初中化学实验教学优化论文

【内容摘要】随着我国改革开放的进一步发展，人们对于教育这方面也变得越来越重视，相关的教育理念也变得更为清晰。当前我国教育正处于新课改的重要时期，核心素养对于各个学习阶段的学生们都有着不同的课程标准与要求。这就在一定程度上要求各个学科的老师在进行实际课堂授课的时候，需要根据相关的核心素养要求进行更为有效的课堂授课，帮助学生们更好的掌握所学知识。今天小编为大家精心挑选了关于《初中化学实验教学优化论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中化学实验教学优化论文 篇1：

基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究

【摘要】初中生是未来社会主义的建设者，所以化学教师必须对初中生的核心素养培养提高重视。在日常教学过程中不仅需要重视知识的传输，而且需要有意识地帮助初中生深入认识化学学科的本质，使其可以明确学习化学的意义和价值，进而逐渐提升初中生的核心素养，这对于初中生个人价值的发挥有十分积极的意义。

【关键词】核心素养;初中化学实验教学;教学策略

近些年来新课程改革深入推行，取得了十分不错的成绩。初中化学课程的教学目标也由原来单纯的教学知识过渡至培养学生的各项能力和素养，尤其要重视初中生创新能力和实践动手能力的培养。众所周知，化学知识具有抽象性的特征，所以众多化学知识都需要借助化学实验进行教学。实验教学不仅可加深初中生对化学知识的理解和记忆，而且可使学生掌握化学知识的应用，对于其核心素养的提升有十分积极的作用。因此，广大化学教师需要探索更加有效的化学实验教学方法，将其优势最大限度地发挥出来。

一、探讨实验教学对初中生核心素养培养的重要性

初中生刚刚开始接触化学学科，必须打好基础，为其后续系统地学习化学提供有利条件。初中生的科学态度、科学精神以及科学方法，都需要通过实验教学培养。通过实验教学激发初中生学习兴趣，引导其对化学知识深入探索，启迪学生科学思维，对于初中生动手实践能力和创新能力的提升有积极意义，可为其核心素养的养成奠定良好基础。

二、分析现阶段我国初中化学实验教学存在的主要问题

综合考量现阶段我国初中化学实验教学的实际状况，不难发现有众多问题亟待解决。如教师对化学实验教学缺乏正确认识，未给予足够的重视，实验教学过于表面化等情况普遍存在，使得化学实验教学的开展具有较大的随意性，缺乏规范的秩序，甚至有部分教师认为没有必要开展化学实验，能省则省，这直接限制了化学实验教学水平的提升，对于初中生核心素养的培养十分不利。此外，教师对化学实验教学的重要性没有明确认识，认为学生只需要学好基础知识即可，进而在教学过程中没有积极开展实验教学，这种教学思想会对学生产生直接影响，使得学生也产生化学实验教学不重要的想法，久而久之化学实验教学名存实亡，其优势在教学过程中无从发挥。在此过程中，初中生只能通过死记硬背的方法被动地接受知识，与现阶段素质教育的基本教学观完全相悖。所以，必须对初中化学实验的教学方法进行优化革新，使其可满足现阶段初中生学习的切实需求，并为初中生核心素养的培养提供有利条件。

三、探讨基于发展学生核心素养的初中化学实验教学的有效策略

（一）积极开展开放性的化学实验教学

随着素质教育的推进，初中生的学习方法也发生改变，因此对教学方法的要求不断提高。化学教师要及时调整优化教学方法。开展实验教学时不仅需要完成教学大纲的任务要求，而且需做到对初中生各项能力的培养，在这个过程中要保证实验教学具备恰当合理的开放性。因学生个性存在一定的差异，此时教师可结合教学要求让学生自主选择实验，教师从旁指导和引导，确保学生实验过程安全性的同时，还需保证学生可通过实验掌握相应的知识。比如开展“金属钠和水反应”的教学时，在学生进行实验的过程中教师要有意识地进行引导，使得学生不断加深对化学知识深入探索的意识，并提出梯度性的问题锻炼学生的创新能力和实践动手能力，久而久之，初中生的核心素养便得以养成。

