一体化教学技校计算机教学论文

[摘要]本文主要分析了技校《计算机基础》课实施一体化过程中存在的问题，以及采取的应对措施，以提高教学效果。[关键词]一体化教学一体化教学实践随着我国对高技能人才的大量需求，刺激了各种教学课程改革，很多技工类学校纷纷实施了一体化教学模式，以应对社会对技能型人才的实用性要求。下面是小编精心推荐的《一体化教学技校计算机教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

一体化教学技校计算机教学论文 篇1：

一体化教学在技校计算机教学中的应用

摘 要： 在当今社会中，计算机已经成为不可缺少的一部分，随着我国教育水平的不断提高，技校计算机教学受到关注，在技校计算机课堂上，如何提高学生计算机的操作水平是教师十分关注的问题。学习计算机可以提高技校生创新能力，技校计算机教师在教学过程中要采取积极有效的课堂教学策略，构建一体化的教学模式，这样才能不断提高教学水平，提高技校计算机教学质量。

关键词： 一体化教学 计算机教学 教学策略 创新能力 培养方法

一、引言

计算机教育作为技校教育中的一项学科，对技校生学习能力的提高有很大帮助，技校生学习好计算机，也能提高自身综合能力。在技校计算机课堂中，还存在一些教师过于主动，学生过于被动、不重视学生实践动手能力培养等问题，这些问题的存在在很大程度上制约我国技校计算机教学的发展，因此，文章针对存在于我国技校计算机教学中的问题，提出一体化教学模式，并对其具体应用进行分析和研究。

二、目前技校计算机教学中出现的问题

教师要更好地进行技校计算机教学，首先要了解技校计算机教学过程中存在的问题，认真研究问题才可以使教师实现技校计算机课堂教学的有效发挥。第一，在计算机教学中，学生主体地位有待提高，教师在教学中忽略学生的主体地位，使得课堂缺少互动，学生的学习计算机的兴趣得不到有效提高，学习效果不理想。第二，教师在技校计算机教学的时候，较多注重对技校生基础知识的传授，没有让学生进行实际应用，技校生天生就有好动性格，一味地让其学习基础知识，不让他们操作运用是不行的。第三，在教学上缺少创新，教学观念得不到提高，对于计算机的教学要和其他学科教学方法区别开，应该运用更新的教学方法，培养学生的计算机能力。

三、一体化教学在技校计算机教学中的应用

从上文分析中能够看出，在我国技校计算机计算机教学中，还存在很多问题，这些问题如果不能及时被解决，则必然制约学生技能的提高及学校的发展，而在教学中采取一体化教学法能够有效解决以上问题，具体分析如下。

1.深刻认识一体化教学的对象。

技校计算教学讲究多元化、智能化，那么从这个角度看，技校在培养学生方面，也是沿着这个方向发展的，所以技工学校杂制定计算机课程的时候，需要从教学环境、授课形式及学生特点等方面出发，构建具有自身特色的一体化教学模式，近年来，我国所招的学生中，多数为高中生，这就决定了技校学生的综合素质不高，知识结构相对不完整，因此，计算机课程往往得不到重视，绩效要从这个现状出发，明确教学对象，从而更好地推动计算机课程的发展，提高学生的综合素质。

2.开发案例式一体化教学。

从目前看，我国技校所施行的教材看，其大部分都是以逻辑理论为主，其中对于如何应用这些理论，怎么解决问题的方面很少涉及，这在很大程度上会影响教师的实践教学，因此结合技校学生特点，开发案例式一体化教学模式，非常必要，它能将实际工作与教学理论相结合，从而有效提高学生应用理论知识的能力，提高其实践水平，同时会促进其学习积极性的提高，主动进行学习，发现问题，并解决问题，在这个过程中，其技术能力也会得到锻炼，学中练，练中学。通过这种教学模式，枯燥的操作变得有趣。

3.建立一体化计算机教室。

打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，上课时老师讲授软件的操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生就可以在计算机上进行操作，实现边讲边练。这种教学活动可以更好地将理论知识与技能操作紧密联系，增加学生对所学知识点的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的目的。

