多媒体教学幼儿园教育论文

摘要：随着21世纪信息技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛应用到现代幼儿教育实践中。作为一种"新兴"的教育教学手段，多媒体教学受到越来越多幼儿教师的追捧，其热度可谓"一路高涨"。多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。今天小编给大家找来了《多媒体教学幼儿园教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体教学幼儿园教育论文 篇1：

多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势及问题分析

“百闻不如一见，百见不如一干。”相比于教育界的前辈们，现在的教师是幸运的，得益于教育技术的不断发展，他们已经告别了传统的“粉笔+书本”的教学方式，可以在课堂教学和其他教育教学活动中，将现代化教学手段与传统教学媒介恰当结合，用耳闻、目见、手做替代传统说教，传递教育教学信息，实现课堂结构和课堂教学效果的多重优化。这里的现代化教学手段，主要是指多媒体教学。

多媒体教学是现代化教学手段的代表，它是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学习者，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。多媒体技术的优点在于集成性和交互性。集成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实现；交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的“线性限制”，可以根据用户需要实现跳转、暂停、快速进退。我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动的过程。

幼儿活泼好动、好奇心强、求知欲旺盛，各种心理活动带有具体形象性和不随意性，抽象概括能力和随意性开始萌芽。幼儿心理具体形象性的特点决定了幼儿在认识事物时必须通过感知，依靠具体、形象的表象来进行。不随意性则使幼儿控制和调节自身行为的能力较弱，容易被周围环境中的新异刺激所吸引，行动表现出极大的不稳定性。因此，教师需要通过多重与教学内容相关的刺激来引导幼儿积极参与教育活动。

多媒体教学集图、文、声、像于一体，通过形象生动的画面、逼真的情境、丰富多彩的内容、紧扣情节的音响效果，将教学内容中涉及的事物、现象、过程等再现于课堂，让幼儿充分感知事物的形、声、色、变化和发展。其直观性、形象性、趣味性、互动性等特点与幼儿的心理特点一致，能够有效吸引幼儿集中注意力，调动幼儿参与活动的兴趣和热情。同时，多媒体教学能提供间接经验，将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，清晰、形象地呈现在幼儿面前，能够强化幼儿多感官的积极参与，缩短幼儿认知事物的时间。基于此，多媒体教学已成为幼儿园实现教育目标的重要手段之一。

然而和所有教学手段一样，多媒体教学也并非完美的。笔者试以辩证的视角，结合自身教学实例论述多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势和不足。

一、多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势

1.构建良好情境

幼儿的思维以具体形象思维为主，具有很强的情感性，而强烈的情感是建构心理图式的根本动力。良好的活动情境能有效地调动幼儿的多种感官，引发其强烈的学习动机。

例如，开展幼儿园常见的数学活动“10以内数的认识”，让幼儿整节课都集中精力参与点数、计数和操作练习并不容易。因此，能否在课堂上引起他们的兴趣、激发他们的动机，便成为教学成败的关键。经过比较、实验，我们发现用多媒体来吸引幼儿的注意力能收到较好的教育效果。

我们用录音软件录下常见动物的不同次数的叫声作为活动的音频资料。活动中，教师利用课件创设农场里动物躲藏起来、通过叫声逐一和幼儿打招呼的情境。教师通过“听叫声—猜动物—数叫声—数动物”的流程组织活动，幼儿在通过听觉计数某种动物的叫声后，画面出现与叫声数相对应的该种动物数（教师强调每只动物仅叫一声），幼儿以点数的形式再次认识并验证听觉计数的正误。为提升难度，教师在播放音频时不时调节播放音量，动物叫声时大时小，幼儿只有认真听、细心数才能得出正确的结论。活动过程中，幼儿兴趣高涨、注意力集中，参与度极高。

