专业教育美术类大学生管理论文

摘要：教师职业技能训练作为高师美术学专业教育实践环节，既是区别美术艺术院校的特色课程，也是培养基础教育教师入职前的职业性教育活动，该训练通过有计划的教育活动，引导美术学专业学生将所学的知识技能运用到实际教学中，减少他们到工作岗位的磨合时间，尽早进入教师角色。下面是小编整理的《专业教育美术类大学生管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

专业教育美术类大学生管理论文 篇1：

美术专业大学生思想政治教育的现状及对策研究

摘要：美术专业大学生是艺术类院校学生的主体，高校的根本任务在于立德树人，对美术专业学生的思想政治教育工作进行研究分析显得十分必要。本文以美术专业大学生为研究对象，总结美术专业学生思想政治教育工作的取得成效、存在不足和形成原因，阐述对其研究的必要性。最后，从辅导员实际工作角度出发，提出了加强美术类大学生思想政治教育的对策。

关键词：美术专业；思想政治教育；对策研究

党的十九大报告中指出文艺创作要坚持思想精深、艺术精湛和制作精良相统一，这对从事艺术创作者的思想观念提出了明确要求。作为艺术领域的一个特殊门类，美术在人类美学发展史上有着无可替代的作用。现代社会伴随经济的发展，社会对美术专业人才的需求量越来越大。近年来高校美术专业学生数量不断上升，他们具有新时代大学生共同特性的同时，不乏鲜明的个性特征。主要表现在专业技能突出，文化知识薄弱；实践能力较强，理想信念薄弱；自我意识较强、集体观念较差。现代社会信息来源极其复杂，社会思潮不断涌现，大学生在不知不觉中经受思想洗礼，从而理想信念的坚定受到一定程度的冲击。因此，如何从实际出发，把握美术专业学生的特征，增强对他们思想政治教育的特色性和针对性，做好新时期背景下美术专业大学生的思想政治教育工作，这对于将来走向会社、从事艺术创作的大学生的全面发展具有十分重要的意义。

一、美术专业大学生思想政治教育的现状分析

目前，高等院校美术专业学生思想特征整体积极向上，学校教育发展呈现良好态势，但也存面临着问题和挑战，高等院校只有从理论和实践中发挥取得的专业成效、纠正问题、分析原因，才能促进美术专业学生综合素质的全面提升。

（一）取得成效。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中深入阐述了新时期高校思想政治工作的使命、目标、原则和任务，并对今后发展的方向提出了明确要求[1]。目前，我国高等学校以立德树人为根本任务，明确坚持正确的政治教育方向，走出了一条具有中国特色的政治教育路线。从事思想政治教育的理论课教师、辅导员、专业教师及管理岗位老师直接或间接的进行思想教育，与此同时，在高等艺术院校美术专业思想政治教育领域，也呈现出具有鲜明特色的经验做法和研究成果，具有一定的理论研究和指导价值。

（二）存在问题。一是对美术专业学生思想政治教育的重视程度有待提高。高校思想政治工作队伍中与学生接触最直接、最密切的是辅导员，由于辅导员工作任务繁杂，在实际工作中普遍存在重管理轻教育的状况。二是从事思想政治教育工作的队伍建设有待改进。在调查的高校中，相当一部分并没有按照教育部设置的标准师生比1：200，个别院校美术专业辅导员教育管理最多的人数接近600，导致难以细致开展工作，必然降低实际工作质量。另外，除了思想政治理论课教师，其他工作队伍人员专业出身五花八门，思想政治和教育的理论水平欠缺，也必然为工作带来诸多不便。三是思想政治教育方式有待优化，社会对美术专业学生特性的“另眼相待”给教育带来了不便，也是目前存在的主要问題。

二、重视美术专业大学生思想政治教育的必要性

（一）提高美术专业学生综合素质。《普通高等学校学生管理规定》要求大学生努力掌握现代科学文化知识和专业技能的同时，要提高个人修养，培养审美情趣。美术专业学生的专业素质非常牢固，但综合素质在很大程度上限制了他们专业水平的提升，影响美术专业大学生的全面发展。通过科学的方法对美术专业大学生进行思想政治教育，能够达成师生之间的共识，促进学生由被动转为主动性接受教育。此外，思想政治教育能够维护和支持美术类大学生的爱美心理，引导他们能够自我认识真善美，从而培养正确的价值观和审美观，提髙他们的审美水平和传播美的能力[2]。

