农村课程物理研究论文

摘要：新课程明确了物理教学的任务，要求老师充分调动学生的积极性，树立学生自主学习的意识。这些在城镇物理教学中都有了可观的成果，然而农村教学水平落后，初中物理教学出现了学习观念错误、实验课程难以进行、学生成绩差距过大等问题，物理教学并不理想。下面小编整理了一些《农村课程物理研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

农村课程物理研究论文 篇1：

新课程理念下农村高中物理实验教学困境及对策研究

摘 要：了解天水地区农村高中物理实验教学实情与目前面临的困境，结合当前实际，针对性地提出了通过师生自制物理实验仪器、开展可行的课外物理小实验来解决当前困境的对策，以解决农村高中物理实验教学的困境。

关键词：农村高中;物理实验教学;困境

新课程改革的实施对老师和中学生有了许多新的要求，对于农村高中物理实验教学，除了农村硬件设施的问题需要解决之外，实验教学的理念和方法也需要革新。让学生将课本知识运用于实践当中，有利于学生加深学习印象，培养学生的思维和动手能力，促使学生全面发展。

一、物理实验教学的意义

通过物理实验教学，教师可以观察到学生对于课堂知识内容的掌握情况，有利于教师了解学生接受知识的薄弱点，从而帮助学生解决所遇到的困难。物理实验可以培养学生的物理思维，有助于学生更好地理解所学知识及内容。在物理实验中，学生可以培养自己的动手实践能力，也可以检验自身对于课堂知识的掌握程度，便于后续的学习。

二、农村物理实验教学的现状

1.物理实验仪器极度短缺

大多数农村高中连基本的教师演示实验设备都不具备，至于学生进行分组实验更无从谈起。物理实验教学成为一句空话。根据相关调查，在农村高中，教学设施不齐全导致教师无法对学生进行实验教学，如一些农村高中学校没有投影仪，教师就只能利用传统方式进行讲解，教师自己准备的教学课件都无法应用，更别说进行物理实验了[1]。还有，农村地区缺乏网络资源，致使教师无法利用多媒体设备为学生进行教学展示。学校没有类似图书馆那样的信息资源搜集地，导致教师和学生只能够凭借仅有的课本进行教学和学习，最终使农村高中物理实验教学效率无法提高，新课程改革的实施效果也大打折扣[2]。

2.教师教学观念落后

在实际教学当中，大多数老师都不做实验，其原因有二，一是认为做实验不如讲实验，学生做了实验在考试中难以表现出来，也不如背诵记忆提分来得快。二是做实验组织困难， 还有安全担忧，因此老师、学生本该做的实验，只是用老师在黑板上讲或播放多媒体视频来代替，学生无法体验合作探究的过程，打击了学生对于物理现象本质的探究兴趣，阻碍了学生对物理知识点的进一步掌握。还有一部分教师因为年龄过大，依旧保持着传统的教学法，不愿意也不接受新的教学模式。

3.课程设置不合理

在学校的日常教学中，没有将物理实验课单独列为教学课，学校对老师和学生在实验方面没有硬性要求，也没有物理实验操作方面的要求，高考导向上也不考实验操作，所有的考试内容都是在纸面上完成，因此老师和学生也都不注重实际操作。

4.专业教师不足

由于高中老师工作压力大、薪资不高但教学难度大，因此农村高中专业的物理教师极其短缺，出现青黄不接的现象。现实原因是大多数男性大学毕业生不想从事物理教学工作，女性大学生大多数对物理不感兴趣。因此，实际上能在高中任教的寥寥无几。

5.教育管理层不重视

对于实验设备，好多农村高中将近20年没有进行更换。以甘谷县第四中学为例，1990年至2005年，大多数能做的实验，现在都已处于停滞状态，仪器老旧，损坏严重，无法进行实验，实验室处于一个空壳状态。

三、对于农村高中物理实验教学现状采取的措施

1.师生自制实验教具

虽然农村缺乏应有的实验器材，但是因为高中物理教学需要进行的实验不是很多，并且对于精确度要求没有那么高，在日常生活中，可以利用一些小物体自制演示实验，同时也能培养师生的动手能力，激发对物理的学习兴趣和对新知识的探究欲望。

2.大力开展虚拟软件实验教学

随着互联网的发展和教育产业的不断扩大，关于物理实验方面的虚拟软件越来越多，其界面和可视操作越来越丰富。随着时间推移，农村高中大多数学校都配有多媒体设备，因此，大力开展虚拟软件实验可操作性强。

