取的形式主要有:基本操作技能训练,含手工操作和上机操作、岗位实习锻炼、网络作业教学、现场观摩教学等,由于专业的差异性和课时的限制,不同的专业可以采取不同的形式。
以信息管理与信息系统专业为例,将实践性教学分三个步骤:
1.结合课堂理论教学进行的手工模拟实习
主要采取规范化的仿真实验,使学生了解会计信息的形成步骤,掌握会计核算的各种方法和从事会计工作应具备的基本技能。实习内容有填制凭证、登记账簿和编制会计报表。
2.基于沙盘模拟教学进行的岗位实习
岗位实习虽然能让学生直接参与岗位工作,在全面接触实际工作的过程中,履行相应的岗位职责,独立面对实际问题,对培养分析、解决实际问题的能力,对教学质量的提高均能起到一定的促进作用。但是众所周知,工作岗位实习存在着学生无法接触到企业的核心业务、实习基地不足等局限性,无法达到实习的真正目的,体现实习的作用。吉首大学信息管理与信息系统专业引进了ERP沙盘模拟教学软件,在校内可以组织实施企业运作模拟实习,让学生在虚拟环境中运用所掌握的专业知识,熟悉企业的运作。沙盘模拟实习不但解决了上述问题,也为非会计专业的会计课的实践性教学提供了有利的条件。在校内的沙盘模拟实习中,非会计专业的学生对于会计学课程中涉及到的专业术语能加深理解,对资产、负债、所有者权益等会计六大要素的相互关系、资金的循环与周转、会计处理中的转账关系等都会有很清晰的思路,学生能站在会计信息使用者的角度去分析问题,从而有效地提高学生实际工作水平和能力。
3.借助ERP教学软件进行的计算机操作实习
从会计电算化到管理软件的开发使用,传统的手工会计被取代是必然的趋势。因此,会计学的教学重点还应包含各种会计软件的使用和操作。信息管理与信息系统专业的ERP课程财务部分分为会计核算与财务管理两大块。会计核算模块主要是记录、核算、反映和分析资金在企业经济活动中的变动过程及其结果,它由总账、应收账、应付账、现金、固定资产、多币制等部分构成。学生可以利用软件进行会计核算的反复练习,一方面加深对会计核算的基本原理和会计核算过程的理解,体验会计核算方法的应用和数据处理的全过程,提高他们利用计算机已有成果对会计信息进行处理的能力,分析手工操作和计算机会计核算账务处理程序的差别;另一方面在计算机环境中完成课程作业,达到学习会计知识和完成学习任务的双重目的。
五、采用现代化的教学手段
投影仪、幻灯机、计算机等多媒体教学工具运用于会计学课程的教学中,可以丰富教材内容,使教材内容更加直观、更加形象,取得事半功倍的教学效果。在会计学原理部分,“记账凭证的填制”、“账簿的登记”和“会计报表的编制”等内容,以往采用黑板教学,很难把这些内容的步骤、方法、应注意的问题等讲授清楚。教师讲授费时费力,学生听得也云里雾里,让学生自己动手操作时,教师仍然得从头到尾介绍一遍,而且还达不到应有的教学效果。采用多媒体课件播放这些内容后,边讲解边演示,同时让学生动手练习、模拟操作,教学效果就好得多。以记账凭证的登记为例,教师利用多媒体课件先让学生观看记账凭证,了解记账凭证的格式、种类、主要内容,然后选择几笔经济业务,利用投影仪,从日期填制开始到填制人签章为止,一步步演示和介绍记账凭证的填制过程及要求,最后让学生进行记账凭证的填制练习,并且通过幻灯片中规范的记账凭证来检查学生课堂练习的正确与否和整堂课的教学效果,整个教学程序有条不紊。教师利用多媒体教学技术将学生原先很难得到的直接经验演示出来,学生在观察、想像和思考过程中将这些知识加以理解、掌握,极大地提高了学生的学习效率。
总之,非会计专业的会计教学研究是会计教育的重要内容,非会计专业的会计学课程教学应区别于会计专业的相关专业课的教学,教师在教学过程中应不断地探索、总结,提高教学效果的方式、方法和手段,以丰富会计教育的内容。●
【参考文献】
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[6] 陈媛媛,马海群.电子商务专业开放式教学模式的研究与构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008(7、8):86-88.
