幼儿园多媒体教学研究论文

在幼儿园教育教学活动中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。一些教育多媒体手段，如投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势。运用这些多媒体手段能够打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。下面是小编整理的《幼儿园多媒体教学研究论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园多媒体教学研究论文 篇1：

多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状研究

一、引言

从计算机为核心的多媒体技术进入幼儿园应该说是当今幼儿园的一个发展趋势。但就目前情况看，多媒体技术在幼儿园教育教学中的应用还处于起步阶段，并且在实际应用中还存在一些问题。为了解幼儿园领域教育现代化和信息化的实际情况，笔者针对大理市4所公立幼儿园应用多媒体辅助教学的情况进行了抽样调查。旨在通过调查探索媒体技术在幼儿园教学中合理化应用的方法策略。

二、研究对象及方法

1.研究对象

本研究选择大理市4所公立幼儿园(分别为大理州幼儿园、大理市下关第一幼儿园、大理市下关第二幼儿园、大理市大理幼儿园)，所选对象有较好办学条件和师资力量。也是大理市幼儿园中多媒体教学开展得较早的幼儿园。接受调查的对象中，涉及人员83人；年龄20～45岁，平均年龄约27岁。据调查，该地区内的多数社会力量开办的幼儿园由于自身资金条件的限制，几乎没有多媒体辅助教学的设备，故没有选择。

2.研究方法

本研究主要采用问卷法，编制出10个同题的初始问卷。一共发放83份，收回83份，以收回的有效问卷作为现状认识及分析问题的根据，并以随机访谈作为研究的辅助手段；同时采用观察记录法，在各幼儿园中分别随机选取大、中、小班一个班的多媒体教学活动作为研究样本，观察教师在开展多媒体教学活动时的过程，作观察记录并进行分析。

三、研究结果讨论

1.缺乏先进的教育观念

调查结果(如表1)所示，当问及幼教工作者对多媒体技术在教学中应用重要性的认识时，仅有15.3％的幼教工作者认为开展多媒体教学是重要的，有近六成左右的教师认为较不重要或不重要，表明在该地区多媒体辅助教学的观念并没有被广大的幼教工作者所接受或者认同。同时(如表2)，认为多媒体教学比传统的教学效果相比有一定优势的教师比率仅有35.4％。据了解，学校仅在公开课或园际教学比赛时较多使用多媒体辅助教学，在平时的教学中较少使用。表明多数的幼儿园并没有对多媒体辅助教学真正加以重视。目前在各幼儿园中，在教学中主要还是采用传统的教学手段。即：教师把所要讲述的内容制作成若干图画，或借用生活中的实物，通过语言传递教学信息，引导孩子观察和认知，而很少借助多媒体来实现教学活动的进一步优化。

2.教师计算机操作技能不强，现代教育技术素养低

教师是实施多媒体辅助教学的关键，教师信息素养直接影响多媒体技术在幼儿教育应用中的质最和水平。由表3可以看出，在操作技能方面。熟悉多媒体操作者仅为教师总人数的10.5％，有近五成教师表示会简单地基本操作，会简单维修者仅为2.5％，有39.6％的教师表示不懂得使用多媒体设备。如表4调查结果显示，25.3％的幼教工作者在职前教育中学习过计算机的一些知识，33.8％的幼教工作者通过职后培训I学习过计算机知识，5.3％的幼教工作者是通过自学方式学习计算机应用，另外，还有39.6％的教师表示完全不会和没有学习过计算机。在能够使用计算机制作课件的教师中进一步调查(如表5)，83.8％的教师选择PowerPoint，4.1％的教师选择Authorware，2.3％的教师选择Flash。绝多数教师选择PPT制作多媒体课件。可以看出，许多幼教工作者应用多媒体计算机的能力不强。经过各种渠道培训I后，一些教师能用PowcrPoint进行简单多媒体教材的制作并用于幼儿园教学观簿课，但很多教师没有真正掌握多媒体辅助教学的技术。据了解，幼教工作者队伍中有相当多的教师来自中等师范学校和幼儿师范学校；还有相当一部分来自职业高中、职业中专的幼教班，学生在校以专业技能为主，在个人接受的教育历程中缺少将现代教育技术应用到教学实践中的系统培训和锻炼。