3.教师应积极改变教育观念和革新教学手段

随着新课改的不断推进，单靠黑板上讲实验，已经难以提高教学成绩，更无法适应现在的新课改要求。相对于城市教师，农村教师所要面临的挑战和困难更多。教师需要不断革新教学手段和提升专业技能，不能固守原有的教学方式和理念，也不能因为农村教学资源匮乏丧失斗志，应积极探索，创新自己的教学方式，引导学生在新课程改革实施的背景下，掌握新的学習方式，培养学生独立探究、自主学习、相互合作的优秀学习品质，提高学生的学习效率[3]。

4.更改评价方式

既然教学理念和方式都革新了，陈旧的评价方式也不能忽视。目前教师对于学生的综合评价仅仅依靠期中和期末成绩来进行评定，这样的方式是不正确的。评价一名学生不能仅看学生的成绩，还应该看其综合素质。高考中如果能融入实验操作，学校在平时考试中也会把实验操作纳入考核内容，必然会推动物理实验教学走入正轨。所幸的是，现在有的地方已经在中考中加入物理实验操作考试，相信在不远的将来，高考当中也会将物理实验操作纳入考核内容之中。

参考文献：

[1]董立刚.农村中学物理实验教学的问题与措施分析[J].中华少年，2019（18）：280.

[2]颉培林.农村中学物理实验教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019，629（9）：85.

[3]薛锋，刘小丽.农村中学物理实验教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019，623（3）：85.

注：本文系2019年天水市“十三五”规划教育科研课题“新课程理念下农村高中物理实验教学困境及对策研究”（课题立项号：TS（2019）LX87）的研究成果。

作者：苏恩义 刘碎平 汪军琴

农村课程物理研究论文 篇2：

新课程视角下的农村初中物理教学研究

摘 要：新课程明确了物理教学的任务，要求老师充分调动学生的积极性，树立学生自主学习的意识。这些在城镇物理教学中都有了可观的成果，然而农村教学水平落后，初中物理教学出现了学习观念错误、实验课程难以进行、学生成绩差距过大等问题，物理教学并不理想。这需要全体农村初中物理老师的努力，更好地建设物理课堂，增加政府在农村教育的经济投入，让学生有更好的实验器材，引导学生正确面对物理学习，提高动手能力和自主学习意识。

关键词：新课程；农村；初中物理

新课程要求在义务教育阶段，物理必须得到有效教学，让学生融会贯通，得到物理方面的知识、技能，并且明白物理在人类文明发展中的重大意义。而在农村初中物理教学中，很多因素限制了物理知识的传播，影响了学生对物理的正确认识，这需要对教学进行进一步的研究，尽可能减少限制因素给学生带来的不便。

一、农村初中物理教学中存在的问题

1.错误的物理学习观念

物理是学生升入初中新接触的一门学科，一开始就给学生建立正确的物理学习观念尤为重要。但是，由于物理单科的分数在中考中并没有占很大的比重，学生可能受到应试教育的影响，对物理的重视程度并不高。农村很多地方经济落后，物理实验设施不齐全，实验条件不够，老师大部分时间只能靠课本传授知识，学生仅仅学习理论知识，这不仅会使教学变得枯燥乏味，影响学生的学习兴趣，还会限制学生对物理的理解，使他们失去主动学习意识，形成对物理学习错误的观念。

2.物理实验课程进行不顺利

农村不像城镇，经济条件有限，在教育上的支出也不足。很多农村学校的物理实验器材都有不全、老旧、不和教材配套的情况，这些直接影响了物理实验课程的进行。比如电压表、电流表的读数不准，学生无法在实验中亲自得出串并联电流电压的规律；音叉的损坏让学生难以真正探索声音产生的奥秘；激光笔的不精准则直接影响了学生对光折射、反射、成像等一系列物理现象的认识等。大部分农村孩子的家境不够好，许多学生把考学看作唯一的出路，把成绩看得格外重要。老师也了解学生的心理，更多时候会牺牲实验课的时间，直接告诉学生结论，甚至会想出很多顺口溜一样的句子帮助学生做题。从卷面成绩上来看，学生的确会更快地进步，可本質上，学生却是在没有体会到物理魅力的前提下死记硬背。

3.老师对学生重视程度的不同

初中物理已经是上了难度的学科，学生的学习效果必然会有参差。可能因为家庭问题、爱好不同、数学基础不足等原因，有了许多在物理成绩上的后进生。虽然平等对待每一位学生是老师的职责，但总有教师在教学中更关注物理成绩好的学生，而忽视了成绩不理想的学生。对于物理后进生来说，这有可能是一个恶性循环，让他们成绩越来越差。

