英语教学中培养学生语感论文

摘要：语感培养是英语教学中的一个重要环节，也是英语学习是否能够突破一般水准的关键，是一个长期、渐进的过程。关键词：小学英语；环节；语感一、通过释义培养学生语感在英语教学中，单词的记忆是基础。而作为学生，对于单词的记忆包含三个方面：发音、拼写以及释义。今天小编给大家找来了《英语教学中培养学生语感论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

英语教学中培养学生语感论文 篇1：

在小学英语教学中培养学生语感的策略探析

摘要：在英语教学中，最重要的一个环节是保持学生的语感，语感对学生的表达和交流能力起着非常重要的作用，不仅如此，它还能有效地提高学生对英语文章、英语单词和短语的理解能力。一般来说，语感培养没有捷径，只有加强英语的实际应用才能提高。虽然没有捷径培养语感，但教师可以采取有效措施，提高学生的学习效率，在更高水平上掌握语感。本文结合教师的实际经验，与现在小学英语教育培养中一些比较显著的问题来探索语感培养策略。

关键词：小学英语;语感;策略

一、引言

小学英语作为学生英语阶段的启蒙教学，在学生学习生涯中起着至关重要的作用。在过去由于教学体制的不完善，教学过程中对于学生语感的培养缺乏足够的经验，导致在小学英语教学中缺乏培养学生语感的有效措施。同时，在实际的教学工作中，难免产生很多的问题，导致教师在小学英语教学培养学生语感的过程中产生了一系列的不利影响。因此，在小学英语教学中，必须要制定相关的措施，摒弃传统教学方式中的不足，使课堂效率得到明显提高。

二、小学英语教育中语感培养的有效策略

（一）结合言语表达，培养学生语感

小学英语教学过程中教师需要根据学生的学习需求进行教学模式创新，融合立德树人教育理念可以达到学生身心共同成长的目标，保证学生在教育氛围浓厚的环境中学习英语知识。所以教师在教学过程中可以从语言表达这一基础教学目标入手，对学生的英语语感和道德素养进行双重培养。总之，在当今国际化趋势越来越大的时代背景下，我们应该更加重视小学生在基础教育和培训中的英语的实际应用能力，确保学生有效的提高英语的学习能力。教师应当分析每个学生自己的优势单独去制作学习方案，充分落实创新的教学政策，提高学生们的学习兴趣和学习动力[1]。

例如，在学习"What time is it？ "这一基础句型的过程中教师可以以小组为单位，组织学生，根据该句型进行扩展延伸对话，在最常用的交际性语言应用过程中教师可以通过课堂活动为学生营造良好的对话氛围，并在此基础上引导学生具备一定的时间观念，在提高英语表达能力的过程中提升自身的思想道德水平。因为小学学习阶段是学生养成习惯的重要阶段。教师在英语知识教学过程中引导学生具备时间观念，养成良好的守时习惯对学生未来的学习生活都有积极影响。学生的情境对话中可以深刻体会到守时习惯的积极影响，可以在教师精心安排的学习情境中学会如何组织语言[2]。

英语语感是英语教学中经常提到的一种能力。它是指人们在长期的英语实践和应用中有效地理解英语的能力。在小学阶段，由于心理和学习思维的不成熟发展，英语语感常常借助英语的机械记忆来完成。教师可以采取合理的措施培养学生的语感，促进学生英语技能的发展。

（二）在阅读教学中加强语感培养质量

结合英语阅读语段进行英语语感的培养是当前主要教育措施之一，学生在了解英语知识，阅读英文阅读片段的过程中会不由自主对同类型文化感兴趣，就会自主的培养起阅读兴趣，教师则利用学生的好奇心对其进行正确方向的引导，利用我国现在比较出色的多媒体影像对学生展示英语阅读图文片段与中文翻译，这样才能对学生的语感进行全方位的培养。在英语教学中，教师应当创造积极的英语教学氛围，对学生进行积极影响。在这过程中教师主要的策路之一是通过语言类学习策略的教学，引导学生对英语知识中蕴含的内容进行关注。

例如，在学习“breakfast"这一主题内容的过程中，教师可以充分对中国和其他国家的早餐进行对比，并且举例几个含有中西早餐描写的阅读片段，学生们就会对其产生浓厚的阅读兴趣，不断在口语表达、阅读理解等方面进行能力提升，以此来提升自身的英语素养和思想道德品质。早餐文化中蕴含的中西方文化饮食习惯的不同，这背后反映出的是中西方不同的历史发展进程以及地域特点，教师可以以此为题引导学生根据自己的理解对两种饮食文化进行简单的英语短文写作练习。在这过程中可以应用学习背诵的单词以及句型，融合自身想法进行再次加工。这样的教学过程可以有效保证学生在英语误堂中夯实自身的英语基础。也能让学生对其中蕴含的德育内涵进行深层次理解，更快速吸收相关理论知识，帮助学生提高综合语言索养[3]。