（二）实现专业培养目标。大学美术教育的目标在于为社会培养有所需求的专业型人才，要实现培养目标，必须注重学生的专业知识学习和综合素质教育，思想政治教育作为大学生综合素质教育最为核心的一项内容，是实现美术专业大学生培养目标的基本保证。通过多种形式引导学生发现自身文化素养的不足，激发学习动力和兴趣，促进专业水平的提升。

三、加强美术专业大学生思想政治教育的对策

（一）坚持正确的思想政治教育导向。高等院校坚持正确的思想政治教育导向，帮助和引导大学生树立正确的思想观念，充分发挥思想政治教育对学生的指导和引领作用。美术专业教师在学生的课堂中贯穿思想政治教育，以自身的思想政治和教育水平感染学生，使学生提高对思想政治教育的重视程度。此外，注重在美术专业学生的实践中开展思想政治教育，便于学生深刻理解教育内容的同时，有助于引导美术专业大学生树立正确的价值观。

（二）增强美术专业学生思想政治教育的针对性。一是要从美术专业学生特点出发，通过调研学生的思想行为特点、培养方式、社会认可度和就业前景等方面，制定具有特色的专业性人才培养目标；二是改进教育工作方法，将思想政治教育和美术专业教育相结合，注重整体性和个体性教育相结合。

综上所述，实现美术专业大学生思想政治教育专业化、特色化的目标任重道远，需要家庭、社会、高校的共同努力。

参考文献：

[1]冯刚.高校辅导员队伍专业化、职业化建设的发展路径———《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布十年的回顾与展望[J].思想理论教育，2016（11）：4-9.

*作者简介：周雅雯（1990.02-）女、沈阳大学、硕士研究生、研究方向：艺术哲学、大学生思想政治教育。

作者：周雅雯

专业教育美术类大学生管理论文 篇2：

高师美术学专业教师职业技能训练模式初探

摘要：教师职业技能训练作为高师美术学专业教育实践环节，既是区别美术艺术院校的特色课程，也是培养基础教育教师入职前的职业性教育活动，该训练通过有计划的教育活动，引导美术学专业学生将所学的知识技能运用到实际教学中，减少他们到工作岗位的磨合时间，尽早进入教师角色。

关键词：高师；美术学；教师；职业技能

1高师美术学专业教师职业技能训练模式的现状

2011年《义务教育美术课程标准》将“视觉形象的感知、理解和创造”等美术专有特点加入到美术课程性质中，这说明美术课程的性质更加明确。同时，新课标针对以往美术教学大纲过于脱离学生的生活经验等问题进行了改革，并注重美术课程的综合性和多样性拓展，将美术课程内容划分为 “造型﹣表现”、“设计﹣应用”、“欣赏﹣评述”、“综合﹣探索”四个领域，根据学生年龄，又将该内容划分为四个阶段，分别是1～2年级，3～4年级，5～6年级，7～9年级。这样的课程内容既关注学生本身获得的知识与技能，又使学生在学习过程与方法的体验中培养良好的情感态度和价值观。面对基础教育的改革浪潮，高师只有及时调整教师职业技能训练模式才能适应当下的基础美术教育。国家教委师范司2001年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》的规定，高校师范生的基本职业技能包括五大部分：教学技能、语言表达技能、文字书写及表达技能、现代教育技术以及班级管理能力。然而我国现行的高师美术学专业教师职业技能训练模式有很多不完善之处。在实际教学中，高师美术学专业大多沿袭专业美术院校的教学模式。（如下表）

