教育技术优化化学课堂教学论文

[摘要]本文阐述了现代教育技术在中学化学课堂应用的意义；构建了化学知识多层表现方式；培养学生多种思维能力；创设交互式的学习环境。提出了现代教育技术在化学课堂教学中的实践方案：优化实验教学、创设教学情景和攻克教学难点。并对现代教育技术在化学课堂教学中的一些问题进行了反思。下面小编整理了一些《教育技术优化化学课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教育技术优化化学课堂教学论文 篇1：

运用现代教育技术 优化化学课堂教学

【摘 要】现代教育技术在教育领域中的渗透，使化学课堂教学生动、形象、直观、感染力强，是提高教育教学质量的重要保障。本文阐述了现代教育技术的定义、优势、功能，并结合教学实际从学生安全、学科特点、课堂容量、优势互补等四个方面举证了现代教育技术在化学教学中的作用。

【关键词】现代教育技术 优化 化学教学

现代教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程及教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。现代教育技术的优势是：多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性；其突出功能为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、写作交流、反馈练习、多媒体情景创设以及游戏等。现代教育技术在教育领域中的渗透，使化学课堂教学生动、形象、直观、感染力强，更符合学生的认知特点，让每个学生都得到充分的发展。下面，笔者就运用现代教育技术来优化化学课堂教学谈几点体会。

一、以生为本，安全第一，体现人文精神

教育部于2012年10月审定并出版的九年级化学新教材，对演示实验和学生实验，都将培养学生的安全意识提高到一个新的高度，防火、防爆、安全第一的思想贯穿了教材的始终。例如，人教版九年级下册第16页图8–20 一氧化碳还原氧化铁，老师演示是没问题的。

鉴于学生完成该实验，存在安全隐患、尾气逸散会造成环境污染等问题，笔者先作了如下创新，将庞大的、零散的实验仪器变换为微型（微型灯上加了网罩）、可整体一起移动的装置，其实物图如上。

其优点有：（1）便于分组实验。将仪器固定在一块板上，操作简单。（2）安全。B装置起到了安全瓶的作用，不会发生爆炸。（3）环保。整个实验在密闭体系中进行，有毒的CO不会逸散到空气中。（4）节约药品。在C中加入的氧化铁的质量很少。（5）节约能源。用气球将含有CO的尾气收集起来，再利用。（6）因地制宜，就地取材，利于开展家庭实验。

在课前，拍下老师整个实验的视频，课堂上先播放，再让学生小组实验，分析装置的功能，并引导学生将实物图改为装置图，现场在实物投影仪上展示学生作品。

这样通过视觉、听觉、感觉等各个器官作用于人的教学，感染力极强，大大激发了学生学习的兴趣和求知欲，积极参与，主动学习，安全意识增强，学习效率显著提高，人文精神充分体现。

二、将宏观、微观及化学符号联系在一起，彰显化学学科的特点

随着计算机技术的发展，利用多媒体可以真正实现情景化教学和个别化教学，彰显化学学科的特点。例如：在讲授人教版九年级上册第139页天然气时，先用多媒体呈现两个和尚在河边打斗看到沼泽中气体燃烧的动画，再讲解那是天然气在燃烧，天然气的主要成分是甲烷，接着呈现甲烷的分子模型，氧气的分子模型，动画演绎甲烷与氧气发生化学反应的微观示：

最后请学生根据示意图回答下列问题：

（1）在上述反应中，分子分解成原子， （填“分子”或“原子”）重新组合成新的分子。

（2）上述反应的产物C、D中，与H2O2组成元素相同的是 （填序号）。

（3）写出上述反应的化学方程式： 。

这样的教学，就能很好地将宏观、微观及化学符号联系在一起，有利于培养学生的科学素养。

三、运用现代教育技术，增大复习课的课堂容量

关于化学基本概念和基本原理的复习，可采取下列策略：一是重体系（物质的组成与构成，物质的分类，物质的性质和变化，化学用语，溶液）；二是重比较；三是重理解。关于元素化合物知识的复习，可采取下列策略：一是抓主线（结构决定性质，性质决定制法、存在、用途和检验）；二是抓联系；三是抓重点；四是抓对比；五是抓结合（与基本原理、与实验的计算）。关于化学实验的复习，可采取下列策略：一是分专题；二是常操作；三是找规律。关于化学计算压轴题的复习，可采用下列策略：一是建立模型；二是定量分析（以化学方程式为杠杆进行数据分析）；三是理解图像。

