基于建构主义的教材体系设计

2022-09-10

高校教材的质量与高校的教学质量有着密切的关联。建构主义认为教材所提供的知识不再是教师传授的内容, 而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法, 而是用来创设情境、协作学习和会话交流, 即为学生主动学习、协作式探索的认知工具。书本不再是唯一的教材形式, 教材的形式应当多样化、多元化。面对当前社会发展对人才的需要, 建设立体化教材体系势在必行, 立体化教材应该也必须成为重点。

1 建构主义理论下的立体化教材体系

在皮亚杰的儿童认知发展理论的基础上发展起来的建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得, 学习者的认知发展是通过意义建构的途径而形成的, 学习者的认知发展呈螺旋式前进。建构主义指导下的教材体系不再单纯是传统的纸质教材而是与现代教学媒体的开发和利用的结合, 如多媒体计算机辅助教学、因特网教育资源、现代远程教育、学校现代教育技术环境等。通过把基础知识和具体学科课程应用开发有机的结合起来, 使学生不仅能够了解和正确使用媒体, 还能够具备媒体资源开发基于课程进行整合的能力。这需要的就是立体化教材。

对于立体化教材, 人们往往容易理解为将原有的书本讲义配上光盘或其它教辅工具, 供教师课堂讲授之用。其实, 这里只是借用了“立体化”一词形象地加以比喻。立体化教材的真正涵义是指以计算机和网络为支撑平台, 依靠教学经验丰富的教师, 集合高校丰厚的教学资源, 运用多种新型教学工具, 按照先进的一体化思路设计的适合于多元化教学应用的新型教学方案。立体化教材体系不再仅仅局限于为课堂讲授和课外自学服务。借助现代发达的计算机和网络的跨区域功能, 它能将教学内容、教学方法、教学重点和教学效果都汇聚其中。特别是它可利用各种形式的资源, 如教材、教学参考书、学生指导书、教案、课件、试题库、案例库和实习指导书等, 并以纸质、电子介质和互联网等多种形式展现, 从而提供了教学资源的整体解决方案, 可最大限度地满足教学需求和教育市场需求, 形成更强大的教学能力, 极大地促进教学改革。

2 立体化教材建设的层次与内容

立体化教材建设定位于集中教学资源并以多种形式展现, 核心是对教学资源进行整合。立体化教材建设可分为三个层次:课程教学包、教学资源库和学科 (专业) 网站。下面层次的建设是为更高层次的建设打基础, 只有下面的层次建设好, 才能进行更高层次的建设, 否则将成为无本之木, 难以持续发展。

2.1 课程教学层次

课程教学包主要由九部分内容构成, 分别针对教与学的不同对象和目的, 多角度地对课程内容进行诠释, 采取多种教学方法加深学生的理解, 并对教与学的效果合理进行评价。

(1) 主教材

作为一门课程最基础的工具, 它包含所传授的知识内容及各知识点之间的相关联系, 融本门课程知识的科学性、先进性和系统性于一体, 成为教学平台的支柱。

(2) 教学参考书

教师作为教学的主导者, 其授课内容绝不能仅仅局限于教材所述, 还要讲解相关的知识背景和发展演变过程, 引发学生的学习兴趣, 掌握由简到繁、由易到难、循序渐进的学习方法。教学参考书应以丰富的资料和与主教材配套的知识点剖析, 成为教学平台的基础。

(3) 学习指导书

作为学习主体—学生学习思路的辅助教材, 应将教师的教学设计思路和要求掌握的知识点贯穿其中, 引导学生入门新课程的学习并将课程要点融会贯通, 使之有目的、有针对性地学习, 成为教学平台的导向标。

(4) 电子教案

作为教师授课的基本工具, 应反映教师的教学思路、对知识点的把握及明确的教学方法, 体现教材内容的精华, 也是学生复习的重要指南, 成为教学平台的旗帜。

(5) CAI课件

与教材、电子教案的最大不同之处, 在于它不只是单向的授课工具, 而可以同学生形成双向互动工具, 成为一种以助教助学为目的的电子教材。它以多重链接的方式将知识点中的学习难点和重点架构成立体结构, 从而将学习主动权交给学习者。它强调教学方法和教学策略, 可为自主学习提供极佳的方法, 体现了现代教学平台的灵活性。

(6) 网络课程

它能够突破原有课堂教学的局限, 借助自身独立的双向沟通功能, 将教材、电子教案、CAI课件和题库等融为一体, 发挥学生的学习自主性, 容纳更大的信息量和更具多样性, 成为教学平台的助力器。

(7) 电子图书

具有可解除受学习地点与环境约束, 又具有课本的便携性和符合人阅读习惯等特点。运用电子图书可下载所需的各种教学内容, 且可随时随地学习。电子图书的存储信息量大, 成为教学平台的新型辅助手段。

(8) 试题库

改变传统教学方式, 还需改变传统考试方式。考试可以度量和反映学生掌握知识的程度, 应建立客观的、符合教学大纲要求的试题库, 确立不同层次的考试梯度和科学的衡量指标体系, 通过在线测试, 对教师的教学和学生的学习予以质量评价。试题库成为教学平台的升降机。

