技校计算机教学论文

【摘要】随着我国社会水平和经济水平的不断发展，计算机和互联网已经进入千万百姓家，成为人们生活中必不可少的一部分，同时，人们生活水平的提高，对计算机技术也提出了更高的要求。目前，大多数职业院校都开设了计算机专业，并且发展势头良好。下面小编整理了一些《技校计算机教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

技校计算机教学论文 篇1：

技校计算机教学中的一体化教学探讨

摘 要: 时代的发展对技工学校的人才培养提出了更高要求。在技工学校计算机课程教学中, 传统教学方式理论与实践有所脱节,效率不高。一体化教学模式将理论与实践融为一体,能有效提高技能型人才的培养质量。将计算机教学与一体化教学相融合,是一种崭新的、有益的尝试。

关键词: 技校计算机课程 一体化教学 探讨

经济在发展,时代在进步,整个社会对技术类、应用类人才的需求与日俱增。技工学校要承担起所肩负的社会责任——面向就业,培养更多适应社会发展需要的技能型人才,这也是技工学校的办学宗旨。但是长期以来,受普通教育学科体系课程教学方式的影响,许多技校在教学上仍沿袭传统学科课程的教学模式,虽有实训环节的教学,但仍偏重于学科理论体系的完整传授,理论和实践有所脱节。而一体化教学模式打破了传统理论与实践教学的界限,将理论知识的学习与实际操作有机地融为一体,使教学时间和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,使学生真正做到知行合一。同时,多种教学方法互相配合、灵活运用,能激发学生的学习情绪和兴趣,使学生不觉得单调乏味,从而达到理想的教学效果。因此,一体化教学成为培养技能型人才的科学有效的教学模式。

一体化教学是充分利用现代教育技术,将理论、实训教学内容一体化设置,讲授、听课与实际操作教学形式一体化实施,教室与实训场地等教学条件一体化配置,知识、技能与素质等职业要求一体化训练,由此形成的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。将计算机教学与一体化教学相融合,是一种崭新的尝试。

技校计算机类课程大多是一些应用软件的教学,实践性非常强,以计算机基础课程为例,除了计算机基础知识以外,Office办公软件是这门课程教学的重要内容,现就技校计算机课程的一体化教学进行一些探讨。

一、研究并正确对待教学对象

技校学生是我们的教学对象,用多元智能的观点来看,这些学生与同龄的普通高中学生相比,在智能结构与智能类型方面存在着很大的区别。总体来讲,他们是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年,以形象思维为主要智力特点的学生可以培养成技术型、技能型、技艺型的人才。他们与普通高中学生是同一层次、不同类型的人才,没有智力高低之分,只有智能结构类型的不同,这就决定了两类教育培养目标的差异,因此它们是两类不同的教育,不能用培养抽象思维能力的课程和教学方法来培养以形象思维为主的学生。所以技工学校在课程的开发、教学场地的安排、教学组织形式上都要有别于普通高中。

二、积极开发案例式一体化课程

现行的教材大多数还是按学科课程思想编写的,偏重于学科体系逻辑结构的陈述,解决“是什么”、“为什么”的问题,这与培养职业型人才要解决的“怎样做”、“怎样做更好”问题不相适应,给教师的教和技校学生的学都带来很多不便,不符合学生形象思维的特点。因此按照工作过程的顺序,开发建立在现代行动体系教学基础上,能呈现实际工作过程的理论与实践相结合的一体化课程,已成为当务之急。

现行许多计算机教材中的软件操作教学内容就像是软件说明书,只是按菜单讲解各个命令有什么作用、怎么操作等,大多没有实际的典型案例,十分枯燥,即使是很简单的操作也会让学生觉得很难学,即使学了也容易忘记。因此教材编写者要改革现行教材的写法,精心编写一些典型的,基于实际工作过程和情景的案例,运用案例将学生带入到实际工作过程中去。

开发案例式一体化课程的关键在于设计案例,教师应注意以下几个方面:1.根据教学大纲和教学要求设计案例,案例必须典型,要能涵概课程的相关知识点,并且对相关知识点作适当的描述和解释;2.案例应具有针对性,教师应针对学生的接受能力来选择或设计教学案例;3.案例要具有实践性和情景性,要与现实中的工作过程相吻合;4.案例要具有生动性,比如可以用一个故事情景把案例串联起来,这样学生在学的时候就好像自己在扮演情景当中的一个角色在完成任务,增强了趣味性,有利于提高学生的学习兴趣;5.案例必须成系统,在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯,由易到难地编排。

