职高班主任德育论文

摘要：品德的教育是一个长期的过程，在这个过程中，班主任是重要的引导者，班主任可以通过完善德育流程，和家长进行及时、必要的联系，了解每个学生的特点，针对学生所犯的错误实行适合的教学措施，同时在评价环节要注意对学生的教育不能只批评，也不能对学生所犯的错误进行不适当的处罚。本文立足于职高教育教学角度，分析了职高班主任德育工作策略，希望具有一定参考价值。今天小编为大家精心挑选了关于《职高班主任德育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

职高班主任德育论文 篇1：

管育并重模式在职高班主任德育教育中的实践应用

摘要：在传统的职高德育教育过程中，班主任对学生的管理主要以“管”为主。这种教育方式，尽管可以确保德育教育的全面性，但是却制约了学生创新能力的发挥和发展、降低了学生德育学习的积极性。而“管育并重”模式的提出无疑是对传统德育教育模式的创新和突破。不仅可以突出“管”的专业性、针对性，更可以突出“育”的以生为本、以德育人的科学性、合理性，從而全面促进职高班主任德育管理工作的顺畅进行、职高学生的身心健康良好发展。基于此，本文在结合笔者实际教育管理经验的基础上，针对“管育并重”模式在职高班主任德育教育中的实践应用进行研究，具有非常重要的现实意义。

关键词：管育并重;职高;班主任;德育教育;实践应用

在时代的不断进步与社会的快速发展过程中，教育事业的改革创新步伐也在加快。在职高学校的教育教学中，班主任在学生的专业知识学习及德育教育中发挥着重要的作用，其中，德育教育最重要的即是“管”和“育”这两部分，这两者之间有着密切的联系，但本质上也有一定的差别。在传统的德育教育中，更重视“管”而忽视了“教”，这种德育观念是错误的。因此，本文将探讨“管育并重”模式在职高班主任德育教育中的具体应用。

一、职高班主任应正确认识“管”

班主任在职高教学管理中，不可使用强制性教育方法，而且也不可太过干预学生的日常学习和生活等个人行为。传统德育教育工作中，班主任对学生个人的信息掌握相对更加全面和详细，并认为这是一种保护学生的做法。但实际上，职高学生并非小学生，其已经构建自己的认知能力和思想意识，这些表面上认为保护学生的做法和行为实际上已经成为侵犯学生个人隐私的问题，这也就使得班主任进行德育教育时，不少学生存在抵触和拒绝心理。因此，作为职高班主任，在德育教育中应做好对学生基础的管理之后，为学生保留必要的私人空间，尊重学生个人的隐私。这就要求班主任必须明确“管”并非绝对的约束，而是要把握好“管”的方向和目标，并选择适宜的方式进行管理。例如，某班主任发现了某学生有较大的情绪波动，而且行为表现也十分反常，班主任为了了解情况私自翻看了学生的日记，当这位学生知道后非常生气，且情绪更加不可控，认为老师侵犯了自己的隐私权，但班主任却认为是为了了解并帮助学生，这样的“管”是德育教育不可取的方法。所以职高班主任必须正确认识德育教育中的“管”，并掌握合适的方法和度。

二、通过创新的教育实践活动来加强学生的德育教育

部分学生来到职高学校之后，表现出以自我为中心，缺乏对自己正确的认识。对此，职高班主任必须针对这些不同个性特点的学生设计有针对性的德育实践活动，不断引导学生在这些活动中培养自己的品格与素质，使其具有团队合作精神及责任感。例如，可组织职高学生分成两个小组开展拔河比赛，让每个学生积极参与进来，并为了自己小组赢得比赛，整个团队相互配合与协作起来，共同为了团队的荣誉而努力。在这个过程中，逐渐培养学生在团队中学会齐心协力，并担负起作为团队成员的责任。又如，可组织学生走出校外，利用手中的相机或手机记录自己认为好或者不好的行为，并在课堂集中将这些拍的内容进行探讨和发表个人观点，引导学生构建个人正确的价值观、人生观，形成优良的个人品质，实现德育教育的效果。

三、通过因材施教的方法进行德育教育

在应用“管育并重”模式进行德育教育的过程中，应做到因材施教、因人而异。职高班主任应秉着一切从实际出发的原则，结合职高学生的实际情况，包括个性特点、认知能力以及人格品质等多方面来制订符合学生发展的教育方法。例如，在指导职高生的就业和创业的过程中，班主任可根据学生的整体学习与能力的情况创设“模拟面试”的情境，分组扮演不同的角色，并由班主任提出各种问题，要求学生结合课堂所学知识进行回答。通过这样求职情境的引导，可让学生感受到德育教育的乐趣，并从中收获了知识。

