工作室实践项目教学法论文

【摘要】项目教学法在培养服装设计专业学生的实践操作能力和创新能力方面具有重要的作用，本文对其基本概念、开展的重要性、运行内容以及教学思考这几方面内容进行了分析，以增强教学的实效性，提高学生的实践能力和创新能力，进而提高学生的岗位技术能力，使学生能在毕业之后很快胜任与所学专业相关的实际工作。以下是小编精心整理的《工作室实践项目教学法论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

工作室实践项目教学法论文 篇1：

计算机CorelDRAW项目教学法实施分析

摘要：项目教学法在计算机CorelDRAW课程教学中应用，有利于促进其课堂教学的质量和效率提升，从而实现其教学开展的目标。该文将通过对项目教学法的概念与特点分析，结合计算机CorelDRAW课程的目标定位，对项目教学法在计算机CorelDRAW课程教学中的具体应用和实施进行研究，以供参考。

关键词：CorelDRAW;课程教学;项目教学法;实施;分析

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CorelDRAW课程是一门具有较强的实践性与综合应用性特征的平面设计课程，其课程教学开展是以学生能够对平面设计岗位的工作胜任所需的综合知识与能力培养为主。由于传统的教学模式下，对CorelDRAW课程教学中将教学内容与学生今后所从事岗位工作中所需能力的教学联系不够紧密，导致学生在进入工作岗位后，相关能力明显不足，对计算机平面设计专业教学的良好发展影响也十分不利。针对这一情况，有实践验证显示，采用项目教学法进行CorelDRAW课程教学开展应用，不仅能够有效促进其教学目的实现，而且由于其教学方法本身的实践性与操作性均比较突出，在有关课程教学中的应用优势也十分突出。为此，下文将通过对项目教学法的概念和特征分析，结合计算机CorelDRAW课程教学开展的目标和定位，对项目教学法在CorelDRAW课程教学中的应用进行研究，以供参考。

1项目教学法分析

1.1项目教学法的概念和内涵分析

项目教学法是指通过一个完整的项目实施来开展教学的活动总称，项目教学法在课堂教学中的应用，是通过将课堂教学的知识内容和实践训练进行有机结合，从而实现把学生的创造潜能充分挖掘，促进学生的知识水平与综合能力的提升。与传统的教学方法相比，项目教学法是以项目作为主线，并以学生为主体、以老师为主导，来实现课堂教学的开展，它能够通过教学开展，促进学生在教学活动中主动参与和积极合作，最终对学生的自主探究与实际问题解决等综合能力实现培养和提升。项目教学法作为一种新型教学模式，在教学开展中引用，不仅对传统教学中老师角色进行改变，使其由课堂教学主导者向组织者方向转变，从而引导学生在教师指导与项目开展中，通过主动进行各项教学与学习资料收集，并在资料收集与分析中获取信息，发现问题和解决问题，最终开启个人的智慧，获得较好的学习效果。

1.2项目教学法的实施步骤

结合上述对项目教学法的概念和内涵分析，采用项目教学法进行教学实践开展中，对于教师来讲，则需要进行项目内容确定，并围绕项目教学开展中的任务要求和工作计划进行合理设计和分析，对教学过程中可能存在的情况以及学生的学习和接受能力进行合理的设想，从而有效引导学生积极参与到项目的实施中，并充分发挥自身的项目教学主导者和组织者的作用，帮助学生解决项目实施过程中遇到的问题，从而达到较好的项目实施与教学开展效果。其中，对项目教学法在教学实践中的具体实施步骤，则可以从以下方面进行分析：

（1）进行项目任务确定。对项目任务的确定，一般是由老师根据教学内容和计划要求，进行一个或多个项目任务提出，并与学生共同讨论，从而实现项目目标和任务确定。

（2）制定任务计划。在教师的指导下，由学生对项目实施的工作计划进行制定，并进行工作开展步骤与具体实施程序确定。

（3）具体实施。学生对自己在项目实施中的分工和合作形式进行确定，并根据自己制定的学习步骤和工作实施计划，建立学习小组开展自主学习，而教师在学生的学习与项目实施中，应充分发挥其指导与协调作用。

（4）对项目实施效果进行检查和评估。对项目实施效果的检查与评估，可以采用学生自评与互评、老师点评等多种方式进行评价，并针对项目实施中存在的问题，通过师生共同讨论，对其解决方法以及学生的学习行为特征、实施效果等进行评价和分析，从而促进项目教学的有效改进和完善。

