学生个性素质教育发展论文提纲

论文题目：远程教育政府项目投资对素质教育的影响研究 ——以宁夏YC市农村教师素质提升工程为例

摘要：1998年我国正式启动“现代远程教育工程”试点工作，2012年3月,教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，大量政府资金的投入使中国的远程教育在基础设施建设、教学资源共享方面取得了很大成效。政府项目投资，顾名思义就是由政府充当投资主体的项目投资。它还可以叫做政府工程（GovernmentProject），或者叫做公共工程（Public Project）。在我国，2000年出版的《政府投资项目的审查实务》中对政府项目投资作了详细的定义。《政府投资项目的审查实务》指出，所谓政府项目投资就是指由于经济发展的需要，社会文化生活的需要和政治、国防的需要，政府利用中央或地方财政直接投资或利用发行债券或利用外国政府的捐款或由政府担保从金融机构贷款的方式投资兴建的项目。 一般投资理论认为投资要追求效率的最大化。效率=产出/投入=成果/消耗=所得/所费。教育投资的效率=教育产出/教育投入。远程教育投资的投入和产出与传统教育投资模式是有很大区别的。传统学校教育系统属于一种劳动密集型产业，学生的数量越多，所需要的教育成本就越高。而远程教育模式的情况正和传统学校教育模式相反，教育成本会随着学生数量的增多而下降。因为远程教育模式属于资本密集型产业。中国教育的发展取得了巨大的成就，但也面临着挑战，比如贫困地区的儿童接受义务教育的比例很低，地区间教育质量的差距大，升学机会不公平等等。地方政府教育投入不足，在某些西部省份尤为如此。政府投资的远程教育项目旨在解决上述的问题。 政府投资远程教育项目投资效率评价包括社会效益评价和经济效益评价。政府投资远程教育项目投资效率评价站在政府投资管理部门角度，计算项目需要政府付出的代价和项目对国民素质提高提供的效益，分析项目给国家和社会所做出的贡献大小，考察项目投资的经济合理性和宏观可行性，依此评价项目的可取性。 本文认为，从教育学的角度上说，素质教育应该着眼于受教育者的全面发展和综合提高。素质教育应该以人、自然、社会的和谐为价值取向。素质教育应该以培养合格的社会主义国家公民为目标。同时，素质教育还应该是具有人文关系的教育，而不是冷冰冰的科学主义教育。人的个性是创新能力的前提，所以，素质教育应该是尊重个性的教育，而不是标准产品的流水线。当然，个体离不开社会，所以素质教育还应该个性和社会性的统一。 “素质教育”的核心是使被教育者具有创新精神和实践能力，以及将被教育者教育成全面发展的人才。对素质教育的研究在我国的教育学界已经进行了几十年，素质教学的实践也在我国的教育界开展了几十年，许多相关的问题都已经产生共识，比如实施素质教育的重要途径是需要实行课程改革，又比如，要实施素质教育，提高教师的素质是关键，没有高素质的教师队伍就没有高素质的教育，再比如，要实施素质教育就一定要辅以科学的考试制度和评价制度的改革，如果现行的单一的考试评价制度得不到根本的改变，素质教育的推行就比较困难。素质教育要想在我国真正、全面铺开，首先要从学理上推进素质教育的重大理论突破。其次从实践上大力推进素质教育改革。在推进素质教育实践方面要充分开发和利用学生本身的作用。将学生的可持续发展能力作为学生的一项重要的素质来抓。要想将被教育者教育成全面发展的人才就要培养他们的自我发展能力、思想道德素质和良好的心理素质。个体的自我发展能力包括：自主学习能力、创新能力和实践能力。远程教育的出现为解决素质教育难题提供了一个途径。政府应该在这方面加大投入力度，如此一来，在素质教育的推进方面一定会有所作为。 远程教育强调学生的自主学习，突出学生的主体性、独立性和创造性。在这一点上，远程教育和素质教育不谋而合。其实远程教育和素质教育不谋而合之处远不止这一点。所以远程教育素质教育应该就是指通过远程教育的优势，比如开放性、独立性、创造性等，来提升学生的文化素质、专业素质、思想品德素质、心理素质的教育。远程教育素质教育利用其优势，极大的避免了传统学校教育中所存在的“应试教育”、“精英教育”、“片面教育”的弊端。远程教育素质教育有可能真正实现全面教育。 政府投资远程教育项目要想取得提高素质教育水平的效果，做好投资前期的基线调研是必不可少的工作环节。基线调研应该包括投资的方向、投资力度、投资的关注点等。近年来，我国在教育方面的财政投入有所增加，但是相较发达国家，无论是投入资金的总量，还是教育投入占GDP总量的比重都还处于比较低的水平。素质教育水平要想有所提升，教育投入的比重一定要有所增加，而根据远程教育投资效率与传统学校投资效率的比较结果，在国家层面上更应该增大对远程教育的投资力度。这样才能培养出更多的高素质人才。