大量事实证明，在实施上述策略的过程中，适当地运用现代教育技术，可增大复习课的课堂容量，实现课堂的高效性。例如，复习关于元素化合物知识的框图类推断题时，就可直接借助实物投影仪，局部放大、局部缩小、整体勾勒、“涂鸦”，学生更能心领神会。值此，列举两道题：

【题1】一包白色粉末由CuSO4、CaCO3、BaCl2、Na2SO4、NaOH中的三种混合而成。为探究其组成，进行以下实验：

分析实验过程，回答：

⑴白色粉末中一定有 ，一定没有 ；

⑵白色粉末三种成分的可能组合为： ， 。

【题2】有一包未知粉末，其中含有碳酸钠、氢氧化钠、碳酸钙、生石灰、氯化钠、硫酸铜六种物质中的四种.兴趣小组为确定其组成设计并进行如下实验.

【实验一】甲组同学进行定性探究.

实验操作 实验现象 实验结论及分析

（1）取少量该未知粉末于烧杯中，加入足量的水溶解、过滤。 粉末部分溶解，得到白色滤渣和无色滤液。 原粉末中一定不含 白色滤渣不一定是原粉末中的碳酸钙，其理由是 。

（2）向滤液中滴加无色酚酞试液。 溶液变红 滤液中存在碱性物质。

（3）向（2）中滴加足量稀盐酸。 原固体粉末中一定含有Na2CO3。

【实验二】乙组同学进行定量探究.

实验测得固体B中含15g氯元素。试综合甲、乙两组同学的实验进行分析。

（1）乙组实验中一定发生的化学反应是：Na2CO3+2HCl= 2NaCl+H2O+CO2↑和 。

（2）该未知粉末的组成可能是： 。

四、运用现代教育技术，形成优势互补，指导规范答题

教学中可以说是“智者见智，仁者见仁”，学生知识拥有量不一，思考的角度不一，方式不一，自然结论也不一样。运用现代教育技术，以学生为主体，尊重学生的个性差异，能拓展思维，相互取长补短，互受其益，收到事半功倍的效果。

规范答题说起来容易，做起来难。许多学生在考试中因非智力因素，丢三落四而不能得分。例如2013～2014年度武汉市四调第29题的第（1）问，很多优秀学生忘了在t2后写摄氏度，第（2）问将“大于”写成“>”。

【题目】甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线。

（1）甲的溶解度为 20 g 时对应的温度为 。

（2）t3℃时甲、乙饱和溶液中溶质的质量分数的大小关系是：甲 乙（填“大于”“小于”或“等于”）。

（3）乙的饱和溶液中含有少量的甲，由该液体得到固体乙采用的方法是 。

（4）下列说法正确的是 （填代号）。

A.从t1℃升温到t3℃，甲、丙的饱和溶液都会析出晶体

B.常温下加水稀释丙的饱和溶液，需要用到的仪器有：烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管。

C.t2℃乙的饱和溶液中加入固体甲，溶质的质量分数不变

D.t3℃等质量的甲、乙、丙的饱和溶液中，含溶质最多的是丙

如果平时多运用现代教育技术，将试题与答题卷进行对比呈现，加强指导，仔细读题，规范答题，就可以不丢分了。

总之， 运用现代教育技术，能优化化学课堂教学，以学生为中心、以教师为引导，实施有效教学，培养提高学生的科学素养。

作者：秦仁喜

教育技术优化化学课堂教学论文 篇2：

让现代教育技术推动化学学科教育的可持续发展

[摘 要] 本文阐述了现代教育技术在中学化学课堂应用的意义；构建了化学知识多层表现方式；培养学生多种思维能力；创设交互式的学习环境。提出了现代教育技术在化学课堂教学中的实践方案：优化实验教学、创设教学情景和攻克教学难点。并对现代教育技术在化学课堂教学中的一些问题进行了反思。