作者：邓尚华 龚建华
第三篇：高职会计专业英语会计课程教学体系研究
摘 要 随着经济贸易的国际化，国际会计在我们生活工作中承担着越来越重要的地位，正是由于其重要性的不断增加也使得各高职院校对英语会计这门课程越来越重视，也从而对此课程提出了更高的要求。英语会计课程的教学内容是以美国会计准则为基础的会计教学，但是它与当下中国实行的会计准则有较大差异，这就让英语会计这门课的教学在中国课堂实际教学实施过程中产生了很大的难度。因此，根据笔者以往教授此课的经验，综合考虑高职院校学生的需求，对这门课程的教学体系做了如下研究和改革参考意见。
关键词 会计英语 会计课程 教学
1 教学目标需的突破和改革
现在，每个国家在会计实施上都有各自不同的法律和准则进行规范协调，各国国情也大相径庭，而且会计的国际协调也尚处在不成熟阶段，这就导致中美在会计实务操作中有很大的不同。而英语会计又是设计给高职院校的高年级学生，这些学生对于会计知识不是全然不知，相反他们对于会计知识、会计理论、会计方法已经有了一定的掌握，并且对系统的国内会计制度也了解颇深。所以单纯地向学生介绍美国的公认会计准则以及美国的会计核算方法，强行让学生灌入另外一个国家会计的专业词汇、术语和核算方法，要求他们学会去阅读美国公司的财务报告，但不告诉他们中美会计差异为何而来，只会让学生对所学知识一知半解，导致在之后的实际应用中一头雾水。所以为让学生真正有所收获，该门课程原先设置的教学目标应该有所突破，从原来的只掌握英语会计术语，读懂英语会计报表转变为要求学生掌握英语会计报表的编制，并要了解中美会计准则的差异。
2 准确到位的课程定位
2.1 顺应市场对国际化会计人才的需求
如今越来越多的国际化公司涌入中国，对国际化会计人才的需求日益旺盛导致考各类国际会计证书越来越盛行。为满足广大学生对国际类会计证书的报考需要，在高职院校高质量地开展英语会计这门双语课程正顺应了社会的市场需求，将为市场上国际类会计人才的缺口提供良好的人才供给。
2.2 充分起到良好的衔接作用
由于英语会计是高职学生的一门能力提升课，学生在上这门课之前已经学习过相应的基础学科，像基础会计学、中级财务会计以及财务管理都已经学过了，所以已经有了相当的基础。而英语会计的教学内容并不太深，和前面这些课程都是相互关联的，甚至有很多相同之处。差别更多地存在于不同会计方法的适用条件和方法的选择。所以这门课的开设是对之前会计教学的一个巩固和延伸，也是对之后的双语教学起到推波助澜的作用。这就要求老师要对学生之前学过的课程要有相关的了解和认识，在上英语会计时能做到有的放矢，主次分明，重复的内容做为巩固和强化，新的内容要详细讲解，真正让学生前后知识衔接恰当，融会贯通，对所学的知识有一个系统深刻的理解和体会。
2.3 强化与国际接轨
由于英语会计这门课程需要让学生了解中外会计差异，这就需要我们教师大量借鉴国外会计领域的前沿研究成果和实战案例，同时还需要中外教师多进行交流探讨，通过实际交流了解实际操作上的差异，为之后在教学中向学生解释中美会计处理差异时更有理有据。而且外国各高校网上也有很多教学内容资料可供参考，这也可以帮助我们老师更早更快地了解和更新相关领域前沿知识，在之后教学中也可以(下转第118页)(上接第92页)帮助老师适时指导学生自己上网寻找相关信息为英语会计的学习锦上添花。
3 教学内容需深入挖掘
原先的英语会计课程重在向学生讲授美国会计原则和实务，但这显然是远远不够的。对于中美两国存在的差异分析和系统的比较更能帮助学生更深入地了解会计英语的精髓，同时为将来学习两国的会计实务差异奠定扎实的基础。我国和美国不管是在会计准则的制定机构、制定程序以及准则的具体内容与范围上都不尽相同，其一，我国的会计准则由财政部制定，是面向国家、投资者、债权人的混合会计模式，属于政府管制模式。而美国强调行业自律，较少依赖法律和政策，所以政府对会计的监管很有限。其二，美国在会计上制定的是概念框架，用这个概念框架来指导和规范整个准则体系的结构性纲要。而我国使用的是《企业会计基本准则》，这个准则只是会计概念框架的雏形，在会计要素的定义和范围上均与美国制定的规定差异较大，并且美国更强调相关性，而我国更关注可靠性。其三，实务中的具体会计准则不管是在内容还是在范围上都千差万别，例如存货，借款费用，固定资产，收入确认，项目中的销售收入确认，资产负债表日后发生事项等等。
4 教学方法及学生参与度的重新探索和大力创新
4.1 充分做到让学生参与进来并有所获得
由于英语会计课程的教学内容涉及颇多又是英语授课，教学内容多，时间又紧就造成了教师在教学中不可能对教材的所有内容一一讲解，而只能对重点内容进行深入讲解，这就需要学生的充分配合，只有他们按照要求做好预复习工作才能确保教学内容及时有效地开展。在教学中，笔者根据高职院校学生的学习特点和他们的实际情况，为充分调动他们的积极性和培养他们的自主学习能力，将一些不太难可以自行掌握的部分作为学生的自学内容，然后以开卷的方式对他们进行检测，用这个方式强化学生的自学能力。通过这个方式，学生的自学能力通过一个学期的训练均有大幅提高，为他们之后自己学习需要的东西奠定了良好的能力基础。
4.2 多方位探索学习渠道
由于英语会计这门课程是需要大量借助国外教育资源，这就要求学生要学会充分利用好国内外的网络资源去进行课外学习，拓展和加深课内所学。现在网络的便利让许多学校愿意在网络上分享他们的教育教学资源和各种教学经验，特别是美国很多大学都十分青睐于网上分享资源，鼓励学生教师进行互动，这样一来就大大方便了我们学生到国外大学网站获得相关的学习资料，进行知识的扩充。为让学生更好地学会利用这些珍贵的国外网络资源，教师可以事先把相应的网站告知学生，给学生布置相应的任务让他们自己获取相关信息，然后进行网上探讨。通过这样的教学方法，大多学生会在一学期学完后越来越适应自己去探索和利用国外网络教学资源，对未来的学习和生活都可谓大有帮助。
根据笔者自身的教学经验，总的来说就是要做到前文所提到的改进，同时对教学目标和教学内容进行合理规划和定位，在教学中注重学生的参与度，并抓好听、说、读、写四个环节，尤其读和写环节对英语会计这门课的开展尤为重要，看不懂英语会计专业术语就无法做凭证和编制报表，而读不懂报表就无法分析报表，所有这些都是环环相扣的。只有充分处理好这些才能让学生真正在学完这门课后有所收获。同时，在教学中，还要抓住英语会计中涉及英语这一特点，在英语教学中充分发挥自己英语专业所长，在介绍会计专业知识的同时，也要让学生充分体会到英语的正确使用方法和特定的语言习惯。只要做到这些，就一定能讲好这门课程，真正让学生有所收获。
作者：黄雯