高校化学教学优化设计论文

摘要：实验是高中化学重要内容，通过实验可以验证理论知识，也可以激发学生的学习热情，锻炼学生的动手操作能力和课堂参与程度。高中化学教师需要正确看待实验价值，积极分析授课内容，有效优化设计高中化学实验课。下面是小编为大家整理的《高校化学教学优化设计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校化学教学优化设计论文 篇1：

“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探讨

摘要：高中阶段化学课堂教学中教师要转变教学观念。因为传统的教学观念已经不适应当前化学教学的要求，只有从创新的角度出发进行优化化学课堂，才能真正提高教学质量。本文主要从理论层面就高中化学教学中“绿色化学理念”渗透的意义和措施详细探究，希望能为实际教学工作开展起到积极作用。

关键词：高中化学；“绿色化学理念”；渗透措施

高中化学是培养学生综合素养的重要课程，教师在化学课堂教学过程中为能有效提升学生学习的质量和素质，要注重从教学创新环节加强重视，以学生为中心进行积极优化教学活动，从而调动学生对化学知识学习的动力和兴趣，促进学生化学学习素养提升。

一、高中化学教学中“绿色化学理念”渗透的意义

化学课堂教学中渗透“绿色化学理念”是素质教育发展的要求，只有从学生的角度出发进行优化教学的过程，将绿色化的理念和化学教学内容相结合，才能对学生绿色环保的意识积极培养，从而提高学生化学知识学习的质量[1]。“绿色化学理念”的融入和新课改下的教学要求是相符合的，能有助于促进化学教学活动顺利开展，促进学生化学素养有效提升。在新的教学理念的融入下，学生在课堂中学习的动力也比较充足，能够为课堂教学创设安全的环境，保障学生化学知识技能学习的整体质量。

二、高中化学教学中“绿色化学理念”渗透的措施

高中阶段作为学生学习化学知识学习的重要时期，教师在课堂教学工作的开展过程中要能以学生的素质培养为目标进行设计教学方案，将“绿色化学理念”融入各教学环节中，从而能有效地提升课堂教学效果。

1.化学课堂教学中渗透“绿色化学理念”

高中化学课堂教学工作的开展过程中，教师要以学生为中心创设活跃的学习环境，激发学生对化学知识学习的主动积极性，为学生综合学习素养提升起到促进作用[2]。化学课堂教学工作中为能提升教学的质量水平，教师要能以学生为中心进行设计教学方案，从教材的角度出发进行优化设计，将“绿色化学理念”和教学的内容相结合，为学生呈现新的学习内容。教师要对教材有充分的了解认识，能够将教学中和环境污染、食品污染、温室效应等相关的知识点作为设计教学的重点，融入“绿色化学理念”促进学生树立环保的意识，从而能够提高学生生态环保的观念意识，有助于学生在生活中践行环保理念。

例如，化学课堂教学中将“绿色化学理念”融入过程中，要注重能够和课堂教学内容相结合，促进学生形成绿色化的理念。如在为学生讲述SO2性质以及用途的知识点中，教师在课堂教学过程中通过过氧化氢溶液进行对比，能够帮助学生对两者间的差别有充分的认识，帮助学生了解过氧化氢溶液能取代SO2对环境污染的物质在工业生产中运用，通过将“绿色化学理念”和化学课程知识紧密结合起来，这对提升学生化学知识学习的主动积极性有促进作用。

2.化学实验教学中“绿色化学理念”渗透

高中阶段的化学课堂教学中化学实验是比较重要的组成部分，这是对学生化学实践能力培养的重要内容，所以教师在实际化学课堂中要充分注重以学生为中心，为学生创设针对性的化学实验促进学生形成绿色化学的理念认识，提高学生环保的意识[3]。化学实验教学活动的开展下能帮助学生直观理解抽象的化学知识内容，让学生能在直观的化学实验中理解化学理论知识，为学生学习素养提升起到积极作用。在化学实验教学中，教师通过为学生设计小而精的实验内容，为学生环保意识的培养积极促进，从而能提高学生对化学实验知识的学习积极性和动力。如化学中运用的仪器设备尽量选择小型的，以及在实验后对污染物的排放要进行处理，减少有害物质排放。另外，在实验过程中要规范操作的过程，减少对实验资源的浪费，尽可能采用无毒害材料，并且在实验过程中能够对三废物质进行妥善的处理，让学生在化学实验过程中形成“绿色化学理念”，提高学生环保的意识。