3.缺乏优质的教育教学软件

调查结果(如表6)显示，教师所使用的多媒体课件资源有67.70％来源于购买商业制作，仅有13.6％的多媒体课件是由教师亲自制作。结果显示(如表7)，大部分教师对购买的教育教学软件持一般支持态度，只有少部分教师十分满意购买的商业软件。走访发现，市场上教育教学软件针对中小学的较多，针对幼儿园方面的较少。而且，购买的多媒体课件对幼儿园教育适用性不强。或仅部分适用。许多软件不是很符合幼儿的身心发展特点和规律。有的课件制作效果不好。有的过于平淡。而有的却又过分追求视听效果和多种媒体的运用，没有注重形式和内容的统一，在实际授课中容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解，不能充分满足教师教学的需求，常常需要改编，而教师则普遍缺乏多媒体课件的编写能力。

4.多媒体的浅用或滥用

调查结果(如表8)显示，有71.3％的幼教工作者表示很少用多媒体进行教学；10％的幼教工作者表示在公开课或是比赛时才会用多媒体辅助教学。当问及教师常用的教学工具时，如表9所示，40.3％的教师选择教科书，31.7％的教师使用录音机，23.3％的教师选择生活实物，只有2.1％的人选择使用多媒体进行教学。在听谍观察中发现，教师在使用多媒体辅助教学时也存在一定的问题，如：有的多媒体课件只是简单地把教案或大纲利用Powerpoint制成幻灯片，代替传统的板书。计算机在教育教学中的作用应是一种工具，和教科书、实物、模型等媒介一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。但是许多教师却不注重发挥教师的主导性，反被机器喧宾夸主，成为被动的“解说员”和“播放员”，教学缺乏热情和活力。多媒体教学的优势也未能很好地体现出来。

5.资金困难、多媒体设备不齐全

从计算机技术在幼儿园的用途上看主要分为两类：办公和辅助教学。调查结果显示(如表10)，74.3％的幼教工作者认为多媒体技术在幼儿园中的应用途径主要是办公。通过访谈得知，在教学技术现代化推进的过程中，还存在不少的困难，资金问题是主要的困扰问题。多媒体教室的配备如电脑、投影仪、控制台等一系列设备，没有充足资金是无法解决的。而据调查该地区内的多数社会力量开办的幼儿园由于自身资金条件的限制，几乎没有计算机辅助教学的设备。多媒体应用于幼儿教育对于稍有规模的公立幼儿园基本还能承受，而对于那些小型民办的幼儿园来说就非常困难。多数只能购置一两台电脑用于办公。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备是幼儿园推广多媒体辅助教学所要解决的主要问题。

四、对策与思考

1.更新幼教工作者教育观念

教育观念是指人们对教育现实的一种价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识。它对教育实践起着重大的指导作用。一些幼儿园可能存在类似“有硬件可应付上级检查”、“有计算机就是现代化教育”的思想。这种认识和观念对幼儿园多媒体技术应用的发展起到了一定的阻碍作用。教育观念是教育实践的主动性制

约因素。在幼儿园教育中是否需要运用现代教育技术以及如何运用现代教育技术，也是教育观念的问题。现代教育技术是信息革命在学校的具体体现。只有充分认识到信息时代的挑战及现代教育技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育转变中的作用，充分认识到现代教育技术的利用在全面贯彻国家教育方针和实施素质教育中发挥着极其重要的作用，才可能在幼儿园教育中积极创造条件，全面运用现代教育技术。