四、职高班主任应进行“管”“育”结合的德育教育

职高学生处于青春期阶段，内心对一切事物非常敏感，这就需要班主任在德育教育中注意方式方法，不可使用太过严格或者太过亲近的管理教育办法，而是应该注重“管”与“育”的结合，在管学生的过程中给予学生基本的尊重，并理解学生，达到一种平等和谐相处的管理教育模式，用心去感化和影响学生，教育他们逐渐树立正确、积极的人生观和价值观。

综上所述，社会的快速发展，对人才的要求和标准也更高，不仅要具备专业的技能，同时还要有优良的品格素养。因此职高班主任一方面应重视培养学生的专业技能，同时还要做好学生的德育教育，并积极推行“管育并重”的德育模式，培养学生优秀的思想道德品质，为社会培养更多德才兼备的优秀人才。

参考文献

[1]王励思.中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].现代职业教育，2017（24）.

[2]何太林.浅谈职高学生管理之班主任德育工作的策略[J].教育，2017（3）.

[3]陈春燕.“管育并重”模式在职高班主任德育教育中的实践应用分析[J].速读（中旬），2019（6）.149-149.

[4]徐士洲.技工学校班主任“管育并重”德育模式的构建研究[J].现代经济信息，2018（34）.14-19.

作者：谢军

职高班主任德育论文 篇2：

刍议职高班主任德育工作策略

摘要：品德的教育是一个长期的过程，在这个过程中，班主任是重要的引导者，班主任可以通过完善德育流程，和家长进行及时、必要的联系，了解每个学生的特点，针对学生所犯的错误实行适合的教学措施，同时在评价环节要注意对学生的教育不能只批评，也不能对学生所犯的错误进行不适当的处罚。本文立足于职高教育教学角度，分析了职高班主任德育工作策略，希望具有一定参考价值。

关键词：职高教育;班主任;德育

引言

随着素质教育和新课程改革的不断推进， 对职高生的德育教育已经成了班主任工作的重中之重。 在以往的教学中，部分教师认为对职高生的德育教育应由思想政治课来承担，其实不然， 对职高生的德育教育更应该在班主任班级的管理中得以发展和展现。 班主任是班级管理的组织者和管理者，是一个班级的灵魂， 担负着全班学生健康成长的重任。 职高班主任在班级管理中不但要关心学生的身体健康状况，而且更应注重职高生的心理健康和道德品质、价值观念的养成，提升职高生的道德修养。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于职高班主任德育工作策略的研究有着鲜明现实意义。

一、职高班主任德育的现状

（一）德育体系不够完善

当前有的学校德育体系不完善，教师很少针对德育设计教学目标，也很少会精心选择德育内容。学校一般都有对智育的评价体系和考核体系，如各个阶段的升学考试体系就比较完善，而对于德育，很难有一个确定的评价体系，或者说即使制定了评价体系，也不能很准确地评价学生道德水平的高低。

（二）家长与班主任不重视德育

一些班主任和家长认为只要学生的学习成绩稳定且优秀，那么这个学生的其他方面也是优秀的，德育水平如何可以忽视。并且家长与班主任的沟通往往更加偏重于对学习成绩的探讨，多忽略德育的内容。而在班级管理中还存在一些普遍现象，如学生在学校犯了严重的错误，班主任进行批评，这个时候班主任往往会让学生把自己的家长叫到学校，而在班主任与家长面对面交谈时，谈话内容会局限于学生犯了什么错误，具体详细地描述事情本身以及可能带来的严重后果，有的家长会表明自己一定会好好教育孩子。那么问题就出现了，学生在学校中犯了错误，班主任没有和家长深层次地探讨学生犯错的根本原因，如果是道德品质上的問题，这就是一个良好的德育契机，这就是班主任和家长关于德育沟通中存在的明显漏洞。其实，学习成绩和思想品德是学生综合素质中的不同方面，并且家庭的德育会给学生不一样的学习体验，且更具长期的感染性，班主任要与家长保持良好的关系，并逐渐和家长形成合力，组成统一的德育队伍，保证良好的德育效果。

