课堂教学技校计算机教学论文

摘要：本文针对如何提高技校计算机课堂教学效果，提出了几点措施，主要是如何激发学生兴趣，培养学生主观能动性、团队合作能力和自主解决问题的能力，实现在进入社会之前就达到社会或者企业的需求。以下是小编精心整理的《课堂教学技校计算机教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学技校计算机教学论文 篇1：

完善教学细节,优化技校计算机课堂教学

摘 要：新形势下，采取何种方式展开教学，以切实提高技工学校计算机课堂教学的效率及质量成为摆在众多技校计算机教育工作者面前亟待解决的一道难题。现以“任务驱动教学法”及“案例教学法”两种新型的教学方式为讨论切入点，试就技校计算机教学展开了分析与探讨。

关键词：技校教育；计算机教学；任务驱动教学法；案例教学法

技工学校的计算机教育是一项集知识性与技能性为一体的专业教育，其根本宗旨在于通过系统、专业的教学与培训逐渐提高该专业学生的计算机基础知识水平以及实践操作能力，从而为其日后的专业化发展奠定良好的基础。鉴于这种情况，采取何种方式展开教学，以切实提高技工学校计算机课堂教学的效率及质量就成为摆在众多技校计算机教育工作者面前亟待解决的一道难题。笔者愿结合自身的教学实践经验，试就上述问题展开分析与探討。

一、以“任务驱动教学法”展开教学，切实提高技校学生的计算机实践操作能力

所谓“任务驱动教学法”即是指，教师依据具体内容以及学生的实际情况，有意识、有目的地为学生设置具有一定难度的问题及任务，并以此为契机，促使学生在强烈好奇心及求知欲望的驱动下，自主探究、自主获取知识的一种新型教学方法。

“任务驱动教学法”不仅转变了以往传统而落后的“灌输式”“填鸭式”教学模式，而且在丰富学生学科基础理论知识的同时，更着重对他们的自主学习能力、解决实际问题的能力以及实践操作能力进行培养与发展，对其日后可谓有着非常深刻的影响。

鉴于此教学方式的积极作用，我在日常的教学过程对其进行了灵活地运用与实践。例如，在讲解“Word 2003图文混排”这节知识点时，我就给学生布置了以下任务：

以“我的梦，中国梦”为主题，根据已提供的图片素材、文字资料，制作图文并茂的电子板报。可以把已经学习的知识运用其中，如，插入图片、艺术字、文本框，给段落加边框等等。发挥自己的想象制作个性化的作品。

如此一来，就将学生真正置于了一个较为实际的实践情景。学生认真把各自的构思及想法进行汇总、整理及应用。随后，又依据各自的想法对文字和图片进行颜色、字体、段落、大小、版式等的设置，以此让图片和文字显得更美观。最后，学生交上作品，展示优秀作品效果，互相学习，共同进步。

此项任务的优势在于不仅仅帮助学生进一步复习、巩固了他们之前课堂上所学的理论知识；而且更为学生巧妙地创设了一个真实的实践操作情景，而这显然有利于他们将自身己掌握的计算机基础知识灵活运用到实践操作之中，从而为他们动手操作能力、解决实际问题能力等计算机综合素质的显著提升与进步都奠定了良好的基础，有利于其日后专业更好地发展。

二、运用“案例教学法”展开具体知识点讲解，以此切实巩固学生的专业知识

传统的技校计算机教学模式多为：教师在讲台上告诉学生要想达到一定的效果，就必须先做哪一步，接着再做哪一步，最后再做哪一步。殊不知，此种教学模式下，学生不但无法从整体上对教师的具体操作步骤以及真正能实现的效果形成足够充分的认识与理解；而且由于印象不深刻、知识体系不完整。试想，如此一来，何谈谋取良好的教学效果呢？