（二）应用小组合作教学方法开展实验教学

实验教学不仅是化学学科教学的重点和难点，而且是化学教学的亮点。为了充分调动学生参与实验教学的主动性和积极性，可对小组合作的教学方法进行应用。大量教学实践表明，在教学过程中应用小组合作的方法可显著提升教學的有效性，化学实验教学也是如此。在小组合作的基础上开展实验教学时，教师要将促进学生自主发展的探究性理念作为教学依据，给小组活动留下足够的空间和时间，使得学生可以更加充分地进行合作与自主探索。如开展“二氧化碳药品的制取”实验时，教师可以让学生在小组内讨论该实验需要的装置并将其实验过程进行整理，谈论完成后领取相应的器皿开展实验，准确且全面地将实验过程进行记录。在所有小组完成实验后，教师负责对其实验的过程以及最终结果进行总结，并对该次实验教学的重点内容进行讲解，便于初中生对知识的巩固记忆。在此过程中，学生首先通过小组讨论得出实验过程和所需器皿，然后自主进行实验，而教师仅仅作为引导者，全程观看学生的讨论和实验过程，最后对其实验过程和最终结果进行总结。这样不仅可做到对学生学习主体性的保护，而且有利于初中生创新能力和实践能力的提升。

（三）合理开展课外实验活动

新课程改革之后，教师在教学过程中要重视学生科学精神和创新意识的培养。相比其他学科而言，化学学科具有得天独厚的优势，因此初中化学教师有责任和义务通过化学教学对学生的创新意识和科学精神进行有效培养。化学实验教学的教育功能和优势如果仅仅依靠课堂教学无法得到充分发挥，所以教师要带领学生适当地开展课外实验活动作为化学课堂教学的补充与延伸，这是对初中生积极探索和勇于超越的科学精神进行有效培养的途径之一。化学教师应该竭尽所能克服一切困难，尽可能多地为初中生争取开展课外实验活动的机会，也可引导并组织学生以小组为单位开展课外实验或者家庭实验，使得初中生养成探索身边一切化学知识的良好习惯，进而在不断的实验中提升自身的思维能力和创新能力。学校还可结合自身条件建设开放性的实验室，使得学生可对身边的化学知识进行验证和探索。此处需要注意开放性实验室需要以学生的安全为中心，将一些在实验过程中会对学生产生危害的工具、药品或者器皿进行替换，达成既可对学生实验探索进行满足，又不会对学生造成伤害的目的。此种课外实验活动的开展可帮助初中生更加透彻地理解身边的化学知识。例如“用化学方法将水垢去除”，不仅可帮助学生掌握化学知识，而且可在生活中进行应用，使学生认识到化学知识的用处和价值。实验过程可有效锻炼小学生的思维能力和创新意识，进而帮助其养成科学精神，对于其核心素养的提升有十分积极的作用。

四、结束语

本文明确了初中化学实验教学对学生学习化学知识和核心素养养成的重要性。一线的广大化学教师要对实验教学提高重视，在转变教学观念的基础上对实验教学方法进行优化，在教学过程中将实验教学的优势充分发挥，实现对初中生创新能力和思维能力的有效提升，进而为其核心素养的养成奠定良好基础。

【参考文献】

[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.

[2]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（46）：93.

作者：黎绍珍

初中化学实验教学优化论文 篇2：

核心素养背景下的初中化学实验教学优化探讨

【内容摘要】随着我国改革开放的进一步发展，人们对于教育这方面也变得越来越重视，相关的教育理念也变得更为清晰。当前我国教育正处于新课改的重要时期，核心素养对于各个学习阶段的学生们都有着不同的课程标准与要求。这就在一定程度上要求各个学科的老师在进行实际课堂授课的时候，需要根据相关的核心素养要求进行更为有效的课堂授课，帮助学生们更好的掌握所学知识。那么在这里，我们就以人教版的初中化学教材为例，针对如何在核心素养背景下进行相关的初中化学实验教学优化这一问题进行有效的研究与分析，帮助老师与学生们进行更好的知识理解与吸收，在此基础上提高课堂的知识吸收效率。

【关键词】核心素养  初中化学  实验教学优化

一、核心素养的重要性

在改革开放的推动下，发达国家中一些优秀的学习思想对我国的教育产生了积极的影响，在“终身学习”思想理念的引导下，核心素养在当前已经是我国大多数教育事业的发展方向。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。总的来说，核心素养就是培养学生们自身具备并且可以适应终身发展以及社会需求的能力。对于初中化学中的核心素养，需要老师们特别注意对学生们知识、能力以及价值观的正确培养。但我们需要注意，只有学生们对这门学科感兴趣，老师在进行相关的知识授课时才会变得容易，否则老师的课堂效率将大打折扣。因此，在进行化学课堂中的实验教学优化这一问题上，老师需要对学生们进行有效的知识引导，让学生们对相关的化学实验产生兴趣，在此基础上进行相关的知识授课便会变得事半功倍。

