小学生英语语感培养的途径及原则

2022-09-12

在小学英语教学中, “听”和“读”是最重要的语言“输入”方式, “写”和“说”是最常见的语言“输出”方式, 而“思”则是语言“内化”方式。本文从“听”、“读”、“写”、“说”、“思”五个方面入手, 探讨培养小学生英语语感的途径。并在此基础上, 总结培养小学生英语语感应该遵循的原则, 力求能够提高教学效率、创新教学形式、促进小学生英语语言综合能力的提升。

一、培养小学生英语语感的途径

(一) 听——听力训练

小学阶段是英语学习的启蒙阶段, 学生必须通过大量的听力训练来加深对于英语语言的熟悉与理解, 体会不同的语音、语调、语言逻辑、说话方式所传达出来的不同的内涵和情感, 使小学生形成对于英语语言的直觉判断和逻辑思维, 加强语言理解和领悟能力。例如, 在听“白雪公主”等原版童话故事的时候, 教师就可以有意识的引导学生关注音频材料中的“重音”, 让他们分析每个重音所传达的不同内涵, 进而帮助学生更加深入的理解所听内容, 并形成语言反射, 培养语感。

(二) 读——阅读训练

阅读通常分为朗读和默读两种:

1. 朗读。

在朗读过程中, 教师要加强语音语调指导, 要求学生声音洪亮、吐字清晰、发音准确、语言流畅, 并在此基础上, 做到声调高低起伏、语调抑扬顿挫、情感充沛饱满。在这一过程中, 学生的语言技能得到锻炼, 语感也得到培养。

2. 默读。

在默读过程中, 教师要加强读法指导, 让学生掌握略读、精读、跳读等阅读技巧, 培养学生掌握文章大意、理顺文章结构、获取重要信息、领悟文章情感等能力, 在此基础上鼓励学生进行文章背诵, 让他们在丰富英语知识、提高阅读能力的同时, 感受英语语言的韵律和美感, 为语感的形成奠定坚实的基础。在“A trip to a village school”的“Story”部分, 教师引导学生先通过略读, 掌握文章主要信息和整体结构;再通过精读, 理解重点词汇的内涵及文章所表达的情感, 提高学生对于英语语言的理解和领悟能力, 进而培养学生良好语感。

(三) 写——写作指导

在写作练习中, 能够帮助小学生克服开口说英语的怯懦和羞涩心理, 让他们以平和的心态遣词造句, 表达心声。在写作训练中, 教师要重视对学生英语思维和语感的培养, 让学生能够自如的运用英语, 学会用英语思考和表达情感。例如, 在写“I am……”这篇习作的时候, 教师要鼓励学生从英语角度出发, 灵活运用所学单词和短语介绍自己, 展示自己, 从而在潜移默化中培养学生的语感。

(四) 说——语言实践

在小学英语教学中, “说”的方式有很多, 可以通过对话练习、短剧表演、小组讨论等多种途径实现。小学生的“说”往往要经历“单词-短语-句子-对话-段落”等阶段, 经历简单的对话到复杂的即兴演说, 再到真实的跨语言交流等过程, 语言能力在逐渐提升, 语感也逐渐形成。在“说”的过程中, 教师应该尽量为学生营造宽松的教学环境和真实的语言环境, 让学生畅所欲言、说的尽兴。例如, 在学习“Our future”这一单元的时候, 教师采用“小组讨论”的形式, 让学生以小组为单位, 用英语讨论在未来人类和自身可能发生的事。学生在热烈讨论的气氛中忘却了紧张与羞涩, 积极努力的表达自己的观点, 英语表达能力得到锻炼, 语感也得到培养。

(五) 思——英语思维

用英语思维, 是英语学习的较高境界, 也是培养英语语感的最有效方式。因此, 在日常教学中, 教师应该尽量为学生设置真实的英语语言情境, 并鼓励学生用英语语言的习惯与逻辑进行思考与表达。例如, 在学习“At the cafe”这一单元的时候, 教师为了学生能够摆脱汉语思维的束缚, 鼓励学生在全英语境中思考和表达, 采用情景教学法, 将教室布置成欧洲的“咖啡馆”, 让学生分别扮演课文中“服务生”和“顾客”的角色, 模拟课文情境, 进行“服务生”与“顾客”之间的全英会话。学生置身于高度仿真的英文语言环境当中, 能够最大限度摆脱汉语思维的影响和束缚, 自然而然的应用英语进行思考与表达, 培养学生的英语思维和自然语感。

二、培养小学生英语语感应该遵循的原则

(一) 趣味性原则

小学生的学习缺乏明显动机, “兴趣”是促进他们英语学习最根本的动力。因此, 在日常教学中, 教师应该遵循趣味性原则, 尽量激发小学生学习英语的兴趣, 使他们积极主动的参与到英语教学当中。例如, 在写作训练中, 教师没有机械死板的为学生制定写作要求, 而是带领学生玩“涂星星”的游戏, 教师给学生设置了几项“任务关卡”, 分别是“表述正确”、“语言优美”、“结构清晰”、“主题明确”、“情感真挚”。如果学生觉得自己的习作达到了哪项标准, 就可以“点亮”该项对应的星星, 通过这种游戏的方式, 加强对学生的写作指导, 让学生在快乐中培养语感。

(二) 循序渐进原则

语感的形成是一个长期而缓慢的过程, 教师一定要以小学生的认知规律和语言学习规律为基础, 本着循序渐进的原则, 由浅如深、由简入难, 逐步培养。例如, 阅读训练需要经历由句子到段落、由段落到语篇的过程, 教师切不可因为急于求成而让学生过早接触语篇阅读训练, 否则, 不仅不能培养学生的阅读能力和良好语感, 还可能造成学生的逆反心理, 降低学习效率。

(三) 自主学习原则

语感的形成是一个知识“内化”的过程, 需要学生通过自己对英语知识的体验、领悟和转化才能形成。因此, 在小学英语教学中, 教师应该重视对学生自主学习能力的培养, 使学生学会学英语。例如, 教师应该教会学生自主阅读的方法, 才能激发学生的阅读兴趣、拓宽学生的阅读渠道、丰富学生的阅读经验, 使学生在自主阅读中培养良好的语感。

综上所述, 良好的语感是学好英语的基础。英语教师应该加强对于“小学生英语语感的培养”这一话题的研究, 力求提高英语教学质量、促进小学生英语语言综合应用能力的形成与发展。

摘要：语感是指人们对于语言的感知和领悟能力。对于英语学习者来说, 语感形成于听说读写等语言训练当中, 又游离于这些训练之外, 是难以物化却真实存在的。本文以小学英语教学为例, 探讨如何在日常教学中培养小学生的英语语感。

关键词：小学生,英语,语感,培养