2.突破认识局限

幼儿好奇心强，但由于思维的局限性，时空辨别能力较差，在了解事物的变化、发展中受到很大的限制。在教学中，利用多媒体来突破这一难点是目前其他手段所无法比拟的。

如通过传统教学手段认识白天和夜晚时，幼儿只能通过实际生活经验来体会白天和夜晚的不同。而教师通过多媒体教学演示，可以让幼儿通过图片对比，从多角度了解白天、夜晚的特点以及我们的生活情景，同时可以形象地演示因地球和太阳的位置关系变化而引起的地球白天和夜晚的变化，帮助幼儿掌握和理解时间的连续性和空间的循环性。

又如学习《我们的身体》，在讲到身体内部结构这一教学内容时，幼儿对自己身体的内部很感兴趣，但苦于无法透视，只能依赖于静态的图片、教师的讲解和自己的想象进行学习和讨论。教师若利用多媒体课件播放身体内部结构的示意图，配合动态的心跳、胃肠的蠕动等介绍人的消化、呼吸等过程，则能有效调动幼儿的兴趣，使之突破认识局限，渐入学习佳境。

此外，城市化进程中的幼儿生活在高楼林立的都市中，很少有机会真正接触自然界的变化，难以了解到真正的、原生态的环境，以及不同生物之间的联系。多媒体教学可以把真实的自然完全还原在幼儿面前，幼儿足不出户就能了解到自己赖以生存的大自然。值得注意的是，多媒体还原自然环境是幼儿无法亲历时的替代手段，在幼儿园有条件时，亲历自然是幼儿教育和生活的首选。

3.提高幼儿操作技能的准确性

运动智能需要丰富的运动元素和精细的加工能力，而这种能力必须通过神经和肌肉的精确操作才能高效完成。要想获得准确的操作技能，建立创新、发散的操作思维，必须引导幼儿建立正确的技能表象。多媒体教学能够使操作技能通过直观的形、声清晰地表现出来，在开始阶段就为幼儿建立清晰、准确的视觉表象。

如幼儿活动性健康课中常需要学习一些新动作、新技能，教师可以在介绍动作名称后先做一次示范，使幼儿初步了解动作。在幼儿有了粗浅印象之后，教师可使用多媒体设备播放有关动作的图像或视频，进而讲述要领、完成方法及对动作的要求，还可以把教学内容归成形象条文或口诀在投影里用语音形式呈现。对于幼儿易犯的错误，教师可预先制作一些正误动作对比的课件，放定格图像，让幼儿在对比中获得正确的动作概念，大大地提高教学质量。

多媒体教学在幼儿健康活动中如果能恰当使用，对一些技术不全面、示范动作不规范的教师，非专业出身的兼职体育教师，年龄较大的体育教师，怀孕期间的女教师很有好处，可以弥补教师自身做示范动作方面的不足。

4.培养多种能力

多媒体教学是在传统教学的基础上产生和发展起来的，具有生动、感染力强的特点，能活跃幼儿的思维，使幼儿通过动手、动脑、动口，观察能力、认识能力、分析能力、思维能力和表达能力都得到有效的激发和培养。

这一点在语言活动上表现得尤为突出。例如在进行绘本阅读教学《笨拙的螃蟹》时，教师先对绘本的每一页进行扫描，保存为图片，然后在课堂上以电子白板的形式呈现，可以有效解决绘本页面小、幼儿难以观察到画面细节的弊端。在课件的制作过程中，教师有意在不影响故事内容完整性的前提下，将螃蟹尼尼找不到章鱼的图片提取出来，在讲述完绘本后再展示该图片，请幼儿分析图片应放在什么位置。幼儿需反复观察前后图片，摸清故事脉络和前后关联，反复讨论后才能得出答案。在此过程中，幼儿的观察能力、分析能力、逻辑思维能力都得到了锻炼。

5.提高教学效率

提高教学效率，就是教师在单位时间内能传授更多的教育信息，幼儿能学到更多的知识。实验资料表明，正常人通过视觉和听觉获得知识的比例分别是83%和11%。对于同样的教学内容，采用不同的教学方式，幼儿所能保持记忆的比例也不同，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。这种视听并用的理念来源于当代双重编码理论，这种理论认为当存在两个加工过程（视觉学习和言语学习）同时参与时，记忆的效果最好，鲍曼等教育家把此理论描述为“出声的思维”。多媒体教学使得教师能够在组织教学活动时调动幼儿的多重感官共同参与，使之全方位接受教育信息，提高教学效率。