二、对农村初中物理教学问题的解决措施

1.引导学生正确的物理学习观念

学习观念的形成不是一蹴而就的，这需要全体初中物理老师的不懈努力。老师要端正态度，给学生做榜样。我曾经有过一个教学测试。在某个班，我给他们分成了六个小组，对其中的三个小组耐心地讲解课本上的所有知识，大大小小无一遗漏，并且给他们留了课后练习，还对他们进行一对一的错题解答、题型整理；而对另一个小组，我告诉他们先预习，找出问题，我再给他们讲一节课的重点，回答他们预习中不懂的问题，为他们开放实验室。一章的内容结束后，给全班学生出了一套卷子，从结果来看，对于卷子上基础的、有规律的题型，全班学生都基本顺利解决，而对于最后的几道创新思维理解题目，后三个小组的完成质量显然高于前三组。通过了一次测试，我深刻地认识到学生学习观念对他们学习效果的重要性，通过这件事，我告诉了他们正确的物理学习观念——自主学习，多动手，多体会。新课程概念下的物理教学应该是自由的，所以物理课堂应该是活跃的，是老师和同学们一起分享体验的过程。老师要制订符合学生现实的教学目标，顺应学生的思路，调动学生的积极性，高效地完成教学内容。

2.重视物理实验课程

物理属于自然科学，它对人类文明的建设有着至关重要的影响，我们需要让学生明白这一点，最好的方式就是重视物理实验课程。传统的课堂都是老师讲、学生听，这种教学方式让知识显得枯燥乏味，而实验课就是很好地打破这种枯燥授课方式的机会。实验课中，学生自己动手、自己演示，老师在一旁答疑解惑、指导操作，对一些疑难问题、知识点可以反复演示。这本身就是一种很好的调动课堂气氛的方式，学生参与到每一个问题中，拥有了评析权利，自然学习得更深刻、更有效率。政府也应该增加对农村学校的教育投入，添置实验器材，让每一位学生都能用得上与所学课本相符的器材。

3.平等对待每一位学生

在与学生相处时，老师不能有主观的态度，对于成绩好的学生不过分偏爱，对于后进生也不忽视，而是弄清楚学生成绩不好的原因，如果原因是学生对物理的学习方式不对，老师需要及时提醒、关爱。只要有了老师的陪伴与关爱，后进生的成绩才会慢慢有所起色。保证师生关系的和谐，不仅是教师应该具备的基本素质，同时也是教育工作的重要内容。

总之，物理是一门有趣的科学，但很多农村地区，因为地理位置不佳，经济条件有限，对初中物理教学重视不够。这是很严肃的教育问题，需要联合全体农村初中物理老师、当地政府部门、学生、学生家长共同解决。这需要我们在新课程视角下对农村初中物理的教学进行深入研究，找到问题，解决问题，提高我国教学水平。

参考文献：

[1]廖伯琴.初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]许晓玲.课堂教学技能拓展[M].桂林：漓江出版社，2011.

编辑 鲁翠红

作者：王定慧

农村课程物理研究论文 篇3：

浅谈农村高中物理教学中存在的问题及对策

【摘要】当前农村高中物理教学存在许多的问题，主要包括学生学习态度消极，积极性弱，基础差，缺少正确的学习方法，教师上课进度慢，无法顾及全部学生等。针对这些问题，可以通过调整教学理念、更新教学知识、改进教学模式、引导学生学习以及激发学生兴趣等方式改变农村高中物理教学难的现状，提高物理教学的有效性。

【关键词】农村高中;物理教学;问题;对策

农村高中的学生对于学习有许多内部与外部压力。从内部压力来看，农村高中学生学习成绩不高，学习有效性差，基础弱，导致其对自身的学习能力不自信，学习的主动性下降。从外部压力上来讲，由于农村学生家长外出，所以大部分学生家长会给学生提供手机等联系工具，但海量的信息与手机游戏的存在，使得学生更加关注手机，从而导致学习精力分散。高中物理的学习内容本身具有很大难度，再加上高中物理的学习需要学生有较好的初中数学、初中物理基础，许多学生在学习过程中产生困惑又无法得到正确解答，使得农村学校高中物理教学不断陷入困境。

