高职院校开展生命教育论文

[摘要]学校是教育人、培养人的场所，教是途径，育是目的。为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人是每个教育者必须用心思考的问题。教育学生珍惜生命与善待生命是教育者的职责;循循善诱和以人为本是教育的出发点。下面是小编精心推荐的《高职院校开展生命教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职院校开展生命教育论文 篇1：

台湾高校生命教育体系对大陆高职院校生命教育开展的启示

摘 要：近年来，国内各高校大学生生命危机事件呈逐年上升趋势。大陆及其他地区也开始正视大学生生命教育工作，频发的心理危机事件更昭示着高校生命教育工作必须不断优化和完善。本文通过介绍台湾生命教育的做法，为大陆高校生命教育工作的开展提供启示。

关键词：台湾高校；大陆高职院校；生命教育

近年来，随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高职院校已占据了高等教育中的半壁江山，庞大的在校生群体使学生心理教育面临新的考验和挑战。据统计，各高校因大学生心理问题而引发的生命安全危机事件呈逐年上升趋势。由此可见，大学生生命教育工作已成为了学生管理工作中不可或缺的一个重要部分，而频发的生命危机事件更昭示着高校心理辅导工作必须更具针对性、专业性和实效性。本文将以台湾龙华科技大学的生命教育模式为例，全面介绍台湾在生命教育工作方面的先进经验，以期能为大陆高职院校该项工作的开展做出有益启示。

1 对两岸开展生命教育的历史及现状评述

与大陆相比，台湾的大学生心理辅导和生命教育都开展较早，台湾的生命教育围绕生命自我存在、生命社会存在、生命价值、生命动力和生命权利五大主题，学生通过课程理论学习和社会实践活动正确地理解人生的幸福与挫折，并从中体会自身生命的价值，使学生在面对困难时能保持积极的心态。让他们了解生命的社会属性，了解生命存在对家庭和社会的价值与意义；了解生命的自然属性，理解人的生命本源；了解生命的精神属性，并最终实现生命所追求的价值和意义。1998年，台湾教育当局开始推动“生命教育”系列实践，并将2001年定为“生命教育年”，自此台湾生命教育迎来全面开展的时代。随后，台湾各大学就相继开设了“生命教育”类的理论与实践相结合的课程。

中国内陆的大学生生命教育始于20世纪90年代初，主要体现在当时有部分学者开始关注并着手研究生命与教育的内在联系。90年代中期大部分高校才将生命教育纳入心理健康教育的范畴，并试图通过理论与实践的教育模式，不断提升大学生对生命的尊重。高职院校的生命教育工作则开展得更晚一些，而工作和课程教学的模式更多的是直接借鉴高校做法。直到近年来才渐渐涌现出针对高职院校学生生命教育模式的专题研究。

2 对台湾高校生命教育体系优势的思考

2.1 需在高职院校师生心中“植入”尊重生命的理念。

与台湾的学生相比，我们大陆的学生在接受生命教育的时长和程度上都明显不足，基本上大部分学生在大学之前都没有系统地接受过关于生命的教育。因为，这就要求我们在工作思路上必须以树立起学生对己对人生命尊重的信念为第一要务，换言之也就是我们的教育工作者必须在生命教育的开展过程中给学生“植入”正确的生命观。让这一理念成为学生对待生命的态度。

2.2 让学生“浸泡”在正确的生命观里。

在校院内的开展生命教育不仅是要满足学生的一种心理成长需要，有时还应该主动地承担起心理引领作用，应该在心理课程和教育活动中加入正确的价值观导向，并以这导向为开展各项生命教育活动的主旨，不断地扩大学校里正向引导的氛围，让学生可以“浸泡”在这种大环境中，并最终实现相互影响。这样的教育形式才有可能让学生脱离教师说教的对抗心理，真正的从心理上认同和接受生命教育。我们的教师必须清楚地认识到系统而专业的生命教育内容对提升大学生生命认同感的重要性。大学生心理问题往往内容广泛，并且很多学生自己也不能准确地了解到自己的心理问题所在，只是单纯地被眼前的躯体症状困扰。有些学生带着这种情绪或是躯体困扰长期勉强学习和生活，但是一旦压力累加超出了心理承受，那么他们很可能做出不理智的选择。例如，有社交问题的学生，可能在一开始时还希望通过时间来缓解自己的人际问题，但是随着人际冲突的不断叠加，而自己又无有效的办法解决时，很有可能因为压力过大而最终选择轻生或是伤害他人。所以，这就要求我们在开展大学生生命教育的时候不是简单的讲大道理，我们的任何工作的形式、内容和方法都必须要从学生生活、学习的实际出发，能够让学生产生心理共鸣。我们的工作一定要系统性强、专业性深，这样才能让学生在生命教育的活动中感悟和收获到正确的生命态度。

