全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升

全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升（精选7篇）

篇1：全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升

北京师范大学教育培训中心 关于举办 “全国中小学（含中职）德育模式创新与班主任工作质量提升

高级研修班”的通知

各有关单位：

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，进一步深入落实教育部制定的《中小学班主任工作规定》，有效推进德育建设，推动德育工作纵深发展，创新德育管理模式，健全德育工作管理机制，引领班主任自我成长，提升班主任工作质量，帮助广大一线班主任及时改进工作思路和工作方法，解决班主任在学生教育与管理中面临的困惑和难题，充分发挥班主任在学校德育工作中的重要作用。经研究决定将于2015年01月举办“全国中小学（含中职）德育模式创新与班主任工作质量提升高级研修班”。本次研修班邀请国内知名教育专家与具有丰富德育工作经验一线资深教师授课。开展具有针对性和实效性的、理论与实践相结合的课程，进一步促使教师更新教育理念、丰富教学理论、增强课堂教学效果和教育科研能力，最终提升区域教育水平。欢迎各地教育行政部门，学校组织德育干部和中青年班主任参加。

一、培训目标：

1、通过专题讲座和一线班主任真实案例分析,引导班主任老师在现实的情境之中解决问题,进而实现自身的专业成长，提升班主任的工作质量，提高各中小学班主任德育和班级管理能力。

2、通过本次培训使所有参会老师都能把所学的新理念，好方法运用到做好班主任各项工作上，为新时期教育事业培养出一批素质高，工作能力强，善管理，高绩效的阳光班主任。

3、通过本次培训激发新时期班主任工作激情和动力，更好的激发班主任的自身潜能，为新时期教育事业做出更大的贡献。

二、培训内容：

01、从传统到创新班级活动设计与实施 02、赏识教育与挫折教育学

03、德育管理模式创新 04、班主任心育技巧与心理健康维护 05、班主任心理解压与自我成长 06、班级教育活动方案设计与活动形式创新 07、学校德育与安全工作实效对策 08、和谐和新型的师生关系的建立

09、学生教育经典案例解剖与分析

10、应用细节德育模式对典型问题处理案例

11、问题学生诊断与转化技能训练

12、班主任的专业能力培养与动力激发

三、参加对象: 各地教委（教育局）主管干部，各中小学（含中职）校长，书记，进修学校领导及教师，德育校长，德育主任，年级组长，团队干部以及中小学（含中职）班主任，辅导员等。

四、时间与地点:

2015年01月09日—01月12日 宁 德 2015年01月16日—01月19日 深 圳/宜宾

五、专家阵容：

肖 川 教育学博士，北京师范大学生命教育研究中心主任。

周红五 浙江省教科院研究员，浙江省学校心理健康教育指导中心办公室主任。刘 霄 全国优秀班主任，全国首批骨干班主任培训班成员。

杨瑞清 教育部班主任培训专家，全国十佳中青年教师、全国师德标兵。于伟利

全国十佳班主任，齐鲁名师，山东省十大教育创新人物。郭玉良 岳阳一中优秀班主任，全国模范教师。

翟小宁 全国优秀教师，北京市优秀德育工作者，中国人民大学附属中学常务副校长。张渝鸿 北师大心理培训课程授课专家，国家心理咨询师考试授课教师。李晓凡 哈尔滨卫生学校副校长，高级教师，班主任培训专家。

赵 凯 南京师范大学博士生导师，著有《初中心理健康教育》等教材及教辅40余种。汪志广 北京市海淀区教师进修学校教研员，全国著名教师培训专家。田恒平原《班主任之友》杂志社主编，武汉大学班主任研究中心主任。陈 宇 南京市第三高级中学高级教师，南京市优秀班主任。王文英 太原市杏花岭六中特级教师，全国优秀班主任。