二、职高班主任德育工作策略

（一）利用实践活动进行德育渗透

实践活动能有效促进德育的渗透。实践活动内容可以丰富多彩，形式可以多种多样，将德育内容融入实践活动过程中，能够促进学生的综合素质水平的提高，体现综合教育发展目标。通过实践教育活动进行德育渗透的过程中，教师应当根据学生的实际情况设计实践教育活动方案，如可以设计红色主题活动，敬老孝亲主题活动等，这种目标性强，指向明确的主题活动，能够更好地帮助学生梳理德育思想。例如，班主任可以组织学生以参观当地的红色文化纪念场馆，让学生重温历史感受老一辈革命家为理想信念不惜抛头颅洒热血的崇高的革命精神，使学生在活动中感受其中的道理起到引导作用，帮助学生对德育内容进行深度理解。另外，为了进一步丰富实践教育活动环节及内容，班主任也可引导学生以自主设计的形式完成实践活动环节设计方案。职业职高阶段学生已经具备一定的自我意识和学习能力，通过学生自主设计实践活动环节这一方法的运用，可以充分体现学生的自主意识和学习能力。教师帮助学生结合自己喜爱的内容完成实践活动设计目标，以此保障实践教育活动的组织开展效果及班级管理工作质量。因此，根据职业职高阶段学生的实际情况进行分析，加强有针对性的实践教育活动的组织及开展是促进全面化提升班级管理质量及德育工作效果的重要举措。

（二）利用个性教育策略促进德育

个性化教育是现代班级管理工作中的主要发展方向，由于学生之间存在较大的差异性，在实际教学过程中德育的渗透需要以个性化且有针对性的方法，保证班级管理工作的顺利开展，实现发展学生核心素养的根本目的。在个性化教育策略的具体运用过程中，班主任应当加强对学生的基础水平及特点进行全面化分析，充分了解学生的优点及需要提高的方面，根据此对学生开展教育。可以引导学生观看有益于其身心发展的视频、书籍，提高学生的思想意识，让学生学会通过自己的角度探究问题。

（三）利用教师榜样作用促进德育

班级管理工作中教师以身作则，对于德育工作有着很大的促进作用。学校、班级的管理制度并不是只单独要求学生的，无论是各学科的教师还是班主任，都要起到榜样的作用，从自身做起，引导学生自觉遵守各项管理制度。在班级管理工作中还要充分体现公平及公正的原则，尤其应注重对各层面的学生进分层引导、教育，不应只关注学优生，放弃对学困生的关心，使学生感受到班主任对每个学生都是关爱的，让每个学生都能融入班级这个大家庭，共同努力、共同提高，进而促进提升德育工作的开展效果。

结论

总而言之，职高生道德品质的培养是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就，不是通过几次谈话或几次活动就能形成的。 因此，职高班主任要做好职高生的引路人，抓好德育工作，用发展的眼光去看待每一位学生，和学生真情相待、以心换心、动之以情、晓之以理，用从容的心态对待班主任的工作，在工作中及时洞察和解决职高生在思想上出现的问题，完成班主任肩负的神圣使命。

参考文献

[1]杨东.浅谈职高班主任班级管理工作之师生交流[J].科学咨询（科技·管理），2017（05）：39.

[2]李小军，王俊.几番风雨几许乐，辛勤育得栋梁才——浅谈中职班主任德育工作[J].现代职业教育，2016（20）：190.

[3]夏青青.职高班主任管理工作之我见[J].文理导航（中旬），2016（01）：72.

[4]祁音娣.职高班主任要用心诠释德育实效性课堂之美[J].新课程（教育学术），2011（10）：121.

[5]刘颖.自信·和谐·疏导·成功——职高班主任开展德育工作之我见[J].中国校外教育，2010（S2）：50.

作者：刘莉

职高班主任德育论文 篇3：

职高班主任德育效能提升策略探究

【摘要】德育工作是当前老师的重要任务，对于当代学生来说，德育工作的有效开展具有非常重要的意义，特别是在高职阶段，提高学生的道德素养，养成优秀的个人品质，对他们日后的工作和发展都会起到很强的推动力。在职高班主任工作中，要重点关注德育内容，采取有效措施，促进德育效能的提升，达到素质教育提出的育人目标，这也是职高班主任需要特别关注的工作内容。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

【关键词】职高班主任;德育工作;主要问题;提升策略

引言

职业高中是非常重要的教育机构，职业高中的办学目的，是为了给社会培养更多的实践型人才，满足各行业的发展需要。对于高职学生来说，除了要具备足够的专业素养之外，良好的道德品质和行为习惯也是不可缺失的，从一定程度上来看，后者甚至比前者更加关键，为此，在高中教育中，职高班主任要充分的发挥出自己的职能作用，立足于学生综合素养的提升，对德育工作进行不断优化和深化，打造新时代人才。下文对此进行简要的阐述。

1 职高班主任德育工作中存在的主要问题分析

1.1德育工作缺位

一般来说，在职业高中阶段，职高班主任就是德育工作开展的主体，职高班主任的工作态度和自身能力，对德育效果起到了决定性的作用。就目前来看，在职高班主任的工作过程中，经常会出现德育缺位的问题，主要表现为班主任对德育工作缺乏重视，不关注德育质量，在他们的认知中，职高学生的主要任务，就是在校期间学习到足够的专业知识，以便于应对复杂的社会形势，更好的胜任工作岗位。在这种理念的作用下，职高班主任对学生的要求过于严格，约束性极强，严重的限制了学生的身心发展，而且职高班主任在教学工作中缺乏德育渗透，班级管理工作缺乏科学性，导致职高学生长期的处于紧张和高压状态，不仅无法提高道德素养，而且自身的学习也会受到直接影响，这种情况必须要引起职高班主任的高度重视，采取有效措施进行优化，满足学生道德成长需求。

