我国高中物理实验论文

【摘要】高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，高中物理新课程标准重视实验教学，强调学生实验操作能力的提升，然而当前高中物理实验教学的效果并不理想。本文分析了新课改背景下高中物理实验教学面临的问题，并在此基础上提出了完善高中物理实验教学效果的策略。今天小编为大家推荐《我国高中物理实验论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

我国高中物理实验论文 篇1：

高中物理实验教学优化对策分析

摘要：高中物理实验教学作为一门实践性学科，随着我国教育改革的不断推进，教学方式发生了很大的变化，教学目标也变得越来越难以实现，实验课程难以开展，面临着许多传统问题的高中物理实验教学，极需转型，因此，教师们要针对存在的问题进行分析，优化高中物理实验教学对策，有效提升高中物理实验教学的效率。本文对高中物理实验教学现状进行了分析，就存在的问题提出了优化对策，给同行借鉴参考。

关键词：高中物理；实验教学；优化对策

高中物理是高中课程学习阶段中不可或缺又极其需要通过实验帮助学习的学科，在教育教学目标要求不断提高的今天，物理教师要有针对性地开展实验教学环节，通过培养学生高中物理实验能力和对学科的探索动力，让学生掌握理解高中物理理论知识，加深对教师课堂理论知识教学的认知，由于高中物理实验教学在物理教学过程中扮演者重要角色，因此，有必要对高中物理实验教学存在的传统问题进行分析，对教学方式进行优化，完善实验教学的流程，提出一些可以改变高中物理实验教学现状的对策。

一、目前高中物理实验教学存在的问题

高中物理是一门实践性较强的学科，需要学生通过实验，亲身实践探索验证推论，得出印證课本知识的结论，从而转化为自身的知识。因此，实验教学是高中物理教学中不可或缺的环节，如何让学生通过实验感受到高中物理的有趣，并对高中物理知识产生学习兴趣和学习动力，是高中物理教师需要思考分析的问题。但目前高中物理实验教学环节多多少少还存在些许问题，导致学生对高中物理学习缺乏兴趣以及高中物理实验教学效率不高。

1.高中物理实验设备陈旧

当今社会科技发展突飞猛进，高中物理实验教学所需要的设备也随之更新得很快，而且实验所需的器材、工具和耗材都是高消耗，现在很多学校由于经费的紧张，很多采购无法实施，所以很多时候就无法提供满足师生需求的高中物理实验设备，高中物理实验教学的发展也受到了阻碍。即便物理教师通过对旧实验设备的改装设计，使得落后的器材能达到某一次实验的需求，但往往会因为实验设备的陈旧导致数据的不精准，使实验结果不理想甚至失败。

2.高中物理实验教学方式传统

目前我国教育教学主要以应试教育为主，教学方式较为传统，高中物理教学过程中，通常忽略实验的环节，直接告知学生结果，让学生死记硬背就好。又或者有些能提供的实验设施的学校，物理老师课前就把实验的流程安排好，学生只需按照老师提供的流程参考，一步步完成即可得到正确的结果。没能给予学生思考、想象和创新的空间的高中物理实验做了也是白做，还浪费了时间，导致高中物理实验这门课程没能发挥其培养思维和创新能力的机会。

3.高中物理实验教学观念滞后

很多学校的教师仍然运用照本宣科的传统教学方式进行讲授高中物理知识，对物理知识的讲解还停留在纸面上，没有时刻想要实践出真理的观念，导致高中物理实验教学环节被忽略。应试教育和题海战术让教师和学生都忽略了通过实验来加深对物理知识理解的这一途径，教师纸上谈兵，学生照本宣科，结果只会做题。教师忽略物理实验环节的重要性，学生缺少物理实验过程中探索知识、发挥想象的机会，导致很多学生对高中物理缺乏兴趣，高中物理实验教学质量也受到影响。