2.3 要“酝酿”生命教育全员参与的工作模式。

生命教育工作不是学校里哪几个部门、领导或是哪几个人的事情。在校内我们必须树立好全员为学生生命教育负责的工作态度，真正地将生命教育融入到学生在校期间的方方面面，利用好学校内的每一个可能影响到学生的直接或是间接的宣传资源，在校内建立合理可行的全员参与生命教育的工作体系。例如，在每年常规开展的各项学生活动中融入生命教育的內容；在校内有意识地利用班会课、宣传窗、广播、报纸等形式进行生命教育的引导。

2.4 为学生生命观实现“发酵”找对方法。

善于利用好在校可利用的一切有效资源在学生的思想上植入“生命可贵”的思想。与台湾相比，我们的生命教育开始时间晚，力度和广度都有待加强。我们在开展教育的同时，还必须时刻了解到学生对生命教育接纳度以及制定适合的考量标准去评价教育开展的效果，建立有效的生命教育工作学生反馈制度，以便我们及时调整自己的工作思路和工作方法，真正将尊重生命的思想深种在学生心中。

2.5 要不断加强高职院校生命教育专业化队伍建设。

台湾当地对于从事大学生心理健康教育队伍的专业性有着非常严格的要求。有了好的工作思路、工作方式甚至是工作环境之后，我们更应该拥有一支强而有力的执行队伍，特别是针对学生心理工作的团队，更是必须具备优秀的专业素养，有了好的更为专业和稳定的教师队伍才能更准确地掌握到学生的心理动态，更好地为学生提供有效的心理困惑疏导方案。

3 对高职院校生命教育有效开展的建议

3.1 生命教育内容和目标的分层制定。

根据大一、大二及大三的学生心理发展特点，分别制定与其相契合的生命教育内容和目标。大一以“认识生命、珍爱生命”为教育目标；大二以“尊重生命、提升价值”为教育目标；大三以“实践生命、发展生命”为教育目标。

根据不同学生群体的心理需求，制定相对应的工作方式。对大多数身心健康的学生工作内容和目标应定为普及、宣传生命知识；对于高危学生群体工作内容和目标应定为保障生命安全、提升生命认同。

3.2 建立全员参与的生命教育工作理念及模式。

高职院校应将生命教育纳入常规的教育体系中去，并根据各校的实际情况将教育活动开展得各具特色。针对全体辅导员开展生命教育的集中培训，让他们加强对生命教育的理解，以达到对学生言传身教的效果。同时，也需要对辅导员教师加强自杀前的信号知识了解，以便于在工作中第一时间识别危机学生。

3.3 借助校内资源高效整合与利用。

我们的工作目标应放在合理利用好现有的学校资源上，因为这样才能马上实现校内全面开展生命教育工作的理想。

3.3.1 借助学生社团。例如，借助大学生志愿者协会定期开展“爱心服务”系列活动，将活动中的所思、所感、所悟、所得形成文字，使之成为一种学生间的直接教育资源。考虑成立校内的宣讲团，以学生的亲身经历或以参加志愿者活动后的感想为背景，深入到各分院宣讲自己对生命的感受。

3.3.2 借助各类宣传媒介。例如，在宿舍里利用海报的形式将有关珍爱生命的资料，如小故事、名人名言或是生命求助信息粘贴在门后。以这种直接的环境宣传达到即时救助生命、时时转变生命态度的目的。例如借助校报、校内宣传栅等宣传窗口，增加学生接受生命教育的信息的广度和深度。

3.3.3 借用班会课为固定的生命教育平台。如每学期根据学生生活和学习具体情况，如大一时适应、人际问题；大二时学业、情感、个人发展问题；大三时就业、升学、情感问题等，也可以结合当时的热点新闻事件，在班内开设相应的生命讨论主题班会。

3.3.4 借助校内各类教育活动。例如，借助高职院校开设的人文素质讲座的机会，增加生命教育的专题讲座内容。借助每年举办的各类校园活动，“植入”尊重生命的思想理念，以活动为载体不断地加强学生对生命可贵的信念认同。

参考文献：

[1]左小文.台湾生命融渗九年一贯课程研究[J]集学大学学报，2012，（13卷）：第1期.

