实用主义工业设计论文

摘要：本文结合笔者自身的学习经验就中国工业设计教育的发展和包豪斯曾经的教学体系进行阐述，首次接触“教育教学”相关话题的论述，文中含有笔者尚不成熟、尚不专业的观点，请后续读者指正。关键词：工业设计;教育一、包豪斯设计学院当我们探讨中国工业设计何去何从时，“包豪斯”必定是无法绕开的话题。今天小编为大家推荐《实用主义工业设计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

实用主义工业设计论文 篇1：

工业设计中实用主义思想的形成和运用研究

摘要：本文主要从美国的社会历史文化及思想理论背景，还有哲学家杜威和工业设计之父罗维等多维视野解析美国实用主义的源起，明晰美国实用主义的源起是多种因素综合作用的结果，是美国当时所处的特定历史时代及其特定文化的产物。然后探讨当代工业设计领域中对实用主义的运用，探索出一条把设计与市场相联系，把商品外观和功能相结合的道路。

关键词：实用主义;思想;工业设计;形成;运用

一、实用主义思想形成的条件。

实用主义源于美国的哲学思想，后来成为美国设计的一种精神，和并非偶然，源于其特定的社会历史及其思想文化因素影响而形成的产物。印证了恩格斯所说的：“社会上的需要远比十所大学更能推动科学的进步”。而实用主义哲学形成，正是现代化设计发展的需要。

（1）实用主义思想形成的历史条件

实用主义理论作为解决设计问题的一种评定原则，同别的设计原则一样，也是时代的产物，其源起与当时的社会历史条件是分不开的。美国19 世纪末的独立战争和南北战争，扫清了资本主义发展道路上的障碍后，美国当时处于大规模的改建时期。大量移民的涌入导致人口爆发式的增加，工业技术的最新成就也导致的大型企业的不断膨胀，催促了新的哲学萌生。为了满足经济的快速发展，必须探索出一条能够迎合当时的历史条件和经济发展状况的理论来阐明现实，为美国的资本主义的发展提供一条高校的思想路线。实用主义就产生于这种历史背景，是区别于欧洲的贵族传统、知识精英、理性和形式主义的思想，它不仅代表了当时的时代的要求，潜在的也对传统哲学理论不满、从而寻求新的哲学的产物。

（2）实用主义思想形成的理论条件

除上述的特定的社会历史条件外，实用主义哲学的还源起于其深刻的思想理论背景。多数美国人长期以来一直奉行一种实用知识哲学。对自然界知识的看法是把那些知识简单地等同于工程和技术，知识不过是开启一片广阔大陆自然资源的那把钥匙，大陆赐给的财富如此之多，在美国这个地广人稀的国家，他们必须高度自给自足，而不是有较高程度的分工，每一个人，包括没有受过教育的人，都必须要掌握那些知识。同时，掌握的知识必须有用的，首先作用是保证生存，然后才是发财致富。美国人的头脑总是显得清醒万分，不循规蹈矩，富有独到的见解和创造性。英国人是美国早期主要移民，英国又是一个注重实践检验胜于思辨的民族。经验在实用主义中不仅指感觉事实，也包含人的实际经历、情感和体验，更着重行动的实际效果，经验是联络未来、开拓未来的，具有伸向未来的“投影”作用，反映了一种重视未来、探索未来、创造未来的进取精神。

二、工业设计中实用主义思想的形成和运用

在这种社会历史和思想文化的背景影响下一些思想前卫的思想家哲学设计师开始时的自己的探索道路也回归到了实用主义，就在这种环境造就了以下实用主义思想的形成，以及后继设计师们在工业设计中的运用。

（1）杜威实用主义思想的形成

首先从杜威的实用主义形成说起，杜威出生于一八五九年的十月二十日。这一年也是英国进化论的提倡者达尔文发表其《物种起源》巨著的一年。达尔文的进化论使人耳目一新，极大地动摇了传统思想，达尔文的进化论对杜威的影响主要是把自然的概念从一个永恒实在的固定体系转变成一个动态的变化观念。实用主义强调实验、变化，而不是对固定的、绝对的、永恒的实在的沉思，在杜威看来，后者正是传统哲学的缺陷所在，因为以前的哲学，对问题均停留在固定的层面上的思考，把变化和起源视为缺陷和不真实的标志。

杜威称自己的哲学是“行动哲学”、“实践哲学”、“生活哲学”。他指出，人生下来就是生存，行动和实践是人类谋求生存的根本手段。“有生命的地方就有行动，有活动。要维持生命，活动就要继续。生活的形式愈高，对环境的主动的改造就愈重要。”“对于我们来说，这种行动就是实用主义的唯一意义。”