二、高中物理实验教学对策

高中物理实验教学要得到优化，高中学校可以定期对物理教师以及实验员进行培训，使物理教师认识到高中物理实验教学的重要性，学校和教师都要解放思想，创新教学理念，优化教学方式，提升教学水平，使高中物理实验教学所面临的问题得以解决，因此，为提高学生对高中物理的学习兴趣，改善高中物理实验教学的现状，提高高中物理实验教学的质量，有必要对高中物理实验教学的过程进行优化，总结一些有利于提高物理实验教学效果的对策。

1.重视高中物理实验教学

高中物理实验教学是一门实践性较强的课程，高中物理教师要对实验课内容精心安排设计，保证每一节实验课有足够的课时，每一位学生有足够的时间完成课程实验。物理教师要对高中物理实验课程的过程充分了解，积极开展实验活动，引导学生积极参与到实验中，让学生通过实验加深对高中物理知识的了解和认知，提高对高中物理实验的重视。在高中物理实验教学的过程中，教师要针对教学内容结合实验，引导学生对物理知识进行思考，激发学生的发散思维，让学生一些新的想法能通过实验进行验证，进一步加深对物理知识的了解和认知，更好地了解高中物理的客观规律，在培养学生的动手能力的同时激发学生对高中物理知识学习兴趣，使学习高中物理知识变得更加简单容易。

2.创新高中物理实验教学方式

物理教师要提前给学生讲授将要进行实验的相关物理知识和物理规律，在高中物理实验教学过程中，提前让学生清楚了解实验的目的、实验的流程，准确掌握实验的过程，这样有利于提升高中物理实验教学质量。物理教师在实验过程中要鼓励学生大胆思考，学会观察，勇于发现问题，指导学生通过动手实践，自行验证分析在实验中遇到的问题，并引导学生对实验过程进行记录，对实验数据进行分析讨论，从而得出相关实验结果。另外，教师要跳出教学大纲，在原有的实验教学内容完成的同时，尽最大可能拓宽学生的实验范围，引导学生结合生活实际进行思考，对实验过程进行创新，对未知进行探索，最后通过实验进行论证，充分提高学生参与物理实验的积极性，培养学生对高中物理的兴起，使高中物理实验教学更具效率。

3.优化高中物理实验的教学方式

高中物理实验教学的方式多种多样，物理教师要结合课堂以及学生的实际情况，采用最适当的教学方法进行教学。例如，在“磁场”的实验教学过程中，物理教师要先通过实验让学生对磁场产生认知，然后结合知识点让学生理解“磁场”的概念，结合实验过程，加深学生对“磁场”的理解，从而进行更深入的学习。接下来就可以结合力学等概念向学生提出一些综合问题，指导学生自行开展实验设计，并自行完成实验，组织学生对实验结果进行分组讨论，再由物理教师进行总结。这样的高中物理实验过程能充分发挥学生的动手能力，拓宽学生的思维，加深对物理理论知识的了解，提高高中物理实验教学的质量。

三、总结

在新时代高新科技不断完善的今天，物理教师要不断总结发现在高中物理教学实验过程中发现的问题，并积极分析问题的原因，寻找解决办法，提升高中物理实验教学的教学质量。高中物理教师要时刻关注学生对物理知识点的理解程度，掌握学生的学习动态，引导学生进行实验，把高中物理实验运用起来，充分利用实验教学的资源，通过实验更好的领会高中物理知识。开展高中物理实验教学能丰富学生的课内活动，能激发学生对物理知识学习的乐趣，培养学生对实验的兴趣，充分调动学生学习的积极性，高中物理实验能拓宽学生的视野，有助于发散思维，为学生更进一步的学习奠定基础。

参考文献：

[1]李万泽.基于核心素养的高中物理实验教学方法[J].课程教育研究. 2019（42）

[2]陈凤彦.新课程标准下高中物理实验教学优化策略分析[J].国际公关. 2019（06）

（作者单位：重庆市第一中学校 400030）

作者：谭红

我国高中物理实验论文 篇2：

基于新课改背景下的高中物理实验教学探讨

【摘要】高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，高中物理新课程标准重视实验教学，强调学生实验操作能力的提升，然而当前高中物理实验教学的效果并不理想。本文分析了新课改背景下高中物理实验教学面临的问题，并在此基础上提出了完善高中物理实验教学效果的策略。