[2]吴仁英.台湾地区大学生命教育课程的实施特色及启示[J].山东师范大学学报（人文社會科学版），2011，03.

[3]徐德胜，文竹，吴小龙.近十年国内大学生生命教育研究综述[J].武汉电力职业技术学院学报，2010（02）.

作者：龚娜

高职院校开展生命教育论文 篇2：

浅析新时代高职院校生命教育的开展途径

[摘           要]  学校是教育人、培养人的场所，教是途径，育是目的。为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人是每个教育者必须用心思考的问题。教育学生珍惜生命与善待生命是教育者的职责;循循善诱和以人为本是教育的出发点。教育者要从多方面关心爱护学生，提升他们的道德情操，提高他们的自强自信，磨炼他们的不屈意志，并通过社会实践充分发掘他们的创新能力。

[关    键   词]  生命教育;关爱;自信;挫折;创新

生命教育就是让学生感悟生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在成长过程中逐步融入人类命运共同体，实现其生命价值。具体说来，就是教育者要帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，融入社会、友好相处。不仅要提高其生存技能，还要提高其生命质量。大学生生命教育的缺失是我们教育者的责任，亡羊补牢犹为未晚，教育者要用关爱之心去唤醒这些迷茫的游子，润泽他们枯竭的心灵;用爱的力量感化他们，让他们远离网络回到课堂。教育者要常怀关爱之心，在课堂、在课后、在学生接触社会的任一环节上，潜移默化地影响学生的生命价值观。

一、以情感人，提升大学生的道德情操

任课老师和班主任的情感对每一位学生是不加歧视的，我们要把学生当成自己的子女进行教育，动之以情，晓之以理，要以情感人，提高学生的道德情操。

首先要让学生明白学习的目的。大家远离亲人来到学校是干什么的？是肩负父母、亲友重托，还是来混日子？班级成员不可能都很听话，对待顽劣的学生，要让他们多想想在家辛苦操劳的父母，是父母的血汗钱供养我们来学知识的，对父母最好的回报是做一个孝顺的孩子，把学习搞好，让家人感受到你在努力。可以教他们课外阅读《弟子规》，以正确的人生观去体现孝顺父母的价值观。在教育顽劣的学生时，教师首先要和他交朋友，成功地交上了朋友，讲的道理他才能听得进去，颁布的措施才能行之有效。

还要通过校纪校规的约束，提高他们的社会公德水准，如爱护环境、举止文明、礼貌待人等，美好环境要靠大家努力才能实现。养成好的行为习惯既要靠自觉的行动，又要有纪律的约束才行。我实行的是宽松管理模式，大事班委会商量，小事自己处理，没事不要作事。需要强调的是，宽松的管理来源于大家自觉的行动，我觉得这种管理方法对大学生基本可行。

每个人都有自己的行事准则，生活环境造就了一个学生的行为习惯，判断一个人好坏不能单从行为习惯上进行，但好习惯确实能给人以好感，如果你想要讨人喜欢，那就要养成好习惯。坏习惯允许他慢慢改正，一蹴而就的想法和做法，往往由于不适应而容易造成师生对立。

二、关爱、信任学生，增强大学生的自信与自强

对待家庭困难或经常生病或学习能力差的学生，教育者要处处体现关爱之心。有时一句简单的问候，就足以让学生温暖心房，如关心学生的身体状况，了解学生的生活习惯，叮嘱天冷了多穿衣、回家时路上小心、到家后体贴父母等，体现出老師或班主任的关爱之情。

有轻生意识的学生往往缺乏自信，所以教育者要想方设法增强学生的自信心。如有意识地让他独立完成一项任务，完成后要说这件事情很重要，你做得非常好。信任度与自信心增强了再慢慢交心，与他谈人生看法，实现亲情教育。教师无论是找学生谈话还是班会或上课，都要加强与学生的目光交流，以此增强学生的被关注度，拉近与学生的情感距离，提高学生的注意力。