为此，技校计算机教育工作者可以在摒弃自身落后教学模式的基础上，尝试大胆运用“案例教学法”展开具体知识点的教学活动，其具体步骤如下：首先依据具体的教学知识点，向学生出示一个实际、具体的案例，使得学生率先对其形成直观、整体而综合的认识；之后，再结合该案例每一步的具体操作步骤对学生进行由浅入深、由表及里的讲解与阐述，并将具体操作步骤下的初期效果与最终的效果进行对比与分析。相信如此，不仅能借助案例给予学生生动且形象的直观感受，促使他们形成对所学计算机具体知识点的深刻认识与理解；而且通过案例与知识点的结合，还能促使学生充分认识到所学计算机知识与现实生活的密切联系，而这有利于他们积极调整、端正自身的学习态度与观念，从而真正达到一举多得的良好教学的效果。

对此，我有着非常深刻的体会。如，在学习“Powerpoint 2003中的自定义动画”这节相关内容时，我先向学生展示了一个制作好的幻灯片动画效果，学生首先对动画效果好奇，没想到PPT能制作出像Flash的动画效果，学生想去了解怎样制作。在此基础上，借助实际的“自定义动画”效果图，我又一把手、一把手地教导学生如何去操作、如何去尝试，并详细向学生讲解与阐述具体操作步骤下的实际效果。这样一来，当认真完成每一步的操作之后，学生就会看到与先前完全一样的案例展示效果，在收获强烈兴趣及积极性的同时，又不知不觉地学会了应该掌握的理论知识。

总之，技校计算机一线教育工作者必须积极更新自身的教育教学理念，摒弃传统、落后的教学模式，大胆实践、灵活运用新型的教育理念及教学组织形式，相信这样才能在切实提高计算机教学效率及质量的同时，促使技校学生逐渐掌握必备的自主学习能力、实践操作能力以及积极创新等综合能力；也只有这样才能向社会主义现代化建设源源不断地输入具备高素质、高水平的专业技能型人才。

参考文献：

［1］顾明明.关于提高技校计算机教学效益的几点思考.科教文汇，2008（11）.

［2］孟丽春.技校计算机教学的探讨.中国科教创新导刊，2010（1）.

［3］王艳玲.提高技校计算机课教学效果的几点建议.科技致富向导，2012（8）.

（作者单位 山西省阳泉煤矿技工学校）

编辑 代敏丽

作者：霍晓芳

课堂教学技校计算机教学论文 篇2：

浅谈技校提高计算机课堂教学效果

摘 要： 本文针对如何提高技校计算机课堂教学效果，提出了几点措施，主要是如何激发学生兴趣，培养学生主观能动性、团队合作能力和自主解决问题的能力，实现在进入社会之前就达到社会或者企业的需求。

关键词： 技校提高计算机课堂教学；学习计算机兴趣；团队合作；自主解决问题能力

1.概述

随着生活生产力大力发展和社会生产力不断提高，计算机及其相关技术已经成为21世纪人才必须具备的技能，这就使得我国普及面广的职业教育不得不将其纳入每校必开的普通专业。然而随着计算机及其相关专业的技校毕业生进入社会工作，计算机及其相关专业教育的不足和缺陷逐渐暴露出来——虽然技校每年给社会输送大量的计算机及其相关专业毕业生，但是真正符合企业要求的计算机技术应用性人才却寥若晨星，这也就说明了当前技校计算机课教学模式以及社会需求人才培养模式不相称，技校计算机课堂教学效果不佳，这就使得计算机相关技术人才的教育及培养面临着巨大挑战。

2.技校计算机课堂教学现状

计算机教育是一项知识性和技能型相结合的基础性学科教育，不仅具有很强的理论性及其广泛性，而且具有较强的实践性和不定性，所以这就要求技校学生不仅要很好地学习、理解其中的理论知识，还要把所掌握的知识应用到实践操作中去，并且在不断的实践中发现问题、探究问题并解决问题，通过这个“学习——发现——探究——解决”的计算机学习实践模式来培养自己的动手动脑以及发现问题解决问题的能力。

然后技校学生相对于本科学生来说，文化基础相对较差、理解能力弱、自主学习研究问题的积极性相对较低，在老师孜孜不倦、费尽心机讲授的情况下，学生还是有可能懵懵懂懂、浑浑噩噩，不能理解老师所讲解的内容，也只是知其一却不知其二，尤其是枯燥的计算机理论课，更是让学生们对老师多讲解从无下手，即使是操作实践课，也有很多学生不明白实验目的，使得实践效果不佳。另外，传统的课堂教育体系对于理论知识传授有所偏重，在课堂教学环节中缺乏对学生进行能力、技巧以及操作方法上的系统培养，这也导致了我们的技校学生面对社会上实际的问题，空有理论知识，却无法用其所学来解决面临的实际问题。

