项目教学法在汽车电器实践教学中的应用

2022-09-11

随着中国汽车工业的高速发展, 中国的汽车人均拥有量将会出现一个快速增长的过程, 这将会给汽车维修行业提供新的契机, 汽车维修人材将大量匮乏。作为职业学校, 要为汽车维修行业提供优质、合格的人才, 给汽车维修行业注入新鲜血液。而现代汽车电器技术在汽车制造业的运用, 要求汽车维修人员掌握电子电工、机电一体化技术, 熟知汽车基本原理, 具有一定的计算机和外语知识, 正确使用检测和维修设备并能够拓展其功能, 具备极强的故障诊断能力以及协同作业的能力。目前职业学校所培养的汽修人材不能立即进入到汽车维修行业, 他们往往需要汽车维修企业对他们进行师徒式的培训, 然后才能走上工作岗位。如何在职业学校中就能培养出合格的、技能突出的、与企业需求达零距离的汽车维修人材呢?我认为根据当前汽车电器技术的发展及行业用人单位对人才规格的要求, 在汽车维修电器实践教学中围绕课程模块, 应用项目教学, 是解决这一问题的最好方法。

1项目研究模式的学习内涵及其特征

项目教学法是将一个相对独立的项目, 交由学生独立地去完成, 学生在教师的指导下, 以个人或小组的工作方式, 按照实际工作的完整流程, 自己收集信息, 自己设计方案, 自己实施项目, 直至最终自己对项目做出评价。学生通过该项目的实施, 了解并把握了整个项目过程及每一环节中的基本要求。特征是:1、学生参与项目实施的全过程。在整个实践过程中学生是主要的, 他们的活动始终贯穿整个学习过程。2、学生表现出强烈的学习愿望。由于要解决实际的问题, 所有的困难都摆在了学生的眼前, 从而激发了学生的学习兴趣, 表现出强烈的学习愿望。3、学生互相合作解决实际问题。在整个项目教学活动中, 学生所遇到的困难、问题往往不是一个两个同学能够解决的, 合作自然而然地成了他们学习中所采用的最有效的解决问题的方法之一。4、教师作用发生了变化。由于突出了学生的主导性, 教师的作用、角色就发生了变化, 不再是知识的硬性传授, 而是活动的管理者、指导者。

2项目教学方法在汽车电器实践教学中的实际应用

我校在1 9 9 2年就开设了汽车维修专业, 教学一直是按照国家教学大纲标准进行的学科式教学, 理论内容太多, 学生的学习兴趣不大, 学生解决实际问题的能力较差, 毕业后要跟汽修企业中的师傅学习一两年后才能单独修车。为了提高学生对所学理论与实践的运用能力, 达到走出校门即能上岗的要求, 我校从06年开始在汽修专业的汽车电器中进行项目教学。把汽车电器实践教学内容分为:电源启动系统检修;点火系检修;燃油供给系检修;空调检修;传感器检测;示波器、解码器检查电路故障;汽车灯光、仪表电路检修等七个项目。每个项目分为若干模块, 每个模块分若干任务。如电源启动系统检修项目分蓄电池检修、发电机、起动机等模块。

确定好教学项目后, 在教学中要以各项目中的工作任务为焦点, 进行相关知识与技能的培养与训练, 结合我校的实际情况, 我们是如下实施项目教学的。

(1) 提出所需解决的任务。教师对学生下达项目通知任务书, 该任务书包括:学习项目、要用到的专业知识、学生分组情况等。如电源启动系统检修项目, 根据项目任务通知书、组强学生共同讨论、设计;同时查找资料, 到汽车维修企业参观等, 然后制订项目行动方案。

(2) 传授相应的理论知识。这里的理论知识应是直接支持项目完成所需的综合性的多学科的理论, 并不仅仅局限于某一科。所以就打破传统的教学方式, 只捡出对项目教学活动有用的电工电子、电动机、机械、识读电路图符号、导线标注等相关知识。如果教材上的知识有局限性, 应指导学生多方面地进行学习:到图书馆、上网等等。

(3) 告知学生将会碰到的问题及其解决的对策, 体现教师的指导作用。因为学生不知道会在项目活动中遇到什么样的困难及问题, 所以常常会对困难准备不足, 导致在活动中走很大的弯路, 甚至会打消他们的积极性。及早告知, 如蓄电池充放电、电磁场知识、整流等, 让他们有一个心理准备, 有时会收到意想不到的效果。但这也只是在早期, 到了后期就不能这样了, 否则就会阻碍学生创造性的发挥。

(4) 分组或独立完成任务, 指导学生如何去完成任务。因为学生解决问题的方案可能有所不同, 所遇到的困难也有可能不同, 所以教师指导就不能千篇一律, 应适时引导学生并由学生自己寻找解决问题的方法。

(5) 信息反馈, 评价总结。由老师安排一次项目活动总结会, 帮助学生选择不同内容和不同方式, 让他们有目的地展示自己开展项目活动的全部成果, 让学生先对自己在小组中的参与程度、合作表现和工作成果进行自我评价, 再由教师对工作成绩进行检查和评估。师生共同讨论和评价, 对项目中出现的问题进行反思, 找出产生问题的原因, 并提出修改方案, 有些内容可以延伸为下一个项目任务的初始调查。项目教学的成果不是唯一的, 而是多样的, 因此, 评价工作成果的标准不能简单地评价为“对”或“错”, 而是评价为“好”与“更好”。让学生表达自己学会了什么, 困难是怎么解决的, 并分享他人成果的快乐。并激发学生新的兴趣, 转向新的项目活动。

在项目教学中, 学习过程成为人人参与的创造实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作, 不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力, 还可以充分发掘学生的创造潜能, 并促进使其提高动手能力和学会推销自己。

在项目教学的实施过程中, 由于开展的时间较短, 我们遇到的困难也比较多:1、教师问题。教师缺乏实践操作的技能, 由于专业教师多是大学毕业就走进校园, 基本上没有汽车维修实际操作经验, 理论强于实践是职业学校教师的通病。2、学生问题。由于职业学校学生的生源质量问题, 他们的自主学习、自主解决问题的能力不高, 能动性不强, 所以还需要教师的具体指导, 大大降低了项目教学的实施效果。3、教材问题。专业教材基本上都是按照系统性编写, 横向联系不大, 而项目教学中的知识传授是极其杂的, 需要不同门类知识, 而国家并没有这方面的针对性的教材。4、设备问题。设备太少是职业中学的普遍现象, 而这也极大地制约了项目教学的实施。

总之, 实施项目教学法, 推动了教学革新, 改变了传统教学模式, 在项目学习过程中, 使学生获得了必需的专业理论知识, 增强了学生对专业技能的掌握, 而且使学生在综合从业能力, 尤其是方法能力和社会能力得到了充分的锻炼, 并使学生对将来从事的职业岗位获得了充分的认识, 积累了一定的工作经验。展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向, 培养出更能适应社会需要的人才。

摘要：本文从探索项目教学法在汽车电器实践教学中应用研究的角度, 阐述了项目教学法在汽车电器实践教学中的应用方法, 并针对在汽车电器实践教学中存在的问题提出了应对措施, 体现了汽车电器教学中一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。

关键词：汽车电器,项目教学,实践教学,应用