为了提高学生的技能水平,除了精心编写教学案例以外,教师还要设计大量供学生进行上机操作的案例习题库,让学生在大量的上机练习中不断强化计算机软件的操作技能。

三、建设一体化计算机教室

传统计算机课程的教室分为两部分:多媒体教室和计算机房。通常老师讲解部分是在多媒体教室进行,学生上机实践部分是在计算机房进行。技校计算机课程大多是讲软件的操作,在多媒体教室老师讲了操作步骤,学生到上机房操作时又忘记了,老师又要重新讲,这样浪费时间,事倍功半,教学效果不好。这种理论与实践分割的教学场地安排,与以培养操作技能为主的技校教学不相适应,不符合技校学生形象思维的智力特点。

因此,学校要打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式,建设一体化计算机教室。具体有两种方式:第一种方式是在计算机房中加装投影仪和幕布,使计算机房同时具有多媒体教室的功能,上课时老师讲授软件的操作方法和步骤,并通过投影仪把操作步骤演示给学生看,学生就可以在自己的计算机上进行操作,实现边讲边练;第二种方式是在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件,老师用教师机控制学生机,把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上,这个功能也可以达到老师讲解、学生操作的目的。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行,这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣,达到提高教学质量和效果的目的。

在这样的学习情境中,学生处在一个真实互动的学习环境中,有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解,有助于学生实现对自我学习行动的反思。教师在这样一个学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题,以及失误、挫折能及时地作出积极反应,帮助学生修正自我建构的路径和方向。所以,建立在现代行动体系教学基础上的教学场地建设,对于计算机教学可以起到事半功倍的作用。

四、实行分层、分组、合作的教学组织形式

由于技校学生文化基础参差不齐,计算机基础也有很大的差异,有的同学计算机基础很好,而有的同学根本就没有操作过计算机,在教学中容易出现有些学生“吃不饱”,另一些学生“吃不了”的状况,不可能满足不同学生个性发展的需求,甚至会让一部分学生丧失学习信心。因此教师要因材施教,优化教学过程,采用分层教学法。具体做法是依据学生的原有计算机基础,将学生按一定比例分为A、B、C三层,A层是成绩优秀的学生,B层是中等的学生,C层是基础差的学生。然后成立多个学习小组,每个小组由成绩优秀的A层学生担任组长,安排2—3名C层学生,其余为B层学生。在上述一体化计算机教室内按小组安排座位,同一组的学生坐在一起,便于讨论、合作。这种分层分组要注意:1.要体现组内异质、组间同质原则;2.各组内男女比例要均衡;3.组内学生个性要互补。

教师在授课时,以C层为教学起点,重点面向B层,同时准备1—2个具有一定难度的案例题目供A层学生练习。学生在上机操作时,教师下来指导,同时各小组组长在完成自身任务的前提下也要帮助指导本小组的其他成员,他们在帮助别人的过程中,能进一步巩固和提高自己,同一小组成员之间也可互相帮助。这样既能培养学生的团队协作精神,又能优化教学效果,弥补了教师个别指导时间不够的问题。实施分层合作教学模式,在学习小组中同学间可取长补短,表达自己的想法和寻求别人帮助,可以极大地调动学生的学习积极性,增强学习的自信心。

通过开发计算机案例式一体化课程、建立一体化计算机教室、采用分层分组的教学组织形式,我们基本上可以形成计算机类课程理论实践紧密联系的一体化教学体系。与此同时,为适应一体化教学的实施,教师的角色也要发生转变,教师要努力成为集理论教学和操作技能教学于一身的一体化教师,这是一体化教学得以取得成效的重要保证,并且教师还要有出色的组织能力和课堂局面的控制能力,能在教学起到很好的指导和组织协调作用,使课堂活而有序。