4.在教学组织形式上实行分层教育，激发学生的学习兴趣。

（1）实施分层合作教学模式，在学习小组中同学间可取长补短，表达自己的想法和寻求别人帮助，可以极大地调动学生的学习积极性，增强学习的自信心。通过开发计算机案例式一体化课程、建立一体化计算机教室、采用班内分层的教学组织形式，基本上可以形成计算机类课程理论与实践紧密结合的一体化教学体系。同时，为适应一体化教学的需要，教师也要转变角色，努力成为集理论教学素质和技能操作教学素质于一身的一体化教师，这是一体化教学得以取得成效的重要保证，同时一体化教师要具有出色的组织能力和课堂局面的控制能力，在教学中起到良好的指导和组织协调作用，使课堂活而有序。

（2）兴趣是计算机学习的最好帮手，技校中计算机和其他学科比起来，更会吸引技校生学习，通过有效的课堂教学设计，可以让计算机课堂更有趣，在激发学生热情的同时激发学生的学习兴趣，首先，教师的导课很重要，在上课之前就要精心设计，通过深刻有趣的导课，激发学生的学习兴趣，在课堂教学过程中也可以适当安排些动手操作活动，例如可以在练习打字的时候让学生进行打地鼠等游戏。通过玩游戏提高学生的兴趣。在游戏过程中也会学习和掌握计算机知识。其次，在教学内容上也要不断更新，提高技校生对于计算机课的期待，在技校生的眼里很多未接触过的事物都会是新奇的，在课堂教学中适当加入新的教学内容是有必要的，可以在教会学生打字的时候，让学生进行聊天、打字游戏等巩固练习。让学生对计算机学习始终保持热情。在学习计算机的时候学生的兴趣得到提高，学习成绩自然会提高，其各项能力得到完善。

四、结语

技校阶段是培养学生各项能力的重要阶段。对于计算机教学来讲，教师应该从多方面启发学生思考，让学生在计算机课堂中学会不断完善和超越自己，教师在课堂教学上多给学生表现的机会，张扬学生个性，这样可以提高教学效率。总之，计算机教学应该是科学性与艺术性并存的，教师要通过有效而且实际的教学手段和方法，提高技校生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，鼓励学生勤学多问，最终提高学习能力。

参考文献：

[1]杨红，周琳.浅谈“教、学、做”一体化教学模式在计算机类课程中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010（02）.

[2]谢江莉.技校计算机教学中学生创新能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，2013（17）.

[3]王瑛淑雅.计算机基础课程理实一体化教学模式——高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育，2010（01）.

作者：马鉴恺

一体化教学技校计算机教学论文 篇2：

技校《计算机应用基础》一体化教学浅析与实践

[摘要]本文主要分析了技校《计算机基础》课实施一体化过程中存在的问题，以及采取的应对措施，以提高教学效果。

[关键词]一体化教学　一体化教学实践

随着我国对高技能人才的大量需求，刺激了各种教学课程改革，很多技工类学校纷纷实施了一体化教学模式，以应对社会对技能型人才的实用性要求。随着计算机技术的迅猛发展，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的一项技能，也是计算机专业必修课。那么实施一体化教学模式在《计算机应用基础》这门课程教学中存在哪些问题?本人就技校《计算机应用基础》这门课程实施一体化教学中存在的问题与同行进行探讨，以寻求最佳的效果。

一、什么是一体化教学法

根据人社厅发[2009]86号文件：“关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知”的定义：一体化课程是以国家职业标准为依据，以培养职业综合能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

根据以上对一体化教学法的定义，计算机是信息处理的有力工具，教学的目的就是培养学生良好的信息处理能力和较高的职业素质。计算机课程一体化教学就是为学生力争创设真实的工作环境，实施理论教学与技能操作训练融为一体，为学生提供体验信息处理工作过程的学习条件。说白了，就是将信息处理的典型的工作任务引入教学，将讲授法结合运用其他教学方法，如演示法，参观法，练习法、巡回指导法，提问法及多媒体电化教学方法等各种有效的教学方法进行融合，教师引导学生掌握专业知识和操作技能，以满足将来信息处理工作的需要创造条件。

二、技校《计算机应用基础》课程采用一体化教学的现状

1、随着生源数量的减少，技校生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差，学习爱好冷淡，学习习惯非常不好，遇到一点困难就退缩。

