我国高中化学课堂教学论文

摘要：随着新课程改革的不断深入，其对高中化学课堂教学也提出了更高的要求，在课堂教学中采用什么教学方法成为高中化学教师不断研究和探讨的问题。通过实践证明，在高中化学课堂教学中采用问题导入的方法，能有效提高课堂教学效率。基于此，本文从三个方面探讨了如何优化高中化学课堂问题导入的方法。今天小编为大家精心挑选了关于《我国高中化学课堂教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

我国高中化学课堂教学论文 篇1：

高中化学课堂的趣味性教学模式构建

摘 要： 趣味性教学模式构建是近年来我国高中化学课堂教学中新兴的一种教学模式改革，这种教学模式在高中化学教学中的应用可以很好地激发高中学生的化学学习兴趣，提高高中学生学习积极性和效率。因此，本文通过对现代高中化学课堂教学中趣味性教学模式的有效构建方法进行分析论述，为相关高中化学教师的教学模式改革提供有益的参考。

关键词： 高中化学 趣味性 教学模式

随着我国新课标改革不断深入和素质教育理念广泛渗透，我国许多高中学校都逐渐提高了对高中学生学习主体性和自主学习能力培养的重视程度，尤其高中化学课堂教学，由此趣味性教学模式的构建应运而生。趣味性教学模式是一种以高中学生为主进行设计，通过激发高中学生化学学习兴趣和学习主动性的科学教学模式，能让高中学生在日常化学课堂学习中发挥核心作用，改传统教师领导学习为教师引导学习，从而有效提高高中学生学习积极性。

1.趣味化高中化学课堂教学方法

化学教师是高中化学课堂教学的引导者和组织者，高中化学教师的教学方法是否高效、科学，对整节化学课堂教学气氛的营造、高中学生的学习兴趣提高及化学课堂教学的有效性都有着至关重要的影响，因此，高中化学教师要想有效推动趣味性高中化学课堂教学模式的构建，增强高中化学课堂教学的趣味性，达到提高高中生的化学课堂学习兴趣，增强高中化学课堂的教学效果目的，首先应当从自身教学方法入手，摒弃传统低效、不科学的化学课堂教学方法，积极创新，采用高效、趣味的化学教学方法辅助教学，从而有效提高高中学生的化学学习兴趣和学习质量，比如，高中化学教师可以采用多媒体趣味教学方法辅助教学。传统高中化学课堂教学方法主要是单一的口述式教学，即高中化学教师在讲台上讲课，台下学生被动接受，这种教学方式对于高中学生而言太过枯燥无味，很难提高高中学生的课堂学习兴趣和参与性，不利于高中化学课堂教学质量提高。而多媒体趣味教学方法则可以很好地解决这一问题，原因在于多媒体趣味教学方法可以通过自身图片、视频、文字和音频等高中学生容易感兴趣的东西，将高中化学知识与其巧妙融合在一起，生动、形象、直观地将高中化学知识展现在学生面前，为学生营造生动有趣、图文并茂的学习环境，从而有效增强高中化学教学趣味性，提高高中学生的化学学习兴趣。