在高师美术学专业课程设置的大方向影响下，美术师范生把大部分时间用在学习美术专业知识上，我国美术学专业的专业课程远远高于世界许多国家的平均水平，而教育理论课程的比例微乎其微，远远低于世界平均水平。而且教育理论课程无外乎教育学、心理学和学科教法课，毫无新意！然而，有关新课改后教师应具备的素质以及各种有效的教学方法、策略纷纷出炉，因为没有落实到教材，所以在中小学美术教学中仍沿用老掉牙的内容。使得美术课堂如同走过场一样，仅存在形式，缺乏活力。因此，将现代教育的新成果补充到教学内容中是非常有必要的。在发达国家，人们认识到美术教育的重要性，特别是美国，在1957年苏联成功发射世界上第一颗人造卫星，比美国早了83天，这件事情极大的挫败了美国的嚣张气焰，究其原因，是两国科技人员艺术素质不同，导致美国空间技术的落后。文学方面：苏联有列夫·托尔斯泰、屠格涅夫、车尔尼雪夫斯基等；音乐家中的柴可夫斯基也是前无古人后无来者之辈；美术方面，当时的巡回画派震惊世界如：列宾、列维坦、谢洛夫等。这一时期，美国只有德萊塞和杰克—— 伦敦等少数作家，音乐家虽然也有拉赫玛尼诺夫。美术上寥寥无几，然而根据加德纳提出的“多元智能”理论，美术最能开发人的空间智能。这样的文化艺术背景决定了苏联的文化艺术素质超过了美国人。因此经过《零点计划》几十年的研究，美国人在他们的师范教育中，教育类课程不仅课时比例大，而且还开设门类众多的美术相关课程。如美国的迈阿密学院艺术教育系教育理论课程占总课程比例的37.5%；中国占 6.87%；单从这样的对比，我们就能发现我国高师美术学专业教育类课程设置的问题，结合我国实际情况，提出构建高师美术学专业教师职业技能训练模式。使教师职业技能训练摆脱传统意义上的一个教学环节，成为一个贯穿从师范生四年的培训系统。

2主要原则

2.1贯穿性原则

教师职业技能训练模式作为一个贯穿师范生4年大学生活的系统，必须处理全局与局部的关系，努力探求最佳结构，实现“齐抓共管”、“环环相扣”，使教师职业技能模式发挥最佳功能，取得最佳效果。

2.2阶段性原则

应该说教师职业技能训练模式有两个目标，近期目标是为了师范生更好的教育实习，远期目标是为师范生将来从事基础教育打基础。两个目标的前提就是使师范生在教育理论、教育技能、职业素养等诸方面“准教师化”，但是对这些方面的培养，不可能一蹴而就，需要按照一定的阶段，由浅入深，由低级到高级逐步完成。只有将教师职业技能训练模式划分的四个阶段，放在教师职业技能训练模式“整体”之中才能显示出各阶段价值和生命力。

2.3实效性原则

教师职业技能训练模式必须注意实效效果。根据这个原则，师范生只有通过每一阶段的考核才能进行继续学习，从实际出发，制定教师职业技能训练模式指导计划，并对其可行性进行研究，预测它的实际效果。

3教师职业技能训练模式各个阶段的划分

在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中，明确提出了“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”的要求。[1]为了达到此要求，解决高师人才培养与中小学美术教育脱钩问题，围绕高师美术学专业教学计划，必须对美术师范生进行系统的专业技能培养，将美术学专业教师职业技能训练模式纳入大学四年不间断的培养过程中，在不同的阶段侧重不同的教学内容，全面提高师范生的教师职业技能。具体安排可如下表：

时间大一大二大三大四

目标角色感受角色准备角色演示角色实践

训练内容教师观确立语言表达技能高尚的品德油画基础国画基础设计基础手工制作欣赏评述书法篆刻现代教育技术课堂设计技能课堂教学技能美术课标解读板书、教案听课、评课说课、试讲参观中小学教育实习教育反思

对应课程教育学、心理学教师口语思想品德教育油画国画工艺美术史书法计算机基础美术教学论微格教学教育见习教育实习

验收方式报告作品展览微课比赛实习汇报

（结合大学生素质养成工程颁发证书，师范生应该有证明教师职业技能的荣誉）

4教师职业技能训练模式构建的意义

教师职业技能训练模式将教育理论和其它相关教育实践课程贯穿于四个学年，在不同阶段设置相应具体的教育实践活动，如：他们的实习工作也不再仅仅限于在听课、观摩的基础上象征性地讲几节课，而是全方位地参与学校的全部活动，很好的促进师范生在活动中感知、思考和深化对美术教育教学的技艺性、专业性、复杂性的认识。[2]使师范生更好的为基础教育服务，这是中小学教学的需要，更是教育发展的需要。

参考文献

[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第二章.

