初中化学实验教学设计论文

摘要：化学本质上是一门实验性的自然学科，要想提高初中化学学科教学质量，就要思考如何提高化学实验课的教学质量。初中学生在初三开始接触化学学科，这是一门对学生思维能力和理解能力要求比较高的学科，由于其在初三开始学习，中考的压力加上学科的复杂度，无疑是给初中生增添了巨大的负担。因此，目前提高初中化学教学效率，培养学生创新思维已经迫在眉睫。今天小编给大家找来了《初中化学实验教学设计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中化学实验教学设计论文 篇1：

初中化学实验教学设计的实践应用

摘 要：针对目前我国初中化学实验的教学发展情况来看，教育者对实验的教学设计是非常重视的，同时也注重实验教学的实践应用，以及获取基础知识与基本技能的过程，实施教育者和受教育者在其中都扮演着相当重要的角色，对实验教学的设计又有促进作用，针对初中化学实验教学设计的实践应用进行分析。

关键词：化学实验；教学设计；实践应用

如果想要改变课程对知识传授过于注重的倾向，转而强调将积极主动的学习态度作为主流，这样就可以获得基础知识与基本技能，这个过程也是学会学习和形成正确价值观的过程。改变当前课程实践中对被动接受学习，不懂创新，机械式训练的现状，提倡学生主动参与，勇于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识和技能的能力，还有分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。那么，教师作为教学活动的重要实施者，就更应该将新课程的理念作为其指导和依据，把它应用到具体的教学实践活动中去。此外，化学学科还是一门实践性和应用性很强的学科，实验使化学更为立体和真实。

一、初中化学实验教学的设计

实验是探究科学的基础，针对学生提出的不同要求，我们将义务教育阶段的化学实验分为验证性实验和探究性实验。

（一）初中化学实验的分类

1.验证性实验

实验者针对已知的实验结果进行的，以验证实验结果、加强和巩固有关基础知识和内容，培养实验操作的能力，掌握实验的原理作为目的的重复性实验活动，在化学实验中验证性实验占据了实验中大部分的比重。

2.探究性实验

实验者在已经知道实验结果的前提下，通过自主实验探究和分析等得出结果，进而形成科学概念的认知方式，在化学实验中，这样的探究性实验占据了总实验三分之一的分量。

3.二者的区别

探究性实验是为了通过实验操作来解答一个感兴趣的话题，从而激发学生的好奇心，培养学生科学的探究能力；而验证性实验则是为了培养学生实践的操作能力，处理数据的技能，学生只要证实其中一个已知结果是正确的，就可以达到实验的目的了。探究性实验与验证性实验最大的区别在于实验的目的和实验的步骤，只有达到相应的目的，并通过不同的步骤，才能将实验的教学功能发挥到最理想的状态。

（二）初中化学实验的依据

实验需要的主要条件是氧气，而氧气是人类生命活动最关键的物质，没有氧气，我们无法生存，在初中化学实验中，氧气是进行实验的重要依据，在实验进行的过程中，氧气的收集和氧气的检验，检查气密性，实验仪器的组装，实验的反应过程，都是每一次重点考试考查的核心部分，因此，这些操作步骤一定不能出

差错。

二、初中化学实验教学设计的实践应用

（一）教学目标的设计

从学生自身学习和实验的角度出发，注意培养学习者的实验操作能力，以及实验情感的培养，从而构建一个初中实验教学目标，这是一个以直接经验作为充实的基础，学习间接经验，不断发展和前进的过程，同时也是一个在反复实验的过程中，不断修改和探究实验的过程。

（二）教学环境的设计

环境是决定一个人心理变化的过程，在什么样的环境下学习，环境起着十分重要的作用，会影响学习活动的效果和学习过程。教学环境的设计是基于现实环境的基础之下进行的，实验的进行需要较为开放、可以进行计算机学习的环境，在这样一个有资源、有空间的地方，有利于教学的不断发展和创新。通过简单的实验操作，可以得出相关的理论结果。

（三）教学评价的设计

教学活动都是围绕教学目标展开的，对于初中实验教学评价也是一样的，评价的最终目的是为了达到教学的目标，对实验教学的评价，不仅可以帮助教师判断实验教学的合理性，还可以理解学生对目前知识和技能发展的需要，提高教师对理论教学知识和实验教学的方式和手段，设计出更符合现阶段学生对实验教学的需求。针对设计出的实验教学方案，通过对实验的观察，记录其实验的全过程，并进行相关实验教学的评价。教学评价的设计，在一定程度上促进学生的主体全面综合性发展，对老师备课也是一种挑战性的工作。

初中化学实验教学是奠定初中化学教育发展的基础教学，也是化学教学设计得以发展的前提，通过实验学生可以对理论知识进行实际操作，并论证得出相应的实验结果。合理而科学的实验是取得正确论证结果的关键，也可以达到实验教学先进科学的教学目标。由于教师在教学活动中处于重要实施者的位置，就应该将新课程的理念作为教学实验进行的指导和依据，把它们应用到具体的教学实践活动中去，从而更好地进行实验，更有利于化学实验的进行及不断发展。

参考文献：

[1]夏桂萍.初中化学实验教学设计探析[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2014（09）：55.