[关键词] 现代教育技术、化学、应用

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和电子计算机辅助教学”。随着以计算机为中心的多媒体教育手段的不断发展，现代教育技术为我们的化学教学搭建了一个良好的平台，让现代教育技术与化学新课程教学内容进行优化整合，根据学生的认知规律，充分利用现代教育技术声画并茂的优势，从具体教学目标和教学任务出发，选择合适的现代教学手段，合理利用其现代化的新型教具，为我们化学教学的改革注入了现代化的理念和新的生机，推动了化学科学的可持续发展。

一、现代教育技术应用于化学课堂教学的意义

1构建化学知识多层表现方式

化学是一门以实验为基础的自然科学，有其独特的学科特点，它包括丰富多彩的物质世界和千变万化的反应原理等。初中化学学习的时间只有一年，学生普遍感觉一节化学课的容量很大。因此，如果只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力是受到限制的，“动态”展示上几乎是一片空白，将不能再满足学生的需要。运用现代教育技术对文本、声音、视频、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，将丰富的化学知识构建成非线性的网状结构，呈现出图文并茂、有声有色、生动逼真的表现形式，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，激发学生学习的热情与兴趣。

2培养学生多种思维能力

现代教育技术能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的化学教学内容以及工业生产中的流程等，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。使学生眼见其形，耳闻其声，有身临其境之感。从而引导学生变换思维方式，达到使学生获得正确、丰富的化学知识的目的，加强对学生各种思维能力的培养。

3创设交互式的学习环境

现代教育技术强调以计算机为中心的多媒体群的作用，从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局。多媒体教学系统；既可以进行个别自主学习，又能形成相互协作学习，创设出交互式的学习环境。利用交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，使每个学生可以看到问题的不同侧面和多种解决途径，从而对建构化学知识产生创新的洞察力。

二、现代教育技术在化学课堂教学中的应用实践

1优化实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。中学化学课堂教学过程中通常采用通过化学实验、观察现象、得出结论的方法，使学生掌握物质的性质。教师的演示实验，学生的分组实验渗透在教学的各个环节，它可以提高学生学习化学的兴趣；帮助学生形成化学概念；理解和掌握化学知识；培养学生观察现象，分析问题，解决问题的能力；培养学生实事求是；严肃认真的科学态度和科学方法；还能培养学生的创造能力和动手能力。

教师在做演示实验时，一般老师只在讲台上演示，这样只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚，有时教师为了让大多数学生看到现象，会走下讲台，走到教室后面让学生观察，但这样既耽搁时间，又容易引起課堂上一些调皮学生的燥动，甚至有时还会使用权课堂秩序显得很乱。有了现代教育技术，就可以避免这些现象发生，弥补这些不足。一些条件较好的学校在实验室配有往往是借助实物投影仪，可借助实物投影仪将化学反应的现象投影到屏幕上给学生观察。但是在大多数学校里，每个班级都配备实物投影仪的很少，大多都只有一个投影屏幕。在这里笔者介绍一个好方法，就是在电脑上装一个像素较高的摄像头，做实验时老师的动作通过摄像头反映在大屏幕上，让学生与教师同步实验过程，让每一个学生都清楚地观察到实验现象。

化学教学中，有些实验在课堂上进行存在一定的安全隐患，如产生有毒、强烈刺激性的气体，易燃、易爆等实验。还有些实验，实验现象要么稍纵即逝要么现象不够明显。若重复实验，必然会造成时间和原料上的浪费。采用现代教育技术手段可有效解决这些问题，通过录像或者FLASH动画在屏幕上，以图文并茂、动静结合的方式把教学内容和化学实验有机结合起来，立体、生动、直观的展现在学生面前，使学生能够很好的理解所学内容，且可根据实验教学的需要，重复实验过程，大大提高了学生的学习效率。当然，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而一味地去用现代教育技术模拟实验，模拟化学实验只能是对实验教学的有效补充。