教师要尊重学生，尊重他们的人格、家庭、风俗、习惯以及他们从前老师的教育方法，没有尊重就没有信任，没有信任就体现不出关爱。教师如果不尊重学生，自己的人格魅力也会下降。所以老师批评学生的时候，要以不损害他们的自尊心为前提。一般说来表扬为主、批评为辅，批评为广泛的批评，而表扬要具体到个人，达到表扬与批评的最大效果。

任课老师与班主任充分信任学生，放手让学生完成一些任务，对学生独立人格的养成有好处。信任是自信心的前提，自信心增强了，有利于学生形成坚韧与自强的性格。当然，信任是建立在对学生比较了解的基础上的，如果不了解而放手让他们做事，难免会把事情搞砸，反而可能会影响自信心的建立。

三、巧妙利用困难和挫折，磨炼大学生的不屈意志

每个人都希望得到别人的肯定和表扬，有付出就有回报是每个人固有的思维模式，我们要充分运用好这一点。但是，如果学生成长过程中一直不经受挫折，总是一帆风顺的话，当有一天面对大的挫折可能就会产生绝望，自杀、他杀等不珍惜生命的举动就可能发生，所以，适当地让学生经历挫折，是磨炼学生意志力的很好做法，在这一点上国外有一些做法值得我们借鉴。事实证明，那些不珍惜生命而发生轻生行为的学生，多数是生活中不能面对挫折的人，所以，有目的、有计划地让学生经历适当的挫折很有必要。

班级军训时每个人都流出了汗水，但是最后比赛时却没能获奖，为此大家十分沮丧。一方面，我为学校军训比赛做了客观分析，列出了自己班级确实存在的不足;另一方面，我觉得经历如此挫折其实也是好事，正好开展挫折教育。怎样把坏事变成好事，使矛盾发生转化？考虑再三，我要求班上每一位学生写一份军训感言，让大家发感慨，抒发自己的军训情怀，然后挑选了优秀的军训感言，写上我的批语在教室表扬栏张贴出来。被表扬的学生无比高兴，觉得自己的努力得到了肯定;而没被张贴的学生，则在班级团课中进行书面交流。有的学生叙述幽默，有的学生词句华丽，还有的学生字写得好看，我都一一加上口头评语进行了表扬。这件事极大地调动了学生参加学校与班级活动的积极性，对后来良好班风的形成起到了促进作用。有时虽是我无意中说的一句表扬话，但到了期末小结中，有很多学生把它详细写了下来，这说明班主任对学生努力的肯定是有多么积极的意义。

一般说，学生取得成绩都要给予肯定，任课老师在学生回答提问时要多引导、多表扬，若回答错误则要步步诱导，直到回答成功后再表扬。作业做得好的固然要表扬，做得不完善但是字写得漂亮的也要表扬。

开展挫折教育的方式有很多，如安排学生做一些非常吃力、吃苦、动脑筋还不容易做到的事情，长跑、打扫卫生、清除污渍、清运垃圾、推销产品，甚至要求在大庭广众下发表演讲等，都是挫折教育的方式。班主任在班级操行考评条例的制定上，要处处体现激励机制，让挫折教育能够正常开展下去。例如，只要报名参加学校或班级活动，努力付出劳动的，操行考评都要适当加分。操行考评加分要及时，有时虽然只加0.1分，但肯定了学生的付出，有利于激励他们形成积极向上的人生观，有利于学生在其成长过程中不断克服困难获得成功，这对他们毕业后走上社会，顺利实现他们的生命价值具有非常积极的意义。当然，在激励的同时，也要针对出现的负面行为有所惩罚。违反了校规的要扣分，并要求在其他方面通過努力弥补。利用操行考评的杠杆作用，能够促使学生形成科学、积极、健康的人生观与世界观，形成努力向上、不怨天尤人的乐天情怀。