2.趣味化高中化学课堂教学内容

教学内容是高中化学课堂开展化学知识教学的基础，高中学生大部分化学知识都来源于高中化学课堂教学内容，因此，高中化学教师要想有效构建趣味化的高中化学课堂教学模式，应当重点做好化学课堂教学内容的趣味化工作。高中化学知识来源于实际生活，高中学生的日常生活中处处都可以看到化学相关知识的实际体现，因此将高中学生的生活实际与高中化学教学联系起来，将高中化学课堂教学内容加以生活化，其对高中化学趣味教学模式构建是非常具有帮助作用的。而且对于高中学生而言，利用生活实际辅助教学，比枯燥无味、难懂的书面语言更具有吸引力，联系生活的趣味性教学方法能够有效激发高中学生的化学课堂学习兴趣，拉近高中学生与化学知识之间的距离，增强高中化学教学内容的趣味性，因此高中化学教师应当科学地将生活实际与高中化学课堂教学内容联系在一起，从而有效实现趣味化高中化学教学内容的效果。高中化学教师可以从以下方面利用联系生活趣味化高中化学教学内容：第一，课前备课的生活化、趣味化。课前备课的教学内容是高中化学教师开展课堂教学的前提和基础，因此，高中化学教师要想利用联系生活实际趣味化高中化学课堂的教学内容，其首先应当从化学教师的课前备课内容生活化入手。高中化学教师的课前备课内容主要是化学理论知识与教学资料的引入，因此，高中化学教师可以在选择和流程设计备课内容时，有机地将高中学生生活中的趣味化学现象融入进去，从而有效增强教学内容的趣味性。第二，课堂教学的生活化、趣味化。高中化学教师可以通过先理论后生活的方法，在化学课堂教学中，首先进行理论基础教学，然后引入一个与理论知识相关的趣味生活实际事例辅助讲解，从而既帮助高中学生更好地理解化学知识点，又增强教学趣味性。

3.趣味化高中化学课堂化学实验

化学实验是高中化学教学中至关重要的教学组成，同时是最能够实现趣味化、体现化学教学趣味性的教学组成部分，因此，高中化学教师应当充分认识到化学实验教学的趣味性优势，并且积极采取有效的教学方法充分发掘高中化学实验教学的趣味性，从而有效推动高中化学课堂教学的趣味性教学模式构建。比如，高中化学教师可以通过设计趣味的化学小实验的教学方法，让高中学生在欢乐、风趣的化学实验操作中不断提高学习化学的热情，从而有效提高高中化学教学质量。以苏教版高中二年级化学教科书中《盐酸与氢氧化钠的鉴别》这一化学知识的实验教学为例，高中化学教师可以通过将这一知识点设计成趣味小实验的方法有效增强化学教学的趣味性。首先，教师应当为学生准备好两支试管，一支内装有无色稀盐酸（确保学生安全），另一支内装有无色氢氧化钠溶液，以及一瓶紫色石蕊试液和试管架等仪器设备，然后在不事先说明两支试管中的溶液身份的情况下，让高中学生自行进行实验，激发其好奇心。在好奇心的驱使下，高中学生可以在有趣的实验中得出答案，与红色石蕊试液相融呈红色的是稀盐酸溶液，而相融呈蓝色的则是氢氧化钠溶液。通过这样的趣味小实验，高中学生可以在趣味实验中不断提高化学学习兴趣。

综上所述，高中化学课堂趣味性教学模式的构建，对高中学生课堂学习兴趣激发，以及课堂学习积极性提高有着不可忽视的影响，因此，高中化学教师应当积极采取上述多种科学措施帮助构建趣味性的高中化学课堂教学模式，从而有效提高现代高中化学课堂教学质量和效率。

参考文献：

[1]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016（2）：11-12.

[2]魏成成.高中化学课中的趣味性教学[J].科学中国人，2014（19）：26-27.

[3]陈金平.转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐[J].文理导航（中旬），2015（9）：18-19.

作者：何建楠

我国高中化学课堂教学论文 篇2：

优化高中化学课堂教学问题导入的方法

摘要：随着新课程改革的不断深入，其对高中化学课堂教学也提出了更高的要求，在课堂教学中采用什么教学方法成为高中化学教师不断研究和探讨的问题。通过实践证明，在高中化学课堂教学中采用问题导入的方法，能有效提高课堂教学效率。基于此，本文从三个方面探讨了如何优化高中化学课堂问题导入的方法。