一、农村高中物理教学中存在的问题

农村高中物理教学中存在的问题与农村学校的教学环境相关，还涉及农村学校的教师与学生群体，主体不同对农村学校的教学造成不同的影响。就农村学校的教学环境而言，受到农村教育本身面临困境的影响，农村学校的教学受到很大的限制。尽管当前我国正在全面建设小康社会，但依旧存在一些发展落后、经济条件差、地理位置偏远的农村，这些农村学生面临着教育的困境，人口压力大、卫生条件差、交通设施缺乏等都限制农村学校教育的发展。特别是在农村高中的教育环境中，生源少是十分突出的问题，另外还有许多学生不愿意接受教育，也存在许多学生基础差无法参加高中教育的情况。这是农村教育面临的困境，也是当前我国教育的薄弱环节。

农村高中物理教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）学生学习态度消极，积极性弱

学生的学习态度决定了教育的成效。在农村高中物理教学中，学生学习态度消极，缺少学习积极性，主要由以下几种原因造成。一是学生对于学习的肯定性不高。当前的高中物理教学中普遍存在学生自主性不高、上课玩手机等现象。一方面是由于手机游戏与大量的网络信息资源吸引了学生大部分的兴趣;另一方面是由于农村学校的学生认为学习对未来没有什么帮助，“学习无用论”成为农村学校学生的主要思想。二是由于高中物理知识太过繁难，高中物理蕴含着大量的逻辑思维、辩证思维和实践操作等，需要学生在教学过程中吸收、理解并自我掌握知识，既花费较多时间，又要有足够的实践操作空间。而农村教育环境决定了物理实践的可能性较低，在纯理论的教学过程中很难引起学生对于物理知识的兴趣，导致学生对于高中物理知识的学习积极性降低。

（二）基础差，缺少正确的学习方法

农村高中物理教学中难以跨越的两道门槛，一是学生的初中物理、初中数学知识不扎实，二是学生对于高中物理知识的学习方法还停留在初中，学习方法的错误造成学习效果的不佳。由于农村教育环境的影响，大部分学生没有受到系统、严格的教学规范，上课开小差、玩手机等成为农村学校学生习惯性的模式，这使得学生从小学到初中的学习过程都很难接受系统的学习，导致学生基础差，分数低。而高中物理的学习本身具有一定难度，在学习中要求学生有一定基础，并能够在原有基础上进行扩展，这方面的欠缺使得农村高中物理教学成为难题。另外，许多农村学生的学习方法是长期不变的，初中时期沿用小学听、说、读、写的方式进行学习或许还能够取得一定效果，高中时期的学生若继续使用单一的学习方法便无法获得好的学习效果。一方面，高中物理的学习需要学生有更多的思考能力，通过学习去想象与探索;另一方面，单一的学习方式会使学生产生错误的学习想法，认为成绩的下降是正常的，没有改变的可能性，造成学习态度消极。因此，在农村高中物理教学中，想要获得更好的教学效果，需要在学生的基础与学习方式上进行突破式的改变。

（三）教师上课进度慢，无法顾及全部学生

受到农村学校学生学习态度、基础差等影响，为了能够满足大部分学生的学习进度，教师在物理教学中只能放慢教学进度，但这会造成许多不良的影响。一是进度的减慢使得教师在教学过程中只能专注于基础知识的讲解，对于提高性物理知识的讲解减少。二是学生的学习能力与学习程度是不同的，教师在放慢进度的同时会造成一些有能力学习的学生无法获得系统的物理知识，影响了学生的知识获得。三是教师在教学过程中无法同时顾及全部学生，很容易造成学生的两极性分化，使得教学成为博弈，教师只能帮助一部分学生获得知识，这是教育资源的不公平，同时也是教育中的主要难题。

二、农村高中物理教学问题的解决对策

针对农村高中物理教学的困境，实际上可以从环境、教师、学生三个方面进行解决，而在这些问题的解决方案中，最重要的是教师的引导。任何教育的成功都离不开教师的正确引導，因此教师在高中物理教学中改进策略显得更为重要。

（一）调整教学理念

传统的农村教育注重的教学理念是教师将知识传授给学生，这种教学理念实际上将教师的地位摆在了主体。需要注意的是，当教师作为教学主体时，更加安于现状的是教师，教师无法带给学生活力与学习主动性，反而导致学生对学习更加消极。因此，在当前的农村高中教学中，教师需要调整教学理念，以学生为教育的主体，帮助学生创造更多的可能性。在高中物理教学中，通过学生学习、设疑、思考、解疑等方式，增强学生学习的主动性。教师在备课过程中，从多角度准备课程内容，满足不同学生多方面的思考，为学生提供物理知识与物理常识，增强学生对物理学习的兴趣。这是教师在教学理念上的转变，将学生主体性凸显出来，才能够教育教学中获得更强的教学有效性。