2、技校生有一部分来自城市家境较好的独生子女家庭，自由散漫，率性懒惰，怕吃苦，认为工作与他无关；而另外一些来自农村的孩子，对信息处理工作的概念很模糊，对将来自己所从事的职业取向迷茫，不能很好的理解工作的概念与素质要求。这两股力量合在一起，体现了技校新生的自由散漫，我行我素，上课不认真听讲，实训不认真练习，遇到问题不去积极寻求解决方法，学习缺乏创新意识与持之以恒精神，习惯于亦步亦趋学习习惯。3、目前由于实施一体化教学实践的时间短，教育评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制，使得信息技术教育还有不少问题亟待解决。

三、一体化教学实践

针对以上存在的问题，本人在计算机课程的教学设计中，坚持以培养职业综合能力为目标，以学生为中心，根据典型信息工作任务和过程设计课程内容，安排教学活动以实践操作为主线的教学模式，教学中注重充分调动学生的积极性，活跃思维。

教师要明确技校教学是以培养专业技术人才为主的思想，第一在教学中要转变学生的对职业素养的认识，培养学生的职业素质，包括遵守职业道德与要求，认真准时完成工作任务。

第二要充分认识到学生个体差异，有的基础条件好，计算机知识掌握好些，成绩好，能跟上教学要求，而有些学生基础差些，学习背景不太好，学习一时跟不上在所难免，并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育，调动其积极性，后进学生是可以转化为优秀学生的。因此在教学中实施分层教学。将学生根据其学习成绩和学习分A、B、C组，A组学习状态优良，B组学习状态为一般，C组学习状态为较差。以B组为基点和轴心，实施讲授与实训，在巡回指导时，重点对C组学生进行指导，帮助学生结对，尤其是A组C组结对。对于学生共性错误，进行统一演示纠错指导。

第三要根据技校新生形象思维的特点，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。例如，实施任务驱动。在学习Word综合应用——图文混排时，可以引入制作海报的任务。完成这项任务所需要的知识点在网络教室进行讲授并演示其操作过程，然后再提供基本素材与要求，并给出效果图展示。学生在此基础上，依据个人的特性，充分发挥想象，根据需要可以添加元素，也可以自己设计排版结构，形式多样，不必强调统一。这样可以大大刺激学生自主制作海报的意愿，增加了学习的情趣，使学习不再是一项苦差事。在制作时规定上交的时间，增加一点紧张的气氛。完成后，教师要及时评价，挑选出较好的作品，展示，大家共同欣赏，这样也起到鼓励的作用。如果有共同的错误则利用网络教室进行演示纠错。在制作中，学生是主体，老师只在学生需要帮助时伸出援助之手，或则也可以让学生相互结对学习。再比如学习Intelnet应用部分，则可以结合Powerpoint软件，给学生提供网络环境，请学生先申请一个电子邮箱，然后利用演示文稿软件制作一封电子贺卡，相互邮寄贺卡，并且由学生评选最佳贺卡。采取这样灵活多样的内容与教学方法，可以充分调动学生自主学习的热情，激发其创新的欲望，也许会使其不再感觉学习的辛苦吧。

第四掘非智力周素。校新生情感比较脆弱，逆反心理比较强，多多少少有点自卑，但他们的集体荣誉感也很强。他们更渴望被关注，更渴望成功。因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素对一体化课堂教学的影响。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导、鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足，教学中要创设一种民主、和谐、轻松的学习气氛：对于做的好的要充分表扬鼓励，增强他的自信心，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。

第五学评价：这是教学不可或缺的一部分，非常重要的一个环节。可以采取多种评价方式结合。实施素质教育，必须建立和完善学生学习的评价机制，以提高教学质量和教学效率，提高学生素质为核心，坚持以实践操作考核为主，以基础理论知识、平时表现为辅的原则，对学生进行全面考核。具体方法：(1)随堂抽查：为了及时检查学生对所学知识的掌握情况，教师必须不辞辛苦，不怕麻烦，利用合适时间进行随堂抽查，并记录好每次的考核结果，让学生也清楚自己的學习状况。(2)阶段考查：为了避免学生常犯的学习欠债现象，督促学生抓紧学习，了解学生学习情况，分析出教法中不适合的地方，及时改进。所以阶段考查就尤为重要，它不仅检查了学生。又是对教师教学一个很好检验。(3)综合考查：为了全面地考核学生的学习情况，分理论笔试和上机操作两部分对学生进行综合考查。“模块式讲练一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一模块的教学，都打破了传统的教学模式，从教学效果上看，学生的学习兴趣浓厚，上机实际操作能力明显提高，想象力和创造力明显增强，综合运用知识的能力和自学能力普遍得到提高。

