多媒体结合高中生物教学论文

多媒体结合高中生物教学论文 篇1：

浅谈高中生物教学与多媒体的结合

【摘 要】随着高中生物课程改革的进行，教师教学模式如何与课改要求相适应是教师需要认真思考的问题。多媒体作为现代教育技术手段，在教学中已广泛地被使用，并发挥着越来越重要的作用。本文结合多年教学经验，就高中生物的教学过程中进行多媒体教学的具体方式进行探讨。

【关键词】高中生物;多媒体教学;合理运用

在我国信息技术高速发展的推动下，越来越多先进的教学技术与教学设备应用于高中教育教学当中，不仅有效提高了学生的生物学科素养，增强了学生的学习效率，还进一步满足了课程改革的发展需求，对我国现代教育事业的长足发展具有重要影响。

1   在高中生物教学中应用多媒体的意义

在当今社会，多媒体辅助教学已经成为教学活动中必不可少的手段，教师通过运用多媒体教学设备，可以为学生营造一种更有活力的教学氛围，搭建一个更加具有创造力的教学交流平台。而这种有活力的氛围和有创造力的平台能够使学生在放松的心理状态下学习，这样便更容易提高学生注意力，从而极大发挥学生在课堂中的积极性与主动性，使学生学习兴趣高涨，提升教学效

率[1]。在传统的教学中，部分教师的“应试教育模式”效果并不明显，会导致学生产生“逆反心理”。多媒体教学则不同于这些传统的教学手段，通过多媒体设备对学生进行教学，不仅能够丰富教师的教学素材，还可以使教师的教学内容更加形象生动。

2   在高中生物的教学过程中进行多媒体应用教学的具体措施

2.1  合理利用现代教学设备，优化课堂教学环境

在高中生物的教学过程中，学生需要进行学习的内容较多，因此教师可以通过现代教学设备，并利用现代设备具有教学信息多样化的特点，将教学内容通过有声音、画面、文字相结合的方式，为学生进行教学内容呈现，优化生物课堂的教学环境[2]。如教师在引导学生进行《从生物圈到细胞》这一类科普的课文内容时，为了使学生更多了解到生物圈中不同生物的特征，教师可以从互联网上为学生寻找一些相关的科普视频，并在实际教学的过程中为学进行播放，讓学生通过观看趣味生物科普视频的方式进行这些内容的了解、学习，在提升学生学习体验的同时，帮助学生更加深入的对将要学习的知识内容进行了解。多媒体教学不仅可以更加轻松的为教师营造出一种宽松、新奇的教学氛围，使课堂变得生动有趣，还能引导学生更加积极主动地参与生物学习，从而爱上生物学习。

2.2  发挥学生主体作用，培养学生参与意识

学生是课堂的主体，教育者一直强调在教学过程中发挥学生的主体作用，通过运用多媒体设备，就可以轻松的实现“构建生本课堂”的目的。教师通过合理的运用多媒体设备，引导学生主动参与到课堂学习中去，让学生在学习中有参与感，提起学生学习兴趣，使学生成为这节课堂的主导者[3]。如教师在为学生进行《细胞的基本结构》的教学中，可以一边用多媒体展示相关动物细胞的图片，一边结合课本内容为学生进行讲解，教师可以通过提问的形式，激发学生的思考意识，让学生能够参与到课堂学习过程中。多媒体作为生物学习的桥梁，将复杂繁琐的知识学习，通过图片、语音的形式立体地展现出来，让学生能够直观地感受到生物学习的魅力。

2.3  鼓励学生自我探究，培养学生创造能力

俗话说：“不怕做不到，就怕想不到”。实际上有的时候“想”比“做”更加重要，世界上众多的发现与发明，都是因为主导者有丰富的想象力。所以要充分培养学生创造力，最核心的就是培养学生的想象力。随着年龄的增长，学生的思维由于学习和接触得更多而产生了思维定式，在创新思维和能力方面就变得有些不足，所以在高中生物的教学中，应更加注重学生想象力与创造力的培养。教学过程中，应该深挖教材，经常性地对学生进行想象力的训练。在传统的教学中，教室通常用“场景描述”的方法来培养学生的想象力[4]。如在为学生讲解《细胞的衰老与凋亡》这一内容时，教师可以在为学生讲解课文内容后，再通过多媒体设备为学生先播放一些细胞在衰老状态与凋亡状态的不同图片，并让学生结合图片去猜测细胞的不同状态，在学生想象之后，再为学生播放这些细胞不同状态变化的过程视频，让学生直观地进行了解。一个高效有活力的课堂离不开学生的全程参与，而如何使学生积极有效参与，创造一个学生自我探究的想象力空间便是关键，而多媒体技术更加方便了空间的营造。

3   结束语

多媒体教学使教师脱离了传统教学的束缚，通过多媒体设备，教师可以把一些抽象的知识具体化，并且可以利用多媒体将一些枯燥的问题为学生趣味化，不仅能在一定程度上增强学生的学习兴趣，还能让学生在多媒体制造的轻松氛围中高效学习，提升学生的学习质量及

效率。

【参考文献】

[1]熊劲松.“互联网+”背景下高中生物多媒体教学探析[J].名师在线，2019（05）.

