幼儿主题活动多媒体教学论文

当前，素质教育的理念倡导幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，脱离传统的一板一眼演讲的方式，而是使用探索型主题活动开展相关教学活动，并以此起到对孩子教育的目的。在开展此项教学活动的过程中，幼儿教师首先需要确定一个活动主题，并根据主题制定相关教学内容、安排对应的教学活动。下面是小编精心推荐的《幼儿主题活动多媒体教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿主题活动多媒体教学论文 篇1：

幼儿园主题教学活动的实践与多媒体应用研究

摘 要：随着多媒体技术在幼儿教育领域应用的日益广泛，进一步丰富了幼儿主题教学活动手段和内容，对落实素质教育理念、改善主题教学活动现状、丰富主题教学资源起着不可忽视的作用。本文对幼儿园主题教学活动与多媒体应用的实践优势进行分析，并提出多媒体在主题教学活动中的具体应用策略，期望对提高主题教学效果有所帮助。

关键词：幼儿园；主题教学；多媒体

1幼儿园主题教学活动与多媒体应用的实践优势

1.1有利于丰富主题教学活动内容

多媒体教学技术集声音、图片、影像、文字等信息于一体，将其应用到幼儿园主题教学活动中，能够为幼儿播放音乐、影片，创设真实、生动、形象的教学情境，丰富主题教学内容。在多媒体教学技术的支持下，教师可围绕主题教学活动目标，播放与此相应的动画片、纪录片、实验短片、科学短片等内容，吸引幼儿的注意力，活跃教学活动氛围，为幼儿提供丰富多彩的活动方案。

1.2有利于提高主题教学效果

根据幼儿研究表明，幼儿认知世界的方式是通过各种各样的形象感知实现的。处于2～6岁年龄段的儿童，他们对新鲜事物充满好奇心和探索欲，而在幼儿园主题教学活动中应用多媒体技术，能够利用先进的教学手段为学生展现新奇、特異的学习内容，满足幼儿的心理需求，进而对幼儿的形象思维和行为方式产生积极影响，提高主题教学效果，实现主题教学目标。

1.3有利于促进幼儿能力发展

将多媒体技术与主题教学活动结合，能够促进幼儿多种能力得到全面发展，具体如下：多媒体主题教学活动蕴含着多元化的知识信息，使幼儿在活动中能够潜移默化地提高信息获取能力；主题教学活动利用多媒体技术创设游戏情境，能够让幼儿在完成游戏的同时，培养信息处理能力和团结协作能力；多媒体主题教学通过开展互动式教学活动，还能够培养幼儿人际交往能力和沟通能力。

2幼儿园主题教学活动中多媒体的应用策略

2.1在趣味性主题教学活动中的应用

在幼儿园主题教学活动中，教师应善于挖掘活动本身的趣味性，激发幼儿参与教学活动的兴趣，引导幼儿获取学习成功的体验。为此，教师可借助多媒体技术开展教学活动，生动形象地展示主题活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿产生强烈的学习欲望。如，在绘本教学中，教师若采用照本宣科的方式向幼儿介绍绘本图画上的小动物，就会使得教学过程枯燥无味，降低幼儿的学习兴趣。为改善这一教学现状，教师可将图画中涉及到的小动物形象制作成趣味PPT，让幼儿通过观看PPT，猜一猜这些小动物，并说一说这些小动物的故事。如教师可向幼儿展示一张只有细长尾巴和一张只有一双长耳朵的图片，引导幼儿猜想这是猴子和兔子。

2.2在情感体验教学活动中的应用

多媒体技术为教师组织视听相结合的主题教学活动提供了技术支撑，能够让幼儿通过直接感知、亲身体验和实践操作获取知识和技能，并且陶冶幼儿的情感，促进幼儿全面发展。在数学教学活动中，以排序教学内容为例，教师可将学习内容与多媒体技术相结合，为幼儿创设生动的故事情境。由于大班幼儿初步具备区别物体大小、形状的能力，所以教师可利用多媒体技术为幼儿营造动手操作的活动氛围，引导幼儿自己比较物体颜色、形状、大小等不同特征，并根据这些特征对物体进行排序。在这一过程中，教师可设计相应的故事情节，将排序活动融入到故事情节中，给予幼儿丰富的情感体验。