3.提高技校计算机课堂教学效果

针对当前技校计算机课堂教学的状况，我们要对课堂教学进行思考，如何才能提高技校计算机课堂教学的效果、如何才能让技校学生主动去学习计算机及其相关专业技能、如何培养技校学生，让其满足社会以及企业要求，成为合格的人才。出于这些思考，我们提出以下几点措施，来完善我们的教学系统，使得我们的技校学生能够在走进社会之前就达到企业对于人才的要求，满足社会对计算机人才的需求。

3.1激发技校学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有有了兴趣，技校学生才会感觉到学习计算机并不是那么枯燥，才能给坚持学下去、主动学下去，才能成功学得计算机技术，所以兴趣是学习的关键，也是提高技校计算机课堂效果的第一步，只有让技校学生有兴趣去学习计算机，才能逐渐培养学生其他的能力。所以也就要求计算机的教师们，在授课之前，利用计算机自身特点，想一些合时宜的方法，掌握学生的兴奋点，使老师的“教”与学生的“学”能达到真正的和谐统一，从而提高教学质量。

在实际的教学中，计算机老师首先要满足教材的需求以及人才培养的基础，利用计算机自身的优势，将计算机教学直观地、形象地展现到学生面前，让学生真实地看到老师所传授的内容。教师在讲计算机基础的时候，可以通过多媒体、电影、视频、录像的方式再现计算机的发展背景和发展历史，从而在帮助学生建立起对计算机过去的感性认识、增进对计算机发展史理解的同时，激发学生的学习兴趣。学生不仅仅对理论知识的形象化展示感兴趣，对实际的操作实践的参与以及真切多样的客观现象的体验也是十分感兴趣的，老师在讲授理论知识的同时，也要让学生了解实际操作的目的性，让他们真实参与到实践中去，提出新发现、新操作的快乐，增强对计算机知识的兴趣。教师在讲授CorelDraw或者Photoshop的时候，可以先让同学们自己提供一些照片或者图像，然后教师自己将这些图片进行处理，已达到视觉上与原图片有明显优异，已引起学生们的注意。然后在明确每个操作目的的情况下，带领学生还原教师的操作，并且在最后留下一个供学生思考的问题。这样让学生明白CorelDraw或者Photoshop是可以解决眼前实实在在的问题的，而遗留的问题，是让学生们进一步去思考，这样就能保持学生对两款软件的新鲜感。

3.2培养学生主观能动性

在激发的学生的兴趣之后，要时刻保持同学好奇心，才能让学生主动地去学习、去研究。例如每次CorelDraw或Photoshop的实验之后留一个开放性的问题，让学生在课余时间去自己探讨和发现。教师还可以开设一些计算机学科竞赛，其涉及的知识面要广、要深，由普及到提高，从而调动学习的积极性。在每个不同阶段，教师可以设置一些课题或者外接项目，让同学利用CorelDraw或者Photoshop来完成，让他们自己通过学习研究来完成，从而提高他们的主观能动性。

3.3培养学生团队合作能力

现在各个企业都在强调team work，也就是团队合作能力，教师应该在教学阶段就要开始培养学生们的团队合作能力。在教学初期，教师应该设置一个贯穿整个教学周期的大项目，让技校学生分组形成团队形式，模拟企业团队角色成员来完成这个大项目，同时说明项目验收标准，强调团队合作占据评分标准的份额。对于每个团队，挑选组织能力强的同学担任项目领导，按照角色分配任务。教师以经理的角色要负责对该项目进度的监督，同时作为咨询师的角色对学生进行指导，在不同的教学阶段，对各个团队的项目进度、工作状态以及合作结果进行评比，教学结束后，对每个团队整体的结果进行打分。这样，在完成教学进度的同时，也能让学生了解团队的重要性，在进入企业之前也有team work的观念。