（5）进行归档管理或对其成果进行运用。对项目实施的成果进行归档，或者是在企业与学校的生产、教学实践中的应用，促进企业生产与学校教学的不断完善发展。

2计算机CorelDRAW课程的目标和定位研究

CorelDRAW课程是计算机平面设计有关专业的主要课程之一，也是一门具有较强实践性、操作性和综合性的课程，它是以计算机美术基础作为前导课程，以平面图形图像的处理和设计基本原理、方法为主要内容，通过课程教学开展学生能够对平面设计的方法与技巧进行熟练掌握，并实现学生在平面设计中所需的审美、创意等能力的综合提升，最终使学生能够熟练掌握，通过计算机进行平面图形、广告、宣传等作品的设计，实现一批具有优秀的专业知识和技能的平面设计人才培養。

根据上述对计算机CorelDRAW课程的目标定位分析，结合其教学开展在包装设计领域中的重要作用，从CorelDRAW课程的教学现状分析，虽然当前我国的很多包装工程专业院校在教学开展中均设置了CorelDRAW课程，但是，受传统教学模式影响，教师在教学开展中多按照教学大纲依次进行教学开展，即先针对计算机CorelDRAW软件的操作界面与基本工具对学生进行讲授，然后再开展高级工具使用与文字排版工具、页面打印设置等应用学习，最终通过一些平面设计与包装工程设计的实例，对学生进行课程教学。这种教学方法在教学开展中对学生的学习积极性与主动性、创新性激发不足，容易导致教学开展的质量和效率低下，使学生虽然能够在课堂跟着老师完成一些包装工程平面设计，但需要自主或根据客户要求进行设计和制作时，有很大的难度。因此，迫切需要结合当前我国高校计算机CorelDRAW课程教学开展中存在的问题和不足，进行更加高效与合理的教学方法探索，以促进计算机CorelDRAW课程教学的不断发展和提升。

3项目教学法在计算机CorelDRAW课程教学中的应用

结合上述对项目教学法以及计算机CorelDRAW课程的目标定位分析，为促进项目教学法在计算机CorelDRAW课程教学中的有效应用，从而充分发挥其作用优势，促进计算机CorelDRAW课程的教学质量和效率提升，实现其教学目标，一般需要从以下几个方面对项目教学法的应用进行不断优化和完善。

1）进行与生活贴近且具有操作性的项目设计和制定

开展计算机CorelDRAW课程的项目教学中，由于学生自身的知识和水平有限，在进行项目的设计和制定过程中，需要由教师对项目的选择和制定进行合理控制，注意从项目实施的可操作性以及项目内容与学生实际生活的紧密联系等方面，进行综合考虑与分析，以确保对项目的选择和设计合理。此外，对项目的选择与设计，还需要结合学生的专业教学目标和要求，从学生专业发展的需求层面，对其进行合理考虑和制定。由于计算机CorelDRAW课程在不同专业的学生教学中均有存在，并且其具体教学开展中的知识内容与教学目标也具有相应的针对性与专业性要求等特点，只有通过良好的教学开展与专业学习，才能够为学生的专业知识学习和能力的提升提供良好的基础。比如，对动漫专业学生开展计算机CorelDRAW课程教学中，对曲线绘制工具与渐变填充内容的教学，就可以通过以旅游杂志的插画绘制这一项进行设计和选择，对项目实施的计划和内容要求进行明确，使其与学生的专业学习能够紧密结合，同时与学生的日常生活相互贴近，以激发学生在项目实施与学习开展中的积极性，不断提升对学生的CorelDRAW课程教学的质量和效果。

2）引导学生对项目进行仔细分析，以通过项目实施提升自身的操作技能

计算机CorelDRAW课程的项目教学开展中，为确保其教学开展的质量和效率，还需要结合学生的知识结构和水平能力，对知识结构与水平能力相对较低的学生，在项目教学中如果要求学生刚开始就能够独立、自主的完成项目任务，其难度明显较高，从而也会对项目教学法在CorelDRAW课程中的实施效果产生影响。针对这一情况，就需要在项目教学开展过程中，要求老师结合教学的知识内容范围对学生进行项目分析引导，指导学生通过实际案例操作和实践对所要学习的知识内容及要点进行掌握和理解，从而在项目实施与实践操作过程中加深对知识的印象，更好地在日常生活以及问题分析过程中进行渗透和应用，掌握相应的项目操作方法和技巧，达到项目教学的目的，从而逐渐培养学生在今后的项目教学与任务锻炼中的独立、自主等综合能力。