此外，现在还有不少的模拟化学实验室软件，可通过对应的计算机操作模拟化学反应的操作步骤，从而显示正确或错误的实验结果，生动且直观。教师在进行实验教学之前或之后，可将实验教学内容的运行软件拷贝给学生，让学生在模拟的实验情景中体会化学实验的步骤和现象等，这有利于提高实验的演示可见度，增强实验的有效性，加强实验操作的规范性、准确性、从而最大限度地发挥实验的作用。

2创设教学情景

情境，曾被简化为“一组刺激”，情境对于教育教学具有深远的意义，情境教学是在课堂教学中，根据课程目标创设优化的场景、激发学生相应的情感，把情意活动与认知活动结合起来的教学方法。利用现代教育技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合能力强的特性，根据教学的需要，创出多样性的情景，并能有机地转换，使学生思维始终处于兴奋状态，激活学生已有的知识经验和学习积极性，促进学生主动探究化学问题、提高解决实际问题的能力，帮助学生理解和掌握教学内容。

例如，用“死狗洞”的FLASH动画引入CO?2的教学。学生在FLASH动画的引导下，都急切地想知道怎么会发生这样神奇的现象，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

例如，以利用“纤维素酿造酒精”的为背景材料，推进节约能源的教学。

还有在煤、石油、天然气的综合利用，白色污染及其治理，燃烧与灭火、与空气污染有关的环境问题——全球气候变暖、臭氧层空洞、酸雨，水污染的“赤潮”、“水华”现象等教学中，教材中的介绍仅局限于文字，在教学时可以引入相关的视频（教参附带的多媒体光盘中有大量教学视频），照片或图片，以及相关的新闻内容。利用这些现代教育技术强烈的视、听效应刺激，强化学生对所学材料的感知程度，往往会收到意想不到的效果。

3攻克教学难点

化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点。在化学教学中恰当的应用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，则可以变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真的模拟宏观变化中的微观过程，从而大大减轻学生认知的难度，变难为易，有效的突破教学中的重点和难点起，到事半功倍的效果。比如，在进行原子的结构、核外电子排布、化学反应的本质，以及物质结构等教学时，都可采用FLASH动画，其生动活泼，吸引力强的特点，能够激发学生的学习兴趣，使学生处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。

对于初中化学课本中出现的一些化工生产过程，如：煤的干馏、石油的分馏、钢铁冶炼、联合制碱法等，学生大多数未见过，也没有条件到工厂去参观，缺乏感性认识。利用现代教育技术在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、重复演示，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程。能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。

三、现代教育技术应用于化学课堂教学的反思

现代教育技术在教学中应用有其重要的积极意义，但是必须充分认识到现代教育技术只是一種教学辅助手段，不可能代替演示实验和学生实验，更不可能代替老师的课堂教学。应用现代教育技术时一定要符合教学规律，选取教学方式和教具要得当，课堂结构要合理。切不可盲目使用，没有锦上添花，反而画蛇添足。

在设计、开发、运用现代教育技术进行多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学质量的过程中教师一定要注意以下三点：（1）现代教育技术与化学学科的整合不仅仅要把多媒体引入课堂，而是要在更深层次上实现现代教育技术与化学学科的整合。整合不是简单的把化学知识与现代教育技术凑合在一起，如简单用课件出几道习题，用录像代替实验，而是要在多媒体上把二者有机的结合起来，把它作为实现教学目标的现代化工具，融入到化学教学的各个环节中来。（2）多媒体课件的界面不能过于花哨，让人眼花缭乱，以防止上课时学生把注意力转移到教学内容以外的地方而忽略了听讲，一定要紧扣教学内容，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，突出主题，突出重点，才能真正有效地辅助教学。（3）一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，如果课件或链接内容过于丰富，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，学生无暇记忆和记录重要内容。贪多求快反而达不到教学目标。

现代教育技术辅助教学的强劲优势在于它具有很强的表现能力与阐释功能，可以打破时间与空间、微观与宏观的限制，既可向学生提供丰富的感性材料，形象具体地表达教学内容，扩大学生的经验范围，又可对学生阐释深奥的理论知识，揭示反映事物的本质属性，强化学生的逻辑训练。只要教师和学生将现代教育技术运用得当，必然能够使教学过程锦上添花，使教学更加生动，让学生学习更加有兴趣，更加主动，提高学生化学素养，实验能力，思维模式，让课堂变成师生之间形成交互式的课堂，让创新的能力在师生之间共同提高。