关键词：政府投资项目;远程教育;素质教育

学科专业：工业工程（专业学位）

摘要

Abstract

目录

第1章 绪论

1.1 选题背景

1.2 选题意义

1.3 中外研究现状

1.4 论文研究方法和内容

1.5 主要创新点与不足

第2章 政府投资远程教育项目投资效率评价

2.1 政府投资项目

2.1.1 一般项目投资

2.1.2 政府项目投资

2.1.3 政府投资远程教育项目

2.2 投资效率

2.2.1 对投资效率的界定

2.2.2 投资效率的影响因素

2.3 政府投资远程教育项目投资效率评价相关理论分析

2.3.1 政府投资远程教育项目投资效率评价的价值标准

2.3.2 政府投资远程教育项目投资效率评价的一般理论

第3章 政府投资远程教育项目投资效率的重要指标——对素质教育影响

3.1 远程教育与素质教育关系分析

3.1.1 远程教育与素质教育概念的界定

3.1.2 素质教育的学生本位理念

3.1.3 远程教育实施素质教育的必然性

3.1.4 远程教育素质教育的涵义

3.1.5 在远程教育中如何实施素质教育的问题

3.2 政府投资远程教育项目对素质教育产生的影响

3.2.1 远程教育项目投资对学生自我发展能力的影响

3.2.2 远程教育项目投资对学生思想道德素质的影响

3.2.3 远程教育项目投资对学生心理素质的影响

第4章 远程教育政府项目投资对素质教育影响的案例分析——以宁夏 YC 市农村教师素质提升工程为例

4.1 案例简介

4.1.1 项目概况

4.1.2 项目的资金来源及使用

4.1.3 项目的目的及内容

4.2 农村教师素质提升工程在素质教育方面取得的成果

4.2.1 建立了有利于素质教育的远程教育组织结构

4.2.2 充分利用远程教育模式，提高农村教师素质

4.2.3 通过提高教师素质，提高了学生的素质教育水平

4.3 农村教师素质提升工程在素质教育方面存在的不足

4.3.1 对项目的认识不到位

4.3.2 硬件设施建设仍然不到位

4.3.3 师资力量紧缺，造成教师没有多余精力参与项目

4.3.4 缺乏监督和激励机制

第5章 政府投资远程教育项目提升素质教育的策略分析

5.1 中国基础教育阶段素质教育存在的问题及根本原因分

5.1.1 中国素质教育的基本现状

5.1.2 中国素质教育存在的问题及根本原因

5.2 政府投资远程教育项目解决素质教育问题的可能性和必要性分析

5.2.1 政府投资远程教育项目解决素质教育问题的可能

5.2.2 政府投资远程教育项目解决素质教育问题的必要

5.3 政府投资远程教育项目提升素质教育水平的策略建议

5.3.1 投资的设计与规划

5.3.2 投资力度

5.3.3 投资关注点

5.3.4 投资项目的组织实施与管理

5.3.5 投资项目的检测与评估

结论

参考文献

个人简介

致谢