[2] 教育部；《义务教育美术课程标准》（实验稿）；2011

作者：王思博 王聪

专业教育美术类大学生管理论文 篇3：

关于加强综合院校美术生思想政治工作的思考

[摘要] 面对错综复杂的世界形式,面对西方文化和价值观的冲击,提高艺术类专业学生的思想道德素质是思想政治教育工作的一项重要任务。本文强调艺术类专业学生的思想政治教育工作要根据艺术类专业学生的特点出发,并针对这些特点就如何加强美术类学生思想政治工作提出了一些思路。

[关键词] 综合院校美术生 思想特点 思想政治工作 思路 对策

近年来,随着社会主义市场经济和社会主义文化的发展,整个社会对于美术人才的需求逐年增加。美术类专业在全国各大高校普及开来,目前许多综合性院校都纷纷增设和开办美术类专业,这是我国高等教育发展的一个普遍现象。这种现象有利于推动高校校园文化建设和提升整体办学层次和教育水平,但是对于综合性院校来说培养美术类人才本身就是一个新课题,应该说面临很大挑战。美术类专业学生的出现,给这些高校传统的比较严谨的学生思想政治教育和管理带来了新的思考和挑战。所以,关于美术类大学生的学生思想政治工作相关思路和做法应该作为亟待讨论的话题。

一、新时期综合性院校美术类大学生的思想状况特点

1.理论修养不高,理想信念淡薄

由于美术类学生长期受专业教育的影响,大部分学生缺乏政治热情。“艺术不分国界”和西方自由化的思想,美术类大学生普遍存在着不关心政治甚至厌烦政治的心理。他们虽然思想活跃,富有创造力,但缺乏深度;热爱专业,但很少关心时事;重视专业技能训练,但轻视文化理论特别是“两课”理论学习。正因为这样,他们大多缺乏马克思主义理论素养。热衷于“自我设计”、“自我选择”、“自我发展”和“为艺术而艺术”,从而导致其理想信念淡薄,世界观、人生观、价值观偏离正常轨道。

2.情感丰富,自我意识突出

美术专业学生情绪活泼开朗,内心世界丰富多彩,善于与他人沟通交流,自我意识突出,理性不足且情感体验不深,但感情问题较多。有人采用《卡特尔16种人格因素量表》对美术专业学生进行问卷调查显示:敏感性方面,被试总体趋于敏感、感情用事,缺乏客观看待事物;怀疑性方面,35.19%被试不同程度怀疑、戒备他人世故性方面,26.8%的被试看待人与事缺乏洞察力;忧虑性方面,总体特征偏于忧虑烦恼。美术类学生在对形象、情感、行为的把握和运用,善于求新、求异、求变,善于敏锐捕捉社会和人的内在变化和特征,根据社会的审美标准、受众的审美心理和需求,创作受人欢迎的美术品。所以,对于美术类学生我们应该正确引导,处理好高校思想政治工作及美术专业学生个性发展的关系问题,使之更积极地为他们的美术创作服务。

3.自由散漫,纪律性差,逆反心强

美术类大学生由于理想信念淡薄,加之其授课方式,生活、学习方式的负面影响,以及自身缺乏自律性,因而较普遍地存在着法纪观念淡薄,生活作风懒散,学习纪律松驰等现象,向往所谓绝对自由,对纪律教育乃至思想政治工作有较强的逆反心理。

4.文化基础薄弱

当前综合性院校的美术专业的生源大多数是为了考上大学而临时学习美术的高中生。这类生源中除少部分较优秀外,大多数只是为考试而考试,为能上大学而考试。他们表面上已具备专业基础能力,但专业素质未必扎实巩固,思想政治教育存在空白点。美术专业的学生文化录取分数比之其他专业要低,加之扩招后,文化分数要求更低,文化素质的下降导致了专业素质和思想素质不理想,可塑性不强。因此,文化课程的学习中,很多同学理论基础差,理解能力弱,影响了他们对文化课学习的积极性。