2.加大师资培训力度

加大对学前教育专业学生和幼教教师进行现代教育技术知识、技能的培训力度。促使信息技术观念由社会团体观念向幼教教师个体观念转变。使得教师熟练掌握现代教育技术，并真正在教学活动中自觉自如地使用多媒体设备，最大限度地发挥多媒体辅助教学的作用。在职前教师教育中普遍开设多媒体课件制作、多媒体设备操作、维修技能等课程；教师在职教育则可考虑由地区师训机构举办多媒体教学培训班，把计算机培训和现代教育技术培训作为教师继续教育的培训内容。

是否能够提供优质的多媒体课件，在很大程度上影响着信息技术的开展和教学质量的提高。作为多媒体课件提供的软件制作商，应多深入幼儿园。听取幼教专家和教师建议，联合设计制作适合幼儿年龄特点、符合幼儿认知规律的教学课件。幼儿园也应建立自己的资源库，除购买的多媒体教学软件外，也要有政策鼓励教师进行校本研究，制作自主特色的多媒体课件。就大理地区来说，幼儿园可以联合高校学生尤其是教育类学生进行多媒体课件的制作，实现双惠互利。高校学生可以了解幼儿教师的教学思路，为以后实习、就业奠定基础；幼儿园也可以获得许多优质的多媒体课件，节省教师制作多媒体课件的时间。

3.适时、适度、适量运用多煤体

教学手段始终是服务于教学的，在提倡多媒体辅助教学的同时要不忘其适度性，不乱用更不滥用。对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过计算机进行模拟，这样有利于幼儿通过感知建立概念，获取知识；对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容，就没必要运用多媒体。笔者认为，在进行多媒体教学时应该控制好时间，给幼儿充分游戏、活动的时间，以达到幼儿身心健康的全面发展。

4.加大硬件设施投入

硬件设施是开展多媒体教学的物质基础和前提条件，城市各大中小学校都加大了对硬件设施的投资力度。就大理市幼儿园目前的园情，在硬件配置上难以与小学相比。这就要求在购置硬件设备时不要盲目追求最新、最高，要根据本园经济、规模和发展水平的需要来购置。受学习能力的限制，幼儿园可以不考虑配置大量学生用机。从教学角度较经济的做法是发挥教学辅助型CAI课件的作用，为教师配备“多媒体计算机＋多媒体投影仪＋大屏幕”组成的设施。教师不必每堂课都使用，而是根据各科特点、教学内容、目的的需要进行选择，充分发挥现代教育技术的教学功能，提高教学质量。

5.尝试与幼儿园课程的整合

信息技术与课堂教学的整合既是一种先进的教育理念，又是一种富有智慧的教育模式。目前，多媒体技术与幼儿园课程的整合，正在成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。幼儿园的课程涉及健康、语言、数学、科学、音乐、美术、社会等几个领域，幼教工作者可以根据实际情况，进行大胆的尝试。

[参考文献][1]顾　云.对比农村教育观念与现代化教育观念[J].现代语文(教学研究)，2007，(8).[2]杨连明.探寻好课的标准(三)[EB／OL].http：／／www.hpc.sh.cn／ShowNews.asp?ArficlelD＝32637，2006-11-24／2010-5-10.

作者：张永飞

幼儿园多媒体教学研究论文 篇2：

对幼儿园多媒体教学现状、问题及对策的思考

在幼儿园教育教学活动中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。一些教育多媒体手段，如投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势。运用这些多媒体手段能够打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用信息技术，可以使手段运用与目标培养达到和谐、高效。

目前，幼儿园多媒体教学已经呈现出欣欣向荣的趋势，不仅幼儿园的管理者重视在本园开展多媒体教学研究，一线教师也喜欢积极尝试运用多媒体手段进行教学。但是，在这种“多媒体教学热”现象的背后，我们也要清醒地看到存在不少的问题。深入了解当前幼儿园多媒体教学现状及存在的问题，认真思考解决问题的方法和对策，有利于我们更好地开展多媒体教学活动，有利于让幼儿园的多媒体教学更加深入和有效地开展。