[2]陆良杰.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].化学教育，2014，35（13）：31-33.

编辑 马燕萍

作者：李锐军

初中化学实验教学设计论文 篇2：

基于创新理念的初中化学实验教学设计

摘要：化学本质上是一门实验性的自然学科，要想提高初中化学学科教学质量，就要思考如何提高化学实验课的教学质量。初中学生在初三开始接触化学学科，这是一门对学生思维能力和理解能力要求比较高的学科，由于其在初三开始学习，中考的压力加上学科的复杂度，无疑是给初中生增添了巨大的负担。因此，目前提高初中化学教学效率，培养学生创新思维已经迫在眉睫。但由于初中化学教学长期受传统教育模式的影响，实验教学的开展成效不高，这也导致教师对学生的学习能力和实验动手能力的培养不足。

关键词：初中化学;实验教学;创新

前言

在新课改的背景下，初中化学教师需要创新他们化学实验的教学方式，使实验的教学紧紧围绕课程的新教学标准来展开。接下来，本文将着重分析初中化学实验教学存在的问题，并提出实验教学创新的相关策略，以此希望能够提升整个化学学科的教学质量。

一、谈谈传统教育背景下的初中化学教学面临的问题

新课改政策的实施使初中化学教师逐步转变教育观念，聚焦创新教学和素质教学的教育模式。在传统的初中化学教学中，教师一般采用“讲述+板书”的教学方法，在课堂上单方面向学生讲述化学理论知识。在这个过程中，教师忽视了学生的课堂主人公身份，使学生被动地接受知识，学生在这样的氛围中上课，难以發挥自身主观能动性，更难以激发学生化学学习的兴趣。还有一部分教师存在自身教学能力不足的问题，他们对生活化教学的意义理解不足，也会导致初中化学课堂教学有效性的降低。

在实际教学中，有一些教师只注重教材知识和考点的传授，未能有效开展化学实验教学，造成学生学习问题比较突出，这就无形中增加了学习化学的难度，加深了初中化学的晦涩难懂和枯燥乏味，进而在一定程度上阻碍了学生的知识水平的提升，也阻碍了学生化学思维的发展。

二、谈谈为什么要进行初中化学实验的教学创新

2.1提高学生的动手实践能力

传统的初中实验化学对化学的概念定义和原理的验证过程，大多数都是由化学教师作为主导来进行演示的，在这样的情况下，学生只是单纯、被动地接受教师所讲的东西，难以有效提高学生的学习、观察、动手能力。但是，新课程标准下的初中化学实验教学进一步突出了学生主体性在整个实验教学中的积极作用，希望提高学生的参与感，改善课堂的教学氛围，在提升学生的实践、动手能力的基础上帮助学生更好地通过实验来验证化学理论，促进学生对知识的理解和认识。

2.2激发学生的学习兴趣和学科创新思维

初中化学实验教学根据新课标和新教材的标准进行相关的教学设计和安排，想要通过有效的化学实验来激发学生的学习兴趣和学科创新思维，最终提高学生的实践能力。即在学生参与化学实验的基础上，让他们在观察化学反应的过程中得出结论或者验证理论;赋予化学实验更多趣味性，吸引学生的参与，加深了学生对所学知识的印象，并在一定程度上促进了学生学科创新思维的形成与发展。

2.3促进团队精神的养成

根据初中新课程改革的教育标准，初中化学学科实验教学更加重视团队合作，很多时候，化学实验都很难由一个人完成，因此团队之间的合作尤为重要。所以，在实验教学中，除了培养学生的自主探究能力，教师还应注重学生团队思维的形成，以此推动实验教学的顺利开展。