2.3在实践操作教学活动中的应用

在幼儿园主题教学活动的安排中，受办园条件的限制，有些教材内容是难以实现的，无法为幼儿提供真实的场景和实际操作空间，不利于幼儿通过亲身体验获取知识与经验。如，教材中要求幼儿参观奶牛场，让幼儿初步了解奶牛的形象特点、生活环境，工作人员如何喂养奶牛，以及牛奶的来源，但是这一教学活动内容对于很多幼儿园来说是难以安排的。而将多媒体技术应用到教学活动中可以有效解决教学困境，教师可将奶牛场的各个场面制作成短视频展示给幼儿观看，让幼儿观察奶牛的生活环境，理解活动内容，更加深入地了解奶牛。

2.4在语言教学活动中的应用

培养幼儿语言表达能力是幼儿园主题教学活动的重要目标之一，教师可利用多媒体技术为幼儿营造人人想说话的语言氛围，消除幼儿的畏惧心理，鼓励幼儿敢于表达自己的想法，启发幼儿的思维。如，教师可在多媒体演示过程中，向幼儿提出问题，引导幼儿通过观察多媒体呈现的画面，组织好语言，积极主动回答问题，与其他幼儿和教师进行交流；教师还可将儿歌内容制作成短小的视频播放给幼儿观看，并让幼儿根据视频内容叙述一下儿歌包含的故事，培养幼儿的想象力和口语表达能力；为了拓展幼儿的想象思维，教师还可利用多媒体技术展示一幅影图，并配上相应的音乐，让幼儿通过猜测、联想补充下影图的细节，激活幼儿的思维。

3结论

总而言之，多媒体教学手段以其自身技术优势，在提高幼儿园主题教学活动效果中发挥着至关重要的作用。教师要紧紧围绕主题教学活动内容，借助多媒体技术整合教学资源，丰富主题教学形式，激发幼儿参与活动的积极性，从而在活动中促进幼儿全面发展，实现主题教学活动目标。

参考文献

[1]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014（2）：84-85.

[2]甄丽娜.我国幼儿园主题式教育组合课程实践模式研究[J].陕西学前师范学院学报，2014（12）：101-102.

作者：邬静娜

幼儿主题活动多媒体教学论文 篇2：

多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动研究

当前，素质教育的理念倡导幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，脱离传统的一板一眼演讲的方式，而是使用探索型主题活动开展相关教学活动，并以此起到对孩子教育的目的。在开展此项教学活动的过程中，幼儿教师首先需要确定一个活动主题，并根据主题制定相关教学内容、安排对应的教学活动。在此过程中，使用多媒体技术可以有效增强幼儿在活动中的积极性，并且在幼儿进行游戏和活动的过程中，更好地接受教师所传授的相关知识。在针对幼儿教学的过程中，多项科学知识领域均可以使用这种教学方式，教师通过开展与生活紧密相关的活动，能够让孩子在学习的过程当中由衷地感受到快乐，感受到更多与生活密切相关的知识。

多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动案例

（一）教学过程。笔者在进行针对孩子嗅觉、味觉进行认识的过程当中，为了使孩子不在教学过程中感到乏味，设计了以下教学活动。

首先，用一个有孔的布袋子，里面装着苹果、柠檬、橘子等一些气味十分有特点的水果，让幼儿在讲桌上感受，并让每一个孩子在闻完之后，猜猜里面是什么东西。因为这些水果的气味特点都较为明显，孩子们可以很快地认识到这些气味是什么，笔者首先针对孩子们的回答给予了高度的认同和肯定，并向幼儿提出问题：“小朋友们，大家可以在不看见物体具体样子的情况之下，依然能够对这些物品进行辨识，靠的是什么呢？”孩子们踊跃地回答：“鼻子！”笔者：“嗯。那小朋友们知道鼻子可以分辨出的是什么吗？”幼儿：“气味。”笔者表示认同，并借助多媒体技术，给孩子们播放了一段关于嗅觉和鼻子之间关系的影片。值得注意的是，在对影片内容选择的过程中，过于复杂的概念，幼儿是无法理解的。因此，教师所选择的内容必须生动简单，让孩子们知道鼻子是人身上专门用来闻物体气味的器官即可。