3.注重反应原理改变渗透“绿色化学理念”

化学课堂教学过程中，教师对学生学习有着积极引导的作用。为能从整体上提升课堂教学的质量水平，教师要充分注重从创新教学的观念角度出发进行优化设计教学过程，调动学生对化学知识学习的动力和兴趣[4]。在不同的化学教学环节中，教师采用的教学方法也是不同的。在新的教学改革发展背景下，教师要注重从“绿色化学理念”的融入出发，在化学实验教学中通过对化学反应原理进行改变，能够将“绿色化学理念”在化学教学中体现出来。教师还要引导学生改变化学实验反应原理，促进学生创新设计，能够将“绿色化学理念”和化學实验的内容相结合，从而有助于提升学生绿色化的意识。

例如，在教学“在实验室制取氧气”的内容中，通常认为制取氧气的方法是将MnO2当作催化剂，然后对KCIO3加热分解，这一方法的应用有加热环节，并且过程中会混入其他物质，使得制取的氧气纯度不够。教师可引导学生进行创新，改变反应的原理，通过将MnO2作为催化剂，对H2O2分解，实验改进不用进行加热，氧气比较纯净，这与绿色化学理念是相符合的。

总之，高中阶段化学课堂教学过程中，为能有效提升教学的质量水平，这就需要渗透新的教学理念，通过将“绿色化学理念”加以科学融入下，能为学生化学知识学习的能力素养提升起到促进作用。

参考文献：

[1]包小兵.高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：125.

[2]袁秋香.绿色农业化学工程渗透在高中化学教学中的实践[J].热带农业工程，2019，43（3）：220-222.

[3]李俊桂.绿色化学教育理念在中学化学实验教学中的渗透[J].当代化工研究，2019（2）：22-23.

[4]杨正安.绿色化学理念在高校化学教学中的渗透[J].西部素质教育，2018，4（8）：118-119.

（作者单位：浙江省诸暨市店口镇湄池中学311814）

作者：褚绍峰

高校化学教学优化设计论文 篇2：

加强实验改革，提高高中化学教学效率

摘 要：实验是高中化学重要内容，通过实验可以验证理论知识，也可以激发学生的学习热情，锻炼学生的动手操作能力和课堂参与程度。高中化学教师需要正确看待实验价值，积极分析授课内容，有效优化设计高中化学实验课。

关键词：高中化学;教学效率;实验改革

随着我国新课程改革的有效实施，高中化学课程更加注重课堂效率的提升，课堂教学质量受到广大教师的重视。实验是高中化学教学重要内容，通过实验可以验证理论知识，也可以激发学生的学习热情，锻炼学生的动手操作能力。另外，高中化学的实验是教师开展科学教学和深层次教学的入手点，通过实验能强化高中化学实践教学质量。因此，高中化学教师需要正确看待实验价值，积极分析授课内容，有效优化设计高中化学实验课。

一、提高高中化学实验教学重视度

高中化学的实验教学旨在让高中学生学习和了解化学知识，体会如何将所学的化学知识运用于实践。从根本上来说，高中化学的理论知识来源于实验总结，高中学生做化学实验需要课堂理论知识的积累和支撑，二者相辅相成，高中化学教学中少了理论知识的教学和实验教学中的任何一个，高中学生的化学学习质量就无法有效提高。因此，高中化学教师一定要转变传统的重理论、轻实践的错误教学观念，加强对于高中化学实验教学的重视，为高中学生创造更多的时间实践。受应试教育理念的影响，许多高中化学教师对于高中化学理论知识的教学非常看重，但是对于高中学生的化学实践操作能力重视度不够，从而导致高中学生的化学学习质量得不到提高，化学学习兴趣和热情下降。因此，高中化学教师一定要重视化学实验教学，摒弃不科学的高中化学教学理念，创新高中化学教学模式，从而在教授化学理论知识的同时，同步培养高中学生的化学实践操作能力。

