我国高中英语词汇教学论文

摘要：词汇是语言学习的基础，要提高学生的英语综合应用能力就必须提高学生的词汇量。本文对高中英语词汇教学中存在的主要问题进行了深入研究，并对这一问题提出合理性建议。关键词：高中英语词汇教学主要问题改进策略美国著名语言学家玫琳凯丽在其著作《学习语言》中曾说过，语言构成的要素有三个，语音、词汇和语法。今天小编为大家精心挑选了关于《我国高中英语词汇教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

我国高中英语词汇教学论文 篇1：

词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究

摘 要：随着我国基础教育课程改革的实行，人们对高中英语词汇教学的要求也越来越高。现阶段的高中英语教学大多数是以高考为目的，从而忽视了高中英语词汇教学的重要性。但是，我国高中英语词汇教学中还存在很多问题，因此，研究词块理论在高中英语词汇教学中的应用具有非常重大的意义。

关键词：词块理论；高中英语；词汇教学

对于英语词汇课堂教学而言，词块理论在英语词汇教育中的应用被越来越多的教师接受。然而，词块理论在高中英语词汇教学中还存在问题。

一、词块理论与英语词汇教学之间的联系

目前，随着人们对英语教学质量的认识越来越深入，人们逐渐认识到词汇理论对于英语教学的重要性。对高中英语教学而言，传统的词汇教学方法已经很难满足现代高中英语教学的需要，所以将词汇理论应用于高中英语词汇教学很有必要。当然，在高中英语词汇教学过程中应用词汇理论时，首先应该认识到词汇理论与英语词汇教学之间的联系，这样才能更好地改变高中英语传统的词汇教学模式。由于词汇理论是一个比较新颖的理论，将词汇理论应用于高中词汇教学也是一种全新的教学模式，因而能够在一定程度上激发高中生学习英语的兴趣。因此，词汇理论在高中英语词汇教学中的应用是现代高中英语教学改革的必然选择。

二、词块理论在高中英语词汇教学中的应用介绍

近年来，词汇理论在我国高中英语词汇教学中的应用越来越广泛。当然，词汇理论在高中英语词汇教学中的应用主要体现在以下几个方面：（1）通过词汇理论的应用有助于学生了解不同语境条件下词汇的含义；（2）词汇理论能够促进学生掌握词组和短语等；（3）词汇理论还有助于学生更好地区分同义词。对于高中英语词汇教学而言，词汇和语法一般都是学生学习中的难点，当词汇理论应用于高中英语词汇教学后，能够很好地解决这些难点。因此，加强词汇理论在高中英语词汇教学中的应用显得非常重要。

总而言之，词汇理论在我国高中英语词汇教学中的应用极大地促进了我国高中英语教学的发展。同时，词汇理论与英语词汇教学之间也存在极大的联系。因此，将词汇理论应用于高中英语词汇教学不仅可以改变传统英语词汇教学模式的不足，还能在一定程度上提高高中生学习英语的兴趣。

参考文献：

刘美琳.词块理论在高中英语教学中的应用[J].基础英语教育，2014（12）.

编辑 薄跃华

作者：王丽

我国高中英语词汇教学论文 篇2：

高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

摘要：词汇是语言学习的基础，要提高学生的英语综合应用能力就必须提高学生的词汇量。本文对高中英语词汇教学中存在的主要问题进行了深入研究，并对这一问题提出合理性建议。

关键词：高中英语词汇教学主要问题改进策略

美国著名语言学家玫琳凯丽在其著作《学习语言》中曾说过，语言构成的要素有三个，语音、词汇和语法。语音是语言口语交流的重要组成部分，纯正地道的语音可以使不同语言的交流更加顺畅；语法是语言学习的核心思想，也可以称作交流思想，没有语法的语言是无法正确表达其含义的；词汇是构成语言的基础，语言学习必须通过词汇传递信息、交流思想。综上所述，要学好一门外语，就必须将这三要素融会贯通，本文主要针对英语词汇教学进行系统分析。

一、我国高中英语词汇教学现状分析

1.英语词汇教学现状

目前，我国高中英语教学难度正在不断加大，很多初中升高中的学生常常会因为晦涩难懂的英语语法和数量庞大的英语词汇而对英语学习望而却步，所以如何提高学生英语的学习兴趣，针对其词汇教学中存在的问题制定合理的词汇教学方案已成为广大高中英语教师要考虑的重要问题。由于高中英语涉及到的词汇数量非常多，在英语教学中，老师通常会制定繁重的“记忆”任务和机械化的“记忆”方法，这都严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。