郑学志 湖南中青年教师，中国教师报、教师博览等媒体誉其为 “班主任的民间领袖”。刘银花 廊坊师范学院文学院教授，全国骨干教师培训特聘教授。

杨敏毅 上海七宝中学学工部副主任，首届全国中小学心理健康教育十佳教师。汪克良 国家教育改革发展创新研究院特聘教师，北京市大兴区教师进修学校副校长。华林飞 武汉市第十一中学特级教师,全国十佳高中班主任，湖北名师。李凤遐 江苏省优秀班主任，江苏省五一劳动奖章获得者，江苏省师德模范。

（排名不分先后，更多专家不一一列出,每期由3—4位专家主讲，以每期日程安排为准！）

六、结业证书：

学习结束后，经考核成绩合格者可颁发结业证书，研修班报到时请携带两寸免冠证件照两张交给会务组，加盖印章后统一快递（快递费及工本费30元/人）。

七、征文事项：

为配合与会代表交流经验，参加者每人可准备与本次会议讨论主题相符的论文（评审费另收）。征文由《德育报》编辑评审，优秀论文颁发获奖证书。部分特别优秀稿件推荐到《德育报》、《21世纪校长》等刊物发表。

八、研修费用及报名方式：

1、报到时缴纳研修费480元/人；

2、食宿可统一安排，费用由各单位自理，凡所收费用统一开具发票；

3、参加学习人员一经确认，请填写好报名表传真至研修班秘书处，也可发邮件报名。秘书 处收到报名表后将在开会前一周通知具体报到地点及乘车路线。电话/传真：010—68155380 邮箱: bsdjypxzx@.126.com 联系人：刘洋***

九、其他事项：

欢迎各地教育局，学区、学校组团到北师大培训进修，或由师大安排专家到当地进行全员培训。

北京师范大学教育培训中心

2014年12月11日

篇2：全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升

一、坚持把优点、长处、正确的事情做成习惯，哪怕很简单

魏老师的班主任“7个1分钟”“8个学生习惯”也令人印象深刻，就感觉魏老师做的这些事都是非常简单甚至是“平常”的，没有花里胡哨的弄一些看起来高大上的事，没有变来变去，魏老师的原则是“坚持把优点、长处、正确的事情做成习惯”，就是把简单却有效的事发现出来，然后长期坚持、不折腾。

当今时代，信息的海洋浩浩汤汤，概念的变换层出不穷，工具的更新日新月异，一直在变，人们也以变化为傲、以创新为傲，不是说创新不好，但有时却忘了从何出发、为何出发、所去何处，我们做“事”的目的是什么，怎样实现这个目的，怎样能够更简单却有效的实现这个目的，化繁为简，锚定目标，坚持、再坚持。简单、有效，把简单的事情好好做，长期做，进而从“要求”变成一件自然而然的事情。坚持把一件件正确的小事、一个个正确的优点长处做成习惯，养成习惯就自然而然保持下去了。这也让我想到“自律”这个词，现在人们都在提“自律”，但网友们往往很难坚持自律，而我想说，不要自律，要“规律”，就是把一件件显而易见的正确的小事、优点、长处做成一种自然而然的“习惯”，养成一种定时、定点、定量的“规律”，从而养成一种类似“生物钟”的东西，日出而作、日落而息，那么人自然而然就按照规律走了。用“规律”代替“自律”，用“习惯”促进“规律”的养成！

二、找到一个人的“最近发展区”，把能做的事情做好

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；

另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

理论可能都知道，但从理论到实践，魏老师的做法值得借鉴。用他的话说，找到学生的“最近发展区”，即找到学生的实际起点，指导学生做自己能做的事，说自己是能说的话，读自己能读的书，教师要“懒”一点，让学生自己给自己“布置作业”，学生自己给自己找事做，教师只是在旁辅助，根据对学生的观察，给出适合学生能力水平的建议，比如让学生自己给自己布置课后作业，自己给自己批改作文等。另外，魏老师还十分注意讲课“提问”的方式，要根据授课（学生、老人、犯人等）对象的不同提出不同的问题，问题虽然，但有一个相同的原则：适合他们的能力。当任务（提问）特别清晰，但任务又不是特别重的时候，能够让人比较专注，当人做他能力范围内甚至擅长而又稍微有点难度的事，人的注意力能够被吸引。