二、优化高中化学实验教学环境

活跃的高中化学实验教学环境，能够有效地激发高中学生对于高中化学实验学习的兴趣和热情，提高高中学生化学实验学习的积极性和主动性，让高中学生在化学实验教学中不断提高化学知识的学习质量和水平，锻炼和提高化学实验操作能力。因此，高中化学教师要想优化高中化学实验课的设计，首先应当从优化高中化学实验教学环境入手。传统的高中化学教学方法对于理论知识的教学非常重视，但是对于化学实验课堂的教学环境优化重视度不是很高，这样容易导致高中学生的化学学习兴趣和主动性降低，最终影响高中化学教学的质量。因此，高中化学教师一定要认识到这一点，摒弃低效、不科学的教学方式，提高高中学生化学实验操作能力，积极采取有效手段营造活跃的高中化学实验教学环境，激发高中学生对于化学实验教学的学习兴趣和主动性，让高中学生在亲自动手的化学实验操作中不断深化理解，促进化学学习质量的提高。

三、丰富高中化学实验教学形式

高中化学实验教学的形式对高中学生的化学实验学习兴趣和高中化学实验的有效性有着非常重要的影响，高中化学教师应当认识到这一点，积极创新化学实验教学方式，丰富高中化学实验教学的形式，从而提高高中化学实验的有效性，促进高中学生化学实验操作能力和学习质量的提高。高中化学教师丰富化学实验教学的形式，提高高中化学实验的有效性可以采取以下几种方法：第一，创新教学理念。高中化学教师应当认识到高中学生才是高中化学实验教学的主体，所以，高中化学教师要创新教学理念，将高中化学实验教学的主动权交到学生手里，让高中学生的化学实验学习化被动为主动，全身心融入化学实验，在化学实验教学时增加实验活动的风趣性，有效地激发学生的实验操作兴趣。第二，创新教学内容和形式。高中化学授课的实验部分一直都有较为严格的限制条件，随着教育技术的进步，我们也可以适当地放宽实验操作限制，以苏教版高中化学《金属与非金属反应》这一部分为例，以往对于这一类化学实验出于安全的考虑，化学教师一般都是自己演示给学生看，但是没有通过亲手参与，高中学生很难掌握这一化学反应的现象和规律。因此，为了解决这一问题，高中化学教师应当放宽对于学生的实验限制，让每一位学生都能通过实践、操作，有效地掌握高中化学实验的操作方法，提升高中学生的化学实验操作能力。对于“钠与水反应”，教师教学中先讲解钠的保存条件，把学生分成几个小组，每组由一名学生操作，操作中注意安全，验证课堂学习的实验结论。

综上所述，化学实验教学是高中化学教学的关键组成部分之一，它能够有效地提高高中学生的化学实践操作能力，巩固高中学生的化学知识学习质量，强化高中化学实验教学质量，对于高中学生的化学素质和综合水平的提高，具有不可替代的作用。因此，高中化学教师应当积极采取有效的教学理念和方法推动高中化学的实验教学改革，从而全面优化高中化学教学。

参考文献：

[1]汤波，朱蠡庆，黄小芳.分析化学开放实验室建设在科学素质培养中的作用[J].中国冶金教育，2009，（1）.

[2]阮源萍.提升高校化学实验教学中心的软实力[J].实验室研究与探索，2009，（1）.

[3]冯洪明.加强化学实验教学 培养学生科学素养[J].新课程研究：基础教育，2009，（1）.