幼儿园多媒体教学现状及存在的问题

1.幼儿园的管理者对多媒体技术了解不深，一线教师多媒体技术普遍不高

使用多媒体手段进行教学已经被大多数幼儿园所重视，许多幼儿园的管理者重视开展多媒体教学研究，把开展多媒体教学作为幼儿园的办园特色，把多媒体教学活动、教案、课件等作为幼儿园开展教学研究的重要成果。但是我们看到，幼儿园的管理者往往将重点放在多媒体设备的完善上，对于多媒体技术知之甚少，在考虑如何对一线教师进行培训和发展方面也重视得不够。

幼儿园的一线教师多半都能以积极主动的态度采取多媒体手段进行教学。可是，从目前多媒体技术的掌握情况来看，一线教师掌握的技术不高。多数教师是使用网络上下载的现成教学软件和课件，大部分教师习惯使用PowerPoint，一部分教师会使用Authorware制作课件，少数教师能运用Flash技术制作课件。多媒体技术水平的高低虽然不能等同于多媒体教学水平的高低，但是教师多媒体技术水平不高会直接限制教师自由应用和发挥多媒体优势的能力。毕竟多媒体水平技术掌握得越好，教师发挥的空间也越大。例如，在看图讲述等活动中，如果熟练掌握Authorware和Flash技术，教师便能让图片内容生动形象，大大激发幼儿表达的欲望；而只掌握PowerPoint的教师往往设计的人物形象简单、欠生动，在实际运用过程中幼儿的积极性明显会降低。

2.在开展多媒体教学过程中存在华而不实的现象

运用多媒体手段进行教学有着不少明显的优势，如能很好地激发幼儿的学习兴趣，通过人机交互的形式让不同水平的幼儿能够反复练习、多次练习，从而提高主动学习能力等。但是，在种种多媒体优势的背后，我们也看到存在着华而不实的现象。不少幼儿园运用多媒体进行教学常常“昙花一现”。刚开始时，幼儿园如火如荼地鼓励教师多运用多媒体手段，过一段时间则不闻不问，使电脑单纯成为一种摆设，成为向家长介绍幼儿园重视多媒体教学的硬件之一。

此外，在多媒体的使用上还存在公开课现形而非公开课匿迹的现象。有些学校，尤其是多媒体初步开展起来的学校，多媒体只是上公开课时才用一用。为了一堂公开课，为了证明自己园的教学水平高，往往多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。而对外观摩任务一结束，多媒体立刻销声匿迹，平日的教学活动也回到了传统教学方式上。

3.人力资源和物质资源的整合不够合理

对于多媒体技术的使用尤其在制作课件方面，一线教师可谓对之既爱又恨。在运用多媒体技术的过程中，一线教师经常是“孤军作战”。有时候有了好的设计构思却没有技术支持，有时候花了时间找到或下载到相关的课件，却无法和自己的教学内容有机地整合在一起。更多的时候，由于经费的问题一线教师无法得到全面的培训，很多时候是处于“闭门造车”的状态。许多教师对于自己制作的课件常常是使用完一次后便保存起来很少再用，这样的现状直接造成了许多人力、物力和财力上的消耗和浪费。

从幼儿园的角度来说，开展多媒体教学需要在硬件配备、师资培训、课件开发等一系列环节付出很大开销。如果在使用的过程中多媒体设备使用率不高的话，一方面是浪费现有的资源，另一方面也无法真正做到多媒体教学的深入开展。

4.多媒体教学的管理工作没有受到重视

目前在大多数幼儿园，尤其是在开展多媒体教学初期的幼儿园中，往往是一线教师在尝试多媒体教学，幼儿园的管理者却忽视了对幼儿园的多媒体教学进行系统的管理。例如，没有制定出本园开展多媒体教学的长期计划；没有成立一支能深入开展多媒体教学活动，探讨和开发优秀多媒体教学教案、课件的“教研精兵”；没有定期或分批地对教师进行岗位培训；没有制定合理的多媒体设备管理制度；没有在时间上保障每个班都能顺利开展多媒体教学活动；没有针对各年龄段幼儿的特点，收集汇编出相应的多媒体教材；没有积极鼓励一线教师大胆开发优秀多媒体教案和课件；没有对一些经过教学实践证实效果良好的优秀课件进行合理的保管和积极推广等。