参考文献：

[1] 刘知新主编.化学学习论[M] .南宁：广西教育出版社，1996

[2] 朱幕菊等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M] .上海：华东师范大学出版社，2001

[3] 祝智庭主编.现代教育技术：走向信息化教育[M] .北京： 教育科学出版社，2002

[4] 王太昌、孟倩.论教育技术的发展[J] .扬州大学学报（高教研究版），1998（2）

[5] 刘先义.教育技术革命及其实现 [J] .学术交流，1996（1）

[6] 张祖忻.正确认识教育技术 [J] .开放教育研究， 1999（Z1）

作者：孙佳

教育技术优化化学课堂教学论文 篇3：

利用现代教育技术，搞好高中化学教学关键探索

【摘要】随着社会经济的发展，科学技术的不断进步，在信息技术快速发展的背景下，现代教育技术水平不断提升，并且被广泛应用到高中化学中，进一步丰富了高中化学教学形式，正确展示了相关化学反应的现象，解释了化学的规律。同时现代教育技术在高中化学中的有效应用，拓宽了学生的知识面，培养学生学习的热情和兴趣，提高了高中化学的教学质量。

【关键词】现代教育技术  高中化学教学  应用策略  具体分析

高中化学是一门基础性的、自然的学科，它主要的课程内容是研究物质的变化规律、性质、组成结构等等。在高中化学教材中包含着很多需要记忆的内容，例如：化学符号、化学方程式、化学基本原理等等，为了提升学生的记忆质量，高中化学教师需要不断的优化教学策略，充分发挥现代教育技术的优势，全面掌握现代教育的手段和方法，并且老师要把现代化技术运用到高中化学教学中。

1.在高中化学教学中应用现代教育技术的策略

1.1正确模拟化学微观世界，培养学生学习化学兴趣

有教育心理学家研究表明，在学习动机中最现实的因素就是学习兴趣，学生在满怀兴趣的状态下学习效率是非常高的，能快速的理解知识点和掌握知识点。所以兴趣是高中生学习化学知识的重要动力，为此高中化学教师要利用现代教育技术重点培养学生学习化学的兴趣，比如：可以开展一系列的化学活动，同学之间相互互动，提高学生课堂的参与度，积极主动的发现问题和回答问题，老师在这一过程中也进行适当的指导 进而为高中化学教学质量提升提供重要的保障，全面提升学生的知识水平，培养学生化学学习的能力。

首先，高中化学教师要充分发挥多媒体设备的优势给学生播放一些化学产品的生产过程，提升学生学习化学知识的趣味性。将一些枯燥的、乏味的、难以理解的化学理论转化为生动的、形象的动画，使学生能更加容易理解这些难以理解的化学知识。所以作为一名高中化学老师，要充分利用多媒体设备播放相关的化学实验，充分利用计算机技术模拟化工生产流程。

其次，现代教育技术具有十分丰富的网络资源，它可以集文字、图片、视频、声音于一体，成功的发送清晰的图像，具有较强的真实感和较大的感染力[1]。可以让学生从多个方面、多个角度去了解和学习化学知识，这样能将有效吸引学生的注意力，激发学生学习化学的热情。合理利用现代教育技术可以有效调动学生的多个感官，促使学生多个感官共同参与学习，進而建立完善的化学教学体系。

最后，现代教育技术具有资源重组、资源下载等功能，它可以直观的展示出高中化学中包含的危险的、毒性较大的化学药品，帮助学生更加深刻、全面的理解化学知识，同时合理、科学的模拟微观化学世界，全面的展示出高中化学教学中经常会遇到的化学实验、化学知识，为学生创造出丰富多彩的、生动的、形象的化学世界，提高学生化学课堂学习参与度，充分调动学生高中化学学习的主动性和积极性。