作者：丁海嵘

高校化学教学优化设计论文 篇3：

物理化学课程的优化设计与教学实践的新构架

摘要:物理化学课程改革的目的是为了保证全面推进素质教育,切实提高教育教学的质量,培养学生创新思维和实践能力,为社会输送合格人才。本文根据“优化”、“精简”、“结合”、“提高”的原则,对物理化学课程的优化设计和教学实践的新构架进行了研究和探索。

关键词:物理化学;课程优化设计;教学实践新构架

化学科学的进步与发展对医药科学起着举足轻重的作用,作为基础课的物理化学的教学工作也面临着巨大的改革机遇和多元化挑战。

随着高等院校办学层次的提高,新专业的增设,对物理化学教学要求也体现出一些新的特点。因而调整教学内容,适当增加、补充各专业相关的知识,使教学内容突出应用性,开阔学生的视野、激发学生的学习积极性,全面提高本课程的教学效果,培养高素质的人才,成为物理化学教学研究的主要问题。

教改中,我们经过反复地实践与探索,本着“优化”、“精简”、“结合”、“提高”的原则,在近几年的教学实践中,使物理化学不仅达到了课程的基本要求,提高了教学水平,而且在培养学生的素质和创新能力方面发挥出独特的作用。

一、对课程内容进行优化设计,保证教学质量目标的实现

物理化学是药学等专业的一门基础课,在教学改革的过程中,我们对课程内容进行了优化设计,在精简学时及内容的情况下,仍能使学生系统地了解物理化学的基本概念、基本理论和基本实验技能,并重点掌握物理化学的精髓,从而改变学生的知识结构,适应社会发展,取得良好的教学和学习效果。我们对物理化学教学大纲进行了修订,精选教学内容,合理地编排教学,采用灵活的教学手段,以达到提高教学水平,保证教学质量的目标。新的教学大纲既注重学生应掌握知识的广度和深度,又应符合教学规律和培养目标的要求,拓展了新内容,突出了药学专业的特点和适用性。

在课程内容的优化设计方面,我们采取的改革方法包括:

1.降低理论深度,突出重点,针对专业选择内容。

考虑我们的授课对象主要是非化学专业的学生,对化学理论的获得不应以博大深度为目标,而是以适合、够用为标准,为学生今后的发展打牢基础,因而应降低理论深度。

因为物理化学涉及的面较广,因此我们的授课必须考虑专业有所取舍、有所侧重。把物理化学的基本概念、基本理论和基本实验技能作为讲述的重点,结合药学专业的特点,对教学内容进行必要的更新和调整,适当增加与药学专业有关的物理化学知识,同时把部分章节中浅显易懂的内容,安排让学生自学,既激发了学生的学习积极性又培养了学生自学和分析问题、理解问题的能力。

2.协调相关学科,删节重复的内容, 选择讲授 。

针对各门基础课程自成体系,课程之间某些内容重复的问题,我们在教学中采取的解决办法是:各相关课程的教师共同商讨,在统一认识的基础上,统筹安排,对内容进行合理分工,删旧增新,做到少而精。

在教改中我们就把无机化学中较难学习的章节放到物理化学中学习;把物理化学中的一些简单问题放到无机化学中学习,在不影响知识系统性的情况下, 将无机化学已讲授的部分内容略讲或不讲, 必要时让学生自学, 再用较少的课时加以总结,这样既避免了重复教学, 又使学生明确了学习重点, 在较少的课时内获得较好的教学效果。

3.拓展和增加物理化学发展前沿知识在药学领域的应用介绍。

随着科学技术的发展,新知识、新理论及新科技不断涌现,因此,在教学中应不断引入新知识、新科技, 让学生及时了解化学学科发展的前沿,从而拓宽学生的知识面、提高科学素养。教学内容的改革应当不断吸收现代科学发展的新成果, 删除陈旧、重复的内容, 修正不正确、不科学的概念、原理和规则,选择一些新的发展方向和趋势及结合专业的新知识,深入浅出地给学生进行概括性介绍或作为讲座, 使学生在校期间有机会接触到科技前沿, 能及时了解学科发展的新成果、新动向。对药学院学生, 以讲座的形式介绍一些纳米技术、超临界流体萃取技术等新知识,对于拓宽学生知识面, 培养学生进行科研的兴趣则大有益处。

二、精简教学时数及教学内容,构建新的教学实践框架

在物理化学的理论教学上,以往都是由教师进行课堂讲授,授课内容以教材为主,形式单一,学生处于被动学习状态,没有自己的思想。随着教学改革的深化,为了减轻学生负担,强化学生自主学习和综合素质的提高,物理化学理论课的教学时数从76学时减少到62学时,因此,精选教学内容,选择适宜的教学手段,构建新的教学实践框架,显得尤为重要。