5.经济投入大,心理负担重,期望值较高

美术类学生因其专业的特殊性,要缴纳高额学费,加上材料费、考察费等每年的费用比其他专业的两个学生一年支出的总和还要多。而且在美术类学生中有部分学生来自经济贫困家庭(困难生比例已超过20%),学生的经济负担过重。学生的心理压力也比较大。另外,由于专业的需要又必须较早地接触社会,自身渴望自立与如何适应社会以及社会需求值之间的矛盾突出,使得期望值很高的学生受到很大打击,从而产生一定的消极心理,不良情绪直接影响正常的学习和生活。

二、当前高校美术专业学生思想政治教育中存在的问题

1.思想政治课在学生思想政治教育中没有发挥作用

思想政治课教学在高等学校思想政治、道德教育中发挥着主渠道、主阵地的作用。调查表明,高校思想政治教育氛围不佳,首先,美术类学生觉得“两课”教育可有可无,学习两课等于浪费时间。其次,美术类学生对于思想政治理论课教学质量的评价普遍较低,思想政治理论课教师对此评价也并不高。开设的思想政治课流于走形式走过场。

2.对于美术类学生的思想缺乏深入、系统的了解和研究

美术类学生具有明显区别于普通类学生的思想特点。作为教育工作者应深入到学生当中,走进画室、寝室、工作室,了解他们的想法,区分不同个体的思想状况,使美术类的学生的思想政治工作有针对性。

3.忽视了专业教师在高校美术类学生思想政治教育中的作用

美术专业的学生由于其所学专业的实践性很强,他们的学习都是在教师的指导下不断实践取得进步的过程中完成。他们和专业教师在一起的时间也要大大多于其他专业的学生。在这样一个教学互长的过程中,专业教师对学生的体察和了解将更为丰富和重要。但是实际上,专业教师和学生工作者之间的交流并不是很充分,而这样将十分限制教学和管理的成效。一方面,学生工作者在具体的学生工作中无法做到具体而微,只能抓大放小;另一方面,专业教师也困惑于学生恶性事件的多发和学生思想的混乱。要建立合理高效的教育体系,实现教育目标,就必须将教学和管理紧密地结合。

三、做好美术类大学生思想政治工作的思路及对策分析

1.改革“两课”教学,提高教学的针对性和实效性

“两课”教学在高等学校思想政治、道德教育中发挥着主渠道、主阵地的作用。从一定意义上讲,“两课”教学的得失,关系到学校德育工作的成败。因此,对美术类大学生的“两课”教学必须从以下几个方面进行改革。其一,尽可能做到一门课程选派多名教学经验丰富,政治、思想道德素质高,业务能力强,教学效果好的优秀专任教师穿插担任教学任务,并适当聘请校外有关专家或典型人物进行专题讲座、讲课,以刺激学生的好奇心、新鲜感,增强教学的吸引力,保证教学质量。其二,根据“两课”各课程的内在联系,合理安排开课进程,做到大学期间“两课”教学不断线,并切实保证各科教学内容及课时的全面完成,使学生思想道德素质得到全面培养并逐步提高;第三,坚持以邓小平理论为中心内容,把邓小平理论贯穿到“两课”所有课程的教学中去,使他们在理想、道德、纪律等方面得到系统而有效的培养与教育。第四,加强教学方法和教学手段的改革,坚持理论联系实际和“学马列要精,要管用”的原则,用历史事实、典型事例和现实的新鲜内容去阐明“两课”理论。

2.思想教育应与严格管理相结合,发挥管理育人的作用

高等学校的学生培养,即要依靠教育,又要依靠管理,两者相辅相成,不可分割。管理要人性化,强调思想情感的交流。就美术类专业办学而言,由于学生普遍缺乏自律性,思想道德素质相对较低且缺乏自我修养,自我教育的自觉性,如果只抓教育,不对广大学生进行科学而有效的管理,就不可能达到培养高质量人才的预期目的,甚至会造成失误。为此,我们必须强化管理。不仅要在思想上统一规范,在行为上也要加以约束,甚至采取强制措施。而要实现科学而有效的管理,就必须从以下四个方面入手:首先,要建立一支强有力的管理干部队伍。其次,管理工作要做到“三不”。即不搞花架子,不搞形式主义,不浮在表面。从了解学生、尊重学生、关心学生入手,组织一些看得见、摸得着、目的性强,学生喜闻乐见且积极参与的活动,达到晓之以理,动之以情,导之以行的目的。其三,建立一套科学、规范、完善的管理制度,统一学生思想,规范学生行为。第四,坚持“严”字当头。严格执行各项规章制度,对学生出现的问题,严抓严管、决不姑息,充分发挥制度对学生思想和行为的规范、激励、制约和导向作用。