三、把“开心”变成一个动词：开发自己的心

“开心”是一个形容词或者名词，但魏老师的阐释别具一格，他认为“开心”是一个动词，就是要去“开发自己的学习心、上进心、爱国心、敬业心…….”,是去“开发自己的大脑”，是一个人主动的追求成长，不断去发现自己的能力触角、挖掘自己的潜力，从而不断获得做人的尊严感、踏实感、平常感、愉悦感，让自我成长、超越自己的愉悦去代替无所事事的无聊感、自卑感、迷茫感和颓废感。而“开发自己的心”的方式，就是要去找到个人的“最近发展区”，把自己能做好的事情做好。引导学生也如此，找到学生的起点，让他做自己能做的事，说他能说的话，读他能读的书，在这个过程里引导学生不要攀比，而是面向自我，发觉自己的能力，从而不断超越自我。让一个人“开心”很容易，但开发一个人的“心”不易，这是一个从无到有、从少到多的过程，但走好这个过程的人，应该能获得更为长久的平和与喜悦。

篇3：全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升

一、班主任首先要深刻分析目前职业学校学生的特点

在我国, 职业教育较之于普通教育, 其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。近年来由于“普高热”的日益升温和越来越多高职院校的出现, 使得各中等职业学校面临“饥不择食”的境地:只要填报了志愿, 基本就可以入学, 从而导致了中等职业学校的生源素质比较差。并且学生身上存着一些不良的行为习惯:有的玩世不恭, 有的颓废, 有的心理存在问题。他们迟到缺课是常事, 厌学情绪严重;他们讲义气爱交朋友, 也就经常帮朋友打架斗殴;他们不服家长管教, 我行我素, 网吧酒吧, 无所事事。所以教育、管理他们比起普高生来说, 难度要大得多, 班主任为此付出的精力和心血也要多得多。

二、班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色

从社会心理学的角度, 人们期望班主任扮演好多种社会角色:学科专家和教学法专家;辅导者和家长代理人;心理专家和医生;朋友和领袖。对于职校班主任, 人们还增加了一些角色期望, 即人生引路人;职业生涯规划者;就业或创业咨询师。所以作为职业学校的班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色:

首先, 班主任是学校办学理念的执行者和贯彻者, 要积极完成学校布置和下达的各项常规任务。在市场经济条件下, 职业学校要生存、发展, 必然走向市场、面向社会, 同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。班主任就要与学校保持高度的一致, 站在学校全局的高度立场来思考和完成学校赋予的各项工作, 做到执行有力, 贯彻有效。

其次, 班主任是班级管理与教育活动的组织者和指导者, 要创设和营造良好的成长环境和氛围。通过健全班级组织机构、建立班级规范体系, 充分依靠学生来实施班级管理、组织班级活动。班级是学生学习生活的重要场所, 班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化, 不仅能陶冶师生的情操, 沟通师生的心灵, 更能激发师生教与学的积极性。

三、班主任要做好学生的职业生涯教育的引领者

中等职业学校开展学生职业生涯规划教育, 是社会经济变革和中等职业教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展, 经济竞争的不断加剧, 不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱, 不知何去何从, 其结果是, 不仅事业无成, 身心也受到严重的影响。因此, 在新时代的变革中, 中等职业学校在校学生应及早做好职业生涯设计, 认清自己, 并在开发自身内在潜能上不断探索和发展, 正确掌握人生方向, 创造成功的人生。