以往认为对药学专业的学生不用讲得很深,而各方面都面面俱到, 既脱离社会需要, 又远离科学前沿, 结果影响学生的学习积极性, 效果也不好, 因而,教师课堂讲授应着重介绍新知识、新动向,尽可能恰到好处地将本学科进展中的某些前沿知识渗透、融化到教学中去,同时要求学生充分预习,由学生自己解决基本的系统性知识,课堂上删减书本上现成的系统理论知识,只对难点和不易分清的内容进行讲解。在教学实践中将传统教学手段与现代教学手段相结合,借助多媒体教学,将静止的内容动态化,抽象内容直观化,使学生的认知能力提高到一个新的层次。充分发挥各种教学手段的优势作用,达到优势互补,事半功倍的效果。

近几年随着高校扩招,学生的基本素质和文化课水平差距较大, 传统的“一刀切”式的教学模式已不适合如此复杂的学生群体。根据学生的具体情况,我们实行了分层教学,它突出了教学工作的针对性,因材施教,有利于提高教学质量。

三、加强实验教学的优化设计,提高学生的综合素质

物理化学是理论与实验并重的学科,实验教学的质量对于学生综合素质的培养起着更为直接和关键的作用。实验教学要把培养学生观察能力和分析问题、解决问题的能力放在首位,加强物理化学实验教学的优化设计,精选实验内容,全面提高学生的综合素质。

实验教学内容的改革主要从两方面进行:

1.基本实验技能及理论验证性实验。

此类实验主要是培养学生的基本实验技能,包括实验的基本原理、实验现象的观察、各种仪器的正确操作、实验数据的处理、实验结果的分析和归纳总结。通过实验使学生对所学的理论加以验证,进一步加深对物理化学基本概念、基本理论的理解,培养学生严谨的科学实验作风。所以,物理化学实验课的改革不能删除基础性实验,我们在实验内容上精心选择,选择具有代表性的实验,如:热效应的测定、动力学常数的测定、电化学实验、表面现象及胶体性质等实验,既注重理论与实践相结合,又涉及尽可能多的实验方法和操作技能。因此,物理化学实验要重视基础性实验,强化基本实验技能的培养,使实验教学内容更适应教学培养目标的要求。

2.“设计性”与“综合性”实验。

实验课教学改革的基本原则是鼓励开设“设计性”与“综合性”实验,这类实验可以考察学生的综合实验能力和设计能力,应是与药物制备、提取、分离、检验等密切相关的内容。所谓“设计性”与“综合性”实验,是根据实验目的要求,由学生自己查阅文献、设计实验方案、制订实验流程、处理分析数据、完成实验报告。这种实验方法有其优点,能激发学生的学习积极性,充分调动学生的想象力和创造力,更有利于学生综合素质的培养。

教学改革是一项复杂的系统工程,其理论研究与实践应用密切相关,教师必须从学校的具体情况出发,结合课程特点和学生的实际能力,善于思考,大胆实践,勇于创新,才能不断深化教学改革。物理化学课程的优化设计与改革,是为了保证全面推进素质教育,切实提高教育教学的质量,充分调动学生学习的积极性,培养学生创新思维和实践能力,为社会培养和输送合格人才。

本文系2007年省教育学会高等教育科学研究“十一五”规划课题《物理化学教学内容的改革与实践》课题,课题编号115C-668。

参考文献:

[1]卢 荣,王飞利.工科物理化学教学模式改革初探[J]. 高等理科教育,2006,(4).

[2]刘 艳,李晓燕,谢英等.浅谈药学专业物理化学教学改革[J].医学教育, 2005,(5).

[3]张开仕. 应用化学专业物理化学教学改革与实践[J].教学研究,2005,(6).

[4]范崇政,何天敬.有关《物理化学》教学改革的有关问题[ J ].教育与现代化,1999,(4).

编辑/刘文捷

作者：周庆华　张　蕾　吕　鑫　杨德强