（二）更新教学知识

农村高中物理知识的结构无法使一些基础较差的学生有效掌握，而教师一味地教授基础知识也会造成学生整体知识水平的下降。所以在农村高中物理教学过程中，教师应该主动更新教学知识，将一些基础但实用的物理知识传授给学生，同时结合基础与提高的内容引导学生深入学习，一方面提高学生对物理学习的兴趣，另一方面从学生的角度为学生改变物理知识枯燥无味的体验。另外，农村高中在物理实验方面的资源较少，教师不应拘泥于传统的实验室实验，对于一些简易的实验操作应及时改变相关内容，以更加生活化的实验内容向学生传授知识。例如串并联知识的学习，一般的课堂实验操作仪器多，探究内容广，但在农村学校的物理课堂中，教师完全可以通过简易的灯泡、电线、电阻进行实验操作，这不仅能够使学生加深对理论知识的理解，而且能够给予学生更多生活常识，丰富学生对于物理学习的生活体验，提高农村学生对物理知识的喜爱程度。

（三）改进教学模式

传统的物理教学模式是以理论加实践的方式进行单一授课，而在农村学校中，受到各种条件的影响与限制，单一授课模式已经无法引起学生的兴趣。因此，在农村学校的物理教学中，教师应不断改进教学模式，以新颖的教学内容、方法、结构引起学生更高的关注。首先，可以发挥学生的主体性，在物理知识的学习中以学生为主体，开展讨论课、探究课、辩论课等，以这种形式提高学生在物理知识学习中的参与度。其次，教师间也应该多开展交流谈论，以总结经验等方式获取更加适合的教学方式，避免教学与现实脱钩，课堂失去生命力。再次，农村学校的特点应被有效应用。许多物理实践并不用在实验室中进行，教师可以组织学生开展课外活动，将物理常识在课外进行实践，但需要注意学生实践的安全性，避免一些有危险因素的实践。最后，在课堂教学中激发学生的学习兴趣是最为关键的，教师的教学方式、内容都应该与学生状态、教学内容相结合，做到及时应变，为学生提供相应的学习情景。

（四）引导学生学习，激发学生兴趣

农村学校的物理教学除了物理知识本身复杂，难以被学生理解以外，还存在因为学生学习兴趣不高导致物理学习困难。因此，教师如何在物理知识的授课中引导学生学习，激发学生兴趣成为关键。一方面，教师应积极主动地与学生进行交流，了解学生学习进度与学习难点，在交流过程中掌握学生的不足并及时提出解决措施;另一方面，教师应不断反省自身对于物理知识的掌握是否太过死板，从自身角度出发，根据学生的学习水平，为学生传授更多生动形象的物理知识。实际上，学习是学生与教师的交流过程，教师在教学过程中将适合学生的内容进行传授，学生在这个过程中合理地吸收是提高学习有效性的关键。而在农村学校教学中，对于高中物理知识，教师传授得较少、较难，学生不愿接受、难以理解等，都造成了教学的困境。因此，在今后的教学中，教师需要从学生的角度出发，合理授课，并从中设置不同学习环节与学习情景，提高学生对于高中物理学习的积极性。

三、结语

当前在农村教育中还存在很大缺陷，高中物理教学面临的难题需要及时得到有效的解决。从教师角度出发，教师需要不断调整教学理念，满足更多学生的学习需求;更新教学知识，为不同程度学生提供教育资源;改进教学模式，获得更多学生的认可;引导学生学习，激發学生兴趣。只有在教学中不断做出改变，才能提高农村高中物理教学的有效性。

【参考文献】

[1]董恒安.谈高中物理理论教学与实验教学的关系[J].课程教材教学研究（中教研究），2017（09）：62-64.

[2]郭勇.农村高中物理教学中学生厌学的原因分析及对策[J].考试周刊，2017（10）：137.

[3]揭丽兰.农村高中物理教学中探究性学习模式的运用探索[J].文理导航（中旬），2016（11Z）：39-40.

[4]尹波.提高农村高中学生学习物理主动性的策略探讨[D].成都：四川师范大学，2016.

[5]何强.生本教育理念融入偏远农村高中物理教学的实践研究[D].成都：四川师范大学，2015.

作者：梁保堂