（2）实用主义在工业设计中的运用

在早期，美国的工业设计师雷蒙.罗维是一个高度商业化的设计家，宣扬设计最重要的不是设计哲学、设计概念，而是设计的经济效益问题，就引起了一些设计理论家的批评，对此，雷蒙.罗维不置可否，并做出了进一步的解释：“对我来说，最美丽的曲线是销售上升的曲线”。他是一个高度专业化和商业化的设计师，也因此他的设计公司成为20世纪世界上最大的设计公司之一。他的设计原则秉承了实用主义思想：简练、典雅或者美观、经济和容易保修，产品必须通过其形状表述使用功能。在他所有作品中得到完美体现，如好彩香烟盒、GG1 与 S1 发动机、约翰肯尼迪纪念邮票、灰狗汽车以及壳牌、埃克森公司商标、可口可乐瓶、等案例中一一找到痕迹。通过以下作品可以窥视出实用主义在他的设计案例中运用。

1929年，改良Gestetner复印机，是他承接的第一份设计订单。罗维设计了一个可移动式的外壳，将内部机器包裹起来，也改变机器转动曲柄和复印表面的形态，最终改造为“四条苗条，却又坚实的支架”取替了以往张扬舞抓的支架。重新改良的复印机不仅完美体现了美观更是体现了实用的功效，原本“丑陋、笨拙”的机器变成了“富有魅力的办公家具”，并且传承了很多年。在此设计之中，罗维融入了人体工程学与审美理念，使得后续的设计师也沿着实用主义思想做设计。

1936年，罗维为宾夕法尼亚铁路局设计的GG-1火车车头，也是实用主义的重要代表作。他抛弃了以往覆盖无数铆钉的火车头设计形式，而是运用焊接技术，制造了外形完整、流畅机车头外壳，这种设计能够使维护过程便捷化，达到降低了生产成本的目的。这个火车头设计是一次历史性的改革。

1950年，罗维在为可口可乐公司重新设计瓶形时，设计出更加柔美的曲线。“可乐瓶的形状极具女性的魅力，这一特质在商品中有时会超越功能性。”这项经典瓶形亦迅速成为美国文化的象征。

在现代很多瓶身的设计中我们依然会发现极富女性魅力的可口可乐瓶身的影子。我们经常看见腰身收紧，极具女性的魅力设计形式不仅存在于瓶身设计还有其他的设计领域。因为这种形式方便使用者在使用的时候能够牢固地握住瓶子而不易滑落。美观且实用的设计一直在流传，实用主义也一直在现代设计中流传。

罗维设计的Studebaker款汽车中同样很完美地体现了罗维流线型设计观念的，这样可以减少汽车在运动时候的空气阻力，达到快速行驶的目的，然而由于车的重量减轻了，这样车子的速度又加快了，达到了实用的功能，功能与外观相结合是他的设计原则。

因此我们需要遵从实用主义设计原则才能够让我们走在设计前列，流线型是达到良好功能的一个变现方式，他们之间存在必然的依存关系，、还有很多实用主义设计形式需要我们当代设计师去挖掘、去发现。

综上所述，在当代这个高度商业化的社会环境中，设计偏向于实用主义道路是一个必然的结果，把设计与市场相联系，把商品外观和功能相结合的道路，注重的不只是外观更是功能，注重的不仅是理论探索更重要的是实践后的效果。因此在工业设计以及其他领域都应该充分表达出了实用主义的设计原则，这对未来设计的发展起到了关键性的作用。

参考文献：

[1]杜威（1997[1930]）.新旧个人主义——杜威文选.上海：上海社会科学院出版社.

[2]杜威（2007[1909]）.达尔文主义对哲学的影响.载约翰·杜威等《实用主义》.北京：世界知识出版社.

[3]詹姆士.实用主义[M].商务印书馆，1979 年

[4]庞丹 时代的产物——浅析美国实用主义的源起，2005年

作者：胡丹

实用主义工业设计论文 篇2：

包豪斯设计教育体系对当今高校的启示

摘要：本文结合笔者自身的学习经验就中国工业设计教育的发展和包豪斯曾经的教学体系进行阐述，首次接触“教育教学”相关话题的论述，文中含有笔者尚不成熟、尚不专业的观点，请后续读者指正。