采取的对策

1.加强师资队伍的培训，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力

有效深入地运用多媒体教学手段开展教学，关键在于是否有一支具备现代化教学能力的教师队伍。一方面幼儿园的管理者要与时俱进，多了解有关多媒体教学的先进管理经验和教学经验，了解有关多媒体教学的常用手段；另一方面，幼儿园的管理者要站在领导全局的高度，重视师资队伍的建设，积极组织教师参加各类相关培训，请专业人士指导，逐步提高实际运用的能力。幼儿园的管理者要在幼儿园内部为教师搭建大胆实践、互相交流的平台，帮助教师发挥潜能，提高多媒体教学的能力。

2.鼓励一线教师大胆尝试开发研制多媒体软件，发挥每位教师的潜力与能动作用

目前市场上可选择的教学软件和实用课件并不多。在实际的选择过程中，一线教师很难找到自己满意的教学软件和合适的课件。因为每位教师对于自己的教学内容都存在着不同的想法、不同的设计。要解决好这一矛盾，就需要一线教师在实践中自己不断尝试、摸索，从而开发出优秀的教学软件和课件。

值得强调的是，专业的技术人员有技术但却不了解幼儿的实际需求，一线教师了解幼儿的实际需求却缺乏专业技术。因此，要积极提倡专业技术人员和一线教师多配合、多交流、多沟通。通过实践产生的优秀教学成果要争取编写成幼儿信息技术活动教材，真正促进幼儿园多媒体教学水平的提高。

3.科学合理使用多媒体技术，明确教学手段为教学目标服务的理念

目前，相当多的多媒体教学活动滥用多媒体技术，有的教师认为使用越多越好，认为它可以评判教师水平的高低；有的教师甚至简单地认为，在教学过程中使用了多媒体技术就代表了先进教学。殊不知这些观念其实违背了多媒体辅助教学的初衷。

此外，由于多媒体技术有高有低，一些教师在实际的工作中有时候会偏离正确的评价标准。有的教师在开展多媒体教学的时候把考虑的重心放在了如何制作高质量的多媒体课件上，花费了大量的时间、精力，运用了不少多媒体技术终于制作出一个质量高的课件时，却发现在实际的使用中不能很好地为教学目标服务。例如，一位幼儿园的教师在“欣赏名画”的活动中选择利用了PowerPoint的形式进行演示。在教学活动的过程中，多媒体的使用只是为了出示几张教师的名画。实际上，这样的多媒体形式的选择和传统的出示几张名画挂图并没有什么区别，既没有体现出多媒体教学的优势，反而让人觉得有些“多此一举”，似乎是为了多媒体教学而使用多媒体；而另一位幼儿园教师在设计“认识时钟”的教学活动中考虑到大班的幼儿在认识时钟上能力差异大，为了让孩子能认清楚半点、整点之间的关系，教师选择应用了Authorware软件制作了由浅入深不同的几个小游戏：“整点的闹钟”“半点的闹钟”和“选不同的时间的闹钟”，让幼儿在自主的游戏中选择出正确的时间，在游戏的过程中明白整点和半点的区别。在教学过程中，该课件的使用明显激发了幼儿参与游戏的积极性和主动性，大部分幼儿在游戏结束后基本上都能正确地说清楚整点和半点的时间。

4.提高工作效率，避免人力资源和物质资源的浪费

在一所幼儿园开展多媒体教学势必要考虑到花费的多少。配备一套好的多媒体设备，为一线教师聘请专业人员培训，开发教学软件和课件等都不可避免地涉及经费的开支。为了节省开支，让多媒体辅助教学的形式只出现在对外公开课上，或是只安排部分教师参加培训的方式都是不可取的。在平时的教学过程中应该大胆尝试运用多媒体技术，同时在使用前多考虑如何合理、有效地使用多媒体技术。例如，我们不妨采取“拿来主义”的方式做课件。目前国内面向幼儿教学的课件逐渐增多，可以通过购买的方式解决一部分问题。虽然现成的课件不一定适合自己的教学意图，但我们可以利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此捷径做课件，何乐而不为呢？