1.2德育模式陈旧

在职高班主任工作中，班主任必须要树立正确的工作认知，在主观层面上认识到德育工作的重要性，同时，灵活的调整工作思路，应用多样性的德育教育方法，加速学生道德水平的提升，达到预期的德育目标。但是在实际的职高班主任工作开展中，关于德育工作，经常会出现模式单一的情况，职高班主任不知道如何开展多样化的德育活动，工作模式单一陈旧，长期的进行理论性教育，对学生长篇幅的阐述各种德育理论，這种德育模式很容易引发学生的反感，使学生对德育内容丧失兴趣，出现抵触情绪，不仅无法达到预期的德育目标，而且也会导致师生关系紧张，对学科教学工作也会产生一定的影响，所以，在职高班主任的工作中，一定要注重工作模式的多样性，这也是开展高效德育工作的必要前提。

2 职高班主任德育效能的提升策略

2.1创设德育情境

情境教学模式的应用价值，主要体现在简化教学方面，德育内容具有较强的理论性，这种工作特点与高职学生的年龄特点和思维能力存在一定的冲突，如果教学模式单一，不知变通，容易导致学生抵触情绪的出现，使学生丧失学习兴趣，无法对德育内容进行自主探究，而且学生也会对德育产生认知障碍，在这种情况下，德育教学就会出现形式化的问题，不仅无法达到预期的教育教学目标，也非常不利于学生的成长和发展。在生活化理念的作用下，老师可以改变之前的理论性教育模式，以生活化元素为载体，构建生活化情境，通过这种方式，让学生对德育知识产生更加直观深入的认知，学习效率显著提高，在生活化情境的作用下，学生会对德育内容产生更加深刻的理解，感悟更多的道理。比如老师可以在班级中组织德育活动，引入当前的时政要点内容，例如关于老人扶与不扶的问题，让学生展开辩论，同时，让学生扮演各种角色，通过活动创设的方式，观察他们的活动行为，在扶与不扶的问题上进行深入剖析，通过这种方式，激发学生的学习热情，进一步的提高职高班主任德育成效，实现学生的主动参与，这种德育方式对职高学生的成长会起到很强的推动作用。

2.2科学开展班级管理

班级是一个小集体，在职高班主任工作中，班级管理的重要性是毋庸置疑的，职高班主任要把德育工作融入到班级管理中，通过日常的管理工作，实现对学生的长期教育和熏陶，逐渐的形成良好的个人习惯和素养，同时，为学生创造一个良好的学习和生活空间。在日常的管理中，职高班主任要与学生形成一个平等的关系，与学生进行密切的沟通和交流，以朋友的身份与学生相处，以便于形成良好的师生关系，及时的发现学生的思想问题，从而制订更加具有针对性的德育方案。在班级管理工作中，职高班主任一定要遵循公平性原则，避免学生自身的权益受损，比如在竞选班级干部的时候，职高班主任一定不能过多干预，以个人喜好作为竞选依据，需要充分的汲取民意，体现出班级的民主性。另外，职高班主任也要定期的开展主题班会，就德育问题进行深入剖析，提出一个合理的话题，让学生进行论证，职高班主任在这个过程中要进行适当的引导，以免问题偏离预期方向，通过这种方式，逐渐使学生形成正确的价值观，明辨是非，真正的发挥出职高班主任工作的关键性作用，达到预期的德育工作目标。

3 结束语

综上所述，职高班主任德育工作的有效开展意义深远，是学生成长的重要动力，在德育工作中，职高班主任要树立正确的工作理念，加强德育模式创新，不断加速学生良好素养的形成，为他们的成长和发展做出积极的贡献。

参考文献：

[1]李桂琴.无私献身职教 宽容心系学生——职高班主任德育工作中的“宽容”[J].现代职业教育，2021（51）：188-189.

[2]陈真海，郭海燕，张晶等. 职高班主任德育工作优化策略研究[C]//.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.，2019：40-49.

[3]施旭东.做职业高中学生的良师益友——浅谈职高班主任管理工作[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）：106.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2015.0093.

[4]. “心”有余，力更足——“六心”在职高班主任工作中的重要作用[C]//.全国德育教学研究会2007年年会论文集.，2007：118-125.

作者：辛欣