二、多媒体教学在幼儿园实践中存在的问题

除了上文提到的诸多优势，当前一些幼儿园在开展多媒体教学时也存在一些问题，具体表现在以下几方面：

1.形式大于内容

教学是一门艺术，如何将多媒体技术和教学过程完美融合，更是艺术中的艺术。诚然，生动的画面和动听的音乐对幼儿有强大的吸引力，但当教师将过多精力置于流光溢彩的图片和活泼生动的动画上，教学活动变成教育资源的展示时，不仅教学主题被冲淡、幼儿注意力分散，而且教师也无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等来及时调整教学进度，教学就会失去应有的效果。多媒体教学在解决明确的教学重点和难点，或为解决重点、难点提供直接和必要服务时，其意义和优势才能得到最大程度的发挥，并不是每一个教学活动都需要使用多媒体。

2.信息量偏大，画面时间短

一些教师在教学课件中常常呈现丰富的图片、音频和视频资料，以期达到丰富教学内容的目的。然而在实际教学过程中，受教学时间和幼儿注意力等多重因素的影响，教师为展现准备的所有内容，常出现页面切换快、滞留时间短等问题，使得幼儿来不及观看和理解。这样，不仅丢失了教学信息，也不利于幼儿对知识的记忆和掌握。

3.使用简单、过滥

许多教师认为，要实现教学的现代化必须使用现代化的教学手段，利用多媒体组织教学活动就等于教学已经现代化了。在公开课、汇报课中滥用多媒体的现象最为普遍，无论是否需要，都要用多媒体进行辅助展开。例如用图片展示替代实物比较，用动画视频替代手偶教具，活动的各个环节也都依赖多媒体进行，教学活动由“以幼儿为中心”变成了“以多媒体为中心”“以画面为中心”，多媒体蜕变成为传统教学的新工具。

4.影响师幼互动和幼儿主体性发挥

由于多媒体教学运用起来方便、省时、省力，有些教师在教学活动中过于依赖多媒体手段，通过触动鼠标完成预设活动内容，减少了自身教育情感的投入以及对幼儿的观察和引导，教师和幼儿在活动中的良性互动也随之减少，而幼儿学习过程中需要的教育者在情感上的关心与引导是任何信息技术手段都无法替代的。同时，多媒体具有连贯播放的特点，在活动过程中，如果不注意提供机会或运用多种教学方法让幼儿进行主动积极的思考、操作、提问，那么，程式化的活动内容必将限制幼儿潜能的发展。

三、整合教学手段，实现课堂最优化

多媒体教学虽具有传统教学手段无法比拟的优势，却难以独立支撑高质量的教学活动。它是卓越的教学手段，但绝非教学的最终目的。和其他教学手段一样，多媒体是为实现教学目标服务的。美国幼儿教育软件评估专家从儿童、教师、技术三方面出发，提出了10条发展适宜性幼儿教育软件的标准，为我们制作、选择和合理运用多媒体课件提供了有价值的参考。这10条标准是：年龄适宜性，儿童的可控性，清晰的指导，具有复杂性的延伸，独立性，无暴力性，过程导向，模拟真实的生活情境，有良好的技术特性，变换性。

因此，教师应在充分了解多媒体教学的特点和作用的基础上，深入挖掘活动主旨，结合领域或主题特点、活动内容，结合幼儿年龄特征、已有经验和学习特点，结合传统教学手段和教学形式，有选择地取舍是否使用、如何使用多媒体教学。多媒体教学的侧重点应从多媒体课件的精美程度、教学设备的现代化转向对整个教学过程和幼儿发展的关注，使多媒体教学成为活动环境的一部分，成为幼儿获取有益的学习经验的重要工具。