3.4培养学生自主解决问题的能力

在教学过程中，学生肯定会碰到各种各样的问题，这时候教师的角色就显得非常重要，是充当无所不知的“数据库机器”，对学生的问题知无不言，还是充当一个引领者，让学生知道百度和Google才是最好的老师。进入社会和企业后，学生肯定会碰到各种各样的问题，不可能什么问题都有别人来告诉他答案，只有自己去自主地解决问题。老师在面对学生提到的问题，要启发他通过什么途径可以去找到答案，即使找不到答案，还有什么方法可以解决。在这样不断的启发中，学生自主解决问题的能力肯定会有所提升。

通过这样的方法，让技校学生带着兴趣、带着问题，在职业学校里面接受计算机知识，在进入社会之前，就能基本满足社会的需求，这样的课堂教学才是最高效的。

作者：冉启波

课堂教学技校计算机教学论文 篇3：

谈技校计算机应用课程教学改革

摘要:本文就技校计算机基础教学的现状进行了分析，主要针对计算机应用课程在技工类院校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，结合教学实际，提出了具体措施与建议。

关键词:技校教育；计算机应用课程；教学模式

现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，技校学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。《计算机应用基础课程》在技工类院校中作为公共基础课开设，为此本人就它在实际教学中如何改革提出看法。

一、当前技校计算机基础教学的现状

（一）各专业学生的必修课，教学任务重

随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对技校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好技校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。

（二）课程体系

注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2-3年就要更新。

（三）考试存在问题

考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。目前，职业学校在计算机基础的考试工作中存在不少问题：1、考试的形式往往单纯采用笔试或机试。2、试题的质量不高。3、评分不客观，信息不反馈。因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过计算机等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完100个左右的汉字，叫他建立一个“记事本文档”都不会，这就是明显的理论脱离实际。

二、计算机应用课程教学形式的改变

以前技校计算机课的教学基本上沿袭传统的授课方法：“板书＋讲解”。由于现在的计算机各种软件，大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：“演示＋操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中，以前用传统的授课方式由于没有直观的演示，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上大讲，学生在课桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒体进行教学有了同步的演示，学生学习的兴趣明显提高，以前的现象再也没有出现了，在教学中实现师生互动。运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。

三、计算机应用课程教学方式的选择

采取的教学方法是否恰当是计算机教学的关键，如何激发学生的学习主动性是教学的关键，学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教学方式的选择、运用，必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。

（一）选用合适的教材

选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要，在选用教材上技工类院校曾经走过弯路，以前曾选用过本科院校的教材，学生在学习中感到理论性强，容易产生了枯燥感。由于技校近几年发展比较迅速，且技校的培养目标是突出实践和技能训练，市面上适合技工类院校的教材非常少，选择余地不大，在教学中计算机应用基础课程应选择由学校自行编写的适合职业技术院校教学特点的教材。

（二）实用的教学内容

在内容上以实用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。如：操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的，应该重点介绍。对于网络方面局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。

（三）教学的组织实施

教学的实施以实例教学为模式,在每个章节的开始给出有代表性的实例,使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识，明白学习这些知识能做什么，大概需要哪些知识，随后，以实例为主介绍相关的知识。实践证明，这样的教学方式受到广大学生所欢迎。

（四）培养自学能力

计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去，因此，一个人只有通过自己不断地学习、不断地知识更新，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的基本属性操作方法时，再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。

四、计算机应用课程的实践操作

计算机课是一门实践性很强的学科，在教学中应以实验课为重点，实验题则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的实验任务之中。在课时安排方面实践课时与理论授课课时为1:1，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50％，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实验任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。每次上实验课时应该采用实验课记成绩制度，用以激发学生完成实验课的积极性，实践证明采取每次上机后教师对学生的操作记成绩能更好的使学生高效完成实验任务，学生学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。

五、计算机应用课程考核方法

考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试；实践能力考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核依据，成绩为百分制，理论考试占50％，实验成绩考试占50％。

总之，计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的一体化教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合技校学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。作为教育部门来说，应为技校教师新能力的实现提供有效地措施和途径，以保证技校教师的这种新能力的实现及信息素质的提高。

作者：徐千力