早餐文化中蕴含着中西方不同的饮食习惯以及餐桌礼仪等德育教育内容，教师通过具体的写作练习可以让班级内的英语文化氛围更加浓厚，学生也能通过具体的写作练习，了解英语课程和德育内容融合之后更强的感染力，在感受生活和立德树人理念的基础上进行英语知识水平的提升。

三、结语

在我国国际化趋势越来越激烈的过程中，我国教育部门也越来越重视小学生英语语感培养的教学工作，英语是一门非常重要的学科，为了我国未来与国际接轨更为顺利，必须加强小学对于英语的教育，充分培养小学生的英语语感。小学英語教师作为教学过程中的最前沿教学力量，应负起责任和担当，在实际教学过程中采用积极有效的措施去培养学生语感，让孩子在未来英语学习中更创辉煌。

参考文献：

[1]张健.小学英语阅读教学中语感培养现状调查研究[D].延边大学，2017.

[2]杜文博.小学英语语感教学的重要性及有效策略分析[J].中国校外教育，2018（36）：90.

[3]吕伟伟.基于语感培养的小学英语教学探素[J].中国校外教育，2019（16）：91-92.

作者：陈芸

英语教学中培养学生语感论文 篇2：

谈小学英语教学中培养学生语感

摘 要：语感培养是英语教学中的一个重要环节，也是英语学习是否能够突破一般水准的关键，是一个长期、渐进的过程。

关键词：小学英语；环节；语感

一、通过释义培养学生语感

在英语教学中，单词的记忆是基础。而作为学生，对于单词的记忆包含三个方面：发音、拼写以及释义。发音，需要学生反复朗读；拼写，离不开重复的记忆；而释义，看似简单，却是中等生和优等生之间的一道分水岭。因为释义，是强行将英文单词用汉语进行转换及表达，因此无法从根本上将英文的语用习惯以及规则完整反映，甚至还会引起误解。

打个比方，单词much和many，释义很简单，都是“很多”。如果教师不加注释，学生就会一知半解，随意使用。而事实上，much用于修饰不可数名词，many用于修饰可数名词。教师在讲解时，为了加深学生理解，还要对可数及不可数名词进行列举。如此一来，貌似简单的一个单词释义就远比想象复杂。而且，这个释义的解释还相对容易，教师驾驭起来尚游刃有余。但还有大量的单词释义，貌似互相雷同，却有着极其复杂的多变性，对于这些汉语释义上的天生缺陷，再用更复杂的汉语去解释，在有限的课堂时间里显然效果堪忧。对此，笔者认为，授人以鱼，不如授人以渔，教师可以在平时的教学中针对这些单词收集大量的例句段落，排比分类，要求学生在課前预习及早读时反复朗读，留下印记，课堂上简短讲解，课后作业则要求学生通过对例句的再次复习，用自己的理解对课堂的讲解进行补充。最后，教师再对其中的某些偏差给予必要的纠正。这样，既加强了记忆层次，又促进了学生的自我巩固，形成了完全属于自己的理解方式，这种理解远比教师在课堂上强行教授来得持久坚固，这就是释义记忆中的“灵犀一点”，本质则是形成语感的一种表现形式。

二、从典型句式的学习中培养语感

英语教学中，典型句式的掌握必不可少。掌握英语的本质是用于沟通和交流，学生只有将脑海中的词汇利用合理的句式连接起来，才能进行有效的对话和书写。可以说，对于句式的掌握愈老练，运用外语交流就会显得愈发地道。如同汉语，英语的句式组合本身就多种多样，再加上一些习惯性的变化，可谓举不胜举，而课堂上教授的典型句式仅仅是其中的冰山一角。比如on，to，for，at等单词，它们在一句话中起着承上启下的连接作用。这些单词使用哪个，如何使用，决定了一句话的完整性以及合理性，也能反映出一个人驾驭语言的能力。因此，在选择题以及完形填空中，经常会出现此类题目。如果让教师去收集这些连接词的所有用法，再一股脑教授给学生，显然既不现实也不合理。而且，语言的最终用途是交流，在此过程中，不会有足够的时间让使用者去将所有的语法规则默想一遍。所以，每隔一段时间，教师应根据学生现有的词汇量，选择一批适龄的英语读物，让学生选择感兴趣的去阅读，再定期安排时间，让学生对自己选择的读物进行复述，最后给予评价。这样既检验了阅读成果，也让学生在练习中反复巩固，逐步增强语感。假以时日，当学生语感的培养达到一定程度时，在造句表达时好似“突然开窍”，如同使用汉语一样信手拈来。