3）项目操作中，应重视学生的主体地位

项目教学中是以项目的操作和实施作为教学开展的核心和重点。对于学生来讲，则是在进行有关知识的学习和掌握后，根据个人情况组成相应的学习小组，通过小组合作共同完成相应的项目操作和学习任务，从而不断提升自身的知识水平和专业能力。由此可见，项目教学实施中，应充分尊重学生的学习开展主体地位，通过老师的有效引导，使学生带着项目任务进行学习开展和操作实施，从而通过不断学习与操作训练，实现自身已掌握的知识巩固和新知识拓展，逐步培养并树立良好的自信心和积极性，主动参与各项学习与活动锻炼中，达到较好的学习效果。比如，对计算机CorelDRAW课程的项目教学开展中，老师可引导各项目小组模仿相应的广告设计公司内部组织划分情况，通过对各小组成员的工作职责限定和明确，在合理分工与协作下，通过相应的设计任务开展，促进自身的综合能力与合作意识培养，并不断提高学生在学习中的主体地位和影响。

4）及时进行全面的项目成果评价与展示

項目教学中，学生在完成项目任务后，还应及时针对其项目实施的成果进行评价与展示，从而为学生构建更加完善的学习和交流平台，使其对项目实施过程中的问题和不足进行不断地总结和分析，在合理的改进与完善措施支持下，促进项目教学及其在计算机CorelDRAW课程教学中的应用优势充分发挥，推动我国教学改革与发展的速度。其中，在进行项目实施的成果展示与评价中，可通过各项目小组推荐一名代表，对本组的项目实施过程及完成情况进行汇报，并就其项目特色与创新点进行介绍，以通过各小组之间的相互沟通、交流，促进学生对项目实施中需要掌握的知识内容及其项目操作的目标要求进行掌握，以根据项目要求不断提升项目操作与实践开展的综合能力。

4结束语

总之，采用项目教学法进行计算机CorelDRAW课程教学开展，有利于促进计算机CorelDRAW课程教学的质量和效率提升，具有十分显著的应用优势。但是，在具体应用与教学开展中，需要通过与实际生活相贴近且具有操作性、合理性的项目进行选择和设计，来引导学生通过项目实施，不断巩固和提升自身的知识水平，进而促进计算机CorelDRAW课程教学的目标实现。

参考文献：

[1] 谢富平.以创业为平台构建“工作室”制课堂教学模式教学研究[J].福建电脑，2017，33（11）：59-60.

[2] 彭兵，罗薇.基于MOOC的翻转课堂在高职计算机类课程中的应用研究[J].福建电脑，2017，33（3）：60，101.

[3] 晁培.论高职计算机课程教学中项目教学法的应用[J].电脑与信息技术，2019，27（4）：92-94.

[4] 范福生.高职计算机课程中“项目教学法”的应用探讨[J].技术与市场，2017，24（1）：166.

【通联编辑：代影】

作者：巩晓阳

工作室实践项目教学法论文 篇2：

项目教学法在服装设计教学中的应用

【摘要】项目教学法在培养服装设计专业学生的实践操作能力和创新能力方面具有重要的作用，本文对其基本概念、开展的重要性、运行内容以及教学思考这几方面内容进行了分析，以增强教学的实效性，提高学生的实践能力和创新能力，进而提高学生的岗位技术能力，使学生能在毕业之后很快胜任与所学专业相关的实际工作。

【关键词】项目教学法 服装设计 创新能力 操作能力

项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，它在培养学生的实践能力和创新能力方面具有重要作用，可为今后的学习和工作奠定基础。随着服装设计行业的发展，传统的教学模式已经不再适用，为了强化学生的学习，提高综合素质，更好地掌握专业知识，提高教学质量，实现服装设计的水平提升，将项目教学法引进到服装设计教学中具有重要的意义。