例如：在学习《氧气还原反应》这一课程内容时，受到教学条件和教学时间的影响，高中化学教师无法带领学生做氧气还原反应实验，只能通过老师板书的形式和语言表达的方法进行讲解。为了让学生更加深刻的了解氧气还原反应实验，这时高中化学教师可以充分发挥多媒体设备的优势，在备课中收集一些关于氧气还原反应实验的资料，并且将他们制作成视频。在实际课堂教学中，高中化学教师利用多媒体设备给学生展示氧气还原反应的视频，这样同时调动了学生的视觉、听觉，将课本上的枯燥的、乏味的化学实验流程更加生动、形象的展示在学生面前，刺激到了学生感官，为学生建立了一个合理的、科学的微观化学世界，激发了学生学习化学知识的浓厚兴趣，从而提高化学教学的课堂效率。

1.2利用现代化教育技术优化课堂教学、加强化学实验和进行绿色化学渗透

在优化课堂教学方面，现代化教育技术发挥着重要作用。主要是在传统的教学方式上，化学知识很难用语言来表达，难以达到让学生一目了然的效果，使学生对化学知识点一知半解，很难达到教学效果。但是使用现代化技术进行教学就能达到事半功倍的成果。比如：学习原电池的原理就是电化学的基础这一节内容时，其中涉及的知识点电子得失及移动的过程就是肉眼看不见的，这就给化学老师在教学的过程中提高了难度，无法使用语言表达就能给学生传授知识的。但是使用现代化教学就能很好的解决这一弊端，使学生生动、形象、具体的理解相关的化学知识。又比如：化学学习过程中，动态平衡这一概念是非常抽象、难以理解的一个内容，这就需要化学老师使用现代化教学技术对内容进行整合，使用计算机进行辅助教学，使学生通过直观的表达形象生动、直观的理解，这样印象会更加深刻，学生也更容易记忆和运用。

众所周知，化学是一门以实验为基础的课程，实验能够激发学生学习的兴趣，提高学生对化学学习的热情。学生在实验过程中不仅可以探究化学的概念、性质，还能通过化学实验来检测自己掌握知识的程度，帮助学生二次记忆知识，加强印象，更能培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的逻辑思维能力。同时，实验也是高考化学中重要的一部分，占有重要的比值，要想在实验方面取得高分，平常就需要加强练习，掌握实验的基础理论知识，提高实验技能。比如：在实验过程中，容易出现错误的点，操作又存在一定危险的地方，就需要加强练习和高度重视，在高考的时候才能更好的发挥自己，在化学成绩上取得好成绩。

生态环境的保护是我们每一个人都要重视的，也是需要我们从身边的小事做起，从自我做起。所以在化学课堂教学过程中，老师要着重讲解化学实验中试剂的运用可能给生态环境带来的破坏，怎么避免的措施。老师就可以使用现代化教学手段向学生播放视频和图片，直观的展示被化学实验药品破坏的生态环境，让学生在化学实验中合理的使用药品，从行动上保护环境，从思想上对学生进行绿色化学渗透。

1.3利用现代教育技术做好高中化学课前研究工作

为了提高高中化学教学质量和教学效率，高中化学教师要做好课前准备和课前研究工作。现代教育技术是辅助高中化学教师备课的重要方法和途径，它可以随时修改教师的教学方案，实现无纸化备课[2]。随着社会经济的发展，现代教育技术的提升，网络资源实现了共享，教师在备课中只需要在网络上查找相关的数据和资料，并且根据学生实际的学习情况进行适当的修改和调整，进而制作出符合学生学习需求的课件，这在一定程度上加快了高中化学教师备课的速度，提升了高中化学教师备课的质量。

例如：在学习《化学反应速率》这一课时，高中化学教师在备课过程中要充分发挥现代教育的技术的优势，认真分析和研究该节课教学内容，并且在网络上查找与《化学反应速率》相关的化学课件，以学生实际的学习基础为依据适当地修改和调整化学课件，这样可以有效节约高中化学教师的备课时间，提升高中化学教师的工作效率。