接下来，准备一块糖、一小杯醋、一块味道较苦的巧克力、一小杯白酒和一小勺盐，放在盘子当中且不让幼儿看到，让幼儿上台来准备第二个实验。实验开始前，教师先把幼儿的眼睛用一块布蒙住，然后教师用一根棉签蘸取这四种东西让孩子品尝，孩子尝试之后，判定出彼此之间味道的不同。在此过程中，教师需要让幼儿正确认识到酸甜苦辣咸分别是怎样的一种味道。之后，教师就可以利用多媒体技术，在荧幕上播放一段视频。视频的内容就是让幼儿正确判断一些生活中常见食品的味道，教师还需告诉幼儿，并非所有东西都可以用嘴巴尝试。生活中经常出现的一些物品，如洗衣粉就不可以放进嘴巴里。在进行此项教学活动当中，幼儿对于味觉有了清楚的认识，并且了解到世界上有的东西是不能随便放进嘴里的，病从口入的道理就这样在潜移默化中印入幼儿的脑海中。

最后，在归纳总结阶段，笔者拿出了气球、水、衣服、棒棒糖等生活中常见的物品，让幼儿进行分辨在此当中有哪些东西是可以吃的，有什么东西是不能吃的。在这样一个简单的探索型活动之中，幼儿能够对课堂上所学习的内容进行一次回顾，并帮助幼儿加强相关记忆。

在上述教学活动中，笔者使用了多媒体技术对嗅觉和味觉的简单知识进行阐述。并在此之后，通过一些让幼儿能够参与其中的简单探索型活动，让幼儿对于最基本的食物和物品产生辨别能力。

（二）案例总结。在此次教学活动过程中，笔者以多样化的教学方式，让幼儿可以始终在学习的过程当中保持高度的兴趣。幼儿时期，孩子的心理发育尚不健全，思想注意力很难高度集中，所以在进行幼儿教学的过程中，在很短的一节课堂当中，往往需要准备很多环节让孩子始终有教高的注意力。多媒体技术成了其中一项重要的环节，它既可以帮助教师进行相关知识的传授，同时还可以帮助幼儿在进行视频观看的过程中激发起学生的积极性。视频播放完毕之后，教师为了让幼儿对所学习的知识进行巩固，之后还会开展一些小游戏对幼儿的整体学习效果进行检测，帮助幼儿从真正意义上掌握这些最基础的常识。值得注意的是，教师在活动内容和视频内容的甄选过程中，需要充分考虑该阶段儿童的综合理解能力，活动难度和视频知识深度都不能太高，才能让幼儿真正理解和接受。

在当前对幼儿开展多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动的过程中，为了让孩子在学习的过程之中，始终保持较高的学习积极性，教师需要在一节课当中，充分利用多媒体技术进行教学的开展和过渡，并且以多样化的探索型活动开展教学工作。在教学过程中，必须要让孩子养成独立思考的好习惯，这样才能让孩子更好地适应今后的学习。

（作者单位：江西省赣州市南康区幼儿园）

作者：曾丽芳

幼儿主题活动多媒体教学论文 篇3：

多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究

摘要：随着我国整体经济发展节奏的步伐让现代幼教产生出极为深刻的影响力，特别对于现代很多家长对幼教的重视力度来说尤为凸显，因此让幼儿园多媒体教学手段的合理的运用在现代幼教当中将是一个意义深远的重要问题，如何让幼儿园多媒体教学手段更加合理的体现在现代幼教的整个过程中不仅需要现代科技做出基础支持，还需要多远化的技术手段进行相应的结合才能让幼儿园多媒体教学手段更好的展现出来，不仅对我国幼儿们的大力教育手段上进行有效的帮扶，对幼儿家长也是一种较为积极负责的态度，因此全文将围绕幼儿园多媒体教学手段的合理运用结合当前的整体实际情况进行综合的分析和研究，其次将以理论的形势对幼儿园多媒体教学手段的实践和未来发展做出相应的浅谈。