作为中等职业学校班主任的一项重要任务就是引导学生根据对自我的分析、现实条件的分析、职业机会的分析以及经济与人才市场发展的预测, 确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我的知识、能力、性格、爱好等, 明确自我职业生涯发展的潜能;培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育与训练, 引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力、自我反思能力。最终让学生明白自己想做什么, 能做什么以及怎样去能。

四、班主任要不断提高自己的“班主任专业化水平”

20世纪二三十年代, 一些发达国家提出了“专业化”这个在当时充满时代气息和希望的概念, 形成了专门职业的专业化的浪潮, 此时, 教师专业化问题也被提了出来。

我国教育部师范教育司在其编辑的《教师专业化的理论与实践》一书中明确指出:“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制, 有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是:国家规定的学历标准, 必要的教育知识、教育能力和职业道德, 教师资格的管理制度等。”中职学校主要是培养直接从事某一专业、工种需要的应用型人才, 其特点是直接面向社会, 这就是和普高的区别所在。

总之, 班主任工作既是一门科学, 又是一门艺术, 而艺术的生命在于创新。作为一名中职学校的班主任, 只有深刻分析当代中职学生的特点, 明确自己的角色定位, 不断提高自身的素质, 不断地摸索班级管理的规律, 科学地运用教育方法, 才能在中等职业职教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。

参考文献

[1]齐学红、马建富主编:《职业学校班主任》, 南京师范大学出版社, 2007年。

篇4：全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升

“全国中小学德育与班主任工作创新、班会展示”高级研修活动的通知

终教工委培字【2012】08号

各地市县有关教育局、各级有关教师培训部门、各地中小学：

为贯彻教育部关于《中小学班主任工作规定》文件精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出的：“坚持以人为本推进素质教育是教育改革发展的战略主题，有组织地开展班主任岗位培训工作”。核心是怎样解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。要求广大教育工作者，坚持德育为先，把育人为本作为教育工作者的根本要求。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育……”。

为全面学习领会《纲要》精神，进一步更新德育工作者、班主任的思想观念和教育理念。全面提高德育工作者的工作水平。我会决定举办“全国中小学德育与班主任工作创新、班会展示”高级研修活动，会议将邀请全国著名德育专家，从心理学、教育学及家庭教育等方面现场答疑。对班主任工作中现实问题进行科学梳理、阐释及解说。

请各地市教育局学校等收文单位转发本通知,积极组织地方学校骨干班主任及优秀青年教师参加。

一、组织机构

主办单位：中国教育发展战略学会终身教育工作委员会

承办单位：《师资建设与学术论坛》编辑部

二、培训内容

1、新时期德育工作的形势和任务

2、生命教育和教师专业成长

3、中小学生的特点及其思想道德教育

4、德育队伍建设与能力水平提升

5、班主任工作策略与班集体建设

6、精品现场班会课展示、观摩

三、参会对象

1、各级教育行政主管部门领导；中小学校长、德育主任、教导主任、心理教师、骨干教师、优秀教师；

2、各类职校、民办学校负责人和骨干教师；各地教科所（教研室）负责人、教研人员；各教育学会负责人。

四、时间、地点、发证

时间：2012年5月11日-13日(11日全天报到)地点：贵阳市

发证：学习结束，全程参加的学员，由主办单位签发继续教育培训学时证书继续教育证官网查询：或传真到010-60337823。

3、会议代表凭代表证参加会议、听课、领取资料，否则一律谢绝入内；

4、具体日程安排、报到地点、乘车路线等事宜待报名后于会前一周另行通知

六、拟邀专家

高金英：全国著名特级教师，全国优秀教师，北京市模范班主任，北京广渠

门中学宏志班班主任。

李晓凡：哈尔滨市卫生学校副校长。教育部、全国妇联、共青团中央组织的更新家庭教育观念报告团成员，黑龙江省师德先进个人，全国家庭 教育先进工作者。黑龙江省广播电台“成长在线”首席专家。