[2]路晓静.浅谈高中生物教学如何巧用多媒体[J].信息记录材料，2019（02）.

[3]杨杰，李玉中，王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）.

[4]陈雪芳.探析高中生物教学中多媒体技术的应用[J].名师在线，2018（26）.

作者：李冰

多媒体结合高中生物教学论文 篇2：

新课程标准下高中生物教学与多媒体的有机结合

摘要:高中生物是一门以实验为基础的学科,它起步于初中生物,但又远远高于初中生物,而随着生物科学的飞速发展,基因工程、细胞工程、蛋白质工程、酶工程已进入高中教材,转基因技术、细胞融合技术、细胞亚显微结构等,成为学生理解、掌握的难点,而多媒体信息技术作为最直观、最形象的一种教学手段,可以帮助学生加深对这些问题的理解和掌握,从而有助于培养学生创新思维、分析问题以及解决问题的能力,让高中生物教学和多媒体有机地结合起来。

关键词:生物教学;多媒体;有机结合

新课程改革在高中生物教学中正在火热进行,我们教师应该以此为契机,以新课程理念为指导,针对我校学生的实际特点,合理地制定适合学生发展和学习的教学模式,让我们的高中生物课堂实现真正得高效,而这一目标的实现,多媒体的使用对于优化和整合生物教学内容、教学教程和教学方法,能起到很好的促进作用,能有效地解决教学中的重点、难点,让抽象的变直观,让平面的变立体,让静态的变动态,这样能很好地激发学生学习的兴趣,增大课堂教学容量,提高课堂教学效果。

一、多媒体在生物教学中的作用

1.再现自然情景,激发学生的学习兴趣

例如,在讲授必修二模块《遗传与进化》中的探究《自然选择对种群基因频率变化的影响》时,我们教师可以利用网络搜集与教科书一致的“桦尺蛾”的视频案例。内容简介如下:

英国有一个小山村,在村外的树林里栖息着两种桦尺蛾,一种浅色,一种深色,树林里的小鸟以桦尺蛾为食。几十年后,这个小山村变成了工业城市,工厂排放的黑烟渐渐把树干染成了黑色。由于黑烟的污染,浅色的桦尺蛾停息在黑色的树干上,目标显著容易被鸟类发现而不易生存下来;深色的桦尺蛾停息在黑色的树干上,体色与周围环境比较一致,不易被鸟类发现而生存下来。这就是工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因。这样利用视频直观地去探究、分析,可以让学生身临其境,同时能更好更深地理解课本中的文字介绍内容,更深地理解自然选择决定着生物进化的方向,生物进化的实质是种群基因频率的改变,更深地理解现代生物进化理论。

2.丰富教学内容,开阔学生的知识视野

例如,在分析《关于酶本质的探索》相关资料时,教师就可以利用多媒体把酶本质探索的相关内容给学生进行展示,还可以进行适当的拓展,帮助学生更好地理解相关内容,丰富教学内容,开阔学生的知识视野。

又如,在讲授必修二模块第一章《遗传因子的发现》时,其中有一部分是关于孟德尔的生平进行介绍的,教师可以恰当地使用多媒体,把这段孟德尔的生平介绍制入其中,以一种课外读的形式展示给学生,这样既让学生了解了科学家孟德尔的相关信息,又能很直观的、深刻地让学生明白任何科研成果的取得,都需要不断地创新和努力,培养学生不怕吃苦、不怕困难的品质,以及科学的创新精神。利用多媒体有选择地向学生介绍一些科学家的科学成果的认知模式,可以培养学生创新精神和探究能力。