2.英语词汇教学内容

由于词汇教学是英语教学的重要组成部分，所以英语词汇教学内容是决定学生词汇能力的重要因素。现如今我国英语词汇教学的发展相对完善，其主要内容包括以下几个方面。

（1）词汇的形式

词汇是组成语言的基本单位，所以词汇在语言中存在的形式也是多种多样的，如发音、拼音、词性、构词法和拼写等。老师在进行英语教学时，通常会对学生进行基础性训练，即发音和拼写训练，以这个为出发点，让学生掌握基础性词汇语言学习方法和发音方法。

（2）词汇与词汇之间的关系

英语和汉语相同，每个词汇之间在一定程度上都存在着必然的联系。一种意思可以有多种词汇对其进行表达，其表达形式也非常多，所以在英语教学中，老师要针对不同词汇所隐含的不同意义，对其进行“词汇分组教学”，这样可以突显出不同词汇之间的关系。

（3）词汇的应用

词汇的应用问题是词汇教学中的核心课程。学生学习词汇的最终目的就是将其应用在语言交流中———口语和书面语。词汇的应用是指不同场景下，通过不同词汇、不同短剧进行意义交流和思想交流。不同场景、语言、语境的词汇应用形式千差万别，这也是英语词汇教学中的最大难点。要锻炼学生的词汇应用习惯，使学生记忆下的词汇能够稳定地存在，同时通过不同场景、语言需要对其进行提取，这是一种综合能力要求很高的应用能力。

（4）词汇策略

词汇策略是英语老师制定英语教学的重要参考依据。目前我国有关英语词汇策略的书籍有很多，它可以帮助学生将海量的词汇进行系统性分类，对学生的词汇学习有很大帮助。老师根据词汇策略教授学生词汇学习技能，是推动学生综合词汇学习能力的主要助力。

二、我国高中英语词汇教学中存在的主要问题

在英语词汇教学中，老师和学生的配合、教学内容、教学方法是评定教学质量的重要组成部分。目前我国有关英语词汇教学的成功案例很少，英语词汇教学中存在的问题也很多，具体体现在以下几个方面。

1.词汇记忆问题

词汇记忆问题是广大英语教师研究的热点问题。由于高中涉及到的英语词汇量巨大，所以很多学生的词汇记忆情况很糟糕，英语单词难学习、难记忆、难复习等问题屡屡发生，使老师在英语词汇教学中很难对学生进行“拔高”训练，在基础性词汇记忆方面浪费的时间很多。反复记忆训练是英语老师在英语教学中常用的方法，这种方法的记忆效果很差，同时在反复记忆的过程中学生的词汇学习热情也会大幅度下降，甚至会直接导致学生放弃学习英语。在传统的英语词汇教学中，老师教授学生词汇记忆的方法往往是死记硬背，学生只是机械式地将词汇记在脑海中，反复记忆、复习，其记忆效果很差，对提高英语词汇应用能力起不到任何帮助。

2.词汇教学中存在的问题

因为高中英语面对高考，学生和老师的英语学习压力很大。通常情况下，老师会“赶进度”，在其英语教学中挑取教学重点，将教学内容压缩，已获得更多的复习时间，在此过程中，压缩程度最严重的莫过于英语词汇的教学了，由于词汇学的的难点、重点很少，所以在教学中老师往往会忽略这部分教学任务的重要性。在总复习时老师对高中英语词汇进行系统性复习，会将词汇组合在一起，根据词汇表对词汇进行复习训练。这种固定搭配，会大大限制学生学习英语词汇的灵活性。即使学生将这些词汇组合牢牢的记住，但这种枯燥的教学模式会使学生无法保证英语词汇的长期记忆，从而导致“英语词汇复习”的效果事倍功半。

3.英语词汇教学中的“汉语模式”

在大部分高中英语词汇教学中，老师经常会根据汉语言习惯来制定英语词汇的学习方法，老师认为，学生的母语是汉语，所以根据汉语学习方法演变过来的英语词汇学习方法自然会让学生更容易接受。其实不然，汉语和英语在许多方面不同，首先其语言体系不同，汉语是分析性语言，每个字的字音和含义各不相同，英语是拼音文字，英语的词由词素组成；其次，其读音不同，汉语的读音有不同声调，每个字的声调不能随意变化，是固定不变的，而英语的读音是随语境、句式变化的。在英语词汇教学过程中，由于汉语言学习方式的影响，学生会通过汉语标注英语读音的方式硬性记忆单词，这种学习方式会严重影响英语词汇的发音，长此以往，学生的词汇发音会变得生硬，不协调，最终造成学生英语词汇的“汉语发音”。