华林飞：武汉市第十一中学政治高级教师，特级教师。曾获全国教育系统职

业道德建设标兵、全国优秀教师、全国优秀中小学德育课教师、全国十佳高中班主任、教育部首批国培专家、湖北名师、人民教育出版社特聘新课程培训专家、武汉市十大杰出青年等荣誉称号。

杨敏毅：上海七宝中学，上海市心理特级教师，“接纳每一个人”是她的教

育理念，她独创并主持的“教师心理成长工作坊”在国内颇具影响，被大家誉为奋斗在学校心理教育第一线的“临床专家。

丁榕：全国优秀班主任，著名特级教师，享受国家特殊津贴。西城区教育

中心德育研究室主任，中国教育电视台制作了《全国优秀班主任丁榕工作经验》专题片三集。

郑丹娜：全国优秀班主任，北京市“十佳班主任”，全国模范教师，荣获北

京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖，北京市优秀德育工作者、北京市朝阳区垂杨柳中心小学一线班主任。

王家文： 中国素材型班会课的先行者和领军人，广东省知名教师、北京师范

大学数学系毕业，广东省德育创新一等奖获得者，先后在全国各地做报告100多场，并在中国教育台播放。

注：本次活动将邀请以上部分专家作经验交流。具体以报到当天日程安排为准。

中国教育发展战略学会终身教育工作委员会《师资建设与学术论坛》编辑部

2012年03月31日2012年03月31日

七、联系方式

电话：010-60337823（兼传真）010-60337825联系老师：黄 琳手机：1860120831

篇5：全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升

2013年10月19、20日，我与我校另外两名班主任有幸参加了在淄博市举行的全国中小学德育管理与班主任思维创新高级研修班的学习。虽然培训时间只有短暂的两天，但也使我学到了很多。在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。在这次培训学习中。有三位专家、班主任 老师作了报告。第一位是全国优秀班主任李晓凡老师，她主讲的题目是《内化师德》；第二位是南京师范大学博士生导师赵凯老师，著有《初中心理健康教育》等教材及教辅40余种，他主讲的内容是《班主任工作中沟通的技术与艺术》；第三位是北京市大兴区教师进修学校德育研究室主任汪克良老师，他主教题目是《班主任的专业智慧与非专业魅力》。聆听了专家的讲课，对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。这次培训，正好满足像我这样年轻班主任的需求，确实找到解决班级管理中的实际问题的途径和方法，提高实施自身的管理能力和水平。在这次培训活动中，专家们所阐述的教育观点，风格平实，语言或幽默风趣、或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些新的班主任工作理念。这些新的教育理念犹如一盏明灯，为新时期我们的班主任工作指明了方向，犹如一泓汩汩的清泉，流入了我们这些中学班主任的心田。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考。以下就是我在学习中的几点主要体会：

一、意识到了班主任角色的转换和定位的重要

以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。如今通过这次的培训,我深深的意识到班主任应该做到：

（一）由“偏爱型”走向“博爱型”。班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。

（二）由“专制型”走向“民主平等型”。传统意义上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。

（三）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。

（四）由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。

二、意识到班主任工作的方法要讲究艺术性

新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评； 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。

（二）严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。

四、高度重视与家长沟通的作用

要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使 家长与 老师站在同一战线上，形成合力来教育学生，由于教师家长工作都很繁忙，联系的机会很少，老师一请家长，无非是训话、批评，家长听着很不舒服。在家长心目中，老师似乎专门是训人的。这样的观点显然是错误的，作为老师应当设身处地为家长想一想家长是成年人，无论谁都不愿意被别人训话，因此教师不能见到家长就把家长当学生一样训话，应当撇开教师的身份，真心与家长聊一聊孩子的优缺点，讨论怎样帮孩子改掉坏毛病，要努力把家长争取过来共同教育孩子，难得的家长会也应当开得有意义，别开生面，可以采用多种形式，老师向家长介绍教育孩子的方法，家长之间互相交流自己是怎样教育孩子的，让学生参与到家长会中，让家长听听学生们的心声，帮助父母子女有效的沟通。