关键词：工业设计;教育

一、包豪斯设计学院

当我们探讨中国工业设计何去何从时，“包豪斯”必定是无法绕开的话题。这座德国最早开始探索工业设计教育的学校，仍能为现在设计学科的建设提供经验。

国际工业设计的发展，从十九世纪中叶开始。在“工艺美术运动”、“新艺术运动”之后，欧洲工业设计运动进入高潮，世界范围内成立了一系列如德国工业联盟（Deutscher Werkbund）的工业设计组织，开始探讨产品的本质、形式以及标准化生产，重视技术与艺术相结合的问题，这影响到了工业产品质量的提高与竞争力，也为工业设计的学院研究奠定了基础。

包豪斯成立于1919年4月1日，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学校。无论是格罗皮乌斯的理想主义、迈耶的共产主义还是密斯的实用主义，都是为了不断完善工业设计教育体系作出的努力。

魏玛时期（1919-1925）的包豪斯设计学院在格罗皮乌斯的带领下开创了“教学、研究、实践三位一体”的现代设计教育模式，自此工业设计教育始终与实践操作联系在一起。德绍时期（1925-1932）的包豪斯因为时任校长迈耶的激进主义立场受到许多政治因素的干扰，设计一旦受到政治的影响，他就不可能保持纯粹的设计，因此第三任校长密斯重新将包豪斯变成了一所纯粹的不受外在因素干扰的学校，并且依然在不断地推动设计教育的改革和进步。虽然包豪斯最终在柏林因为经费问题而不得不永远地关闭，但是那些曾经在这里学习过的艺术家设计家们将系统、科学、合理的设计理念带到了世界各地，极大地促进了全球工业设计发展。

包豪斯的一些设计思想时至今日仍然在发挥它们的作用，如“艺术与技术的统一”、“设计的目的是功能，而不是产品”、“设计必须遵循自然和客观的原则”等。作为一所设计教育学校，包豪斯对于设计教育体系也有着开创性的贡献：

1.奠定了现代设计艺术教育平面、立体和色彩三大构成的主体构架，主张教学和实践、教学和生产相结合，建立了一套科学的设计艺术教学方法和体系，这已经成为如今全球工业设计教学的基础框架。

2.明确了设计的定义及其设计的科学性，明确艺术与设计是彼此关联却不相同的两门学科，建立了以解决问题为中心的设计体系。

二、中国高校工业设计课程的发展

如果要想了解工业设计这门学科，必须要从历史最开始的时候进行研究。1970年国际工业设计协会ICSID（International Council of Societies of Industrial Design）这样定义“工业设计”：“它是一种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动?适应物品特质，不单指物品的结构，而是兼顾使用者和生产者双方的观点，使抽象的概念系统化，完成统一而具体化的物品形象，意即着眼于根本的结构与机能间的相互关系，其根据工业生产的条件扩大了人类环境的局面?”这个概念在后面五十年间不断地被更改，以期可以更详细、更专业地解释随时代不停发展的工业设计。在2006年，ICSID又给出了新的定义，它加入了产品与使用者间的交互关系，更加注重产品是否能与人进行良好的沟通。我们总是先发展工业，才认识到工业设计的重要性，就我国科技与工业产业的发展来看，中国高校工业设计专业的设立以及相关课程的开展就十分顺应历史潮流。

中国工业设计在高校中遍地开花的时间，大概是二十一世纪初。人们越来越认识到工业领域不仅仅需要机械、冶金、能源等专业的合作，还需要更合理的外观设计以及整体系统的把握，虽然最初的意图是好的，但是实际操作起来则有很大难度。当前我国高校的工业设计专业，大体路子是对德国、美国等发达国家工业设计教育的追随与模仿，且往往是下设在机械学院或者建筑学院的门类中，介于工科与艺术之间，属于交叉融合的学科。

建设发展工业设计专业无法速成，即使是在已经做得很好的德国，这个历程也经历了30多年。以北京理工大学、北京工业大学、江南大学等国内工业设计领头高校的课程为例，教育重点大致在于手绘练习、色彩学习、设计心理学、设计程序与方法、造型材料这几门课程，但是每门课程的开课时间又具有短暂性、间断性的特点，许多学生对于专业的学习不到位、不系统，或许是当前高校课程安排需要考虑的首要问题。

当前工业设计教育普遍具有的问题，大致可以列为以下三项。

1.重视不够。对部分高校学生进行采访调查可知，很多人在进入大学之前从未听说过工业设计，有些同学进入这个专业之后，也对其一知半解，可见高校以及社会对于工业设计专业不够重视，宣传仍不到位。同时，该专业的基础铺垫教育在初高中阶段也有所欠缺。工业设计主要招收理工科学生，这就导致擅长手绘而基础工学知识欠缺的学生与手绘技能空白却有物理理论积累的学生都无法与这门学科很好地接轨，许多大学在第一年的教学中主要是解决这方面的问题。如果在前期教育教学阶段中就有针对性地进行相关学科的宣传与发展，或许可以使学生们更平稳更顺利地进入工业设计学习。