(9) 案例库

理论与实际相结合是教学的重要方法, 切合实际的案例不仅可以验证理论, 强化对知识点的认识, 且对于培养学生自主学习能力和举一反三的综合分析能力极为有益。借助数据库, 理顺丰富的案例资源, 科学地提高教学质量, 案例库能够成为教学平台的翅膀。

把上述9部分综合起来, 以纸质教材、音像制品、电子软件和网络出版物的产品形态构成教学课程包, 将使课程的教与学有机结合, 形成教学设计的一体化;将使不同教学形式互相补充, 形成媒介展现的立体化;将使立体化教材满足不同层次学生的需求, 形成教学应用的多元化。

2.2 教学资源库层次

第二层次是以建设教学资源库为目标。通过第一层次的基础建设, 已经积累起多门课程教学包。建设教学资源库不是将这些课程软件包简单累加, 而是要按照课程、知识点和媒体素材三层组织结构管理, 借助计算机应用软件系统搭建起来。主要包括教学资源管理系统、指标体系和课程教学包, 并应用数据库、高级编程语言和媒体制作工具软件为开发工具形成的学习系统。

应当把各门课程的知识点和素材用科学的方法植入数据库, 使其纵向构成独立的课程包, 横向组织结构实现三层优化。这种立体数据库的优点在于借助教学资源+课件开发工具, 有利于开发具有个性化的教学课件。教师可以按课程教学大纲要求和重要的知识点, 将媒体素材 (文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体等) 有机结合, 充分利用资源库的开放性和共享性, 建设各具特色的课程教学包。

2.3 学科网站层次

第三层次是建设学科 (专业) 网站。根据相应的学科、专业、领域及教学层次建设服务型网站或综合型网站。第三层次建设以第二层次为基础, 但立意和出发点都已不再单单是针对几门课程的教学资源, 而是从更高的学科、专业建设层面出发, 借助现代化的服务器和网络系统, 运用数据库、高级编程语言、媒体制作工具软件和网页制作工具软件等开发工具, 建设具有交互型特点的网站, 使用浏览器实现教学信息服务、教学资源服务、教学过程服务和教学资源建设服务等4大服务功能, 通过上传、下载方式, 真正实现教与学的互动支持。

3 立体化教材建设的实施

在全校普遍推广应用电子教案、课件的基础上, 积极宣传立体化教材建设的内容与意义, 使广大教师认识到基于PPT文件的电子课件只是立体化教材建设第一层次的起步, 建设CAI课件也只是再迈进一小步, 距建设完备的教学课程包还有较大差距。不能再满足于年年建设、年年低层次踏步的状况, 应尽快启动多层次立体化教材建设。

3.1 从全局看, 应先开展以下四个方面的工作

(1) 教学观念的转变

教师的教学和学生的学习都需尽快转变观念, 树立起新的教学理念, 才能促使教师主动投入立体化教材建设工作中, 才能使学生也踊跃参与其中。

(2) 技术手段的准备

立体化教材建设仅靠热情和良好的愿望是不够的。必须以现代计算机、网络、数据库和开发工具为基础, 配置起开发的软硬件平台, 建设起教育信息化的主干道和车站, 应用先进的资源建设技术、工具和手段。

(3) 优秀师资力量的聚集

立体化教材的最大特点, 要融汇教材内容和教师的教学思想、方法和思路等资源。只有聚集了优秀师资力量, 才可能整合出优秀的立体化教材。优秀的师资力量是立体化教材建设的保证。

(4) 良好的组织领导

立体化教材建设绝不能只依赖几位教师, 它是关系到一门学科、专业的建设的, 必须组织学科、专业内的各种教学力量共同努力, 有规划、有计划地稳步开展, 才能少走弯路, 避免各种资源的浪费。

3.2 具体实施的步骤

(1) 学习宣传。首先组织教师学习, 提高认识, 理清思路, 找出不足, 认清立体化教材建设的必要性。

(2) 科学调研。向同行学习, 参考他人经验, 购置优秀立体化教材范本, 寻求开发依据。

(3) 制订规划。合理布局, 制订建设规划, 分期分批, 稳步实施。

(4) 组织安排。动员全校力量, 组织安排好师资、资金、项目、时间, 并建立评估体系。

(5) 示范教材。从主干课程入手, 集中优势兵力, 在规定时间内建设一批示范立体化教材。

(6) 以点带面, 全面推开。在摸索出适合学校建设思路的基础上加以推广, 实现全面建设和提高。

随着全国高校立体化教材的建设展开, 已有一批主干基础课立体化教材诞生。这对高校的教学工作也提出了新的要求。作为高校教师应当努力提高自身的信息化素养, 全面掌握计算机操作能力, 加强电子教案的开发和改造能力, 提高网络教育资源的应用和交流能力。同时注重改革教学方法, 积极采用先进教学方法, 将自主式学习、发现式学习、探究式学习、协作式学习方法运用到教学活动中, 在培养学生具备信息化社会学习能力的同时, 提高自身的教学水平。立体化教材建设的受益者不仅仅是学生, 教师同样是受益者。随着高等教育改革的进一步深化, 立体化教材作为现代化教材建设的主题, 属于迫在眉睫的基础性建设, 也是提高高校师资队伍水平的重要途径, 需要大家共同努力。

摘要：教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平, 也直接影响到本科教学的质量。本文集于建构主义理论, 对教材体系的建设与管理进行了论述, 并提出了具体的执行措施。

关键词：构建主义,教材体系,建设,管理