四、重视参加社会实践活动，发掘大学生的创新能力

新时代的大学生思想通常都很活跃，具有积极创新的意识要求。作为任课老师或班主任要与时俱进，重视学生的能力培养，让他们在实践中身体力行，通过一些社区活动与基层接触，发掘他们的创新能力。创新活动不必要求学生拿出新产品，可以布置一些创新课题让学生去思考，产生一些创新理念，并结合一些社区活动来完成。如怎样变废为宝废物利用？怎样将“非遗”文化与生活需求相互结合？如何得体地穿着打扮？也可以通过分组比赛的方式说说某样东西尽可能多的用途等。有时候创新是在聊天中进行的，不必拘泥于形式。创新思维需要跳跃式的遐想，只有打破常规的思维定式，才能让学生获得前所未有的兴趣意识，达到认知上的最大满足。

开展创新教育需要因人施教，班主任要多和学生谈心，了解学生的思想状况，发现个体差异。团课、心理课、班会等公共场合，个别谈话、电话、微信等私下场所，都是了解学生的途径。教育者只有全面了解学生，才能做到因人施教，在这方面班主任要做更多的工作，并随时与任课老师共享信息，使创新教育更加接近学生实际，让创新活动朝着理想的彼岸迈进。

学生走上社会参加实践活动，通过接触基层融入社会，是锻炼自己能力的最佳途径。能力不仅是专业技能，还包括人际交往、文笔与口才等。没有这些能力支撑，创新思维就是空中楼阁。创新与就业、创新与创业是这个时代的伟大命题，在就业选择上，每个学生要根据自身的专业知识、兴趣等寻找适合自己的工作。班主任和就业指导老师在指导学生就业方面，要教育学生端正心态，淡泊名利，以历练人生、扩大阅历、奉献国家、回报社会为主，而不能单纯地追求收入与享受，更不能损人利己、狭隘自私、不思进取、碌碌无为。学生选择职业要符合自身实际，工作中要多考虑如何改变落后的生产方式，多考虑如何降低劳动强度提高劳动效率，多考虑如何为企业一线先进生产手段的改进而创新。

毋庸讳言，未来世界是创新者的天下，具有创新意识的人不可能是生活的弱者，所以创新教育不仅符合时代特征要求，还从一个侧面放大了人的生命价值，从这一点上讲，创新教育是生命教育不可分割的组成部分。

总之，针对当前部分大学生不爱惜生命的现象，教育者要胸怀关爱之心，加强生命教育。教师要做教书育人、为人师表的楷模;要加强自身师德修养，不断更新教育理念;要心怀学生成长需求，多途径地灵活运用生命教育方法，把对学生的关爱带入教育的每一个角落。老师对学生的爱具有巨大的精神动力，是学生健康成长的力量源泉。教育者要关爱每一位学生，将教学与育人紧密结合，课堂与岗位互相融合，社区活动与创新活动深度配合，在课前、课中、课后全方位地指导学生重视生命、善待生命。只有从实际出发，充分利用教育资源，常怀关爱之心，强化情感教育、生命教育、意志力教育以及创新能力教育，才能达到全面育人的目的。

参考文献：

[1]王柳.大学生生命教育融入大学生思想政治教育研究[J].法制博览，2019（7）：298.

[2]郑晓江.生命困顿与生命教育[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2012（2）：48-54.

[3]冯建军.走向道德的生命教育[J].教育研究，2014（6）：33-40.

[4]张雪梅.当代大学生社会公德问题及教育引导对策[J].黑龙江工程学院学报，2016（5）：66-69.

编辑 马燕萍

作者：姚进一 孙家峰 荣梅娟 白玉麟

高职院校开展生命教育论文 篇3：

新时期高职院校思想政治教育研究方法与分析路径

摘 要：在一个全新的发展时代，目前我国大部分的高职院校在思想政治教育上还存在着很多的问题。为此，高职院校的老师要对学生的思想政治教育重视起来，提高学生的个人素养，也要充分注重思想教育工作的创新开展，提高教学的整体质量。下面将对新时期高职院校的思想政治教育进行分析，并对怎样去改善提出几点建议。

关键词：高职院校;思想政治教育;新时期

我国高职院校在开展思想政治教育的时候，会受到很多方面的影响，从而导致效率比较低，整体教育的效果不佳。随着我国新时期教育改革的深化与发展，高职院校的老师在开展思想政治教育的时候，也应该用科学的方法对学生进行学习上的指导，有效地提高学生的个人素养并达到预期的教学效果。