3.恰当使用多媒体,突破难点

高中生物的教学中有很多动态、抽象、微观、逻辑思维强的生物学知识,如光合作用、呼吸作用、兴奋的传导、DNA的复制、基因控制蛋白质的合成、激素的反馈调节、神经系统的调节等等。这些均是教学中的重点及难点,它们看不见、摸不着,而且过程性很强,需要学生有很好的思维能力、理解能力,因此教师在授课中若只是一味地借用静态的模式来辅助教学,如借用板图,不能很好地让学生对其进行理解并掌握,但是教师如果将这些重难点制入多媒体,例如借用多媒体中的flash动画演示其过程,就能变静止为动态,变抽象为形象,变枯燥为新颖,从而能更好地提高我们的教学效率,实现高效课堂。另外,高中生物实验的探究是个难点,培养学生的实验探究能力,合理地设计、分析实验是当前教学的一大主要目标,而且在教学中有很多实验是无法让学生自己动手去做的。因此我们可以利用实验视频教学的模式,给学生播放视频资料,把不能亲手做的实验以视频的形式展示,在放映时,教师可以合理地去设计实验学习的方式,如边放映边解释的方法,使学生在直观化、趣味化的学习过程中,再得到强化,进而突破重难点。

二、高中生物教学与多媒体有机结合中存在的主要问题

1.多媒体制作不结合实际,影响教学效果

我们都知道,教学是一门高深的艺术,而要很好地实现高中生物教学与多媒体的有机结合,更是一门艺术。在我们的实际教学中,有些教师不考虑所任班级学生的实际情况,就一味地对所学内容进行无尽的扩展,例如搜集过多的信息,使多媒体的信息量过大,从而头重脚轻,没有真正实现教学与多媒体的有机结合。还有教师在设计多媒体时,只是简单地将教材内容“电子化”,仍然没有摆脱教学的乏味。还有些多媒体在制作时插入了很多与教学内容无关的动画或音乐,使我们的教学变成了“花架子”,从而冲淡了我们的教学主题,影响教学效果。教师只有结合学生的实际特点,让我们的课件有张有弛,才能更好地辅助我们的教学。

2.多媒体制作切入的时机和方式不合理,影响教学效果

多媒体制作中,教师要结合视觉效果、光照变化、课堂气氛等多方面考虑课件的切入时机和方式,而不是不考虑课件与教师教学语言的衔接,一味地简单切换,这样就会使我们的课堂变或一盘散沙,没有系统,而且会分散学生的注意力,不利于我们解决重难点。

3.让多媒体取代了黑板,不利于知识的强化

恰当地使用多媒体教学,的确能很好地提高我们的课堂教学效率,但是如果教师在教学过程中,对多媒体的使用情有独钟,则会起到反作用,大大降低我们的课堂教学效率。例如,有些教师单纯地使用多媒体进行教学,而不再恰当时机配以板书、板图,让学生的思维一直都只停留在多媒体展示的内容中,没有接受信息和掌握知识的跨度,这样将不利于学生对知识的理解和提高,无法很好的提高学生的认知水平。这种课件让教师无法很好的根据学生的实际反馈进行灵活的调整,将导致教学信息最终的流失,不能起到多媒体应有的辅助教学作用,更无法提高我们的课堂教学效率。

总之,教师制作的生物多媒体课件要与教学实际紧密配合,制作多种类型、多种功能的智能型教学课件,才能更好地实现在新课程标准下高中生物教学与多媒体的有机结合。

【责编 张伟飞】

作者：唐慧颖

多媒体结合高中生物教学论文 篇3：

高中生物课堂与多媒体教学的有效结合

【摘要】多媒体设备的出现和运用，在一定程度上促进了我国的教育教学改革。在以往信息技术不够发达时，我国的高中教学以沿用传统授课方式为主，黑板、粉笔是教师的主要教具。随着时代的发展，越来越多的高科技产品步入了我们的生活，教师的教学工具也逐渐丰富了起来。计算机、投影仪、显示器等设备的使用，使教育逐渐变得信息化、智能化。针对高中生物的教学而言，多媒体教学在当前的众多的授课方式中，优势尽显无疑。

【关键词】高中生物;多媒体教学;学习兴趣;知识理解;高效教学

多媒体教学与高中生物课堂的有效結合具有多种体现。对学生而言，它能够调动起学生的学习兴趣，促进学生的课堂参与率。对授课而言，它在呈现知识上具有十分大的好处，有助于深化学生对知识点的理解。对教师而言，它极大地减轻了教师的工作压力，切实地提高了教学工作效率。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈高中生物课堂与多媒体教学的有效结合，希望对广大教师有所帮助。