三、对我国高中英语词汇教学的几点合理性建议

通过上述对英语词汇内容和教学中存在的问题的分析可知，英语词汇教学不仅仅是一门教学内容独立单一的教学环节，其教学内容涉及到的教学方法有很多，其教学效果对学生英语的综合应用能力具有重要影响。所以英语词汇教学必须从听、说、读、写四个方面体现其重要价值，使英语词汇教学发挥其教学意义。本文对我国高中英语词汇教学提出以下几点合理性建议。

1.加强词汇语音教学

英语词汇语音教学的重点是音标，英语有48个音标，每个词汇的音标是决定其读音的重要标准和依据，所以如何让学生熟练掌握音标发音特点，是老师在词汇语音教学中要考虑的重要问题。高效、高质量的英语学习模式，包括以下几个方面：①针对不同英语学习基础的学生进行针对性语音训练；②老师要对学生音标发音问题做系统分析，同时锻炼每个学生“读音标”的能力，经过长时间“读音标”能力的锻炼，使学生有能力掌握每个词汇的发音，即使这个单词没有学过，也可以通过音标掌握其发音；③在词汇读音教学中，老师要详细解读不同词汇、不同音标读音的侧重点，指出读音标的规律，让学生具有较强的“词汇读音”能力；④设立词汇读音学习小组，每个星期都进行词汇读音比赛，小组学习可以有效提高学生学习词汇读音的兴趣，而词汇读音比赛可以调动学生学习词汇读音的积极性，其应用效果非常显著。

2.在语境中记忆单词

语境可以将语言和环境有机结合在一起。不同的语言环境，其语言表达形式千差万别，这个特点在英语学习中的体现尤为突出。学生在语境中记忆单词，可以使学生深刻理解词汇在语言中的特定含义，有效地提高学生的学习兴趣。在传统英语语言词汇教学中，在语境中记忆单词的教学方法非常普遍，如老师会布置学生背诵或流利朗读课文的家庭作业，让学生在反复阅读之后，在特定的语言环境下记住单词。

众所周知，词汇只有用到语言环境中才有生命力，单纯记忆孤立的词汇是无法建立词与词之间的关系的，自然也无法记忆大量的词汇。所以在传统语境教学的基础上，还应做一些改革，如：①在教学中，给学生特定的单词，让学生自发拍摄家庭情景剧，要求每个单词都要用到，在活学活用中学生也会自然而然地根据语境记忆单词；②将新词汇放在特定的语境中，让学生搭配造句，使学生发散思维，将词汇多次复制在不同语言情境中，这种教学模式可以使学生更加主动地记忆单词；③在新词汇教学完成之后，让学生根据所学词汇创作文章，新词汇作为关键词，反复出现在文章情境中，对加深学生的词汇记忆有很大帮助。

3.让学生熟知英语构词法

构词法是高中生必修的语法点，它主要包括转化、合成和派生三大类。转化可以将一个词通过增添变化变成另外一个意义相近的词，可以将一个名词转化成形容词或动词，也可将一个动词传化为一个形容词。英语中这种转化形式的应用非常多，对学生的词汇记忆起到了很大的帮助。让学生熟知构词法的教学方法有很多，如：①老师和学生一起总结构词法，将通用与构词法构成的词汇进行分类，统一记忆；②详细讲解构词法的应用形式、范围、方法；③让学生掌握、总结词汇记忆规律。

四、结论

综上所述，我国英语词汇教学的发展仍需不断地创新和探索，其中存在的问题还有很多。老师在进行词汇教育过程中，要根据不同学生词汇学习的特点，制定相对合理的教学方案。同时在教学方式上，教学模式也要进行一系列创新和改革，采取形式多样、行之有效的方法来激发学生的学习动机，从而使学生提升学习兴趣，达到提高学生英语成绩的最终目的。

参考文献

1.李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010（5）：134- 138.

2.苏静.高中英语词汇教学的问题与对策研究[D].华中师范大学，2012（4）：145- 149.

3.陈爱萍.新课程理念下高中英语词汇教学问题及改革策略研究[D].重庆师范大学，2011（4）：146- 152.

4.李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学），2012，13（15）：101- 105.

5.李友丽.高中英语词汇教学中存在的问题与对策研究[D].东北师范大学，2011（12）：139- 142.