【关键词】新课改背景 高中物理 实验教学

物理教学属于实验性教学，实验教学既是物理教学的基础，又是物理教学的内容和手段，开展好实验教学可以将抽象的物理知识形象化，激发学生学习物理的兴趣，培养学生分析、探究以及解决问题的能力，同时这也是高中物理新课程改革所追求的目标。由此可见，缺乏实验教学的物理学科将是空洞、无味的，且难以被学生所理解，因此实验教学在高中物理教学中发挥着不可替代的作用。尽管实验教学在高中物理教学中如此重要，但是当前高中物理实验教学的效果却并不理想，随着新课程改革的不断深入，高中物理实验教学才随之受到越来越多教育者的重视。本文分析了新课改背景下当前高中物理实验教学面临的问题，并在此基础上提出了完善高中物理实验教学效果的策略。

一、新课改背景下高中物理实验教学面临的问题

1.对高中物理实验教学缺乏重视

高中深受应试教育的影响，教师在进行物理教学时往往过多地考虑为高考服务，对物理实验教学缺乏重视，忽视了学生实际操作能力和创新意识的培养。在高中物理实验教学课堂上，通常是教师在讲台上将实验原理和步骤讲解演示，然后给予学生少量的时间去操作练习，除此之外学生鲜有进入实验室的机会。另外，由于开展物理实验用时相对较多，因此大部分实验教学都是由教师进行理论讲解，学生根本没有机会进行实验。

2.对高中物理实验室建设缺乏投入

实验室与实验器材是高中物理实验教学顺利进行的基本保障，然而目前我国高中物理实验室的建设情况并不理想。一方面表现为实验室的数量少、面积小，难以满足正常的实验教学需要；另一方面是实验室的器材设备陈旧落后、种类缺乏，难以满足高中物理新课改的要求。例如新课改要求学生了解电火花计时器的功能与作用，但是很多高中实验室依然采用的是电磁打点计时器。

二、新课改背景下完善高中物理实验教学的策略

1.转变高中物理实验教学的理念

转变高中物理实验教学的理念是新课程背景下改善高中物理实验教學效果的首要前提。为此，首先高中物理教师和实验室管理员要及时转变观念，认真研究粤教版高中物理教材，抓住高中物理实验的一些新特点：一是更加强调应用性实验的重要性，例如传感器、示波器、游标卡尺以及螺旋测微器等的操作和使用；二是更加强调探究性实验的重要性，例如探究弹力与弹簧伸长之间的关系、利用多用电表来探索黑箱内的电学元件等。其次，高中物理教师和实验室管理员要吃透物理实验的精神实质，彻底革新过去“应试”的物理实验旧思维，一是将物理实验教学的重点转到讲授科学的学习法上，例如留迹法、控制变量法、等效法以及转换法等；二是将物理实验教学的重点转到讲授处理实验数据的方法上，例如图像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教师在进行电学实验教学时，应注重学生电学实验电路构思的训练，引导学生遵循审题、电表选择、测量电路选择、控制电路选择以及滑动变阻器选择这一程序开展实验。

2.加强高中物理实验室建设

新课改背景下着力加强高中物理实验室的建设，是改善高中物理实验教学效果的物质保障。为此，国家和学校首先要提升建设高中物理实验室的认识，明确物理实验室对于物理实验教学的重要意义，在此基础上加大政策和资金支持力度，设立物理实验室建设专款并加强资金监管，确保资金切实用于实验室以及仪器设备购置。其次要适当增加高中物理实验室的数量，保证能够有序地开展物理实验教学，确保高中学生有充足的机会进入实验室学习和提升。最后，国家和学校还要注意高中物理教师和实验室管理员素质的提升，为高中物理实验教学打造一支专业、合格的师资队伍，从而切实提升物理实验教学的质量。除此之外，高中物理教师还要努力丰富实验室课程资源，积极引入“日常器具实验法”，例如在，易拉罐经过改装后便可以代替法拉第圆筒，学习反冲现象时，把电风扇固定在线槽板上，线槽板下垫几根笔芯，启动电风扇后，可以看到明显的反冲现象。而在“物体失重”这一实验中，可用矿泉水瓶扎孔后装水，再让它自由下落，学生即可看到水不会流出的现象，领悟到现象其中的道理。