五、信任学生，尊重学生，让学生学会自主管理

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年来说，信任更是推动其上进的力量。作为班主任，对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。学会正确评价，鼓励学生 教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

篇6：全国中小学(含中职)德育模式创新与班主任工作质量提升

一、问题分析

1. 中职生是一个特殊的学生群体。

中职学生认知能力、人格特点处于不成熟的阶段, 正处于心理发展的危险期和困难期。从心理学观点来看, 中职阶段是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期, 又称为人生的黄金时代。在心理和行为上表现出强烈的自主性, 迫切希望从父母、师长们的束缚中解放出来, 渴望社会、学校、家长能给予他们与其他成人一样的信任和尊重。

2. 生源素质越来越低。

近年来, 随着高等院校的扩招, 高中也在逐步扩大招生规模, 导致中等专业学校生源越来越少, 素质越来越低。进校的学生年龄偏小, 文化基础差, 自我约束能力弱, 自我要求不高, 学习目的不明确, 甚至个别学生是被家长逼来读书的。这些学生一般无心上学, 一天到晚无所事事, 纪律极为散漫, 学习动力不足, 行为习惯不良, 精神萎靡不振。

3. 存在诸多心理冲突。

大多数中职学生能够积极进取, 敢于竞争, 积极向上。但不少学生存在着不同程度的不健康心理因素, 如不及时加以引导, 不但会严重影响学生的学业、身心的健康发展, 而且会对学校、班级乃至社会产生严重的负面影响。

4. 中职班主任对德育工作的价值认识不够。

中职班主任在培养学生良好的思想道德品质和成才方面作出了很大贡献, 但仍存在以下问题:一些中职班主任对德育工作的价值认识不够, 没有把德育工作当作一项事业来做;开展学生工作的知识水平和能力欠缺, 不能很好地解决学生的思想政治问题;德育途径和手段单一, 工作效果达不到要求。

二、中职班主任德育工作的主要内容

1. 给学生一个正确的定位。

中职学生和普通中学的学生有很多的不同, 他们不缺的是勇气和各种的才能, 缺乏的是老师的认可。所以我们在平时对待他们的时候, 应给他们正确的定位, 不能用对普通中学的学生那样的标准来对待他们, 对他们平时的表现要及时总结, 给他们肯定, 帮助他们慢慢树立自信心。

2. 重视中职学生的道德需要。

多年来, 我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识, 忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要, 学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此, 在德育过程中满足学生合理的道德需要, 就显得尤为重要。

3. 重视在班主任工作中进行德育渗透。

班主任应全面树立教书育人、管理育人、服务育人的全员育人观念, 充分发挥校园文化建设、班集体建设和社会实践活动的德育功能, 使德育与班主任工作有机融合在一起。

三、实施策略

1. 根据学生的特点来管理学生, 形成和谐的师生关系。

面对个性、特点不同的学生, 注重以人为本, 精心雕琢学生的心灵, 努力开发学生的潜能, 培养学生的健全的人格, 促进学生全面发展。中职学生平时把自己放在一个弱者的地位来看, 从来都不怎么敢奢望能得到老师的表扬。班主任应对他们给予表扬, 以形成一种很和谐的师生关系, 这样学生有什么烦恼就会讲, 有什么心事也会想到老师, 慢慢的学生也和班主任建立了一种信任的师生关系。