（本栏责编 维 尼）

作者：臧守栋　张菁

多媒体教学幼儿园教育论文 篇2：

浅谈多媒体技术在幼儿园教育教学活动中的应用

摘要：随着21世纪信息技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛应用到现代幼儿教育实践中。作为一种"新兴"的教育教学手段，多媒体教学受到越来越多幼儿教师的追捧，其热度可谓"一路高涨"。多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

关键词：多媒体 幼儿园 教学

什么是多媒体呢？"多媒体"一词译自英文"Multimedia"，而该词又是由multiple和media复合而成的。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

一、多媒体技术在教学活动中的作用

1.优化了教学情境

学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境。例如：故事《小土坑》，教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的动画情景，同时背景音乐打雷、闪电，雨哗哗地从天空中落下来，小土坑积满水，可爱的小动物逐一出现，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的告诉大家，使幼儿在不知不觉中充分感受到了故事中所表现的情境。

2.优化了教学内容

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。例如：大班"认识测量"活动，其难点是让幼儿掌握量具长，量的次数就少;量具短，量的次数就多的辨证关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出量具长短与量的次数多少辨证关系情况，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。

二、多媒體教学能增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解。交流空间。如：在科学活动《鸡宝宝的一生》时，我跟孩子们一起观看了课件，通过观察，使孩子们知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让孩子们通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让孩子们能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。

三、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，妈妈在摇着小宝宝。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了。还有大家都很熟悉的故事《龟兔赛跑》，当活泼有趣的乌龟与兔子还有其它小动物的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我是利用多媒体边讲故事边提问，老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间，让他们自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象。

四、多媒体教学能提高教学效率

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。

借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。

综上所述，多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求。我们需要不断的提高自己各方面的素质，科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，促进幼儿教育现代化的发展。只有这样，教师才能更好的成为多媒体教育教学的主导力量。

参考文献

周榕.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J]. 学前教育研究.2010（6）

焦艳等.计算机与幼儿园课程的整合[J].学前教育研究， 2009，（5） ： 23-26

江西省西湖区保育院

作者：张静

多媒体教学幼儿园教育论文 篇3：

浅谈多媒体在幼儿园教育教学中的应用

摘要：幼儿教师应紧跟时代步伐，革新教育理念，采取新颖的教学手段，在教育教学过程中应用多媒体，积极探索使用多媒体的方式方法，切实提高幼儿的学习效果，满足学生及家长的迫切需要。基于此，以下多媒体幼儿园教育教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：多媒体;幼儿园教育教学;应用

引言

近些年来多，媒体技术的发展是非常迅速的。对于各行各业的影响都非常的深刻，改变了人们生活的方式，学习的方式，工作的方式，那么，对于幼儿教育教学活动来说，也可以从多媒体技术的发展当中，获得更多的启发和灵感，在软件和硬件的支持之下，传统的幼儿教育活动有了更多新的可能。

一、利用多媒体进行声画结合

近年来，多媒体教学方法在幼儿教学中获得了教师一致的认可，因为其在教学中的应用使得教学效果和质量有了较好地提升。多媒体能以图片、视频和音频的形式创设生动形象的教学情景，来调动学生参与学习的主动性。比如，向学生介绍我国的名山大川泰山、华山、黄山、黄河、长江等时，许多幼儿不能理解教师所描述的“气势磅礴、重峦叠嶂、高耸入云、波涛汹涌、湖光山色……”等词汇。这时教师可以利用多媒体设备先播放几张这些山川河流的照片，之后问幼儿他们看到后的感受，幼儿的回答可以看出他们并不能感受到这些景象，之后教师引导幼儿先闭起眼睛，此时教师播放一段河流哗哗响、山谷间鸟叫、打渔人歌声的音频，之后问问幼儿自己想象到了什么，一些幼儿可能会在这过程中分散注意力联想到其他事物，为了让幼儿充分感受这些景象，教师可以一边播放图片，一边播放音频，让学生充分感受这些景象的美好、神奇和壮观。这一教学方式不仅能创设教学情境，让幼儿感受事物，还能培养幼儿对祖国山川河流的喜爱之情。