一、激发学生学习兴趣

多媒体教学与传统教学方式有着巨大的差异，虽然两种教学的最终目的都是为了将更多的知识传授给学生，但是前者更能有效提升学生对生物学科的学习兴趣以及积极性。在高中阶段，学生每天的课业压力非常重，他们在此时的学习兴趣与小学时期相比已经直线下降。若教师所采用的是传统的授课方式，一贯借助黑板、粉笔进行教学，就高中课堂而言，并没有声音、动画、视频等充满了吸引力。笔者经过调查发现，在高中生物课堂上充分使用多媒体设备，并发挥其有效性，对学生学习兴趣的激发能起到事半功倍的效果。

例如，在教授必修二“杂交育种与诱变育种”这一节时，我先利用多媒体设备让学生观看了一组图片。这组图片是从前几年网络上热议的肯德基养殖场相关内容中找到的，图片中的一只鸡身上居然长得多对鸡翅，这不仅看上去吓人，还深刻使人们意识到了食品安全问题。在展示这些图片时，学生的注意力都得到了高度的集中，一些学生甚至还发出了惊叹的声音。接着，我又给学生展示了一组诱变草莓与天然草莓的图片，经过人工诱变后的草莓，不仅个头大，看上去也十分鲜美。借助这两组图片，我引入了对新课的教学，学生在看到这些图后，都对诱变育种产生了兴趣，因此，学生的注意力十分集中。

二、深化课堂教学知识

高中生物囊括的知识是大且杂的，大到生物圈、生态系统，小到基因、染色体。绝大部分知识是学生难以用肉眼直观感受到的，就拿基因来说，人体内的确都包含大量的基因，但基因具体长什么样子，每个学生都不能准确地说出来。正是由于很多知识点不能被学生直观了解，所以，部分学生在学习生物时只学到了表面，对内涵的掌握稍差。针对这一问题，多媒体教学的优势便能得以体现，计算机可以连接到互联网，在互联网上，许多生物科技成果都能被学生看到，教师大可以将一些辅助理解的内容借助多媒体补充到课上，进而达到深化教学知识的目的。

例如，在教授必修二“基因工程及其应用”这一节时，通过学习此节知识，学生将会了解基因工程的概念、基因工程操作的基本工具、基本步骤，并且还会对当前基因工程的应用有一定了解。当学生在学习这一节的理论知识时，容易将许多生物学专用名词混淆，比如，EcoR限制酶、运载体等等。为了深化学生对基因工程过程的理解，我使用多媒体设备让学生观看了一则基因工程帮助畜牧业蓬勃发展的视频，视频中讲述了基因工程使乡村的畜牧业得以振兴，学生观看完后，能真切感受到科技技术改变了人们的生活。此外，还有关于食用菌的基因工程技术视频，这些基因工程的应用深化了学生对理论部分的理解，学生通过这些视频，对理论的记忆也能变得更加深刻。

三、优化课堂时间利用

在多媒体教学的帮助下，课堂教学效率可以得到有效提高。生物是一门理科学科，一提到理科，自然就要提到许多抽象的逻辑、繁杂的运算等等。由于生物学科里的难题经常与图形、图标挂钩，以往绝大部分教师常常会在课堂上将图形、图表照搬到黑板上，占据了许多不必要浪费的时间。如今，信息素养较高的教师可以轻松地将生物题目中的图形迁移到课件上，在课堂上动动手指的功夫，图片就能得以展现，讲题效率高，课堂时间利用率也很高。

例如，在教授必修二“减数分裂和受精作用”这一节的练习题时，出题人经常用果蝇的染色体为例，出一些有关减数分裂的题目，这种题目往往都带有图片，需要学生通过看图判断。以往我在教授这部分内容时，总是会用粉笔将题目中的图形，以简笔画的形式画到黑板上，再给学生讲解题目。这种教学方式比较耽误课程进度，并且，人为绘画与印刷的图形会存在一定的出入，这容易影响教学效果。当我开始将多媒体教学与课堂融合时，遇到这种教学内容时，我会在课前，利用互联网找出题目中的图形，将其放入课件中，这样以来，在上课时就不用到黑板上画画了，直接利用屏幕，就可以对题目进行讲解。

总而言之，金无足赤，人无完人。虽然生物课堂与多媒体教学的结合有许多优势，但在当前的实际教学中，仍存在许多多媒体技术效率不高的问题，这需要生物教师的教学反思与改进。教师是决定多媒体教学与生物课堂是否能够有效结合的核心人物，因此，广大生物教师应科学看待多媒体技术，积极改进教学思路，最终达到实现高效生物课堂的目的。

参考文献：

[1]邹彩云.高中生物课堂的多媒体教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（04）

[2]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015（06）

重庆市酉阳第一中学校

作者：彭江红