2. 实施自信心教育, 用智慧唤醒学生的自信。

中职生的自信心主要表现在学习、文体活动、精神状态、社交口才、能力、个性等方面。实施自信心教育, 就是要使学生相信自己能学好, 知道该怎么学并能认真去做。通过鼓励学生积极参加各种文体活动并尽可能表现自己, 让学生相信自己能在各种文体活动中做得比较出色;教育学生保持良好的精神状态, 能够笑对人生, 即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃;鼓励学生相信自己的社交能力, 使他们能够和多数人融洽地相处, 轻松自如地交往;鼓励学生能够全面客观地评价自己, 认识自己, 对自己的能力充满信心, 相信自己是最好的, 相信自己只要努力, 就能处理好一切事情。

3. 精心组织各种班级活动, 引导学生自我管理。

在班级管理、班团活动中, 班主任要放手让学生自己出主意、想办法, 这对培养学生的自我管理能力、组织能力和自信心都是很重要的。一个人在集体活动中的威信越高, 其自信心就越强。在班级管理中, 我们要让每一个学生都有这种观念:我是成年人, 也是班级的主人。在管理别人的同时, 让学生明白自己该做到什么, 不该做什么, 这样能提高自我教育能力, 让每个学生获得“我有能力”、“我能办好”、“我是班干”的情感理念, 在参与班级管理中获得自信心。

4. 加大情感投入, 用真爱赢得学生的真情。

班主任只有付出真爱, 才能与学生产生心灵的碰撞, 才能达到超越人的自然属性的完美境界。只有班主任成为学生情感的倾诉者, 才能真正走近学生。为此, 班主任要做到:学生生日必贺, 生日礼物必送, 学生伤病必到, 心理遗憾必解, 传统节日必过。通过情感的投入, 教师能迅速融入到学生当中, 使学生把老师当作父母亲一样。

5. 严格要求学生, 用责任引领学生成功。

班主任践行大爱, 既要关心帮助学生, 又要对学生严格要求, 执行制度一丝不苟, 这也是大爱育人的基本要求。班主任通过积极组织学生参与社会实践活动, 建立校外服务基地, 为社区服务, 到敬老院为孤寡老人服务, 让每个学生都参与进去, 让他们在活动中逐步体会到“责任”和“价值”的内涵;通过设计符合学生的心愿、特点的活动, 促进学生对“责任”、“自我价值”的理解, 在这种潜移默化的影响下, 使学生慢慢改变一些不好的习惯, 明白自己对家庭和社会的责任。

6. 注重自身的表率作用。

表率作用是其他任何教育形式所无法相比和替代的。班主任对学生的影响更为突出。一位班主任应热爱事业, 乐于奉献, 能甘守清贫, 克己奉公, 信用诚实, 识大体顾大局, 处处为人师表, 要求学生做到的, 自己首先做到, 要求学生不做的自己带头不做, 这种“润物细无声”的言传身教, 有着“无声胜有声”的巨大感召力和说服力。孔子说得好:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”很难想象, 一个工作三心二意、敷衍了事、对集体事业漠不关心、强调自我的班主任对学生的职业道德教育能发挥多大作用。

参考文献

[1]高德胜.割裂的现代德育[J].上海教育科研, 2000, (6) .

[2]张进辅.现代青年心理学[M].西南师范大学出版社, 2002.

[3]王保军.加强高校德育工作, 培养有德行的大学生[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2005, (2) .

篇7：中职班主任德育工作的困境与对策

随着新课程改革的不断推进, 教育对我国中职生的德育教育带了新的挑战, 要求在中职院校中加强班主任对于学生的德育工作。然而, 在实际的中职生的德育教育中, 对于中职班主任而言, 存在着一定的困难。主要体现在:第一, 由于中职生的家庭教育缺失, 导致中职生素质较低, 管教起来较为困难;第二, 中职生在学习上, 基础知识掌握得不够扎实, 他们面对一些困难和问题时往往会选择逃避, 缺乏一定的吃苦耐劳的品质, 导致其学习成果并不显著, 不乏存在厌学的心理;第三, 对于中职生而言, 他们可能会由于自己学习上不够优秀, 而产生自卑的心理, 缺乏对自己的自信心。