5.对优秀的多媒体教学成果进行合理整合，做到优秀课件能再次使用、重复使用

每一个成功的多媒体教学活动、每一篇优秀的多媒体教案、每一份优秀的多媒体课件、每一个优秀的教学软件都渗透着一线教师的心血。对于优秀的成果，我们要珍惜，更要大力进行整理和汇编，进行同行间的宣传和交流，帮助一线教师共同进步，合力提高多媒体教学水平。

【 思考 】

多媒体教学是一种群体技术，需要合作完成。我们现在所做的仅仅是初步的尝试、探索，还有许多的问题和不足，需要我们勤学习、善思考、多反思。在不同的学科领域中借助多媒体进行多媒体教学，有很大的学问，值得我们进一步思考与研究。对教师的信息技术培训，不仅仅是技术问题，教师观念的转变比掌握信息技术的操作更为重要。在提高教师实践能力的同时，学习如何在现代信息技术环境中开展基于项目的开放式教学、自主性的探索、民主性的讨论、过程性的研究、目标式的管理等先进教学思想和方法，促进教师实现从“传授知识”到“指导学习”这一根本性的转变，这将为我园进一步开展现代信息技术教育提供有力的保障。

最后，我们呼吁有关专业人士能为幼儿教育服务，共同设计并制作适合幼儿园教育的软件，充分发挥现代教育技术的功能。

作者：黄　文

幼儿园多媒体教学研究论文 篇3：

多媒体在幼儿园社会领域活动中的有效应用分析

摘 要：幼儿的学前教育在整个教育过程当中是极其重要的，它是幼儿接受小学教育的基础，所以孩子在学前教育过程当中所接受的一切事物和知识都会影响孩子以后的一个感知能力和社会态度。孩子在幼儿园里主要以集体活动为主，而随着信息技术的发展，多媒体技术也广泛地应用到教育的各个阶段。当然学前教育也多以多媒体教学形式出现，因为它可以将身边的事物直观、形象地展现在孩子面前，在很大程度上能激发孩子认知事物的能力，进而培养孩子的主观能动性。所以多媒体在幼儿园社会领域活动中的有效应用可以对孩子以后的学习和能力以及对情感的认知起到了一个非常积极的作用。

关键词：多媒体;幼儿园;社会领域活动;有效应用

一、 引言

目前大多数市区幼儿园和重点幼儿园都是以多媒体教育形式为主，因为多媒体教育相比于传统教育来说运用起来简单、方便、快捷。教学过程生动、形象，能够吸引幼儿的注意力，也能更好地培养幼儿对事物的感知能力。而且通过多媒体教学可以让孩子获取更多的信息，拓宽孩子的视野。所以多媒体教学在幼儿园社交领域活动当中的应用也是教育发展的一种必然趋势。下面我们就来了解一下多媒体在幼儿园社会领域活动中有效应用的具体情况。

二、 多媒体在幼儿园社会领域活动当中应用存在的问题

（一）幼儿教师盲目地采用多媒体教学模式

多媒体在教育领域当中的广泛应用，让整个教学过程变得非常高效。不过在幼儿园教学活动当中，很多老师自以为掌握了多媒体的应用技术，而且觉得它方便快捷，所以在幼儿园社会领域活动当中处处使用多媒体教学，并且利用多媒体展现给幼儿的图片和课堂内容，都是以一种非常引人注目的动画形式展现出来，这就让孩子把注意力放在了不是重点的动画上面。虽然吸引了孩子的注意力，但是这并没有达到让孩子学习知识的目的，长此以往这对幼儿的教育将会出现适得其反的效果。