1.项目教学法概述

“项目教学法”这一概念最早萌发于欧洲的劳动教育思想，并在18至19世纪欧洲工读教育及美国合作教育中初见雏形，而20世纪美国教育家丽莲·凯兹与加拿大教育家西尔维亚·查德在其合著的《项目教学法》中首次提出了“项目教学法”这一理论之后，该教学理论逐渐发展成为重要的教育理论思潮，被广泛应用于教学当中。在项目教学法理论看来，教育是一项系统性、组织性且有意识的持续交流活动，而学生可通过一定形式的自主建构获取知识，学生学习的过程即是其转变价值观与态度，增长信息和知识、行为和技能等过程。作为一种产生并建立在工业社会和信息社会基础上的教育形式，项目教学法的教育模式离不开现代生产与社会的大环境，因而教育的目的是培养能够适应社会现实与发展的现代化人才，即熟练掌握社会生产实践活动的基本知识及专业技能的实用性人才。教育专家弗雷德·海因里希教授曾在用一个55分钟造一座桥的实例，系统地介绍了项目教学法，在这个实例中，教师或学生首先在现实中选择一个“造一座桥”的项目，并将学生分成不同小组，小组内部就项目展开探讨，写出详尽计划书，接着各小组开始实施项目，运用“慧鱼”模型拼装桥梁，然后由各个小组分别演示项目的结果，并派学生代表就桥梁的构造机理加以阐述，最后由教师合理评估各小组的作品，并加以总结。

2.服装设计教学开展项目教学法的重要意义

服装设计是一门理论性及实践性都很强的学科，其教学要求学生不仅需要掌握广泛全面的理论知识，还需具备较高的动手实践能力，在动手实践的过程中加深学生对服装专业知识的理解，形成学生自己的服装技术应用经验，不断提升自身的专业能力、创新能力、设计能力等各个方面的综合素质，从而顺应服装大市场环境下，我国服装行业对服装专业人才的需求。当前，高校的服装专业教学方法层出不穷，而服装设计传统教学方法中仍存在着重知识传授、轻能力培养的现象，传统的教学方法不甚注重服装设计专业的实践教学，使得实践教学与理论教学没有得到较为紧密的结合，整体的教学效果仍与社会及企业的需求有一定差距，培养出的学生动手能力不强，缺乏实战经验，学生毕业之后需要较长的时间去适应现实工作。而传统教学重知识传授、轻能力培养的现象也容易压制学生的学习兴趣及积极性，学习处于被动状态。传统的服装设计教学方法难以实现理论学习到实践能力培养的过渡，也没有明确区分服装专业基础教学和专业学习这两种不同目的课程教学，致使理论课程及实践操作分离，教学的效果不佳，因而亟需进行改革。在服装设计教学中开展项目教学法，教学过程中融入服装设计的实践与研究，教师给学生设置一些完整的服装设计任务项目或者是虚拟情景，并指导学生实施操作，能有效帮助学生实现从做中学习，在大量的动手实践当中理解并领会服装设计专业这门知识面较广的课程，学生通过参与由真实工作任务设计而成的项目课程实践中，能系统、全面地掌握真实工作岗位的整体流程，将教学课堂与社会生活緊密联系起来，在培养学生服装设计专业职业技能的同时，养成其职业行为，实现学生独立工作与合作学习的一体化，提高服装设计专业学生能力培养的针对性及实用型，有效培养学生的职业能力，提升其就业质量。服装设计教学开展项目教学法，还能有效培养学生的创新能力。

3.项目教学法在服装设计教学中的应用

3.1 项目的准备

在项目准备阶段，主要是教师设计项目，并给学生下达项目任务。服装设计教师可在根据教学实际及学生实际，拟定一个或几个项目任务选题，然后与学生共同讨论，最终确定项目选题，学生参与项目选题的讨论，便于教师更准确地掌握学生的已有经验及对项目相关知识的掌握情况，能使项目的设计更符合学生实际。服装设计教师在教学中应用项目教学法所设计的项目选题，首先应当能够满足不同层次学生的发展需要，能有效培养不同层次学生的创新实践能力，能够充分激起学生的兴趣，引发学生的思考，调动起学生发现问题和解决问题的欲望。其次，项目教学所需的项目选题应秉承实用、实践性的原则，选取服装设计实践工作中的真实任务设计所形成的项目，务求提高学生的专业技能，激发学生的学习动机，培养其想象力、思维能力等方面的综合能力，通过实施服装设计项目，促使学生在真实的项目任务中，充分运用平时学到的服装设计知识技能，实现其自主设计工作与合作学习之间的一体化，不断提升学生的综合职业能力。再次，项目的设计还应具有一定的留白空间，给予学生足够的思考及尝试的空间，并在学生实施项目的时候有效加以引导启发，促使学生通过自身的尝试及探究，实现举一反三、触类旁通，不断提升自身能力。项目选题确定之后，教师根据选题拟定项目任务计划，给学生布置任务，下达项目任务，并依照强弱搭配的原则，将学生分为若干小组，每组5名学生，每个小组成员要明确自身的角色，对项目做好充分的基础调研，做足充分的知识准备工作，讨论项目设计的方案，便于设计项目的顺利开展。