三、谈谈初中化学实验教学的创新措施

3.1培养学生参与实验的能力

在传统的初中化学实验教学中，大多数的化学实验都是由教师完成的，通过教师在讲台上的展示，帮助学生通过实验现象的分析来理解抽象的化学概念和原理等，这时化学实验只是作为一种用于辅助教学的工具。这样的教学虽然可以在一定程度上锻炼学生的观察和认知能力，但和新课程标准的要求还相差甚远。有的时候，教师操作速度过快，学生只能靠记忆来被动参与实验的过程，这违背了化学实验教学的目的，忽视了化学实验探索对于学生的重要意义。因此，在新课程改革的背景下，初中化学教师应在课程教学设计中增加学生自主的实验探究活动，帮助学生积累更多的操作经验，提升学生的实践动手能力，使教学更具有灵活性，加深学生对所学知识的理解和认识。

例如，在进行初中化学实验教学设计时，教师可以将一些容易操作的实验作为学生的自主实验，如“制取氧气”、“净化自来水”等实验，让学生真正体验实验的过程，通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，培养学生的观察能力，还充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习化学。

3.2为学生提供实验探究的平台

初中化学教材选择通过家庭的小实验和实验练习题等方式来开展化学实验，将家庭作为实验的场地，使得实验更加便捷，趣味性也更强，能充分调动学生的参与积极性。

让初中化学实验以家庭体验的形式进行，使化学实验更加具有开放性，也有效将化学理论知识和实际化学反应现象相结合，使得实验的过程更加具有趣味性。实验需要用到的东西也可以从普通生活物品中获得，更加方便也更易获得，还可以使学生有一种亲切感，感觉化学就在我们身边，这也有利于调动学生的学习积极性和激发他们对实验的兴趣。比如我们可以用易拉罐代替铝;用火柴盒代替红磷;用铅笔芯代替石墨;用食盐代替氯化钠;用面碱来代替碳酸钠;用中药紫草的酒精浸液来代替石蕊试液等等。在实验之后，又通过化学实验练习题来巩固化学知识点，从而大大提高化学实验的有效性，让学生更好地进行化学，提高教师的化学教学水平。

3.3培养实验思维

化学思维培养是初中化学教学任务的重要工作，在初中化学实验教学过程中，我们利用源于生活的教学内容，引导学生将生活现象与化学现象联系起来，并从中培养学生的化学思维。

例如，在初中化学实验教学中，教师要让学生了解化学中“常见的酸和碱 ”，给学生介绍酸、碱在日常生活中的应用，比如柠檬酸，苹果酸，醋酸，它们有令人愉快，可口的酸味;山梨酸，苯甲酸等是常用的防腐剂;皮蛋、肥皂、洗衣粉是碱在生活中的应用。在讲解之后，我还引导学生自行思考我们的生活中还有哪些常见的酸和碱，它们分别都具有怎样的作用，有学生说，我知道“氯化钠”，它是食盐的主要成分，我们的饮食离不开它;还有学生表示，我知道“碳酸”，在生产生活中被用于制作碳酸饮料;食用碱碳酸钠在烹饪中可以作为一种食品疏松剂和肉类嫩化剂。生活中常见的酸和碱还有很多，学生们的讨论也很热烈，接下来我就引导他们总结这些生活中常见酸和碱的差异与特点，有效地帮助他们提升化学思维能力，还帮助他们养成了严谨、科学的化学态度和学习习惯。

结语

在初中化学实验教学过程中，化学实验是验证化学概念和方程式是否正确或成立的重要途径，但如果整个化学实验教学都是枯燥的讲解，就会让教学陷入困境，课堂教学活力也会下降。因此，初中化学科目实验教学的主要目的是要将实际生活和化学实验联系起来，以激发学生动手参与化学实验的兴趣，使学生能够运用相关的知识点进行实验，促进学生化学认知的提升。

参考文献：

[1]韩建兵.初中化学实验创新教学探究[J].中学生数理化（教与学），2021（4）：47.

作者：付新军

初中化学实验教学设计论文 篇3：

初中化学实验教学设计的探究与实践

摘要：随着社会经济的不断发展，新课标改革的不断推进，传统的教学方法和教学理念发生了巨大的变化，如何提高教学效率和学生的学习效率，帮助学生提高各个方面的技能，已经成为教师们重点关注的问题。初中化学实验教学是化学课堂中非常重要的一部分，在传统的教学方式下，学生只能对化学现象和结果死记硬背，不能亲自参与感受，导致化学实验教学对学生没有产生积极的影响。本文将从初中化学实验教学的现状，提出几点在新形势下化学实验教学的开展策略，探索初中化学实验教学对学生产生的积极的作用和影响。

关键词：初中化学;实验教学;教学策略

引言

化学是一门以实验为基础的学科，没有实验的化学教学是没有灵魂的，要想让学生学好化学，实验是一种最有效的教学方式，同时它也是进行科学探究最重要的一种方式。在化学实验教学中，学生能够掌握一些基本的实验技能，理解一些不常见的化学现象，了解各种化学反应，并且它也能培养学生仔细观察的能力，提高学生的动手能力，拓展学生的思维。可见，化学实验教学对提高学生各个方面的能力都有着重要的影响，因此教师要重视初中化学实验的教学。