6.王艺婷.高中英语阅读课词汇教学现状与改进策略研究[D].东北师范大学，2010（10）：119- 123.

7.张寅.认知语言学理论在高中英语词汇教学中的应用[D].重庆师范大学，2012（5）：120- 126.

作者：屈武刚

我国高中英语词汇教学论文 篇3：

试析如何将合作学习模式应用于高中英语词汇教学

摘 要：简单地介绍了合作学习模式在高中英语词汇教学中应用的重要性，探讨在高中英语词汇教学中有效应用合作学习模式的措施，以提高高中英语词汇教学的质量。据此，有利于提升高中英语词汇教学水平，推动高中英语词汇教学的可持续发展，实现高中英语词汇教学效率最大化。

关键词：合作学习；有效应用；词汇教学

在全球经济一体化的形势下，世界各国之间的交流与合作越来越紧密，英语已经成为各国之间的沟通媒介，具有重要的意义。在这样的背景下，我国越来越重视英语教育事业的发展，随着素质教育改革的不断深入，高中英语是其重要的组成部分，受到人们的重点关注。为适应《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语教师必须创新教学模式，树立现代化的教学理念，丰富教学手段，以提高高中英语的教学水平。词汇教学是高中英语教学中的重要内容，教师可采用合作学习模式来实施教学，从而培养学生的自主探究能力，实现素质教育的目标。

一、在高中英语词汇教学中应用合作学习模式的重要性

在高中英语词汇教学中应用合作学习模式，有利于培养学生对英语词汇学习的兴趣，激发学生的学习欲望，转换学生和教师的角色，突出学生在教学过程中的主体地位，以加强学生之间的经验交流，拉近学生与教师之间的距离，从而促使学生更牢固地掌握词汇知识。采用合作学习模式，可以培养学生的合作精神，提高学生学习的自觉性，有利于形成良好的英语词汇学习环境，促进学生之间的良性竞争，从而使学生能将其所学的词汇灵活地运用到实际问题中，从而保障英语词汇教学的质量。总而言之，在高中英语词汇教学中应用合作学习模式，对英语词汇教学的效果具有重要的影响作用。

二、合作學习模式在高中英语词汇教学中的有效应用

在高中英语词汇教学中，教师可以将合作学习模式贯穿于整个教学过程中，从课前预习、课堂教学和课后复习三个部分来实施合作教学。教师可以积极开展丰富的英语词汇活动，比如，词汇接龙、听音写词竞赛等。本文通过以下的例子来说明合作学习模式的应用。

教师在讲解Travel journal这一课的时候，便可以充分利用合作教学的作用。在课前，教师可以让学生分小组来进行课文的预习。让小组每个成员都去熟悉即将所学的单词，根据音标和录音来学习新单词的发音，小组成员要互相纠正各自的错误读音，并且共同探讨单词的用法，以此来发挥学生的主观能动性，使其自主地投入到英语词汇教学中；在课堂上，教师可以在开课的前五分钟来检查每个小组的预习情况，抽查小组中的成员进行单词的朗读，并且讲解单词的词义。当学生出现错误的时候教师要及时纠正，以此来向学生强调单词的读音和用法，加深学生的理解。在学习重难点单词的时候，可让学生分成小组，寻找出难以理解的单词，然后讨论重难点单词的用法并进行总结。例如本课中的单词“persuade”，这一词的固定词组很多，含义也不一样，后面跟“of”或是“to do”有不同的意思，学生可互相讨论归纳。教师在锻炼学生的词汇运用时，可让学生分成小组根据几个所学的新单词，编出一小段故事或是短句，使其合理分配任务，以培养学生的英语应用能力；在课后，教师可以给小组布置任务，让其在课后共同完成，对知识点进行查漏补缺，以巩固课堂学习的内容，加强学生英语词汇学习效果。

在高中英语词汇教学中应用合作学习模式，是我国现代教育事业发展的必然要求，是提高我国高中英语词汇教学水平的重要途径。采用合作学习模式，有利于培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，加深学生对词汇的理解和记忆，使其掌握更多的英语词汇，扎实学生的英语学习基础，从而提高学生的英语词汇学习效率。

参考文献：

[1]高利.合作学习模式在高中英语词汇教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]张佩玲.合作学习在高中英语词汇教学中的应用[D].河北师范大学，2013.

[3]陈世波.高中英语词汇教学中小组合作学习模式的应用[J].考试周刊，2013（31）.

作者简介：赵雅君，女，出生年月：1972.7，本科，就职于河北唐山一中，研究方向：英语教学。

作者：赵雅君