关键词：高中化学 课堂教学 问题导入 优化

在设计课堂教学问题的过程中，高中化学教师要做到面面俱到，既要保证问题的全面性，又要选择合适的切入点，培养学生从多方面思考问题的意识，从而加强学生的探究能力，调动学生的学习积极性，提高学生的学科素养。结合多年的教学实践，笔者探讨了高中化学的问题导入方法，以期通过优化高中化学课堂的问题导入方法，提高高中化学课堂教学效率。

一、明确高中化学课堂教学问题的设计目标

1.激发学生的学习兴趣

在优化高中化学课堂问题导入时，教师首先要注意合理运用导入性问题。在高中化学课堂教学的伊始阶段，教师可以通过新颖的方法，教给学生一些新鲜有趣的知识，以此激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而有效调动学生化学学习的热情和积极性。这样一来，不仅能有效提高学生的化学学习效率，还能提高学生的综合素养，为学生今后更高层次的化学学习打下坚实的基础。

如在教学“氧化钠的性质”时，笔者增加了一个过氧化钠与水反应的实验。为了能够更好地吸引学生的注意力，提高学生收集信息、发现问题和自主探究的能力，笔者设计了一个导入性问题：“同学们，大家都知道水能灭火，那么水能不能点火呢？”通过创设合适的问题情境，笔者给学生留下一定的悬念，让学生带着疑问进行探究，从而顺利地开展实验教学。

2.提高学生的实际操作能力

在高中化學课程教学改革之后，高中化学教科书增设了“观察与思考”栏目，其设计意图是提高学生的实践操作能力，促使学生灵活地运用所学知识。教师可以通过开展一些实验活动，训练学生的观察能力，使学生在具体的实践中收获更多的知识和能力。

“观察与思考”栏目的增设，有助于学生在实际操作中发现问题、分析问题和解决问题，并享受思考问题的乐趣。因此，在设计“观察与思考”的问题时，教师要注意两点：第一、问题是否能有效激发学生的化学学习兴趣；第二、问题是否有助于发散学生的思维能力。另外，教师应提出一系列带有交流性和探讨性的问题，活跃课堂气氛，训练学生的操作能力、想象能力和观察能力，让学生在具体的操作和实践中学习化学知识，从而提高自身的综合能力。

3.发挥学生的自主性和能动性

在高中化学教材中，除了新增“观察与思考”这一栏目之外，还增加了“活动与探究”栏目。这个栏目重在通过活动引导学生探究问题。如在探究碳酸钠、碳酸氢钠与酸反应的问题时，“活动与探究”栏目提供的仪器药品有试管、胶头滴管、气球、碳酸钠、碳酸氢钠粉末、稀盐酸，并要求学生分组实验，开展活动。这样的活动给予了学生极大的自由发挥空间，有利于学生充分发挥自己的自主性和能动性，也有利于学生进行合作学习，培养学生的合作意识，让学生能够主动探讨和交流化学知识，并从不同的方面培养学生的学习能力。

4.促进学生树立正确的价值观

在高中化学课堂的教学过程中，教师不仅要利用探究性问题培养学生的思维意识，还要提出具有一定情感的教育类问题。如教师可先提出问题：“我国化工专家侯德榜发明的制取纯碱的方法是什么？”然后介绍“侯氏制碱法”。这样一来，有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。另外，教师可以指导学生处理有关价值观和学习态度等方面的问题，从而培养学生良好的品质、思想和生活态度。

二、构建高中化学课堂教学问题的设计支架

在导入高中化学课堂教学问题时，教师首先要构建教学问题的设计支架。根据问题内容，高中化学课堂教学问题可以分成几个部分：关于“是什么”的问题，关于“为什么”的问题，关于“怎么做”的问题。另外，“因为什么”和“为什么这样”是高中化学课堂教学的主要内容，也是高中化学课堂教学问题的中心。教师在明确了高中化学课堂教学问题的不同类型之后，还要清楚地认识和了解学生的层次和水平。