四、结束语

随着一体化课程改革的不断深入，一体化教学硬件、软件、师资力量的配置会逐步加强和提高，教学效果会有更好的转化，一体化教学存在的问题会逐步减少，对学生素质的提高、知识与技能的培训标准提升，技校培养的学生，将更加适合社会对高技能人才的需求，我们的明天将更美好。

参考文献

1.《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》一人力资源和社会保障部办公厅文件

作者：宋照文

一体化教学技校计算机教学论文 篇3：

技校计算机应用基础课程按专业分模块进行一体化教学的探究

摘 要：计算机应用基础课程是一门通用基础课程，要求为专业教学服务。现有的课程标准、教材、场地、师资等难以与工作岗位相对接。为此笔者提出按专业分模块进行一体化教学的构想，以求技工院校教师大家共同探讨，共同提高课程专业教学。

关键词：模块化 师资 一作化工作页 校企合作

人社部颁发的教学大纲和教学计划规定，计算机应用基础课程是技工院校各专业必须开设的一门通用基础课程，要求采用劳动出版社的全国职业院校通用教材。课程开设的内容有：计算机基础知识、文字的录入、Word文档处理、Excel表格、PPT等。每个专业开设的内容相同，与专业结合度不高，教学方法均通常采用理论教学加上机指导的方式，评价方式单一。这也导致了学生在学校计算机应用基础成绩不错，可是到了企业的具体工作岗位上，学生却无法运用计算机解决专业岗位中遇到的实际问题。为此，笔者在日常的计算机应用基础教学中，不断总结经验，提出根据不同的专业进行模块化、一体化教学的模式构想。

一、根据不同专业进行模块化、一体化教学的作用

根据不同的专业，设置不同的专业教学模块，遵循以学生为中心的教学规律，突出做中学、做中教的教学理念。将不同专业的就业岗位使用到的计算机典型案例，融入到平常的教学中，通过模块化教学，让学生通过行动导向达成一体化教学的六步法，能熟练地掌握计算机的各种操作方法。同时，可以利用计算机解决各专业学习和工作中遇到的实际问题。

二、计算机应用基础课程分专业进行模块化设置的方法和原则

技工学校一直强调公共基础课要为专业课程服务，计算机应用基础课是技工学校一门公共基础课。在教学中，要根据技校学生的学情特点，删除一些理论性非常强，与实际应用关系不大的内容。对一些在未来工作中可能遇到的内容进行加强。优化教学内容和完善课程标准。要根据企业对人才的实际需求和专业特点，将计算机应用基础课程化分三大块：公共模块和不同专业有所区别模块，以及专业特色强化模块。

1.公共模块

项目一：计算机操作系统。任务1，初识计算机家族。任务2，文字的输入。任务3，文件管理。任务4，系统设置。任务5，操作系统的安装。

项目二：畅游互联网。任务1，认识浏览器。任务2，网络资源的下载。任务3，邮件的收发。任务4，如何使用百度等搜索引擎。任务5，QQ通信工具的使用。任务5，网上购物。

项目三：计算机多媒体。任务1，浏览多媒体。任务2，简单照片处理。任务3，活动班会影片制作。

2.不同专业有所区别的模块

项目一：图文并茂Word软件。任务1，Word基本操作。任务2，格式化文档，不同的专业格式化不同专业背景的文档。任务3，简单排版，如幼儿专业可以排版幼儿故事等。任务4，制作表格，数控专业可以制作原材料采购表等。任务5，图文并茂。如旅游专业可以制作旅游海报宣传。

项目二：Excel电子表格。任务1，制作员工信息表。任务2，数据计算。任务3，数据处理。任务4，制作图表。不同的专业，挑选具体工作岗位中遇到的电子表格。

项目三：PPT制作。任务1，制作个人秀课件。任务2，制作专业介绍课件。

3.专业特色强化模块

为了使计算机应用基础课程更好地对接工作岗位。教师以企业真实任务为典型工作任务进行教学，将学生引入仿真工作实践的情境中，通过师生互动、生生互动、小组合作学习。如旅游专业增加旅游宣传文稿等;幼儿专业增加幼儿活动计划制订等;汽修专业增加汽车维修管理软件学习，包括前台管理等;機械专业增加ERP等系统管理软件操作的学习，包括图样的查阅、库存的查阅、工艺的参数，以及外协件的查阅等。