关键词：幼教；教学；研究

一、绪论

现代幼教不仅关系到下一代能否获得良好的基础教育以外，对于在今后幼儿们面临各大高校的培养是否能够顺利完成将主要从现代幼教当中全面体现，如果没有良好的基础将很难让现代幼儿从小就获得良好的培养基础条件，从长远意义角度进行有效的分析将很难让幼儿打下建设的基础条件，特别是幼儿园多媒体教学手段的角度结合我国整体发展情况进行综合分析不难发现现代幼教的重要性，因此幼儿园多媒体教学手段将采取多元化的方式进行实践才能改变当前传统幼教模式，无论对幼儿培养与建立完善的人格、智商、心理素质等都将产生出不容忽视的影响力，所以幼儿园多媒体教学对现代幼教将反映出未来幼教的发展方向及思路，而本文对幼儿园多媒体教学手段合理运用进行针对性的研究将存在着具有现实意义的研究意义，首先从当前存在的传统幼儿教育模式当中可以发现仍然停留在较为传统的幼教模式，其次无论是从教育手段还是从教育模式来说都是一个具有探讨性的主要问题，所以才能出现幼儿园多媒体教育方法与思路。幼儿园多媒体教学方法与模式已经逐步悄然兴起，并且它的发展步伐与速度正在稳步加快，这些原因都将最直接的反映出幼儿园多媒体教学方法不断走向未来的发展节奏和过程阶段，所以本文将选题以幼儿园多媒体教学手段合理应用研究将展开针对性的研究和阐述。

多媒体教学顾名思义将以网络做为教育平台，使计算机与现代幼儿教育机制进行相应的配合建立起有效的网络幼教平台，把具有文字和图像的幼教知识通过对幼儿进行多媒体教育，当然还需要相应的技术和设备做为有效性的支撑才能让多媒体教育的主要意义能够最终实现，也代表着现代幼教的主要模式，从未来发展的角度和思维不难想象到通过多媒体教育模式不仅可以合理应用科技化的支持让幼教变得更具有现代科学性，这些都将明显的展现出多媒体幼教的深刻意义，而且在实践中也能在较为成熟的科技化平台的基础上有效实践，因为变得更具有实践意义。

二、幼儿园多媒体教育综合情况

随着现代教育和教育科技信息正在不断发展的背景下让幼儿园多媒体教育未来发展情况也发生了深刻的变化，从目前的整体情况很大部分的幼儿园就已经完全存在了幼儿多媒体教育模式，而且受到了广泛的认可和接纳，特别在很多家长中的口碑获得了巨大的认可，不仅为家长辅导幼儿带来了巨大的帮助，还为随时随地让幼儿接受多媒体教育变得更加轻松和简单。幼儿园多媒体教育发展历史背景将主要围绕网络平台做为主要背景，最终让多媒体教育能够通过网络进行实现，并且让幼儿园多媒体教育的实际价值能够得到最大限度的发挥，这也是幼儿园从传统幼教直到现代幼儿园多媒体教育的发展情况。从幼儿园多媒体教育先阶段模式中进行观察首先在幼儿园老师的指导和要求外就已经最直接的反映出幼儿园多媒体教育的实际意义，并且对幼儿园多媒体的发展经历与背景将密切相连，最终让现代幼教变得更具有现实意义，首先幼儿园多媒体教育手段是需要结合很多现代科技设备做为基础条件才能最终实现的一个过程，其次还需要运用到很多具有现代特征的科技设备最终才能实践的一个有效过程，因而对幼儿教师的基础条件和教育条件就已经提出了更好的要求，这样才能让幼儿园多媒体教育的整体发展前景会变得更加广泛，否则将很难让幼儿园多媒体教育走的更远，而这一点目前从现代幼教的整体发展背景就能得到最直接的体现，其次从幼教老师和整体的教师素质来说还没有做好充分的准备条件迎接幼儿园多媒体教育模式全面发展的阶段，这也需要让更多的人才资源能够充当好幼儿多媒体教学手段的领路人才是让幼儿园多媒体教育获得更好的发展前景及未来，否则在好的幼教方法和幼教思路都很难获得更好的发展前景，这一点对现代幼教和未来幼教都具体不容忽视的重要意义，也正是当前面临幼儿园多媒体教育手段的主要背景，仍然停留在一个初期建设的阶段，不仅需要在教师引导和培养上下巨大的力度不断加强培养，还需要当前的整体情况围绕现代幼儿园多媒体教育方法和手段上不断加大力度才能获得更具有实践意义的发展道路。