3.2 项目的实施

在项目实施阶段，需要各小组依照项目计划及任务有序地开展工作，小组之间充分加强合作，根据小组成员各自能力状况合理分配任务，教师则在掌握项目的难度和进程的基础上，为学生提供项目实施所需资源，组织学生参与小组内的工作，并就各小组的项目实施计划提供建议。教师与学生共同讨论确定新款秋冬女装设计方案的项目选题之后，给学生下达详细的项目任务，项目任务包括服装款式分析、服装规格尺寸设计、衣身结构设计、衣袖结构设计、衣领结构设计、其他附件结构设计、下装设计、结构设计文件制作、工业样板制作。同时要求各学生小组以单个服装设计公司的身份，完成从产品设计到样衣制作的全部生产过程，各个小组根据自身实际分配成员角色及任务。各个小组组长向其小组成员讲述客户的述求，小组内部各成员根据项目的各个子任务，共同商讨项目工作计划，以各个子任务的内容为基准，确定其表达方式、所需学时、各成员的负责部分等，并做好详尽地备注，使得工作的步骤及程序得以循序渐进，确保各项子任务得以按期完成。每个项目子任务完成后，各小组组长带领其小组成员对其设计方案进行汇总，并评出最佳设计方案，交由教师扮演的客户进行审阅，客户提出修改意见后，小组最终确定方案，并着手实施下一个子任务。各个小组完成所有子任务后，将项目完成结果交由参与全班的评选竞标。在竞标的过程中，各小组派出代表展示本小组的设计方案，设计成果，解说设计的理念、设计的过程、遇到的问题、解决问题的途径等，而其他小组的同学可就项目设计方案提出问题，请设计人员解说该服装设计所运用的技术，并要求设计人员解释其设计特色所在。各小组轮流展示完之后，各小组进入互评阶段，开展小组之间的互评能使各小组学生了解自身的优势与不足，反思本组及各自的进展与实际项目目标存在的差距、反思自身的思维方法等，从而取长补短，进一步修改并完善各自的设计，实现快速成长。最后由教师根据成衣与设计方案之间的契合度、成衣的技术水准、潮流程度等方面加以考量，以组为单位，对各组服装设计项目的实施情况予以综合性地评价，对各小组的项目工作成绩进行评分，选出最优秀的设计作品。

3.3 对项目教学的思考

在服装设计教学中应用项目教学法，能有效激发学生的专业潜能，学生在开展实施项目任务的过程中，不仅能够巩固服装设计的理论知识，还能充分体现学生内在的设计才华。学生以组为单位实施项目任务，身处浓厚的专业氛围当中，不仅能够充分地汲取服装设计专业知识，提升自身的实践操作技能，还能在开展项目的过程中相互合作、相互学习、相互提示，提高了项目任务的实施质量，也有效提升了服装设计专业学生的互助意识与合作协调能力。项目教学法应用于服装设计教学中，关注的是学生开展服装设计整个过程的考评，与传统教学单一的考核成绩有所不同，这样的考评方式有利于培养学生通过思考问题、分析问题达到解决设计难点的能力，也能逐步建立起服装设计专业学生的职业自豪感和职业使命感。服装设计专业涵盖了多种学科的综合知识，因此在教学过程中不能拘泥于传统的课堂教学形式，需要教师根据实际需要，从服装设计的实际出发，引领学生走进社会，应用项目教学法，将社会实际设计融入专业教学中，实现“实题实做”，帮助学生通过实际的设计成果促进自我成长，培养学生的岗位技术能力、创新能力等综合素质，提高学生的实践能力，使学生能在毕业之后很快胜任与所学专业相关的实际工作。

4.结论

综上所述，将项目教学法引入到服装设计专业的教学中，将充分发挥项目教学法的优势，有助于服装设计专业学生强化创新思维和操作能力，提高综合素质，从而提高教学质量，实现服装设计的水平提升，满足市场人才需求。当然，教师在实际教学过程中也应及时总结经验，不断调整改进，完善教学方法，在提升学生理论水平与操作能力，使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会，增强实战能力的同时，使项目教学法在服装设计教学中得到更好的运用。