总而言之,在技校计算机课程教学中引入一体化教学,对提高学生的计算机实践操作技能,实现知识、能力和情感统一的教学目标,都具有积极的意义。

作者：李玉海

技校计算机教学论文 篇2：

在技校计算机教学中一体化教学的应用分析

【摘 要】随着我国社会水平和经济水平的不断发展，计算机和互联网已经进入千万百姓家，成为人们生活中必不可少的一部分，同时，人们生活水平的提高，对计算机技术也提出了更高的要求。目前，大多数职业院校都开设了计算机专业，并且发展势头良好。但是由于传统教学观念的影响，造成大部分技术院校在计算机教育方面存在问题，例如过于注重理论，忽视实践，造成实践理论脱节，培养的学生无法满足社会需求，一体化教学在这种背景下应运而生。本文将就技校计算机一体化教学展开探讨。

【关键词】技校教育；计算机教学；一体化教学

0.引言

对于职业教学，相对于掌握理论知识，应有娴熟的实践知识和实践技能更加重要，囿于传统教学思想影响，大部分技校计算机教学仍然以理论为主，这也是目前计算机职业教学中存在的重要问题，可见，这种教学方法造成学生接受知识比较被动，效率太低并且学习积极性也不高，教学方法、理念的改革迫在眉睫，如何有效运用一体化教学方式，提高技校计算机教学质量，是技校计算机教师需要研究的重要问题。

1.一体化教学简介

何为一体化教学，主要是运用现代教育技术，将实践和理论相结合，达到讲课、操作教学、实验一体化的目标；同时，实践场地、实验室和教室也应达到一体化；综合素质教育和知识传授、实践培训有机的结合在一起，达到最终的一体化教学目标，也就是培养能力、传授知识和素质教育的“三位一体”。

在一体化教学中，学生的主体地位将被凸显出来，学生更多是学习“如何学习”而不是单纯的接受理论知识灌输，教师由“导学”向“辅学”转变，一切以素质提高为中心，将实验室和教室有机的联系在一起。将学生培养为素质高、理论知识丰富、实践技能娴熟的高水平人才，是一体化教学的最终目的。

2.当前技校计算机教学现状

技校计算机教学的特点就是“理论实践相结合”，教学目的是帮助学生了解计算机软件以及计算机的基本操作等，学生在日常生活中能够利用计算机解决问题，给自己的生活和学习带来帮助。主要教学内容有计算机基础知识、办公软件使用、搜索引擎应用以及计算机操作系统应用等，这几个部分的内容是紧密相关的，所以要求教学应具有良好的连贯性。技校培养学生的最终目的是让学生能够依靠技能在社会上立足，所以，相对于理论知识，技校教育更注重实践技能的培养。对于技校计算机教学来说，其能力培养目标有两个，首先是实际操作能力，例如建立、维护数据库或者使用办公软件等；其次是“学以致用”的能力，也就是运用计算机知识解决问题，例如解决计算机故障、安装系统或者调试程序等。

目前我国技校的计算机教学仍然存在缺陷，主要有以下几点：

2.1教学观念滞后

大多数技工学校总仍然存在“轻实践重理论”或者理论和实践“不挂钩”的问题，对于计算机这种实践性很强的课程，这些问题严重阻碍了其顺利发展。由于技校管理层不重视学生实践技能的培养，不愿意配备硬件设施，学生想实践但是缺乏条件；部分院校计算机教学的教学观念滞后，认为理论学习和实践操作是相互独立的，造成实践和理论脱节。

计算机技术发展日新月异，要满足社会需求，就必须不断更新教学方式和教学观念。对于上述技校，即使学生掌握了大量的理论知识，依靠理论知识获得了计算机等级证书，但是一旦参加工作，轻视实践的教学方式的短板就显现出来了。随着企业的不断发展，势必会有更高的人才需求，对人才的综合水平提出了更高的要求。

2.2教材、课程结构不合理

目前，我国技校普遍存在的问题就是教材和课程结构不够合理。对于计算机教学，应结合实际教学情况和学生的水平选择，但是很多技校更换教材的周期很长，部分院校的实践教材和理论知识教材分开，很难达到培养学生综合素质的目的。再者，计算机技术发展突飞猛进，并且和其他学科之间的联系逐渐紧密，但是技校没有注意到这一点，教材内容滞后。举例来说，传统的HTML制作的网页已经无法满足人们的审美需求，CSS、Javascript技术应用越来越广泛，但是大多是技校计算机教材缺乏这个方面的内容，不能与时俱进，陈旧的知识也无法提高学生的学习兴趣，即使进入社会，技能和社会需求也是脱节的。

