让和谐走进物理课堂——浅谈农村中学的物理教学

所谓和谐就是把学生引向自由发展的天地。自由发展就是顺其自然, 正确引导, 把学生的良好习惯培养起来, 所有这些都离不开一个“爱”字。以一颗真诚的爱心对待学生是完成全部教育任务、构建和谐课堂的基础。据多年的教学经验发现, 许多进入初中的学生都感到物理难学, 怕学物理, 而且课堂上也不愿听, 老师也感到难教, 不管老师多么用心, 学生成绩难以提高, 甚至出现老师花的时间越多, 学生越反感的反差现象, 这一点在缺乏实验器材的农村中学中表现尤为明显。新课标下的物理教学要求坚持以人为本, 发动学生主动学习, 全面提高学生的科学素质, 使学生能体验到物理学习的快乐, 这就必须构建一个和谐的物理课堂, 在和谐的物理课堂中创设充满快乐气氛。

1 教师肢体语言的合理运用

教师在教学过程中最重要的是沟通, 其实就是一种讯息的传递。而教师的肢体语言就是用来表达情绪和讯息的。通过肢体语言的表达, 教师可以做到自然而有效的表达, 且易于吸引学生的注意力, 从而提高课堂效果。

首先肢体语言能创造和谐的教室气氛, 鼓励学生的学习热情, 制止不良行为的发生。教师上课时的举动、讲话时的语气、眉目神情等等, 都会直接影响到教室的气氛。教室气氛是影响教学、提高课堂效果的一个重要因素。而和谐教室气氛的建立大多可以依赖肢体语言的发挥。

1.1 目光凝视

在人类历史上, 眼睛一直对人类行为有很大影响。眼睛是人与人之间最清楚、正确的讯号。善于运用眼神, 才能掌握教室的气氛。利用眼神的接触, 可以打开沟通、延续沟通或终止沟通。在教室里教师直接的眼神接触, 有效的帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力, 而且也能使学生有种被重视的感觉, 借此表达对学生行为的赞同或反对, 激励学生的学习热情。

1.2 身体靠近

上课行为失序的学生, 多数是位于距离教师位置较远的一群, 而教师在有意无意间修正与学生间的距离时, 会改变学生的参与情形。许多教师因身体与学生距离较远, 而无法与学生建立亲密的人际关系, 形成了一种阻力。所以教师应置身于学生中进行教学活动, 使人更有温暖、友善的感觉。较接近学生的教师, 学生会认为是喜爱他们, 善解人意的好老师。教师善于与学生间身体接近, 来显露亲和力和真诚心, 必定能提高教学的效果。

1.3 面部表情

面部表情是学生接受到老师最直接的肢体语言, 只要教师的一个表情不对, 学生就知道大事不妙了。在教室中, 教师要时时带者微笑, 要专注、用心, 要真诚亲切, 使学生感到亲和力而不是压迫感, 脸部表情传达的是热诚、欣赏等讯息。学生在愉悦、和谐、快乐的氛围中学习, 课堂气氛融洽, 课堂效果明显。教师要避免皱着眉头、板着张臭脸, 不要常对学生表现灰心、失望的神情, 这样会降低学生的学习欲望。

1.4 手势示意

多样化的手势, 正是有经验教师的重要法宝。教师做的手势, 不仅有强调、示范的作用, 更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为。一般来说, 手势动作要自然、大方、不夸大、不做作。手势应多变化, 但不能太频繁, 否则学生会眼花缭乱, 事倍功半。

抽象的知识需要生动的、易理解的肢体语言使其变得具体而明确, 从而加深学生对知识的理解, 提高课堂效果。比如在初中物理教学中讲到声音的基本特征即音调、响度、音色时, 教师可以模仿蚊子的嗡嗡声和老黄牛的哞哞声, 同时告诉学生蚊子的音调高, 老黄牛的音调低, 但是它们声音的响度谁大谁小呢?学生很容易回答出蚊子声音响度小, 老黄牛的声音响度大。形象、直观, 变抽象为具体, 学生印象非常深刻。再比如在讲能量与功之间的关系时, 将能量比喻成口袋里面的钱, 做功比喻成拿钱去买东西, 大家知道有钱不一定去买, 但买了东西之后一定是付了钱了, 即有能量不一定去做功, 但若做功了这物体一定有能量。这样解决了教学的难点, 学生印象深刻, 学生学习的动力和教学的效果会大大提高。

2 平等和谐的师生关系

新课改要求, 物理教师要多和学生平等交往, 教师要爱护学生, 使学生喜欢老师, 相互建立亲密平等的师生关系。同时, 利用自身优势, 发挥自己特长, 使学生喜欢老师, 与学生建立深厚的师生感情, 使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样, 在教学中利用爱的迁移, 使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中, 能转化学生学习物理的兴趣和动力, 把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。

在平时的教学中, 我发现教师能坦诚面对自己, 主动“承认错误”是建立和谐、平等的师生关系的重要途径, 学生除了从自身错误中学习也能从“教师的错误”中学习。而“教师的错误”表现在有意识的“故意错误”和无意识错误, “故意错误”的目的可以引发学生积极思考, 活跃课堂氛围。例如在课堂上故意询问学生某一字应怎么写, 让学生明白老师也有很多不足的地方, 关键在于能主动面对, 克服不足, 并在潜移默化中激发学生有疑难问题时要善于提问。其次在具体的教学实践中, 教师不掩饰、不逃避, 真诚地和学生分享自身的错误, 勇敢地分析之。这样对建立和谐平等的师生关系有着重要的意义, 可以获得意想不到的教学效果。下面将通过具体的教学案例说明:

原题为一体重为5 0 0 N的中学生在做俯卧撑运动时双手对地面的压力为300N, 每次肩部上升的距离为0.4 m, 中学生一分钟内做了30个俯卧撑, 请问他在一分钟内做了多少功?功率多大?因为课时安排在所任班级的第一个班级里教学时, 我是这样算的:W=Gh=500N×0.4m=2000J当时我发现部分同学用茫然的神情看着我, 我立即问我做错了吗?这是立即有学生举手发言指出我的错误:W=G h=3 0 0 N×0.4 m=1 2 0 0 J。此时的我并没有觉得害羞难为情, 源于我与大家之间有着和谐平等的师生关系, 并开玩笑的说“老师非圣人怎能无过呢?对不起, 对不起……”在另一个班教学时我克服了前面的错误直接讲了正确答案。令人意想不到的是, 一个月后的单元测验中出现了这道题目, 第一个班的学生的正确率达到了8 0%以上, 而第二班的正确率仅为4 0%。此案例说明教师的错误对学生学习有着重要的启发性。

总之, 教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体, 可使学生在课堂上不仅学到物理知识, 而且还有一种美的享受。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时, 就能更好地调动学生的学习积极性, 让学生在物理学习中变被动为主动。即和谐的课堂气氛既能加深学生对知识的记忆, 又能增强学生学习物理的兴趣。

摘要：新课标下的物理教学要求坚持以人为本, 发动学生主动学习, 全面提高学生的科学素质, 使学生能体验到物理学习的快乐, 这就必须构建一个和谐的物理课堂如教师肢体语言的合理运用, 平等的师生关系, 让学生在学习中发现快乐。在和谐的物理课堂中创设充满快乐气氛。

关键词：和谐,自由发展,物理教学