二、如何在核心素养背景下进行初中化学实验教学优化

想要在核心素养背景下进行初中化学实验的相关教学优化，首先我们需要找到老师们在实际的教学中最常见的一些问题，进而有针对性的进行相关问题的探讨解决。只有这样才可以帮助学生们更好的理解吸收所学知识，提高整体的课堂知识吸收效率。那么在这里，我们就这一问题进行相关的研究与分析。

1.让学生自己动手实验

让学生们自己进行相关的化学实验，不仅可以帮助学生们满足他们的好奇心与求知欲，对于相关化学知识的印象学生们也会对其更加印象深刻，在以后的学习中这些知识也更不容易被遗忘。但我们需要注意的是，一定要让学生们在掌握相关化学仪器正确使用的前提下进行安全的实验操作，老师一定要事先为学生们进行正确的实验步骤演示，让学生们了解到实验操作步骤，最大程度上降低实验出现问题的几率。与此同时，老师需要对实验中容易出现的问题进行及时有效的解决，帮助学生们更好的完成实验，在动手操作中学习到相关的化学知识。比如在进行《酸和碱》这部分的化学知识学习中，老师在对学生们讲完相关的理论知识后，可以让学生们进入实验室进行酸碱实验操作。当不同的试剂滴入到液体中，溶液是否发生变化。与此同时老师还可以为学生们设置对比实验，通过比较找出酸堿溶液的变化规律。当学生们在进行实验研究的时候，老师可以在旁进行相关的指导与帮助，提醒学生们溶液的变化情况，降低实验出错的几率。运用这样的教学方法，学生们对于相关化学知识的学习也就变得更为感兴趣，学习态度也将变得更为认真，这对老师以后进行授课是十分有优势的。

2.分组实验，团队合作

化学实验不论大小，在实际的操作中相关人员一定要严格按照相关的专业操作进行，否则会出现严重的后果。比如在制取氧气的实验中，如果实验操作人员没有进行验纯这一重要的实验操作步骤，这对他们的安全来说是十分危险的。因此，为保证实验的安全与准确性，在初中阶段进行相关的化学实验操作时，分组实验团队合作是十分有必要的。初中阶段的学生们正处在知识建构的阶段，个人对于一些细小的知识点可能会忽略;但如果以团队的形式进行实验，分工明确，学生们实验失误的几率也就大大降低，实验完成度也将大大提高。比如在进行《金属的化学性质》这部分的知识学习中，学生们根据实验要求，依次对镁、锌、铁、铜进行相关的实验，记录它们与稀盐酸、稀硫酸反应所产生的现象，在此基础上分析这些金属的相关特性，对于反应剧烈的金属可以在组内进行讨论：为什么这种金属反应要比其他的金属剧烈？通过团队合作的力量帮助学生们更好的理解所学知识，更好的进行知识吸收与巩固。

结语

作为立德树人任务的一项重要举措，在实际的教学课堂中以核心素养为背景对学生们进行更为有效的知识授课是十分有必要的：这不仅是为了帮助学生们可以更高的吸收所学知识;对于适应世界教育改革的重要发展趋势、提升我国教育国际竞争力也做出了应有的贡献。因此，对于初中化学课堂上的实验教学优化问题，一定要在核心素养的背景下进行有效的课堂变革，在此基础上提高课堂知识的吸收效率，为国家培养更为优秀的专业人才打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 潘凤娟. 基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J]. 才智，2017（05）：54.

[2] 计玲凤. 基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究——以“物质燃烧的条件”为例[J]. 数理化学习（教研版），2017（7）.

[3] 徐洋. 核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J]. 新课程（中），2017（12）：159-159.

（作者单位：甘肃省静宁县新华中学）

作者：陈玺明

初中化学实验教学优化论文 篇3：

基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化分析

摘 要：随着初中新课程改革的不断推进，初中化学新课程标准要求培养学生的科学素养，从而提升学生的创新能力和实践能力。在初中化学教学中，化学实验是必要的组成部分，在培养学生的科学素养中发挥了重要作用。

关键词：初中化学；实验教学；科学素养

初中化学教师应该引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。化学教师还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试化学实验改革，为在化学教学中实现课程标准要求的学生培养目标服务，要回到全面提高学生科学素养的教育上来，用现代化学教学观念取代旧的化学教学思想与教学模式。