一、思想政治教育的基本内涵

思想政治教育是将马克思思想与我国国情相结合的伟大产物，是推动我国社会全面发展的重要思想。思想政治教育广泛地存在于我国的经济、政治、文化、生活中，对我国的发展有着重要的作用。随着我国社会不断地进步，思想政治教育的内涵也在不断地深化。

所谓内涵，从字面上理解的意思就是本质。思想政治教育的内涵是抽象的、是肉眼不可见的、是需要人们不断地进行研究探索才可以理解的。也就是说，内涵不是可以直接表现出来的，而是需要人们通过自己的认知与理解分析出来的。思想政治教育是一种教育界特有的名称，每个人对思想政治教育的理解都是不同的[1]。因此，思想政治教育是以不同表现形态和不同的现实样式在生活中普遍的存在着。

二、高等职业教育的现状分析

高职院校想要开展思想政治教育的话，首先要充分地了解目前的状态。

（一）从环境的背景进行分析

从大的环境背景的角度看，高职院校面临着在新时期下的高要求和新挑战。高职院校学生对社会的认知度不同，学生的层次也不同，这对于高职院校在新时期发展而言又是一种高难度的挑战[2]。

（二）从学生的情况进行分析

从高职院校学生基本情况的角度进行分析，高职院校的学生有特殊性也有共同性，共同性表现为：学生的集体意识强、自控能力差、观念超前、思想活跃、情绪比较浮燥、逆反的心理比较重以及受到市场经济的影响从而产生了趋于功利的价值观。高职院校的学生与本科院校的学生相比特殊性表现为：一是由于高职院校的招生批次要比本科靠后，导致生源的学习水平参差不齐，思想政治素质较为薄弱;二是高职院校的学生心理素质也相对比较差，但又有着一定的独立性。

（三）从师资的力量进行分析

高职院校的师资力量也具有着一定的特殊性：一是主体老师的教学水平差距较大;二是专业课的老师对学生的教育观念不强;三是兼职的老师不负责任。

三、高职院校学生思想政治教育存在的问题

针对高职院校的思想政治教育中所存在的问题，很多的学者都从不同的角度进行了分析，主要有以下几个方面：

（一）学生方面

有学者认为目前高职院校的学生存在着以下的几个问题，比如：学生对思想政治状况的功利性与多样性、心理上的自卑性、价值取向的实惠性以及较为突出的社会性。高职院校的学生思想政治的状况比较消极，主要表现为：学生的理想信念比较弱、学习的意识也比较薄弱、心理问题较为突出以及学生在学校的违纪违规现象严重。

（二）从学校的宏观方面分析

有学者从高职院校的整体角度进行分析，指出了一些导致高职院校教學目标受到扭曲、思想政治教育的机制较为滞后等状况的问题[3]。也有学者从思想政治教育这个角度进行分析，认为目前在高职院校中思想政治教育没有受到老师的重视，从而导致教育的效率比较低。高职院校的学生的思想政治素养距离作为一名合格劳动者的要求还存在着一定的差距。也有学者指出目前高职院校的学生对思想政治教育工作的功利心比较重，高职院校老师对思想政治工作理念需要进行深化，教育方法也比较落后。同时，目前我国高职院校的思想政治教育工作的实效性和针对性也需要加强。高职院校中老师对学生的思想政治教育的目标过于片面化，并且也不够重视。

（三）队伍建设方面

有部分学者针对高职院校的思想政治教育的工作队伍建设方面提出问题，认为，高职院校对学生进行思想政治教育的老师数量不足、对学生进行思想政治教育的工作人员素质比较低、对学生进行思想政治教育的工作队伍存在结构不合理、高职院校给学生进行思想政治教育工作者的薪水比较少、对学生思想政治教育的工作队伍中人员不稳定、对学生进行思想政治教育的工作队伍缺少有效的激励与约束机制等一系列问题。

四、高职院校学生思想的优点

（一）思想上整体健康向上，积极要求进步

经过调查结果显示，高职院校中学生的思想整体比较健康。也存在一部分的学生在政治问题上积极，有着民族的自豪感。这种学生的学习成绩一般都比较优秀，或者有着其他的业余爱好。高职院校的学生兴趣都比较广泛，比如钢琴或者书法等。高职院校的学生在刚刚进入学校的时候大多数都积极参加党团组织、报名学生会、班干部等团体组织，有着很强的上进心。