2.审美能力培养不足。前面已经提到，工业设计一般开设在机械或者建筑学院，这些学院虽然在结构、力学等方面可以提供很好的教育，但是却无法培养学生们的美学素养。就美术美学方面的教学而言，工业设计应当由机械学院或建筑学院与艺术学院共同培养。值得欣慰的是，有些高校已经开展相关的联合培养方案，期待可以获得更好的教育成果。

3.与就业脱轨。也许很多工业设计专业毕业的学生都会产生这样的困扰，在毕业时发现自己与用人单位的要求还有一定距离，无论是产品实践设计还是软件操作能力都还经验不足，虽然这些东西在后续工作中可以不断学习和锻炼，但是学生们最开始走进社会时技能武装还远远不够。这种现象的产生，一方面是高校教师与设计行业总有一定程度的距离，二是老师们没有及时教导学生应该把什么东西学好。设计专业的教师与学生更应当建立“师徒”的关系，对于实践经验的培养会有好处。

尽管如此，我国大学对于工业设计专业的建设仍然可圈可点。二十年间，工业设计的科目还在不断补充和完善，高校不断意识到心理学、色彩学、材料学对于工业设计学习的重要性，把这些课程的学习加入到培养方案中来。虽然我们距离高效科学的教学还有一定距离，但是始终在成长还是有目共睹的。

我国大学工业设计教学体系建立在包豪斯曾经制定的设计教育框架之上，但却没有完全贯彻落实曾经的教育重点，虽然已经对平面、立体、色彩有所重视，但是教学与实践结合不足还是亟待解决的问题。

本文就中国高校及德国包豪斯设计艺术学院的工业设计教育进行浅述，没有将经济、政治、学术大环境以及人们随时代变迁的审美观点纳入考虑范围，尚有不足之处，请后续读者指正。

参考文献：

[1]万浩，简子涵，.从“无印良品”看包豪斯对日本現代设计的影响[J].艺术品鉴，2021，（21）.

[2]马永超.设计与艺术包豪斯的早期[J].艺术鉴赏，2021，（18）.

[3]柳献忠.包豪斯设计教育对中国工业设计教育改革的启示[J].合肥学院学报，2020，（37）.

作者简介：耿康怡（2000.02-），女，汉，河北省邯郸市人，本科学生，单位：河北省唐山市华北理工大学机械工程学院，研究方向：设计。

作者：耿康怡

实用主义工业设计论文 篇3：

浅谈高校计算机辅助工业设计教育模式

摘 要：文章描述了工业设计教育的历史，分析了高校工业设计教育的现状，讨论了计算机辅助工业设计教育的模式，及其发展趋势。

关键词：工业设计；CAID；教育模式

Shallowly Discusses Education Mode Based on College Computer-Aided Industrial Design

CAO Zhi-peng

（Henan University of Technolog，Henan Zhengzhou 450052）

Key words:Industrial Design； CAID；Education Mode

工业设计（Industrial Design,以下简称ID）在刚刚引入国内高校的时候被称作工业造型设计，它是一门工程技术与美学艺术相结合一门综合性学科，其研究对象主要是批量生产的产品外观造型。早期的工业设计工作主要依靠设计师手绘图纸，然后制作模型或样品，周期长、成本高、效率低。随着计算机辅助设计（Computer Aided Design,以下简称CAD）技术的发展，计算机辅助工业设计（Computer Aided Industrial Design,以下简称CAID）技术也逐渐成为工业设计师最主要的设计手段。而高校要为社会培养出合格的工业设计专业人才，因此CAID教育模式对高校培养ID专业人才就显得尤为重要。

1 工业设计教育的历史

工业设计教育伴随着现代设计的萌芽而开始，两者几乎同时发展，经过了大半个世纪的发展，工业设计教育体系已经相对稳定，学科也逐渐完善。在现代设计教育体系的形成过程中,德国包豪斯设计学院和乌尔姆设计学院、英国皇家艺术学院起了重要的作用,这三家院校的教学观点虽不一样,但都在不同的历史时期内产生不同的作用,推动了现代设计教育的发展。尤其是包豪斯设计学院的建立,彻底地变革了传统的艺术教育体制,奠定了现代设计教育的基础,它开创了现代设计教育理论和课程体系以及教学方法,建立了现代设计教育的基础课结构,把对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三方面独立起来,使视觉教育第一次牢固地奠定在科学的基础上,而不仅仅是基于艺术家个人的非科学化的、不可靠的感觉基础上。工业设计将手工艺同机器生产结合起来；强调各类艺术之间的交流融合；学生既有动手能力,又有理论素养；将学校教育同社会生产挂钩。然而早期的工业设计教育并没有涉及计算机辅助工业设计教育内容，随着计算机技术的应用日益广泛，CAID教育逐渐成为工业设计教育的重要环节。