参考文献：

[1]孙琰.关于服装设计专业的工作室项目课程模式研究[J].未来英才.2015（15）

[2]陈咏梅.项目教学法在服装专题设计中的研究与应用[J].科研.2015（24）

[3]吴言.项目教学法[J].职业技术教育.2003（07）

作者：胡育灵

工作室实践项目教学法论文 篇3：

以《图像处理photoshop》为例，浅谈校企合作背景下的项目教学

摘要：项目教学法是一种以学生为中心，以任务为导向，鼓励学生自主学习和小组协作，互助探索以完成指定目标的教学方法。本文以《图像处理photoshop》为例，阐述计算机软件等实操性较强的课程如何实施项目教学。校企合作下的项目教学是职业院校推行“产教结合”的有效途径。

关键词：中职;教学方法;项目教学法

一、实施項目教学法的背景

（一）市场的推动

图像处理作为中职计算机专业、电子商务专业的核心基础课程，因其实用性而广受师生重视。近几年随着国内电子商务迅猛发展，一些以某单一产业链为经济支柱的中小城市，如“玩具之城”——澄海，图像处理人才非常匮乏。然而，具备商品拍摄和图像处理技能的毕业生在就业时也非一帆风顺，究其原因，是学生的实际工作技能和综合素质能力与企业的需求尚有一定的差距。

（二）教学改革的需求

在中职学校，我们经常可以听到一些老师说：“我已经很认真地备课了，讲课也很努力，但是学生底子差，上课又不认真听，所以总是学不好，无法达到企业的用人需求”。而作为学生，他们也在抱怨：“我是打算好好学习的，但是听到老师像念经一般地讲课，无聊乏味，我实在无法坚持”。由此我们不能看出，传统的教学模式已经无法满足现行阶段的教学要求。

我校《图像处理photoshop》课程的项目教学，就是在这样的背景下开展的。实践表明，项目教学法的实施能较好地解决以上问题。

二、如何实施项目教学法

实施项目教学法，首先是观念的转变，变传统的“以教师为中心的教”为“以学生为中心的学”，教师由授课者转变为学生项目的指导者。在项目教学中，学习过程成为一个人人都参与的实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

笔者将项目教学法运用于《图像处理photoshop》课程的教学中，主要步骤如下：

（一）确定项目——首选是来自企业的真实项目

我校《图像处理photoshop》课程开设已有数年，教学过程中也一直强调“理实一体化”、项目教学，然而，早期因缺乏实际项目的支持，“理实一体化”教学只能被简单地执行为“理论与实训相结合”的教学，而无法真正做到“理论与实践相结合”。教师的实训内容来源于课本，或者来源于自己的想像，脱离市场实际需求，导致学生在完成项目时兴趣不足，动力不够，同时作品的评价基本由教师完成，没有接受市场的实际考验，与市场实际需求存在一定偏差。

实施校企合作下的项目教学法，企业将具体要实施的项目交付学校，明确项目任务，同时派负责人参与到各阶段项目实施的计划和评价中，使项目教学的内容真实与市场接轨，激发学生学习的参与积极性和兴趣，还可以让学生的作品成果直接接受市场的考验，那么在这样一种教学方法下，培养出来的人才也将更符合市场需求。例如，2011年，我校与我市某玩具公司合作，利用专业工作室承建该公司的淘宝店。这个项目的图像处理任务就被引入作为《图像处理》课程的教学项目。

（二）制定项目计划——教师对项目进行分解，结合课程知识点制定项目计划

以上述承建淘宝店的项目为例，教师将该项目分解为LOGO设计，店招设计，海报制作，产品拍摄，产品详情页图片制作等一系列小项目。结合课程内容和课程设计由浅入深，先易后难原则，我们又对项目顺序做了调整，最后制定项目计划。子项目与对应的主要课程知识点如下表所示。