3.创新高中物理实验教学模式

创新高中物理实验教学模式是提升高中物理实验教学的关键一环，新课改背景下要积极采用自主探究模式、多媒体辅助模式以及以“演示实验”为核心的教学模式等新的教学模式。首先，以“演示实验”为核心的教学模式是响应新课改提出的“物理实验与科学探究”这一概念的体现，是当前高中物理实验教学的重点。为此，高中物理教师要努力突出学生的主体地位，积极与学生建立良好的师生互动关系，采用“教师引导、学生演练”的教学形式，引导学生通过实验操作弄懂物理教材上的原理、规律，并在实践的过程中提升操作能力和创新能力。例如教师在进行“激光演示光的衍射实验”教学时，可以在实验中采用“演示实验”法，用微小放大的方法将衍射图样对准教室的墙壁，然后让学生用白纸就近挡住激光进行观察。其次，高中物理实验教学采用多媒体辅助模式，可以将复杂的物理实验生动地展现给学生，实现实验的动态或静态演示，从而提高物理实验的形象性和趣味性，有效激发学生的学习兴趣。例如伽利略在比萨斜塔上演示了两个铁球同时落地，在做这一实验时由于物体自由下落的速度很快，凭借肉眼很难清楚地观察到两个不同重量的物体的下落情况，而借助多媒体技术则可以将物体下落的慢镜头播放出来，让学生对实验有一个直观、清晰的了解，从而改善物理实验教学的效果。

三、结语

总之，高中物理实验教学作为高中物理教学的重要组成部分，对于提升学生的物理学习效果意义重大。新课改背景下高中物理教师要增加对物理实验教学的重视程度，积极探索新的教学模式，从而切实提升物理实验教学的效果。

参考文献：

[1]陆妍.高中物理实验教学之我见[J].数理化学习，2014（03）

[2]姚伟佳.新课改视野下的高中物理实验教学[J].学苑教育，2014（11）

作者：陈泉友

我国高中物理实验论文 篇3：

微课在高中物理实验教学中的应用探讨

【摘要】微课是一种新兴的教学方式，其在各种课程中的应用日益突出。尤其是在高中物理实验教学中的应用，可以弥补传统教学的不足，将抽象的物理微观世界转化为生动直观的宏观世界，有效提高学生的学习积极性，并能使其集中掌握知识点，提升教学质量。本文就微课在高中物理实验教学中的应用进行探讨，希望为广大高中物理教师提供一定的参考与借鉴。

【关键词】微课 高中物理 实验教学 应用 实例

当今社会，生活节奏越来越快，人们更乐于接受简单、便捷的生活和学习方式，因此各种“微”事物不断涌现出来。而随着通信技术和信息时代的快速发展，开放、共享教育资源理念的发展，微课程也迅速发展起来。相对于传统教学方法而言，微课是以互联网技术作为基础的新型教学手段，具有教学时间短、内容精、针对性强、易操作、资源丰富等特点。在高中物理实验教学中运用微课，可为原本枯燥的物理实验教学带来了生命的活力，让实验教学更加生动活泼，更能激起学生学习的激情，对教学质量的提升产生了积极的促进作用，也减轻了教师的教学压力。

一、微课

微课是指按照课程标准及教学实践要求，基于教学设计思想，使用多媒体技术，用5～10min的时间就某个知识点或教学环节而展开的教学活动的视频课程。微课以视频为载体，由教师讲解，并配以PPT或黑（白）板辅助完成。PPT中可以插入視频、音频、图片、动画等，教师在讲解的时候还可以对照实物进行现场演示，不仅生动、形象，而且趣味性强，能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性和积极性。