1.即情入境的问题导入

高中化学课堂导入方式的有效性主要取决于教师，所以教师一定要充分准备教学内容，而即情入境是一种有效的问题导入方式，它是指在提问的时候，教师能够利用社会时事新闻，使其与课堂教学内容契合，从而提高课堂教学效率。

如在教学“氮氧化物的性质”时，教师可以利用时事新闻“雾霾问题”，结合生产和生活实际，将其作为新课的导入问题。在这种特定的教学情境中，学生不会觉得自己是处于被动学习的地位，他们可以自由地发表自己的观点和看法，不仅有效体现了学生的学习主体地位，还充分发挥了学生的想象力和创造力，提高了学生的探究能力。另外，即情入境的问题导入方式还可以发掘学生的学习潜力，实现学生对化学知识体系的认识和了解。

2.热点问题的导入

学习热情和学习信心是学生学好高中化学的重要因素，教师可以针对这两个因素开展问题导入。如教师可以巧妙地利用学生比较感兴趣的话题来设置问题，让学生展开讨论。这样，既可以调动学生的学习热情，又可以吸引学生的注意力，让他们全身心地融入高中化学课堂学习中。通过热点问题的导入，能有效培养学生的问题探究能力，训练学生的思维能力，有助于学生更好地学习高中化学知识。

3.课堂任务的问题导入

在高中化学教学过程中，教师要明确教学重点和难点，并在课前设计一些有趣的课堂任务，准备好相关的问题。

一些问题的导入可以有目的地让学生通过不同的方式学习高中化学知识，并且能够及时地思考，有利于培养学生的思维能力。如在教学“酸雨的预防”时，教师可以先给学生展示相关图片，吸引学生的注意力，然后向学生分析酸雨产生原因。在分析的过程中，教师可以提问，让学生讨论有关酸雨的成因和环境保护的话题。这样一来，学生不仅对高中化学学习产生了极大的学习热情，而且有效地培养了学生保护环境的意识，使学生树立了正确的人生观、价值观和世界观。

三、高中化学课堂教学问题理性设计的实践运用

为了更好地优化高中化学课堂教学问题，教师应考虑问题的实际操作性，理性地设计问题，充分认识到高中化学知识的生活性，将高中化学教学生活化，让学生不会对化学感到陌生。

其实在生活中，学生常常会接触到化学知识，如很简单的燃烧、金属生锈的现象等。教师可以通过这些简单的化学实验，让学生进行思考和探究。同时，在高中阶段，教师可以培养学生的抽象思维和辩证思维，让学生学会在问题中进行探究。另外，教师可以将问题转化为一些有趣的实践活动，如从本质上认识氧化还原反应，从而进一步提高高中化学的课堂教学质量。

四、结语

在高中化学课堂教学中，问题的设计对学生来说至关重要，所以教师应合理利用问题，优化问题，通过合理的问题导入，在有限的课堂时间里讲授更多的化学知识，从而有效提高课堂教学的质量和学生的学习水平。

参考文献：

[1]黄观耀.高中化学有效课堂导入问题探讨[J].课程教育研究，2012，（8）.

[2]徐燕.巧妙导入是提高课堂教学效率的法宝[J].理科考试研究，2014，（13）.

[3]王杰.导入：浅议高中化学教学的课堂导入[J].教育教学论坛，2012，（11）.

[4]曹丹丹.高中化学课堂导入存在的问题与对策研究[J].学周刊，2015，（5）.

[5]李堂兵.新课程背景下高中化学课堂导入中的问题及策略研究[J].现代阅读（教育版），2013，（10）.

[6]张广武.浅谈高中化学课堂导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013，（9）.