2 高校工业设计教育的现状

目前国外现代设计教育主要以欧洲和美国两大体系为代表,欧美两大体系各自研究的重点不同,欧洲体系重在对观念的研究,目标集中在设计的社会效益上,如德国就把社会利益当作现代设计教育和现代设计的目的,他们把设计看作是社会工程的工具,认为设计教育和设计本身是密切联系的,设计应考虑为国家、国民的利益服务,而不仅仅只是商业利益。美国体系则更重视对商业主义、实用主义的研究,目标集中在现代设计对市场的效应上,显现出更多的商业色彩。

工业设计引入国内始于八十所代,经历了近三十年的发展,出现了海尔、美的、康佳和联想作为民族产业的佼佼者,将设计作为品牌成功的利器,使工业设计在企业真正开始得到承认、推广和应用,在市场也大获成功。据统计,我国近200余所高等院校纷纷开设了工业设计专业,使工业设计教育开始了新一轮层次的普及,教育部将工业设计作为专业目录二级学科单科,表明了高度的重视。

工业设计教育的发展必须紧跟现代经济的发展,才能促进其发展。设计教育的服务对象是现代经济和市场,由于经济发展不平衡,导致市场对设计人才的需求也不同,现代设计教育的发展也不平衡,现代设计教育模式呈现出动态的特征,随着市场的变化而变化。欧、美这两种模式之间也在不断地互相渗透、交融,现代设计教育正向多元化、综合化方向发展。作为中国的现代设计教育,更要根据本国经济的发展和市场的需求,探讨出适合中国经济发展需要的有中国特色的现代设计教育体系,以推动现代设计更好地为中国的经济发展服务。

3 计算机辅助工业设计教育模式及其发展趋势

当前，国内外关于CAID的研究主要集中在计算机辅助造型设计、人机工程学、人工智能技术以及新兴技术的应用研究等方面。

应当正确处理CAID与专业课程之间的关系。CAID的迅速发展，一方面极大地拓宽了设计的空间，使人们摆脱了对纸和笔的依赖，大大提高了工作效率，同时也冲击了传统的教学模式。如何充分发挥CAID的优势为设计注入生机和活力，同时又不影响对学生审美能力和创造性思维的培养，是一个值得研究的问题。

针对目前部分学生过分依赖计算机的倾向，应使他们清醒地认识到，计算机是一种辅助设计手段，就像笔和尺子一样是一种工具，它无法代替设计者的思维。在充分利用计算机设计快速高效的优势的同时，还应承认手绘设计作品的制作，不仅是一种不可替代的审美体验过程，也是对材料和加工工艺掌握与了解的过程，这对设计思维的开发十分重要。

在计算机设计教学中，低年级应以应用程序操作学习为主，高年级应开设网络搜索与下载、网页设计和图形图像的创意与处理内容。在专业设计教学中，创意阶段应坚持手绘草图为主，在正稿阶段可以充分利用计算机作业，提高设计效率，并可根据教学实际情况对手绘设计作品有一定数量的要求。

计算机设计与专业教学之间应各有侧重、相辅相成、相得益彰。我国加入WTO后，艺术设计的发展不仅面临种种机遇，也面临着种种新的挑战。我们必须以全新的观念对传统的教学模式进行改革，使我国的艺术设计教育与经济、产业同步发展,与国际先进的艺术设计教育接轨。

从工业设计本身的角度看,随着技术的进一步发展,产品设计模式在信息化的基础上,必然朝着数字化、集成化、网络化、智能化的方向发展。计算机辅助工业设计的发展趋势则必然与上述发展趋势相一致,最终建立统一的设计支撑模型。工业设计师与工程设计师将逐步融合,最终走向统一化。

5 结束语

教育改革在内,是对已经阻碍教育发展的旧体制的改造，从而建立适应新形势的新体制。改造旧体制，建立新体制，必须首先转变思维方式。设计类院校根本的培养目标是向社会输送合格的综合性、实用性的现代设计人才。我们的工业设计教育,必须采取科学合理的CAID教育模式，尽快适应新形势的要求。

（河南工业大学校级教学研究项目2008GJYJ-C20）

作者：曹志鹏