三、在英语语境中培养学生语感

如何去识别语境？它和语感类似，很难用明确的汉语来解释，更没有量化的标准来判定。语境识别力的高低，直接影响着英语学习的综合水平，包括单词释义、句式使用、时态判断等，都与之息息相关。只有拥有足够丰富的知识储备，才能在语境识别上做到游刃有余。教师无论在课堂还是课后，都应该安排适当的阅读训练，通过精确的思维过程，适当模仿和反复练习，来逐步培养学生对语境的感悟，促进其语境辨别力的快速发展。比如小学英语新教材六年级上册，教了hold onto，然后在六年级下册，又涉及caught。字面上看，双方的释义都有“紧抓”的意思，但使用时的语境却截然不同。前者例句是“The kite flew high，but it flew too high and we could not hold onto it，it flew away.”翻译出来是“风筝飞得太高，我们无法抓住，让它飞走了”。后者的例句则是“ The lion caught the mouse.”翻译出来是“狮子抓住了老鼠”。前者表示的是一种持续的动作，后者则是瞬发的行为。这个区别，如果试图用汉语组织语言并表达出来会比较晦涩和拗口，也难以真正理解，颇有些只可意会不可言传的意味。但学生如果拥有足够的语感，就能对语境的区别一点就通，将这种差别以自己最容易理解的方式印记在脑中，效果显著。

总之，语感培养需要在广泛的阅读中扎根、发芽，也需要通过明确的训练来开花、结果。科学、目的明确的语感培养方案，可以让学生“心有灵犀”，在力所能及的范围里克服困难，培养自信，摆脱茫然，逐步形成真正适合自己的英语学习方法。

参考文献：

[1]刘玲.浅谈小学英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].中华少年，2015（23）.

[2]林军.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].中小学教材教学，2005（3）.

编辑 鲁翠红

作者：杨惠玲

英语教学中培养学生语感论文 篇3：

如何在英语教学中培养学生语感

摘 要： 语感是人们对语言的领悟能力，是在长期的语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。在课堂教学中，我们应创设纷呈的倾听情境，让学生领悟英语语感；加强阅读训练，让学生发展英语语感；增加有效的说话实践，让学生增强英语语感；重视多样的写作训练，让学生巩固英语语感，让学生在英语的高空展翅翱翔，在英语的阔海自在泛舟。

关键词： 语感 语境 朗读 背诵

如何学好英语，很多人认为就是背好单词。其实不然，在以汉语为母语的国度的我们，学习英语的最大困难是没有英语环境，无法培养自己的英语语感。什么是语感？语感是人对语言的领悟能力，是在长期的语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。因此，在教学中，培养学生的英语语感显得尤为重要。我们该如何在教学中培养语感呢？长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，英语素质就越高，就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养中学生英语语感，加强学生的口头表达能力和阅读写作能力，是当今英语课堂实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？

语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。叶圣陶先生曾说：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从起；语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。那么，如何培养学生的语感，如何进行和从哪里开始呢？我认为语感培养应从以下几方面进行。

一、创造环境，感受语感

语感的培养离不开浓厚的语言环境，但是在一个英语为非本族语的环境中，要让学生课余主动地接触地道的英语是比较困难的。因此，在课堂上，教师必须尽可能多地为学生创造英语环境，尤其是听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。学生上课听得最多的就是教师讲的英语，因此英语教师在课上必须自始至终地用英语组织课堂，鼓励所有学生在课上使用英语交谈，在英语课堂上，我尽量用英语教学。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。我最开始这样做的时候学生都对我说：“老师，什么意思？”我便告诉他们不必听懂老师的每一个单词，但要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等自己揣摩，从而培养听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语思维的习惯。

二、强化朗读，增强语感

对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子、文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们对语言文字有敏锐的感受力。1.理解单词的正确发音、句子的正确朗读。只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。2.听教师范读。范读就是示范性地朗读，可以由教师范读，也可以用教学磁带代替教师范读，还可以让朗读水平高的学生范读。最好是教师范读，其范读可以为学生提供榜样。范读时，教师的语气、语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象。通过听范读、反复朗读，就可以提高学生的朗读水平，达到训练语感的目的。3.分角色朗读。分角色朗读，不仅训练了语感，还加深了对作品的理解和体会。4.梯度式的朗读。语感训练不可能一步到位，朗读训练必须有步骤、分层次，让学生一步步上台阶，每一步训练都应有明确的目标。

三、背诵课文，深化语感

英语教学中，抓好语感这一环节的培养能明显地提高教学质量，而背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。

四、重视学生写作训练，发展语感

多读和多听有助于语感的产生和增强，这种产生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语，写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大的好处。所以在日常教学中，我要求学生写日记，刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。

六、强化英语活动课开展的功能

英语活动课作为课堂教学的延伸，能够为教师更好地达到教育教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，进而拓宽学生的知识面，提高学生的智力和综合能力，促进了学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴，英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供可能，在一定程度上促进学生语感的形成。

七、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又可以增强语言实践量，更可以有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

总之，培养学生的语感有很多种方法，我们应该将之贯穿英语教学与活动的各个环节，只有有意识地对学生加强语感的培养，才能不断提高学生的英语技能。随着英语教学改革的不断深入，英语语感培养会越来越得到人们的重视，其会在英语学习中发挥应有的作用，有利于取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。

作者：郭志刚