三、幼儿园多媒体教学所存在的问题

多媒体幼儿教育模式已经在巨多的幼儿园中出现，并且结合出现的整体背景与情况进行综合性的研究和分析得出，幼儿园多媒体教学方式主要通过互联网的方式对具体图片、文字、动画视频等方式进行幼儿园多媒体教学，当然最终的目的是最短的时间内和最佳有效的方式对幼儿们进行有效的教育，并且改变了较为传统的幼教模式让幼儿们通过这样的教育模式获得更具有吸引力的引导学校机制，不仅开拓出幼儿的智力发展还能培养出幼儿们的积极学习能力，同时存在的问题也不少，将针对幼儿园多媒体教学中所存在的问题进行相应的阐述。

（一）教师专业性不够完善

从现阶段发展中的幼儿园多媒体教学模式中就能最直接的发现很多教师因为自身的专业性不够突出而最终引起在时间幼儿园多媒体教育方法上出现一些问题，比如说很多年轻教师和幼教行业中资深的教师往往会出现对幼儿园多媒体教育模式产生一些错误的理解，很多的体现在只有做好了相应的幼儿园多媒体教学内容就大功告成，而这样的模式往往很难体现出是否结合了幼儿的自身情况而设计的教育课程，就不能释放出幼儿园多媒体的教育的最终目的，原因也毫无疑问的将反映出教师专业性不够完善的问题。

（二）课件内容的现实意义

课件内容的现实意义毫无疑问的将从现实二字能够体现，也就是说幼儿园多媒体教育必然是需要通过课件才能多幼儿进行教育的一个实践过程，如果没有课件的支撑将很难让教育幼儿的最终目的实现，所以课件内容不能与教育幼儿的整体背景发生冲突，特别是教师设计课件内容不能只停留在备课作品的思维模式当中，哪怕你的课件准备的在漂亮和丰富，但是不符合受教幼儿的智力就是不具有实际意义的教育课件内容，因此课件内容的现实意义将毫无疑问的反映出幼儿园多媒体教育在课件准备的基础条件模式中是需要结合受教的幼儿智力进行准备才是最具有现实意义的主要问题，然而很多幼教老师主要以个人的事业发展因素考虑的较多，往往是错误的认识而最终丧失掉幼儿园多媒体教育实际功能及作用。

（三）多媒体教育内容的单一性

幼儿园多媒体教育方法最基础的方式是需要通过很多课件来最终对幼儿们进行良好的引导教育，如果从传统教育模式彻底改变为多媒体教育模式也将凸显出单一性的问题，因此多媒体教育内容不仅需要在课件的基础条件上得到凸显，还需要和幼儿进行相应的沟通和互动才能最终达到教育目的，但是从现代幼儿园多媒体教育模式当中最突出的问题很多教师都以课件的方式对幼儿们进行相应的教育，却没有更多的关注和幼儿进行相应的沟通和互动而最终形成良好的教育模式，所以反映出多媒体教育内容的单一性问题，这也体现出幼儿园多媒体教育方法是需要多元化的教育方法来进行最终实现的一个必然过程。

（四）取之精华，去之粗糙

幼儿园多媒体教育模式中主要还得以教育课件来最终体现，并且在课件的把握和选择上往往会有很多教师不能更好的进行认识和准备，始终停留在较为传统和机械的课件条件上，所以要求教师取之精华，去之粗糙将是对幼儿园多媒体教育模式中一个非常重要的问题，因此也展现出很多幼儿园教师不懂的取之精华和去之粗糙的幼儿园多媒体教育思路和方向，反之却不能让多媒体教育模式的主要作用能够显现出来。

（五）部分幼儿不适应幼儿园多媒体教育模式

从当前幼儿园多媒体幼儿教育模式当中让很大部分的幼儿体现出很多幼儿无论是从心理上和习惯上不能更好的适应现代幼教生活，主要有几个方面的特征做出相应的反应，其一很大部分的幼儿不能从自我的心里状态和情绪状态中进行相应的调整和适应很快的融入到现代幼儿园多媒体幼教模式当中，反之却出现有在心理和情绪上不能更好的适应现代幼儿园多媒体教育模式当中，不仅在幼儿自身的心理上和情绪上都产生出抗拒心理和不适应的情绪这都将和幼儿老师有着极为密切的联系，因此对现代幼儿园教师也提出了更好的要求性。