项目子项目对应课程知识点

产品拍摄数码相机的基础知识和拍摄的基本技巧

产品主图制作图像的基本编辑、选区工具、图像调整命令

LOGO设计钢笔工具和矢量图形，文本的输入与编辑

店招设计、店铺装修图层样式、简单色彩学、滤镜

海报制作图层、通道与蒙版、网络素材的下载与运用

产品详情页制作动作、Gif动画、图像处理综合运用

项目计划制定后需与企业负责人衔接，确保符合企业工期要求。同时校企双方均需明确每个子项目要达到的目标，便于开展过程中的跟进。

（三）实施项目——学生分组完成项目

小组教学能在同组学生中培养团队合作意识和资源共享的精神，提高工作效率，同时调动各组学生组间竞争意识，促进相互学习，所以笔者实施项目教学法时通常采用小组教学的形式作为辅助。教师兼顾资源优化配置与学生优势互补原则，协助学生进行分组。一般情况下6至8人一组。每组任命项目负责人，由项目负责人进行二次分工，并在组员中协商解决出现的问题。教师给每个小组分发项目任务书，同时简要讲解项目涉及的主要知识点，并在学生完成项目过程中给予帮助指导。通过开展小组教学，可以培养学生之间相互协作的团队精神，小组教学过程中出现的问题，或者对应的解决方案都由组内成员相互讨论、协商得出，这样也可以锻炼他们的人际沟通能力、组织能力和独立思考的能力。

（四）项目总结——项目的评价与反馈

教师在项目任务书中须明确指出项目评价标准。项目的评价分为阶段性评价和成果评价。阶段性评价先由本组学生进行自我评估，同时接受其他组和教师的评价，形成初步评价意见。学生根据评价情况再次修改和完善，直至完成项目。校企合作的项目完成后交付企业，由企业负责人进行成果评价。以上述承建淘宝店的项目为例，学生的项目成果还要通过市场反馈进行检验。例如将制作完成的产品图片上传到淘宝网，根据网站反馈的点击率，成交转化率检验项目成果。市场的反馈也可帮助对各级项目成果进行客观有效的评价，如果市场反馈不好，则需要我们反思到底是哪里出现问题了，然后找出问题针对解决，这样也可以促进学生努力钻研，不断改进和完善自己做的产品。

三、项目教学法实施效果

（一）学生的提升

项目教学目标指向明确，知识脉络清晰，

条理性好，有利于增强学生对知识的掌握，促进知识向能力的转化。项目教学采用来自企业的真实项目，学生在校期间提前进行职业工作模拟，了解具体岗位工作的要求，学生的职业素质，协作交流，探索精神，创新能力等综合职业素质能力都可以获得较大的提升;还可以为学生今后毕业出入社会工作奠定一些基础。

（二）教师的发展

校企合作下的项目教学让教师的教学与企业实践接轨，为教师的教学提供更多贴合实际的资源、案例和素材。相比传统教学方法，项目教学法对教师的教学和授课提出了更高要求。项目教学法要求教师能合理拆分项目，将项目内容与分散的知识点进行有机结合，为学生制定合理的项目计划。如果说习惯于传统教学的教师需要精通教材内容，那么采用项目教学法的教师还应具有对其内容的综合应用能力，教师应是优秀的教学者、熟练的操作者和敏锐的岗位需求分析者。故实施项目教学也会促进教师在专业领域不断学习，不断提升自我。

（三）企业的好评

经过一段时间的努力后，学生的项目成果普遍受到了企业的好评，更重要的是通过项目教学培养出来的学生更符合企业的用人需求，也便于学校输出的毕业人才更加适符合市场的需求，从而提高学生就业率。开展项目教学之后，企业也很认可这样的教学，一致评价说“学生来了之后上手很快，马上就能工作，我们不用再花时间培训，真的很好！”。企业的好评不仅能大大提升学生的就业率，也可以帮助提升学校的知名度，同时也为学校赢得了与更多企业进行校企合作的机会，为更多课程开展校企合作项目教学提供机会。

综上所述，笔者认为在中等职业院校的专业技能教学，特别是实操性较强的课程中开展项目教学，是培养现代技能型人才的可行途径。项目教学法不仅培养了学生的工作技能，更强调了工作岗位需要的“软技能”的发展，这种产教结合的教学方法应当成为职业院校技能教学的主流，值得进一步尝试总结，大力推广。

（作者单位：澄海职业技术学校）

参考文献：

[1]陶双双.项目教学法应用中的体会与建议[J].中国职业技术教育，2007年，第28期

[2]康亮，杨青.校企合作长效管理机制构建研究——以园林工程技术专业为例[J].园艺与种苗，2013

[3]任玲华，蒋晓燕，费丽渊.基于工作過程的特色课程开发与校企合作实践——以高职建筑工程计量与计价课程为例[J].辽宁高职学报，2011

作者：王冰