（作者单位：福建省龙海第一中学）

作者：郭玉明

我国高中化学课堂教学论文 篇3：

高中化学教学中交互式电子白板运用分析

摘要：交互式电子白板现如今在我国高中化学课堂教学中应用越来越广泛，交互式电子白板把传统教学手段和现代化教学手段有机结合在一起，既能够继承传统教学的优势，又能够把现代化教学设备的优势发挥出来，受到了广大师生的欢迎。本文主要分析了在高中化学教学中交互式电子白板的具体使用措施，以期能够促进教师与学生的良好交流沟通，深入挖掘出学生的学习潜能。

关键词：高中；化学教学；交互式电子白板

化学在高中教学体系当中属于非常重要的一部分，想要提升课堂教学有效性，就离不开交互式电子白板的应用，交互式电子白板是新兴电子教学设备，在教学中应用电子白板进行课堂教学，能够帮助提升课堂教学的趣味性，拓展课堂教学信息量，同时也能够给教师和学生提供更多的互动机会，提升了学生的课堂主体性，有效帮助培养学生具备科学学习意识。

一、交互式电子白板简介

通常来说交互式电子白板是基于互联网技术构建的技术环境，在我国大部分的高校教学中都开始逐渐增加了交互式电子白板的应用。应用交互式电子白板能够有效实现师生信息的交互，把传统的教学板书形式跟现代化多媒体投影相结合。交互式电子白板其中还包含有数码触摸屏功能，能够通过触摸板的操作，来控制电脑主机，并把电脑的屏幕影像投影到电子白板上，这样教师在课堂教学中就可能通过触碰电子白板来操作电脑，并给学生展示出各种各样的教学材料[1]。交互式电子白板能够把教育者、学习者以及学习材料三大教学要素紧密联系在一起，应用多媒体教学形式，把黑板和投影相互融合，整合了信息技术和传统的教学技术，能够有效提升课堂教学质量。

二、交互式电子白板辅助下的高中化学教学设计思想

教学设计思想也属于教学技术学的一种研究分支，简单的来说，高中化学课堂教学设计，就是能够把整个化学课堂当成为主要的教学研究目标，应用比较系统的研究方法，研究教学问题以及教学过程的设计，从而完善教学方案。交互式电子白板的教学设计思想就是基于这种教学设计思想开展的。在传统的课堂教学模式中，教师占据了主动教学地位，学生们被动的接受知识教学，并且教师跟学生几乎不会产生过多的互动，导致课堂教学气氛比较沉闷，学生们的学习主动性和学习积极性逐渐减少。在高中化学课堂教学中应用交互式电子白板，能够提升课堂教学趣味性，把电子白板跟计算机相连接，能够在应用程序的支持状态下打造出交互式电子教学环境，有效提升课堂教学有效性[2]。例如说在教学金属钠跟水产生的化学反应时，如果是在传统的课堂教学环境中，教师基本上都是采取讲解的形式，即使是条件比较好的教学课堂进行实验教学，学生们也会有实验的观察死角，但是如果在教学中应用交互式电子白板，能够把电脑中的教学实验视频投射到大屏幕当中，方便学生们更加仔细的观察，不仅能够加深学习印象，还能够提升学习效率。教学视频可以根据学生们的学习要求进行反复和慢速度的播放，更加便于学生们加深记忆[3]。

三、高中化学课堂教学中交互式电子白板的应用措施

1.创建教学情境模式

在课堂教学中创设教学情境模式，能够有效激发出学生们的学习兴趣。心理学研究表明出，人的情感体验都是在具体的情境当中来决定的，因此给学生营造出更加新鲜生动的教学情感体验。教师在课堂教学中要积极应用各种有效教学途径，给学生创设良好的教学情境模式，让学生能够积极主动地参与到教学活动中，提升高中化学课堂教学质量[4]。在课堂教学中应用交互式电子白板更加有趣味性，容易激发出学生们的学习积极性，刺激学生的多种感官，同时教学情境模式的创设还能够帮助唤醒学生们的情感活动，锻炼学生的自主学习能力，提升化学学习兴趣。例如说在学习电解原理的相关化学知识点时，教师在课堂教学中可以先使用电子白板给学生们展示出溶液中包含的阴阳离子和电源正负极的运动状态，利用动感的画面，给学生创设教学情景模式，让学生能够亲眼目睹在电解反应当中，常见离子在阴阳极的放电顺序，能够让学生們潜心研究电解原理的相关知识。