（二）生活观念、方式由单一走向多样化

受到了经济全球化、信息技术等问题的影响，高职院校学生的生活方式和生活观念也发生了变化，学生的学习内容和业余时间的安排变得多元化。高职院校的学生对自己业余时间的安排上有了明显地变化，经过调查结果显示：高职院校的学生课余时间进行自习或听课的占36.57%，课余时间在谈恋爱的同学占整体的6.64%，课余时间去上网或者打游戏的同学占整体的19.96%，有55.42%的同学在课余时间安排了其他的活动。据调查目前高职院校的学生在选择参加校园活动类型时：有56.47%的同学选择参加社会类的活动，有8.74%的学生选择讲座类的活动，选择竞赛类的同学占18.36%，选择选秀类的同学占13.99%。因此，根据调查表明，目前高职院校的学生参加的活动也变得多元化。

五、新时期高职院校思想政治教育工作完善建议

面对新时代的教学改革，高职院校在开展思想政治教育的时候需要合理的应用科学教育方法。

（一）注重教育队伍的完善建立

在新时期教学发展的过程当中，高职院校应该更加去注重对学生进行思想政治教育队伍的建设，这是能否顺利实施思想政治教育的关键[4]。老师作为高职院校思想政治教育的必要资源，在新时代的教育时期学校要积极引进更多优秀的思想政治教育的老师，从而满足学校教育发展的需求。用聘任制的方式来引进优秀的老师，提高师资队伍的质量，将新的观念和新的教学方法在思想政治教育过程中加以应用，这样才可以有助于高职院校思想政治教育工作的顺利实施。

（二）加强思政教育方法创新应用

想要提高高职院校思想政治教育工作的整体水平，老师就要对教学方法的创新应用进行关注，要遵循因材施教的教学原则。老师可以将多媒体技术与思想政治教学的内容进行结合，为高职院校的学生呈现出动态化和趣味性的思想教育课堂。从而提升学生的思想政治教育的兴趣，使学生积极主动地去参加到思想政治教育的学习中[5]。老师要将学生当做学习的主体，围绕学生对思想政治教育的活动进行开展，提升学生的思维能力和表达能力。同时，在讲课的过程中老师要将理论知识和实践的教学相结合，可以定期带学生参加社会实践活动，通过实践的方法来增强学生对思想政治的理解[6]。

（三）注重思想政治教育新途径的应用

思想政治教育是一门理论性比较强的学科，老师在开展教学活动的时候，需要注重多形式的应用，可以多方面的去丰富思想政治教育的内容。其中，增强校园文化的建设就是一个很重要的出发点，老师可以开展一个以思想政治教育为主题的校园文化活动，让学生通过校园的文化活动来增强思想政治的意识[7]。让校园文化活动作为学生学习思想政治的载体，促进学生进一步的去学习思想政治教育。

六、结语

综上所述，高职院校的思想政治教育工作的开展，需要从新时期的教学改革发展要求方面進行实施，保证思想政治教育多样化多形式的特点，为高职院校的学生呈现出丰富的思想政治教育内容，让高职院校的学生可以感受到思想政治教育对他们未来发展的重要性，从而强化高职院校学生思想政治教育的意识，有效地提高了高职院校的思想政治教育水平。同时，也提高了学生的个人素养。

参考文献：

[1]喻建.新时代高职院校思想政治教育工作模式创新性研究[J].漯河职业技术学院学报，2019，18（6）：47-50.

[2]韩萍.高职院校思想政治教育生活化研究[D].东北师范大学，2018.

[3]任梦月.生命教育融入高职院校思想政治教育理论课路径探析[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：204-205.

[4]王磊强.大数据时代高职院校思想政治教育的创新研究[D].西安理工大学，2018.

[5]杨洪志.试论新时期高职院校思想政治教育工作创新[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（2）：61-62.

[6]吴文浩.新时期高职院校大学生思想政治教育的凸显问题探析[J].长春师范大学学报，2018，37（7）：126-127+197.

[7]侯子晗.高职院校思想政治理论课实效路径探析[D].贵州师范大学，2017.

（责任编辑：李凌峰）

作者：郑敏