二、中职班主任德育工作的对策

(一) 更新、创新中职生德育教育的理念, 共同为学生的德育教育做出努力

对于中职生而言, 他们在生活中受父母的影响比较大, 在学习中班主任的言行也对他产生着潜移默化的影响, 因此, 我们不难发现, 班主任和家长在学生的德育教育中扮演着举足轻重的作用, 他们会直接影响学生的言行举止。基于这种情况, 在进行德育教育的创新时, 班主任应当及时地更新德育教育的理念, 在进行德育工作时, 树立以人为本的教学理念, 加强班主任与学生家长之间的沟通和交流, 使得双方均能够对于学生的实际情况有所了解, 包括学生的学习情况、在学习上遇到的问题以及学生的情绪等等, 并共同为加强学生的德育努力。只有通过家长和班主任的共同努力, 才会使学生的各个方面能够有一个显著的提升, 进而使学生具备良好的品质, 从而使中职生的德育工作得以有效的开展。

(二) 努力培养学生吃苦耐劳的品质, 不断地在德育工作内容上进行创新

在中职生的德育教育中, 德育内容的设置是一个很重要的环节。由于中职生在学习上可能会存在着一定的困难, 难免会使他们不愿意再去学习, 他们缺乏吃苦耐劳的品质, 对于问题不能及时地解决。德育内容是反映和体现时代特点和面貌的, 内容的质量直接决定着整个德育特性对传统德育内容的继承和扬弃与德育观念的转变。作为一名中职生的德育教育的工作者, 应当在选择教育内容时, 将一些不符合当前形势下德育要求的内容舍弃, 同时, 要加入一些符合学生实际生活的一些新的内容, 将我们的教学内容与时代的发展结合起来, 与学生的实际结合起来。通过在德育工作内容上的创新, 给予学生一些符合他们的生活、易于他们接受的内容, 会使中职生德育教育有一个突破, 同时还可以提升学生的德育素养, 培养他们良好的品质。

(三) 适时地给予学生自信心, 消除学生心中的自卑心理

任何教育工作的展开都应当根据实际情况进行具有针对性的教育, 当然中职生的德育工作也不例外。在对中职生进行德育教育时, 班主任应当充分地考虑到学生的实际情况, 进而对症下药, 有效地加强学生的德育教育。对于中职生而言, 他们可能会由于自己的学习成绩不理想, 或是由于一些其他的原因, 他们可能会存在自卑的心理, 失去了对自己的信心。因此, 班主任在对中职生进行德育教育时, 应当充分地考虑到学生的真实感受, 在德育教育工作中因材施教, 给予学生具有针对性的教育, 从而更加有效地使学生培养出优秀的品质。在对学生的德育教育工作形式进行创新时, 班主任应当继承传统的学校德育形式有利的一面, 同时在此基础上推陈出新, 加入一些符合时代发展的元素。同时, 在形式的选择上, 要注重服从教学内容, 对于学生德育教育的创新应当适度, 要符合学生的发展特点, 帮助学生能够更好地成长。

三、结语

通过以上对于中职班主任德育工作的困境与对策的阐述, 班主任应当着重在教学手段、教学内容以及教学环境等方面入手。通过更新自己的教育理念、对教学内容进行创新以及在工作形式上的创新, 加强与家长之间的交流, 在德育教育中注重学生的吃苦耐劳的品质的培养, 帮助学生重拾信心, 消除心中的自卑心理和情绪, 鼓励学生在课堂上与班主任进行互动和交流, 进而提升班主任的德育工作的效率。

参考文献

[1]杜川燕.积极化解中职班主任德育工作困境的对策[J].亚太教育, 2016 (15) .

[2]薛丹蓉.中职班主任德育工作的困境与策略[J].河南教育 (职成教版) , 2015 (3) .

[3]黄启发.中职班主任德育工作的现状与对策探索[J].广西教育 (中等教育) , 2016 (4) .