（二）幼儿教师在多媒体教学方面的技术应用比较欠缺

多媒体它是采用计算机对生活当中的图文、影像、动画等方面的信息进行综合处理，然后建立一定的逻辑关系并且实现人机交互的一门技术。所以在多媒体教学过程当中需要老师熟练掌握多媒体技术，因为在多媒体教学过程当中，学生在课堂上需要的课件都是由代课老师独自制作完成的，而幼儿园老师大多数都是学前教育专业出身，对于多媒体技术的掌握还不是特别的熟练。所以幼儿园在进行多媒体教学过程当中，一旦出现问题，只能外聘人员进行解决或者将就使用。老师在多媒体技术方面的欠缺导致多媒体教学在实际教学当中的应用不能尽善尽美，当然也会直接影响到整个学校的教育质量和教育成果。

（三）幼儿园在实现多媒体教学的过程当中资源共享力度不够

但是据调查结果显示，很多幼儿园在网络上并没有建立自己的社交平台，即使有的幼儿园建立了社交平台，但也从未发布过任何信息。如果每个幼儿园都只是独立的进行幼儿方面的教育，而不与外界进行互动交流，那有可能会形成单一的教学模式，也没有办法弥补在教学过程当中出现的短板，自然而然在幼儿教学质量方面的提升的也就相当慢了。

（四）幼儿教师在多媒体教学上的技术培训较少

虽然很多幼儿园现在已经采用了多媒体教学模式，但是却忽略了老师对多媒体教学应用上的培训。因为幼儿园多媒体教学模式现在还处于一个初中期发展阶段，并没有达到一个成熟期，所以很多老师对于多媒体的应用方面存在很多问题。当然也有很多学校为了响应国家号召组织老师进行培训，不过培训的内容不接地气，很难让老师运用到实际的教学当中。久而久之，就导致很多老师对多媒体技术的运用越来越差，以至于最后只停留在最简单的操作技术上。

三、 高效地解决多媒体在幼儿园社会领域活动当中应用出现的问题的策略

（一）加强幼儿教师在多媒体方面的培训

为了将多媒体更好地应用在幼儿园教学活动当中，学校应该为老师提供多媒体教学方面的培训机会，也可以让他参加一些多媒体方面的学习交流，让他们多掌握一些多媒体方面的应用技术，切合实际地将多媒体应用到幼儿教学当中。而且可以请一些专业多媒体教师到学校当中进行实际演练，让幼儿教师将多媒体技术更好地融合到幼儿园的社会领域活动当中。

（二）在多媒体教学过程当中实现资源共享

实现资源共享是实现社会共同发展的需求，在幼儿园教学活动当中我们更应该重视教学资源的共享，通过先进的网络平台可以将幼儿园內部的优秀教学视频共享到互联网平台，这样可以让幼儿园教师之间进行相互交流，总结教学经验取长补短，还可以让老师跟家长之间进行互动，最大程度地提升幼儿园的教学质量。

（三）提高幼儿教师在多媒体教学方面的认知

多媒体教学虽然在教学过程当中担任着主要的角色，但是很多老师并没有理解多媒体教学的真正意义，在整个教学过程当中盲目使用。所以我们在多媒体教学方面一定要提高教师对多媒体的认知，让他们准确地分析教学内容是否适合采用多媒体。虽然多媒体可以形象、直观地反映一些课堂内容，但是它并不能跟幼儿之间进行一定的互动，所以这就需要老师通过自己的肢体动作和语言吸引力，让幼儿在课堂上进行互动活跃课堂氛围，进而提升课堂的教学效率。

四、 多媒体应用在幼儿园社会领域活动当中的作用

（一）促进幼儿身心健康发展

在学前教育当中幼儿的社会领域活动是相当重要的，它也称为幼儿的社会教学，因为幼儿正处在模仿能力非常强的阶段，老师的一举一动他都会看在眼里学在身上，所以这个阶段正是塑造幼儿身心健康以及行为举止的重要阶段。在此过程当中，我们一定要注重幼儿的身心健康发展，尤其是单亲家庭的孩子或者是家庭存在暴力的孩子，他们在平时的生活和学习过程当中就会出现一种不自信的情况，那么在多媒体教学过程当中，就可以让幼儿更多更直观地了解一些社会当中存在的真实现象，结合实际情况解决学生生活当中存在的问题，提高幼儿的自信心和解决问题的能力，在一定程度上促进了幼儿的身心健康发展。