二、运用多媒体技术整合教学的内容

在多媒体技术应用的幼儿教育教学的整个过程当中，知识的传递是其中的核心部分，能力的提高需要建立在知识的掌握的基础之上，而且从人的天性的角度来说，掌握了知识会让人有一种价值感的提高和自尊感的提高，所以，幼儿教师要善于运用多媒体技术改变传统教学当中知识传递过于抽象的特点，增强知识传递的直观性和生动性，辅助幼儿的理解和掌握。针对语言学习而言，通过多媒体教学，教师能够更好地引导幼儿标准发声，积累和记忆更多的语言知识和口语表达技巧。另外，从幼儿的逻辑思维的培养角度来看，基本的数学运算可以让他们在抽象思维发展方面得到一定的刺激和促进，而运用多媒体动画的方式呈现数量之间的关系形象生动，印象深刻，可以让幼儿学习的效果提高。由于知识的呈现方式整合度高，系统化强，层次分明逻辑清晰，所以，这样的一种学习的方式，让幼儿在头脑中的知识结构建构的过程中有了更多清楚的依据。所以，幼儿教师可以在现有的基础上进一步的提高多媒体技术与知识整合之間的联系，提高学生们学习的综合效果。

三、利用多媒体播放相关动画

我们都知道，每一位幼儿都喜爱观看动画片，而且现在我国动画产业发展迅速，制作出了许多种类的动画片，幼儿们接触的动画知识也越来越多，一些好的动画片就是教学的好模板，其中有趣的故事结合了正确的价值观，不仅能帮幼儿对事物形成正确的认知，还能培养幼儿的良好习惯。教师可以在教学中结合教学内容播放相应的动画片，在调动幼儿学习兴趣的同时，可以引导幼儿学习动画片中人物优秀的品质，让幼儿通过观看动画片对教学内容产生兴趣，从而使得幼儿的学习兴趣被激发，在学习中感觉到快乐。比如，在向幼儿介绍有关运动会知识时，教师可以先问问幼儿他们知道哪些体育运动项目，这些运动项目有什么规则，大部分幼儿都能说出运动项目，但对于运动规则了解的却不够多。此时教师可以为学生放一段《喜羊羊与灰太狼之羊羊运动会》的一个片段，来吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性。在播放动画片的过程中，教师可以问学生该动物参加的运动项目是什么，这项运动在比赛时有什么规则，在幼儿回答后教师引导幼儿观察这些动物，他们参加运动会时有什么特长，之后想想自己的特长，自己又适合什么运动。这一过程看起来虽然简单，但是幼儿可以在观看过程中轻松地完成运动知识的学习。

四、增强教学互动，提高幼儿动手能力

良好的人机界面和交互功能是多媒体技术的一个重要特点，而多媒体的这个特点有利于师生之间、幼儿与多媒体之间加强互动。在互动的过程中，幼儿能够清晰地看到、听到自己所学的内容，调动多种感官，并且能够使幼儿亲自参与其中进行创造。幼儿在这样的教学中学习，会被激发出很大的兴趣，促进他们乐于探究，最终使幼儿在不断探究、发现的过程中提高动手能力。

结束语

幼儿教育教学当中，多媒体技术的应用越来越重要，幼儿教师要创造更多的条件，让多媒体技术促进幼儿的创新创造的发展，促进幼儿在综合素质方面的发展。幼儿教师要善于调动孩子们学习的兴趣，让多媒体技术增加课堂教学活动的直观性，生动性和代入感。要让每个孩子都能借助多媒体技术完成一些自主学习，提高他们学习的积极性，保持良好的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]徐风玲.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：670-671.

[2]张舒蓉.现代多媒体技术在幼儿园教育中的应用初探[J].智力，2020（04）：193-194.

[3]王玉梅.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思[J].新课程（综合版），2018（12）：193.

作者：张玲丽