四、幼儿园多媒体教学手段应用的合理对策与建议

针对以上所阐述的问题和幼儿自身的不良特征，结合文中的核心问题幼儿园多媒体教学手段合理应用的主要目标将提出一些具有符合现实情况的合理对策与建议以供参考，最终目的是让现代幼儿园多媒体教学手段更加完善和充分的为现代幼儿进行更好的教育服务。

（一）对于不断挖掘和体现教师的教师专业性来说，无论是针对现代幼儿园多媒体教学模式，还是从传统的教学模式来说都是一个必不可少的重要过程，也只有让这样一个过程才能让现代幼教的发展模式获得更好的发展前景不断发展，因此对现代幼教老师的专业性将毫无疑问的需要广泛性的开拓才才能最终实践的一个最终目标。对于很多幼儿教师的专业性不够完善将是一个非常重要的突出问题，其次对于不断挖掘教师的专业性也是现代幼儿教育事业至关重要的问题，不仅关系到下一代是否能够收到良好的教育模式为未来各个和国家的健康发展都将产生出极大的紧密性，如果幼儿从下就不能获得良好的启迪和教育毫无疑问在未来接受高等教育将会面对一些问题和压力，所以针对幼儿园多媒体教育手段与方法的针对性思考得出如果要想让幼儿园多媒体教学手段更加丰富和完善就需要对教师的专业性进行相应的挖掘，否则将很难让现代幼教获得更加健康的发展道路。因此幼儿园自身需要根据实际情况组织教师进行探索幼儿园多媒体教育手段及思路的发展思路和可行性，其次要求教师自身树立良好的意识积极献身挖掘开拓幼儿园多媒体教育方法的智慧，无形当中就能使教师在实践教育过程中不断成长起来获得良好的幼教经验。

（二）制作课件内容将严格按照受教幼儿的现实情况进行展开和制作，不能把制作思想始终停留在传统的幼儿教育模式当中，应该以现代幼教模式和多媒体幼儿教育方法相融合的方式来制作课件才能让制作出的课件更加符合受教的幼儿身上，最终才能让幼儿多媒体教育的主要作用得以有效的发挥。并且还需要幼儿园教师具备高度的敏锐性对符合现代幼教事业的方法积极开拓和思考，最终才能制作出符合现代幼儿园多媒体教育的发展思维模式当中，采取相应的管理机制对幼儿园教师进行相应的管理，最终就能让幼儿园老师树立起现代多媒体幼儿教育应用的可行性思维及模式。

（三）多于普遍存在的课件单一性问题，也源于教师自身的专业素质问题和教师的专业意识问题角度进行相应的出发，不能让现代教师的教育思维中始终停留在较为传统的模式当中，应当以幼儿园为主体大力的开拓和引导幼儿园多媒体教育事业当中才能最终改变普遍存在的课件单一性问题，否则将很难改变课件单一性的问题，课件太单一将很难让幼儿们从多媒体教育方法中获得更长远的发展模式，因此幼儿园应当考虑自身建设相应的考评制度和模式针对设计和制作课件的问题来对幼儿进行相应的良好教育将是一个非常关键的问题，教师专业素质不仅深刻影响到对未来今后受教的心态和情绪外，还能产生出对幼儿园多媒体教育方法开拓出更具有现实意义的管理机制，因此考评制度将直接可以监督幼儿园老师制作课件单一性的主要问题。

（四）取之精华，去之粗糙不仅能够让教师更好的把握教育方法，还能让幼儿们在受教过程中更好的接受幼儿教育模式，因此对于如何才能做到取之精华将是对现代幼教一个至关重要的根本问题，对于不符合现代幼教的模式将以一种更好的把握态度去对待就能让幼儿园老师结合实际的整体情况而最终为如何教好现代幼儿们的最终思维目标进行综合性的考虑，特别对于一些不符合现实情况的主要意义将是一个非常重要的问题，这些对于不断开拓现代幼儿多媒体教育将会带来意想不到的收获，并且为未来更好的发展幼儿园多媒体教育思维带来创新方式的思维模式，这些信息都将需要幼儿园老师取之精华，去之粗糙来最终实现的一个必然过程，所以结合现代幼儿园多媒体教育的整体发展背景和未来发展情况都需要建立起取之精华，去之粗糙的思维理念，当然这也是需要教育行政部门的大力监督和一些相应的文件才能得到实现的一个最终过程。