1提供探究平台，开放化学实验室

初中学生学习方式的改变对实验室提出了更高的要求，实验室不仅需要在空间上、时间上确保新教材所要求教学任务的完成，同时还要实现实验室的功能拓展，使实验室成为科学探究的场地，不仅仅是为了完成实验，而是要以开放实验环节让学生去做他们想做的实验。在实验进行时，由于学生的个性化差异，在仪器的准备上会存在难度，那么应该怎样来解决这一问题呢？通过实验室的开放，采取轮流实验的方法，让学生通过课外的时间来完成实验，从而弥补时间与设备上的不足。在开展实验时，可以分小组进行，让学生在不断合作探究中，自行提出实验方案。开放实验室要求教师能够负责，并且具备一定的科学探究能力和探索精神，对于学生的实验结果能够正确地分析和评估，进而指导学生去改进、去创新。通过实验室的开放，可以让学生探究属于他们自己的“实验”，这样就会使学生的创新精神和实践能力在实验室中充分地发挥出来。

2培养学生科学兴趣

现代科学研究表明，人脑的智力差异不大，即我们经常挂在嘴边的“智商”每个人基本相同，所差的只是“情商”，即非智力因素。据观察，大部分的学习困难生，在学校外的其他活动中，表现得很能干，做事有条理，说话有逻辑。这些学生常常被教师认为“很聪明，但不爱学习”，当和他们进一步地细致交流时，你会发现他们也是从心底里渴望把学习搞好。面对这种状况，在实际教学过程中，我们往往会有恨铁不成钢的心态，往往过多地把我们的工作重点放在直截了当的“思想工作”上，要求学生上课做到什么，下课做到如何，成绩要求怎样，等等。另一个重点是过于讲究课堂结構的紧凑、内容的合理，而不去通过培养情感意识，来激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性和科学探究精神。赫尔巴特说：“成功的教学要能凭借教师的高超艺术来激发学生的全部兴趣。”任何成功的教学大师都是良好情感意识的培养者，都能使学生的情商发挥到极致。为此，在日常教学过程中，我们要把情感意识的培养当作教学工作的第一要务，激发学生动手动脑的能力。

3小组合作实验探究贯穿课堂，促进学生学会学习和实践创新

化学学科的特点就是实验，小组合作实验探究贯穿于整个教学过程是本节课的亮点。事实证明小组合作实验探究是一种行之有效的教学方法。根据促进学生自主发展的探究性学习理念，要给学生活动小组足够的时间和空间，让学生充分合作、自主探究。本节课学生小组合作的实验探究，对二氧化碳制取原理、装置的理解和实验室制气的思路的学习和实践非常有效。从演示探究制取二氧化碳的药品，到对小组实验探究二氧化碳制取装置的组装，到小组合作制取并检验二氧化碳气体，以及课后家庭实验二氧化碳随开随停装置的拓展创新都是利用化学实验探究突破教学难点，发展学生的核心素养，促进学生学会学习、学会合作、实践创新，发扬科学精神。

4培养学生自主学习的能力

新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析论证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。

5开展课外实验活动

新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上，化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难，创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，在动手、动脑中长知识，长能力。学校创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。

6教学反思

质量守恒定律是学生从对化学反应定性认识开始到定量认识化学变化的转折点，蕴含着丰富的发展学生核心素养的素材。可在教学过程中结合情境的设置、问题的设计、教学资源的开发、评价方式的选择等潜移默化地引导学生去积极建构，但应注意各教学环节都应与学生的认识进阶、认知结构相适应，精心设计教学内容，努力帮助学生解决好相关的思维转换，组织有效的学习活动。既要培养学生对宏观守恒的微观解释，又要培养学生从微观的角度认识、解释宏观现象的思维方式，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

7总结

总之，初中化学教学目的在于对学生科学素养的培养，在具体的化学实验教学中，教师只有不断地转变教学观念，才能够认识到学生与化学实验的相互关系，进而培养学生的创新能力，提高学生的能动性，再配合上恰当地教学评价，就能够让学生在教学中逐渐地形成正确的科学价值观，满足学生科学素养提升的要求。

参考文献

[1]周业虹.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析[J].化学教学，2016，10（08）：136-139.

[2]钱海如，赵华.初中阶段守恒观的“进阶模型”研究[J].化学教学，2015，12（8）：125-129.

[3]郭建虹.基于建构化学基本观念的对比教学法[J].化学教育， 2016，17（01）：130-133.

[4]王晶，郑长龙.全日制义务教育教科书·化学（九年级上册）[J].北京：人民教育出版社，2016，18（07）：192-198.

[5]王祖浩，王磊.全日制义务教育教科书·化学（九年级上册）[J].上海：上海教育出版社，2015，12（12）：100-103.

作者：罗政华