三、技工院校计算机应用基础课程按模块进行一体化教学存在的困难

技工院校计算机应用基础课程开展一体化教学前，必须弄清一体化教学的概念，以及一体化教学保障的条件。

一体化教学的概念：以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。

一体化教学的保障条件是：场地、教室和实训室一体化;教材、理论与实习一体化;师资、专业理论和实习指导一体化;装备，实习设备与企业场景一体化。

而目前技工院校计算机应用基础课程教学存在的困难有4个方面。

1.场地，仍是常规机房配置

计算机应用基础课程仍然是安排在常规机房进行教学。学生排排坐，没有办法进行分组讨论。机房虽然配备了多媒体设备，但是没有资料查阅区和工具区等。

2.教材，仍是传统教材，没有开发一体化工作页

技工院校的计算机应用基础课程教材仍然是传统的知识传授型教材，教材知识不能与实际专业对计算机知识需求相统一，导致学生对课程的学习，往往停留在应付考试上。传统的教材的编写，企业典型案例少，导致学生虽然学习了该课程，但在就业岗位上却无法有效地运用。

3.师资，习惯了传统的教学方式

计算机应用基础课程的教学方式是教师先讲授和演示，然后让学生上机操作，教师巡回指导的传统模式。充其量在教学过程中，辅助以PPT和相关教学视频，整个教学过程仍是以教师为中心，进行填鸭式教学。教学内容也是依据部颁教材进行教学，没有分专业，融入具有专业背景的典型案例。

4.装备，没有有效地进行校企一体化合作

实习装备，没有模拟企业场景，没能跟相关企业进行深度合作。

四、技工院校计算机应用基础课程按专业分模块进行一体化教学有有效措施

1.按一体化标准对机房进行建设

传统的计算机机房是学生排排坐，而一体化机房，可以配置一些正六边形的桌子，将6台计算机为一组，均布在同一台桌子，便于学生展开小组讨论。同时配置多媒体设备，安排教师控制软件。开通网络，便于信息化教学。

2.组织教师进行课程标准和一体化工作页的编写

传统的计算机应用基础课程标准，大多沿用部颁的课程标准，难以适用分专业进行模块化教学的需要。为此需要组织相关教师进行广泛调研，提炼出不同专业的典型案例，分专业编制课程标准。然后根据课程标准，分专业编写一体化工作页。

3.对教师进行培养，培养一体化专业教师

近年来，技工院校大力提倡一体化专业教学，但是一体化专业教学大多还是工科类的实训教学采用较多，计算机基础课程还是沿用传统的专业教学，为了使计算机基础课程的教师能够迅速成长为一体化专业教师，可以组织教师进行一体化专业培养，认识一体化教学六步法，组织教师进行一体化教学教案设计、一体化教学说课等。

4.校企合作，深度融合

为了使计算机应用基础课程的装备、教学更能有效地与实战结合。技工学校不同专业教学委员会，可以邀请不同专业背景的企业，参与学校的专业教学，包括场地、师资、一体化工作页的开发等。有条件的学校还可以聘请企业计算机娴熟的技术人员，到学校进行教学和指导。使不同专业的学生在学校就明白将来工作岗位上，重点运用到哪些知识，在平时的学习中，需要强化的地方在哪里，这样带着目标去学习，而不是等到走上工作岗位，才明白自己要学什么。

笔者在平时的专业教学中，不断地尝试分专业，按模块进行一体化专业教学，努力地参与教师职业能力大赛，提高自己的一体化专业教学水平。通过QQ互动、微信交流，与不同专业毕业生进行深入交流。大家一致认为，计算机应用基础课程分专业，进行一体化模块化教学是一种非常值得共同探讨和研究的教学方式。

参考文献：

[1].梁春燕.中职学校旅游专业《计算机应用基础》课程模块化教学[J].旅游纵览（下半月），2015（3）.

[2]霍延军.浅析职业院校计算机专业模块化教学模式[J].延安职业技术学院学报，2011（5）.

[3]羊裔高，张伟利.大学计算机基础教育模块化教学模式新探[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012年（5）.

（作者单位：桂林市第二技工学校）

作者：胡文艳