2.3教学方式枯燥无味

兼具实践性和理论性，这是计算机教学具有的特点，在实际学习过程中，也要求学生实践和理论相结合，这就是技校提倡的一体化教学方式。纵观现今的技校计算机教学，大部分仍然是“填鸭式”的知识灌输，学生在教学中非常被动；理论知识讲解完后，教学习惯给学生布置作业。这种教学方法枯燥无味，过于单一。计算机知识是比较抽象的，如果缺乏实践，也就缺少了由“抽象知识”到“具体知识”的转化过程，难以培养学生的创新意识。很多技校缺乏足够的硬件设施，教师也不愿去转变教学方法，认为这是浪费时间和精力，落后的教学方法严重阻碍了学生综合素质的提升。

2.4管理方式有缺陷

大部分技校已经建立了机房，能够满足学生最基本的计算机操作需求，但是在使用过程中，不可避免的会有病毒、垃圾等，由此产生计算机死机、系统损坏等问题，长此以往，计算机损毁严重，对于技校来说，这是缺乏有效管理的体现。

3.一体化教学方式的具体实施

3.1树立对教学对象的正确态度

相比于高中生，技校学生的知识水平、思维方式都有较大差别，技校学生的智力特点比较特别，并别偏重于形象思维，通过教学可以培养为实践性技术人才。对于高中生和技校学生，势必不能采用相同的培养方法，所以，计算机教学的课程安排、教学组织等都要针对技校学生做具体安排。对于技工学校的学生来说，走入社会得到好的工作是主要目标。对于技工学校来说，转变教学观念和方法是当务之急，技校应根据社会需求，培养学生的自我提升能力，做到理论知识实践操作技能的双向培养。对于教师来说，在教学中应尊重学生的主体地位，充分发挥自己的“导学”作用，授之以鱼不如授之以渔，帮助学生“学会学习”更加重要，一方面，教师应尽力提高学生自主解决问题的能力，达到“学以致用”的教学目标；另一方面，将一体化教学观念落到实处，注重学生綜合素养的提高，而不仅仅是提高考试成绩和获得计算机等级证书。

3.2开发一体化教学课程

目前，技能型人才的培养目标是让学生知道“怎么做”而不是“为什么”，和教材的编写思想不相符合，造成计算机教学中存在问题，也不符合技校学生的思维特点。对于技校来说，开发一体化教学课程非常重要。

现在的计算机教材，只是按部就班的讲解软件使用方法，将具体的操作方法列举出来，内容较为枯燥，学生即使掌握了，也没有很大帮助，因为他们没有获取实质性的计算机知识。技校应采用和实践结合较为紧密的计算机教材，让学生通过学习能够将知识和实践联合起来。“工欲善其事必先利其器”，在计算机教学中，教材仍然是最重要的工具，技校应结合学生的学习能力和教学实际情况，选择合适的教材，优质教材应注重“工学一体化”，能够为学生提供更多的案例而不仅仅是枯燥的理论知识，通过任务式的内容引导学生学习，教材内容难易适中。

设计一体化教学课程，教师应注意几个方面。教材中应有具体案例，并且案例要有较强的实践性、针对性，更加生活化，能够激发学生的学习兴趣，各个案例之间应联系紧密，能够形成教学系统，应按照学生水平由易到难的设置。为学生设置上机课程，让学（下转第生有更多机会锻炼实践操作技能。在学习中实践，在实践中学习，提高学生学习兴趣的同时也提高教师的教学质量。

3.3设立一体化计算机教室

传统的教学方法是：教师在多媒体教师中讲解理论知识，然后让学生在机房中自己操作，虽然教师详细讲解了计算机的操作方法，但是到了机房，学生可能又忘记了，教师可能还要重新讲解一遍，费时费力，效果也不好，事倍功半，再者，这种教学方式也不符合技校实践技能为主的教学观念。

技校应为学生设计一体化计算机教师，有两种方式。第一是在机房计算机中预装多媒体控制软件，教师可以控制学生的计算机，在学生屏幕上演示具体的操作方法，学生的记忆会更加深刻；第二种是在机房中设置投影仪和幕布，教师利用投影仪、幕布和计算机，变讲解边操作，真正实现理论和实践操作相结合。这种教学方法更加灵活生动，教师能够发现学生在计算机学习过程中产生的问题，并加以解决和引导，帮助学生更好的学习。