在教育教学领域，微课可以分为理论讲授、推理演算、技能训练、实验操作、答疑解惑、情感感悟等类型。制作微课，除了要准备好PPT课件之外，还要准备几款优秀的视频制作软件。常用的录屏软件有Camtasia Studio，SnagIt，CyberLink，YouCam等，专业的视频编辑软件有绘声绘影、Adobe Premiere Pro，Edius等。

二、高中物理实验教学的现状

物理是一门以实验为基础的科学。《全日制普通高中物理课程标准》指出：“物理实验是高中物理教学中的重要内容，要发挥实验在物理教学中的重要作用。”作为物理教学的一种基本手段，物理实验是培养学生科学探究能力的重要途径，是学生探究并获取、应用知识的有机组成部分。学生通过了解实验目的、理解实验原理、设计实验、分析实验数据等活动提高自主实验能力，从实验中学会把获得的信息演绎、归纳成重要的结论，并认识尊重客观数据的重要性，从而形成实事求是的科学态度，并在收集、处理实验数据中强化团队合作意识和严谨的工作作风。目前，受传统教学观念、实验教学条件等的限制，高中物理实验教学存在一些问题。在课前预习环节，学生预习不到位，对实验认识不足，远没有达到独立完成实验的要求。由于担心学生预习效果不明显，教师讲解实验过于详细，没有时间逐一指导，导致学生独立操作实验的时间受限，完成实验的效果较差。受实验条件和实验环境的限制，学生只能根据课本上的仪器、图片去想象实验步骤，容易遗忘实验内容和具体实验操作注意事项。

三、微课的效应

微课可以使高中物理实验的各个环节更加清晰和具体，学生有更多的时间自主观察、思考实验原理、实验器材、实验步骤、实验现象、实验注意事项等，在探究中激发创新思维，提升物理实验水平，培养自主思考、科学探究的能力。因此，在高中物理实验教学中引入微课十分必要，可以产生良好的效应。

1.微课可以直接演示物理实验现象

实验现象是实验教学中最直观的现象，也是学生最关心的问题。以前，学生只有在实验课上才能观察到实验现象；现在，学生通过电脑、平板或手机就可以直接观察。

2.微课可以反复演示物理实验教学内容

物理实验是一门讲究衔接的课程，一旦学生在实验课上没有听懂或者忽略了某个环节，就会影响他们对实验的理解，导致后续的自主实验操作无法正常进行。而有了微课，学生可以反复观看、研究、学习实验现象、实验操作步骤及实验注意事项，掌控实验的整个过程。

3.微课可以实现个性化教学

每个学生从基础知识、能力结构、认知水平到看问题的角度都是不一样的，因此在课堂上衍生的问题各不相同。微课视频是一对一的，实验现象、实验操作步骤、实验注意事项等可以一对一地展现。借助微课可以实现个性化教学。

四、微课在高中物理实验教学中的应用

1.课前微课可以提高学生预习实验的质量

课前预习是有效教学不可缺失的环节，对实验课来说也不例外。传统实验的预习通常是让学生根据课本、教辅资料或教师印发的纸质材料进行的，学生根据已有的知识自主预习实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验注意事项等内容。学生对实验的认识只是停留在实验资料的文字描述和图片展示上，缺少对实验的感性认识，教师无法对学生的预习情况进行检查，无法及时反馈学生的问题。有了微课，情形就大不一样了。在实验课前，教师可以把实验内容录制成微课，让学生根据自己的学习情况选择合适的学习方式，通过视频全方位地熟悉实验，避免在实验中错误操作，提高预习的效率。结合微课，教师还可以设置疑难点讨论环节。学生可以记录下自己的疑问，通过网络平台反馈给教师，教师可以及时针对个别问题进行解答，还可以通过收集、整理这些信息了解学生的认知水平，精心备课。

2.课中微课可以提高学生的自主实验能力

《全日制普通高中物理课程标准》指出：“在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验，重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用仪器和工具，获得较准确的实验信息。”因此，教师要让学生通过自主操作去体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。但是，传统的实验教学中主要依靠教师的演示、示范来规范学生的实验操作。在教师的演示过程中，学生稍有疏忽就会有遗漏，影响自主实验操作。有了微课，学生可以通过反复观看微视频规范实验操作，提高观察能力和分析能力。有了微课，教师无需重复讲解实验内容，学生有更充足的时间进行实验操作，教师也有充足的时间进行针对性的指导，教与学的效率大幅提高。