2.提升课堂教学交互性

在传统的高中化学课堂教学中，即使是使用多媒体教学模式，大部分教师也都是使用PPT或者是Flash等化学教学课件，这些教学课件的内容不能随意更改，更多的只是把内容给学生们展示出来，即使教师在课堂教学中有提前做好教学备课，但是也无法在课堂上根据学生们的学习需求和思维变化来随意的加工，因此传统的课堂教学忽视了突发性问题的解决[5]。在课堂教学中应用交互式电子白板，能够给课堂教学提供交互的平台，在课堂教学中不管是教师还是学生，都能够自己操作电子白板，随时能够在计算机界面上进行标注和画图，展现出知识的形成和发展。应用交互式电子白板，还能够促进学生和学生、学生和教师之间的互动交流，针对问题展开研讨，提升学生的学习自主水平。例如说在学习金属的化学性质相关内容时，教师可以使用电子白板展示出铁丝和镁条在氧气和空气中延烧齁产生的化学现象，并通过化学实验引导学生进行自主学习和思考，分析铁、铝以及铜等常见金属物质跟氧气产生的化学反应。通过教学认识到金属跟盐酸、硫酸产生的置换反应等，学生们可以分成学习小组进行分组讨论交流，最终学生们利用金属的活动性顺序，判断出置换的反应，来解释我们在日常生活中遇到的金属活动性顺序相关的生活化学问题。

3.教学要突出教学重点

交互式电子白板教学集文字教学、声音教学、图片教学、影像教学于一身，相当于传统黑板教学与多媒体教学的有机融合，白板教学跟传统教学相比拥有动画、隐藏、画面截取以及标注等教学功能，视觉效果更好，因此能够有效吸引高中生的学习注意力。教师在教学中如果能够掌握更多的交互式白板操作技术，灵活的使用白板技术进行课堂教学，突出课堂教学重点内容，能够引导学生更加关注教学重点和教学难点，并引导学生通过分析和研究突破教学难点，理解化学知识的来源和构成。

4.整合教学资源

交互式电子白板能够整合出丰富多样的教学资源，教师和学生可以利用交互式电子白板的工作界面，使用在计算机中或者是网络中包含的各种教学资源，例如说多媒体光盘、视频音频材料以及教学课件等，还可以直接使用交互白板当中包含的资源库，根据教学需求随时进行学习和探究。在课堂教学中教师通过使用交互式电子白板，能够不断地修改、增减和调整教学内容，把教学资源完善的利用起来。在课堂教学师生互动过程中交互式电子白板能够实现教学资源的现场创作和在加工，从而逐渐积累形成可重复使用的教育资源。通过使用交互式电子白板教学技术，能够帮助学生有效的拓展学习空间，为学生的学习活动提供了更多的学习资源， 让学生能够在学习中有更大的收获。

结语：

交互式电子白板教学技术的出现，打破了传统教学的黑板教学模式，提升了学生的学习积极性和自主性。高中化学教师要基于化学教学特点，充分的利用交互式电子白板教学技术，积极促进课堂教学改革，推动高中学生化学综合素质的提升。

参考文献：

[1]王媛. 交互式电子白板辅助下的高中化学教学方案设计[D].华中师范大学，2015.

[2]夏红霞. 交互式电子白板在高中化学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015.

[3]周优丽.交互式电子白板在高中化学教学中的运用探讨[J].中国教育技术装备，2014（23）：17-18.

[4]邹丽丹. 交互式电子白板在高中化学教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.

[5]陈刚. 交互式电子白板辅助下高中化学教学设计研究[D].上海师范大学，2013.

作者：杨金平