3.4运用分组、分层、合作的教学方式

对于技校学生来说，由于知识水平参差不齐，对计算机知识的了解程度也不尽相同，在实际教学中，有的学生对教学内容可能已有一定了解，但是有些学生却根本不知道，要保证学生的全面发展，就必须进行差异化、个性化的教学，教师应该依旧学生水平对学生进行分层，即1、2、3三层，每层选择一到两个学生作为小组长。在实际教学中，教师应以知识水平最低的第3层学生为基础，着重培养第2层学生，适当的给1层学生增加练习难度。学生分组学习，遇到问题和困难可以小组讨论解决，教师也应该给与适当的指导。这种学习方式充分发挥了学生在学习中的主动性，提高自己水平的同时又能够帮助别人，这种差异化的教学方式，能够满足每个学生的需求，教学效果较好。

4.结束语

綜上，首先简单介绍了一体化教学方式，然后详细分析了当前技校计算机教学中存在的若干问题，最后针对教学中存在的问题，提出具体的改进策略。有助于实现理论实践相结合的教学目标，将学生培养为高素质的综合型人才。

【参考文献】

[1]杨磊磊.技工学校计算机一体化教学初探[J].教师，2009，（02）：80.

[2]王玲.技校计算机教学反思[J].科教文汇，2009，（06）：112.

[3]李玉海.技校计算机教学中的一体化教学探讨[J].考试周刊，2010，（47）：141.

作者：陈勇

技校计算机教学论文 篇3：

关于提高技校计算机教学效益的几点思考

摘要：当前，如何提升技校计算机教学效益，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于技校计算机教学现状，主要提出了几点促进计算机教学质量不断提升的方法。

关键词：技校；计算机；教学效益；方法；现状

随着科学技术的高速发展，互联网已覆盖了我们生活的方方面面，计算机教学也被领入到了我们的教学领域中，其目的是为了让学生熟练掌握计算机的基本基本技能，使学生适应社会发展的大潮，将此项技能应用到以后的学习工作中去，成为社会需要的现代型人才。

一、当前技校计算机教学的现状

在教育体制改革的进程中，技校作为培养技术性人才的学校，吸引了更多的学生去就读，这就造成了計算机数量紧缺的尴尬局面，其次，计算机教师水平较低，学校缺乏稳定的、高水平的教师队伍，使得学生在课堂上学习不到有用的知识。最后，学生对教学内容没有兴趣，计算机教学同其他科目教学不同，其教学地点一般都在计算机教室，学生座位分散，教师难以进行统一化管理。

二、提高技校计算机教学效益的方法

1.改善教学环境，提升教师水平

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，有了良好的教学设备，就为学生的学习提供了条件。在从事教学工作的技校中，大多数学校计算机网络及其基础配套设施都很缺乏，学校愿意花更多的钱，去改善校园环境或者拓展校园面积，来容纳更多的学生。要想改善此现状，就必须使相关掌权领导人认识到，计算机教学对学生的重要性，当一个学校有了良好的计算机设备及其配套设施，做到每个学生都能享受到计算机学习的乐趣，及学习到最先进的教学内容，这样的技校培养出来的学生，不仅仅是技术型人才，更是创新型人才、智慧型人才，这样的学生，才永远不会被社会所淘汰。

此外，高水平的计算机教师队伍，也是提高技校计算机教学效益的关键，在现行的技校计算机教学模式中，教师只能教给学生一些最基本的计算机操作技能，一些在日常生活中很有用的计算机技能，学生在计算机课堂上都学习不到。要改善此类现象，就要师教师树立终生学习的观念，不断完善自己的计算机技能，优化自己的教学课程体系，从学生角度出发，教会学生在生活中要熟练掌握的计算机技能，而不仅仅局限于课本。例如，在学习“PPT制作”相关内容时，教师本身需要通过不断的学习，掌握PPT最新制作方式，并将最新的技术引入课堂，以，高效率地将相关知识传授给学生，同时注重培养学生自主学习方法，使其高效率地完成学习任务，熟练掌握PPT制作基本技能。