3.课后微课可以培养学生的发散思维和创新能力

在传统的实验教学中，教师大多通过实验报告或习题评价学生，而学生也很少会针对实验进行拓展或创新，这不利于学生实验能力和创新能力的培养。有了微课，教师可以对实验进行延伸和拓展，设计多种实验方案，让学生自主学习，教师还可以设置在线测试，检验学生自主学习情况。相对于传统课堂，这样的教学连续性更强，学生对整个实验的理解更系统、更完整，对提高发散思维和创新能力具有积极的意义。

五、应用实例

“电表的改装”实验是新高考的重点实验之一，在实验原理、实验方法、误差分析方面存在较多的难点，尝试在这一实验中应用微课。（下转181页）

（上接112页）1.实验课前

教师根据《全日制普通高中物理课程标准》的要求，将实验内容以微课形式处理，并制作学生的学习任务单。录制采用DV拍攝的方式，把实验的目的、原理、器材、步骤、注意事项等一一展现。主要由复习和实验展示两部分组成。

（1）复习。复习灵敏电流计的特点和串并联电路的特点。

（2）实验展示。包括实验目的（了解改装电表的设计思路，并能进行电表改装相关问题的计算）、实验原理（理解电流表、电压表改装的原理，理解用半偏法测量电流表和电压表内阻的原理）、实验器材的连接和使用、实验注意事项的展示。

教师要求学生按照学习任务单对照微课进行预习，完成微练习，列出预习过程中发现的疑点、难点，并进行在线讨论，讨论结果通过网络学习平台反馈给教师，教师整理后，将具有普遍性的问题留至实验课上集中讲解。

2.实验课上

教师播放课前微课，同时讲解网络学习平台反馈的疑点、难点。学生根据课前的预习自己动手进行实验。在学生自主操作实验时，教师有针对性地解答疑惑。

3.实验课后

教师制作课后微课供学生拓展学习。这部分微课主要使用PPT与Camtasia Studio录屏软件制作，共分为3个部分。

（1）实验方案分析。实验要求用半偏法测量电流表和电压表的内阻，教师可以让学生思考采用半偏法的利弊，并提出用伏安法、替代法等测量电流表和电压表内阻的方案供学生讨论，锻炼学生全面思考的能力。（2）实验数据处理。教师引导学生学会校对改装后的电表，设计校对电路，并能通过改装后的电表与标准电表所呈现的实验数据判断改装后的电表是否达标。（3）误差分析。教师引导学生分析用半偏法测量电流表和电压表内阻产生误差的原因，并设计电路消除实验误差。

此外，教师还可以通过在线测试检查学生自主学习课后微课的情况，主要考察学生对实验原理的掌握情况，要求学生会设计实验电路图和校对电路图，能独立连接实物，了解测量电流表和电压表内阻的多种方案，能够分析实验误差产生的原因，并掌握消除实验误差的方法。

六、结束语

总之，微课正在以一种新型的课程资源而广为课程教学所引用，它以其短小精悍的特点而应用于教学之中，成为我国基础教育信息化资源应用的重要手段和新型方式。微课应用于高中物理实验教学中，课前可以提高学生预习实验的质量，课中可以提高学生的自主实验能力，课后可以培养学生的发散思维和创新能力，在高中物理实验教学中体现出很大的实效性和针对性。相信在不久的将来，微课作为一个辅助工具将在高中物理实验教学中发挥更大的作用，更好地提高物理实验教学效果。

参考文献：

[1]陈艳红.微课在高中物理实验教学中的应用探索[J].科普童话：新课堂.2015（22）.

[2]林小蕾.微课在高中物理实验教学中的应用探索[J].新教育：海南.2016 （9）：48-48.

[3]何丽.微课在高中物理实验教学中的应用分析[J].中学生数理化：教与学.2016（5）.

作者：张昌煜