一、初中化学实验教学的现状

（一）、学生和教师对化学实验不重视

众所周知，化学这门学科是在学生面临中考的最后一年开设的，并且化学在中考中占据着较大的比重。化学教学内容零散、繁杂，学生需要花费大量的时间和精力去学习，于是对于化学实验课，学生的态度非常不好，再加上一些教师对化学实验课的忽略和不重视，学生对化学实验课就更加不待见，但是实验课的缺失对学生的化学学习具有一定的阻碍作用。[1]

（二）、实验教学设备的落后

化学实验的实施需要各种各样的化学材料和仪器，它是教师进行实验教学的基础和前提，但是由于某些地方的落后，经济的不发达等原因，导致一些学校的实验教学设备非常的落后，甚至不齐全，许多化学实验都无法开展。实验的学习单靠理论知识是完全不行的，学生根本不能彻底的弄清实验、理解实验的本质。

（三）、教学模式和教学方法的单一

传统的教学模式和教学方法非常的单一，就是教师在讲台上讲，学生在底下听，学生一直处于被动学习的状态，对于一些化学实验，教师只是在讲台上给学生进行简单的演示，不让学生自己动手做实验，没有真正的动手，学生对所接受到的知识只是在头脑中留下了一闪而过的印象，这样根本没有达到实验教学的目的。

二、初中化学实验教学的实施策略

（一）、完善化学实验室的建设

化学实验教学重在操作，课堂上教师对一些现象要通过实验才能让学生真正的理解这部分化学知识，并且学生也要通过做一些简单的化學实验来理解和记忆化学知识。因此学校和教师要注重对实验室设施、实验器材和实验所需要的材料进行完善，保证教师在课堂上能够有足够的材料和器材进行化学实验，保证学生在实验室能够安全、放心的进行化学探究，从而帮助教师提高化学实验的教学效率，帮助学生提高化学成绩、动手实践的能力以及对待事物的细心程度。[2]

（二）、设置情境教学，激发学生学习兴趣

在特定的情境下开展相应的教学内容，可以更能激发学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，让学生能够有探索知识的动力。因此在进行化学实验教学时，教师可以对特定的内容设置一些特定的情境，让学生在这样的情境中能够更好的理解所学的知识点，对实验的流程也能更加熟悉。

例如，在给学生讲制氧气的这个实验时，教师可以现在上课前用高锰酸钾和双氧水做一个让高锰酸钾溶液褪色的小实验，学生都会好奇时让高锰酸钾褪色的物质时什么以及是什么原因，进而提高对高锰酸钾探索的欲望，然后教师可以通过引入这个问题，来给学生讲解褪色的原因，引导学生自己探索为什么可以用高锰酸钾这个物质制出氧气。通过这样设置情境，引入问题的教学方式，可以让学生对于一些化学现象和化学物质产生极强的探索心理，从而让教师能够更好的引入教学内容，提高学生对学习的热情。[3]

（三）、引导学生做好实验记录，帮助查漏补缺

化学实验的操作一般都是围绕探究问题的核心来展开的，在学生自己动手做实验时，教师和学生之间一定要保持良好的沟通，并且教师要给学生叮嘱好实验操作的步骤，引导学生做好实验的记录，对于实验的记录，教师可以给学生发一张化学实验记录表，表中包括实验名称、实验类型、实验所用仪器及药品、实验时间、实验效果、实验发生的原因、实验不发生的原因，学生填写记录表的过程就是巩固学习的过程，并且记录表非常方便学生对知识进行查缺补漏。

三、初中化学实验教学的意义

实验教学在初中化学教育中占据着重要地位，发挥着不可或缺的作用，它能充分的突出学生在化学教学中的主体地位，让学生的实验学习状态从被动转变为了主动，增强了学生学习化学的兴趣，并且实验的学习和操作具有非常强的针对性，一般都是带着探究的目的去寻找问题，用实验的方式去分析解决问题，这不仅有利于培养学生的科学创新能力以及实验探究能力，还可以进一步的提高学生化学核心素养的水准。

参考文献

[1]周勇，初中化学实验教学现状调查[J]化学教育，2013（9）：23-25.

[2]韦玉甘.新课程标准下初中化学实验教学浅谈门]科技信息，2009（9）：31-35.

[3]倪海燕浅谈初中化学实验教学的有效途径J]理科考试研究2012（4）：23-26

作者：完剑峰