1.4利用现代教育技术来辅助学生做学习总结

在高中化学教学中，复习是重要的环节。通常情况下，高中化学教师会在复习课上讲解各个章节化学知识的内在联系、区别等等，并且向学生详细讲解它们的差异点和联系点，并帮助学生构建知识体系，以便更好的理解和掌握。在传统的教学模式下，高中化学教师会将复习的内容写在黑板上，再给学生进行讲解，这样不仅会浪费大量的课堂教学时间，而且还会打断学生的学习思路，在很大程度上降低了学生学习的兴趣和热情，大大的降低学生高中化学复习的效果[3]。因此，高中化学教师在复习教学中要充分利用现代教育技术，首先将相关的化学知识结构输入到计算机中，进行一系列的整理和总结，以便学生直观的理解，然后一边向学生展示化学知识结构的课件，一边向学生讲解化学知识，帮助学生正确的总结和归纳化学知识点，让学生在脑海中形成正确的、完整的、系统的化学知识框架，形成一个完整的化学知识系统，并让学生把相关的化学知识在生活中进行运用。

1.5利用现代教育技术加强反馈检测工作

现代教育技术具有交互性、速率快等特点，高中化学教师在实际教学中合理的利用现代教育技术将会提升训练和检测工作的针对性。准确判断学生思维过程、学习方式、学习结果等，进而有效的纠正学生的学习思维[4]。高中化学教师可以利用现代教育技术让学生在计算机上答题，当答题完毕后学生可以调出参考答案，与自己的答案作对比，看看错在哪些知识点，在进行二次理解和掌握，在之后的运用上不犯类似错误，这能有效的提高学生做题的正确率，加强对化学知识点的记忆和运用。除此之外，高中化学教师还可以利用计算机技术编写化学试卷，并且将化学试卷的难度控制在合理的范围内，再对学生进行考核，考查学生对化学知识的掌握程度，再根据学生反映出的问题进行相应的调整教学方法，在教学过程中考虑学生的接受度和理解能力进行合理范围的教学。

2.在利用现代教育技术过程中应该注意的事项

2.1不能排斥传统的教学模式

传统的高中化学教学模式是经过教育工作者经过长时间的实践和总结而形成的，虽然存在着一些不足之处，但是在整体上是一种有效的教学模式。因此，高中化学教师在利用现代教育技术过程中不能完全摒弃和排斥传统的教学模式，而是要将现代教育技术作为辅助高中化学教学的手段和方式，要把传统教学模式和现代教育技术两者相结合，根据学生的个性化需要有针对性的选择合适的教学方法进行教学，要树立传统高中化学教学模式的教学地位。

2.2保证现代教育技术利用的科学性

科学性是高中化学教学中必须具备的性质，如果高中化学教学缺乏科学性，那么将会失去教学意义[5]。因此高中化学教师在使用现代教育技术制作课件时一定要保持科学性，要结合化学知识和现代化技术的特点进行合理的整合，使学生能直观、形象的理解，给学生的化学知识学习带来积极的影响，提高学生学习化学知识的乐趣。

结论

现代教育技术是提升高中化学教学质量和教学效率的重要方式，也是培养学生学习化学兴趣的重要手段。因此，高中化学教师在实际教學中要充分发挥现代教育技术的优势，不断创新教学策略，改进教学方法和手段，结合学生的实际情况进行有针对性的教学，促进学生更好的学习化学知识，并且促进学生健康全面的发展。

参考文献：

[1]祁光颖， 侯玉珑. 利用现代教育技术进行高中化学教学的探索[J]. 林区教学， 2019（10）：58-59.

[2]徐薇薇. 现代教育技术在高中化学教学中的应用路径[J]. 数理化学习（教研版）， 2019（2）.

[3]康燕红. 现代教育技术在高中化学教学中的应用实践[J]. 中小学电教（下半月）， 2018（10）.

[4]陈琪. 现代教育技术应用于高中化学教学的利弊分析[J]. 好家长， 2019（30）.

[5]曹丰君， 杨继张， 杨选武， et al. 现代教育技术与高中化学演示实验教学整合方式的探究[J].文存阅刊， 2019（23）.

作者：漆碧宝