（五）幼儿不能够适应现代幼儿多媒体教育模式主要以几个特征而构成，其一是家庭环境的不良影响，为什么这样说？现代很多幼儿在家庭中都是独生子女，并且受到了良好呵护，可以说就像家中的小皇帝和小公主，整天都过着衣来伸手和饭来张扣的生活，一旦进入幼儿园不在是单位传统的幼儿教育模式，而是顺从时代的发展和趋势让现代幼儿教育事业都最终朝向幼儿园多媒体教育趋势不断发展，因此更多的幼儿们反之却能更好的进行适应，当然什么情况都会存在，或者部分幼儿就会存在不够适应现代幼儿多媒体教育的模式而最终影响自我受教的良好过程，因此应该首先从幼儿自身家庭家长培养和管教思维中得到积极的改变，不能过分的顺从幼儿意愿想做什么就做什么，而是多一些开拓性思维的帮助和引导，这样才能为下一步到幼儿园接受现代幼儿园多媒体教育模式的教育思维，否则将很难让幼儿自身更好的得到适应。其次幼儿园应当考虑设置专业性的幼儿心理辅导教师，目的是为了更好的帮助幼儿受到良好的启迪教育，这这些都将最直接的关系到幼儿心理上能否最直接的接受教育将会带来极为深刻的影响力，其次心理辅导还能帮助幼儿园各个专业的幼儿园老师进行良好的教育，每当幼儿在情绪上和动作上表示出不满和不适应的时候就能发挥出幼儿园心理辅导老师的功能和作用，这样的老师当然不负责授课的教育，而主要针对帮助其它老师更好的开展幼儿园多媒体教育方法进行论述，也能为今后不断发展和开拓现代幼儿教育事业做出积极的贡献。

五、结论

针对课题对幼儿园多媒体教学手段的应用合理研究，全面的展开了围绕课题的核心内容进行综合性的分析和论述，主要从三个方面进行研究，第一对幼儿园多媒体的整体情况和发展背景做出了相应的分析，并且查阅了众多学者对于幼儿园合理开展教学应用的文献资料中也获得了一些具有启发性的思维模式，同时自身结合了当前的幼儿园多媒体教学背景做出了融合性的分析，最终得到了具有现实意义了研究理论和有效性经验，这些都将最终为完成课题打下了坚实的基础条件。第二文中还对幼儿园多媒体教学应用中所存在的问题进行了简要的分析，并且结合实际情况做出了相应的浅谈，主要是针对现代幼儿园多媒体教学应用主题进行的一个最终方向，让全文更加具体和全面，如有不妥之处望指正，希望对幼儿园多媒体教学手段应用提供具体实践意义的帮助。

（作者单位：合肥市蜀山区丁香家园幼儿园）

参考文献：

[1]王宏伟.谈多媒体在幼儿各领域教学中的运用[J].科技信息，2010（36）.

[2]阳丽.多媒体技术在幼儿美术教学中的作用[J].内江科技，2011（07）.

[3]唐兰兰.多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用[J].科学大众（科学教育），2009（11）.

[4]王小群.多媒体技术在幼儿安全教育中的应用——以《幼儿防火及火灾自救》动漫专题片为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（04）.

[5]王珏.多媒体技术在幼儿园双语活动中应用的研究[J].科技资讯，2010（19）.

[6]张红梅.以多媒体技术培养幼儿的学习兴趣[J].民营科技，2010（12）.

[7]孙青.幼儿园多媒体教学探析[J].科学大众，2009（03）.

[8]林洁曼.孩子是幼儿园环境创设的主人[J].科技信息（科学教研），2007（18）.

[9]陈玲玲.幼儿园五大领域下幼儿的发展[J].黑龙江科技信息，2010（33）.

作者：王璐