2.培养学生合作意识，使学生在竞争中成长

在计算机教学实践中，让学生合作完成任务，也是一个提高技校计算机教学效益的好办法。教师在课堂上给学生们布置课堂任务，比如，让学生制作一个与奥运会有关的PPT，三到四人一组，分工写作，限时三十分钟，最后以小组的形式进行展示。这中教学模式大大提高了学生的实践能力，其次，这种开放式的题目也为学生提供了自我創作的空间，使得学生有自我发挥的机会，展示自己的创作魅力。“合作”是这种教学模式的中心思想，学生能通过这种教学模式真正地学会与他人合作，在团体中展示自己的魅力，这才是这种教学方法的真正目的。例如，在引导学生学习了PPT制作方法之后，教师可以组织学生以小组为单位进行PPT制作比赛，然后通过评比，看哪组学生制作的PPT最精美。通过这种教学模式，学生之间形成了一种良性竞争，都想在完成任务过程，提出自己觉得最好的创意。同时在其他学生的展示环节中，又能认识到自己方案的不足，学生之间互相取长补短，提高了学生对计算机课程的学习积极性，其计算机成绩也会越来越优秀。

3.培养学生兴趣，认识到计算机学习的重要性

教师的职责不仅仅是教学学生基本的计算机技术，更要培养学生对计算机学习的兴趣，让学生们认识到熟练掌握计算机技能的必要性。哲人说过“兴趣是学生最好的老师”，计算机教师应当在完成教学内容的基础上拓展教学内容，加入理论课的章节重点讲未来计算机技术的应用及发展的前景，使得学生认识到这一基本技能带给他们的好处。互联网为学生打开了一扇窗，学生可以透过窗户看到美丽的风景或者邪恶的魔鬼，教师要引导学生正确利用互联网，学生不能沉溺于网络游戏当中，在教学过程中引导学生对互联网形成正确的价值观，使得学生有效地利用计算机解决生活中的问题。在这种引导式的教学模式下，学生对计算机学习的兴趣就会越来越浓厚，因为教师在教学中使学生认识到了，计算机能带给他们的好处，能够使得他们在学习过程中，更加努力，更加用心，以强化学习效果，为提高计算机课堂教学质量，奠定良好基础。

4.强化重点学习内容，优化课程体系

随着技校规模的不断扩大，招生的地域也越来越分散，这就使学生的计算机水平呈现出一种参差不齐的态势，教师在讲课时要突出重点内容，通过反复练习的方式让学生们熟练掌握，针对那些计算机水平稍微差一点的学生在课后进行单独辅导，使其在教师的引导下完成学习任务。教师对教学中的重点难点要加大课时，务必让学生们听懂并能熟练应用。例如在“不同数制之间的转换”一节中，学生要熟练掌握二进制、八进制及十六进制之间的相互转换，在课堂上教师要领导学生反复练习，确保每一个学生都掌握了数制之间转换的规律，使之在今后的学习过程中，能将此节知识做为基础，学习更高层次的计算机知识。学生在求解重点难点问题时，常常因为遇到困难而放弃解决问题，作为教师，要与学生养成很好的互动模式，鼓励学生遇到不同的地方就及时找老师求助，在互动过程中不仅解决了学生不懂的问题，而且还使教师和学生的关系变得亲近，可谓一举两得。

结语：

提高技校计算机教学效益，是计算机教师义不容辞的责任，希望在广大教师的共同努力下，使学生真正认识到，计算机对他们人生发展的积极作用，使得技校培养出来的学生，成为现代型和技术型兼备的复合型人才。同时注重引导学生将计算机技术应用到他们的学习工作中去，以增强计算机技术的实用性。

参考文献：

[1] 付圻.高职计算机教学存在的问题及策略分析[J]. 电子世界. 2015（19）

[2] 吴大昌.浅谈技工学校计算机教学的有效性方法[J]. 滁州职业技术学院学报. 2015（04）

[3] 范丽芳.中等职业学校计算机教学存在的问题及改进策略[J]. 信息化建设. 2015（12）

作者简介：荆彦琴，（1983.10—），女，山西阳泉人，湖州市技师学院讲师，大学本科，研究发向：中职计算机教育类。

作者：荆彦琴