3.以人为本,服务学生,尊重学生个性

由于美术类专业和学生本身的特性,不能单纯地采取严加管理的办法约束学生的行为,应该给学生一定的可以施展才华的空间及创作的时间和空间。管理上应以疏导的方式,与学生建立和谐健康的师生关系。深入到学生中,要经常下寝室、教室、工作室。在日常思想政治工作中把握学生心态,注重因人而异,切忌“一刀切”。在工作中应该努力做到了解学生的思维方式,尊重学生的个性表现,经常与学生交流,了解她们的思想动态和生活状况。美术类的学生由于其专业的特点,其社会经历和实践经历多于其他专业的学生,所以对于社会的了解相对深入,物质欲与情感倾向相互交替。辅导员可以利用这一特点与学生多进行思想交流,多关注其学习和生活,可以了解其内心深处的思想。

4.加强校园文化建设

加强校园文化建设,营造良好的育人环境。我们应主动占领学生课余时间,作为开展思想政治工作的阵地。把体现时代特征,适应美术类学生性格特点和心理特点的文化活动纳入思想政治工作的范畴。营造浓厚的学习氛围,开展系列文体活动和有特色的学术活动。一个具有浓郁艺术氛围的校园环境对艺术人格的塑造,具有一定的教化和感染作用。

5.加强心理健康教育,完善心理咨询体系

美术类大学生的心理健康教育要区别于普通类大学生,要着力提高学生的情绪自控能力。由于学费昂贵,必备的专业硬件开销大和残酷的就业形式使他们对现实反应更强烈,易产生思想偏差。当他们的理想、愿望伴随落空和挫折的反复出现,容易产生焦虑、抑郁等偏激思想,导致心理失衡。有学生就会厌学、愤世和反社会等不健康的心理状态。为了培养学生健全的人格、良好的习惯,应该进一步加强心理辅导,完善心理咨询体系,作好宣传和研究,使工作规范、细致、深入。

6.加强文化素质教育

据美术类大学生文化素质普遍较低的状况,我们不仅在抓好他们在学校开设的文化课同时,要对他们增设文学、美学等课程。同时还要组织各类人文讲座、沙龙、展览、电影丰富其文化生活,提高文化修养和人文素质,为树立正确的人生观、价值观奠定基础积累素材。

7.思想政治工作要融入到教学中,开发新的载体

由于美术类学生独特的个性特点,在教学过程中更迫切需要教师对他们思想的正确引导,帮助他们树立正确的世界观,人生观,价值观。从美术专业的授课方式来看,专业教师跟学生接触的时间多,特别是在工作室中师生之间接触的更频繁,交流得更多。师生的情感更密切。从这一点来看,专业教师更具备有利的思想政治工作的条件,起到独特的作用。

最后,我觉得作为综合性大学在对美术类学生评价和关注程度上应有彻底的转变,那种对美术类学生的偏见会加重学生的抵触情绪,影响他们的是非判断,这一点是无益的。美术类大学生的思想政治教育工作是一个难度较大的工作,需要我们了解他们,关心他们,用真心真情去影响和感染他们,行胜于言。除此之外,对美术类学生的思想政治工作还需学校、家庭、社会结合起来,建立完善有效的机制。

参考文献:

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[2]张小敏.艺术院校学生思想现状与德育对策.浙江教育学院学报,2004,(03).

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[7]蔡中涛,居学明.试析艺术学院大学生的思想状况及教育引导.扬州大学学报,2003.

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[10]张继玉.艺术类大学生心理特点初探.甘肃科技纵横,2006,35(5).

[11]李开沛.试析艺术类大学生思想道德素质及其培养.吉首大学学报,2000.

作者：黄 鑫