（二）促进幼儿与人交往，形成分享的习惯

现在很多孩子都是独生子，在家里无论是吃的、喝的还是玩的，都是自己独占一份，并没有与他人分享的想法。但是幼儿园教学主要以集体活动为主，要想让孩子之间和谐共处，形成与他人分享的好习惯，那么老师就要起到一个非常良好的引导作用，可以利用多媒体教学的优点让孩子直观地观看一些生活中当中发生的一些小故事，老师再从中做一些引导把故事映射到学生的身上，让他们意识到事情的对与错，还可以通过多媒体上播放的一些具有积极思想的视频，给孩子创造一定的情境让孩子之间相互进行交流，让他们学会与别人分享自己的东西，这样时间长了不仅提高了孩子的社会交往能力，而且还养成了与别人分享的好习惯。

（三）促进幼儿养成遵守日常生活中社会行为规则的好习惯

孩子在进入幼儿园之后，就表明孩子已经初步进入了社会，所以在这个小社会当中孩子一定要养成遵守日常生活当中社会规则的好习惯，比如说在公共场合买东西要排队，过马路要看红绿灯，在图书馆不要大声喧哗等等这些最基本的社会规则，那这些习惯的养成单靠老师给孩子讲道理是起不到太大的作用的，所以老师可以利用多媒体多给学生播放一些关于社会规则方面的小视频，并且给学生分析这种行为的对错与否，再以问答的游戏方式来询问孩子们自己是否有过这样的行为，在给他们分析这样的行为会造成什么样的后果，让他们从内心认识到这种行为是不对的。除此之外，还可以让学生上台模拟视频当中的行为，并结合情境进行表演，最后让学生自己说出哪些行为是对的，哪些行为是不对的，这样不仅能让学生学到一定的社会规则，而且能让他们从内心意识到自己的问题，长时间下来他们就会形成一种遵守社会规则的好习惯。

（四）提高幼儿的主观能动性

孩子上了幼儿园，就代表着孩子对一些事情要自己独立解决完成，但是现在孩子在家里都依赖父母，做事情没有一定的主动性。到了幼儿园之后就面临很多问题，比如说不能独立上厕所、不会独立吃饭、不会自己穿衣服等等这些最基本的技能，所以到了幼儿园之后他们的吃喝拉撒睡都得重新开始。为了锻炼孩子们对这些事情的主观能动性，让他们自己动手去学去做，老师可以通过多媒体教学，生动、形象地教授学生如何进行生活当中的一些基本技能，这样不仅可以吸引学生的兴趣，而且还可以让他们快速准确地模仿下来，应用到日常生活当中。除此之外老师要多鼓励幼儿独立去完成一些事情，通过多媒体具有感染力的教学方式，激发幼儿的主观能动性，让他们养成自力更生的好习惯。

五、 结语

幼儿的社会领域活动是幼儿教育当中的重中之重，它主要是培养幼儿的交流、认知、情感以及责任方面的技能，從而让孩子养成一种非常良好生活习惯和社会态度，而多媒体在幼儿教育当中的应用，极大地推进了幼儿在最基本技能方面的提升，丰富了幼儿的社会领域活动，加快了幼儿教育的进程，所以说多媒体在幼儿园社会领域活动当中的有效应用对幼儿教育的整个过程起到了一个非常积极的作用。

参考文献：

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学前教育研究，2014（11）：35-41.

[2]蔡红梅.幼儿园多媒体教学研究评析[J].中华女子学院学报，2011，23（2）：119-122.

[3]田林.我国学前教育多媒体教学的现状及其对策：以河北省为例[J].学周刊，2020（12）：174-175.

作者简介：

魏雅莹，福建省晋江市，福建省晋江市池店中心幼儿园。

作者：魏雅莹