教师赏识教育论文

摘要：赏识教育是教育的一种艺术体现，是促进学生把外在的教育要求内化为学生个体的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。老师只有真正赏识每个学生，才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。关键词：教师自信心真诚赏识教育教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。今天小编为大家推荐《教师赏识教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师赏识教育论文 篇1：

中职语文教师如何实施赏识教育研究

摘 要：赏识教育在当代教育过程中不容小觑，尤其是在语文这种主观性学科的教育过程中。而目前我国中职语文教育中仍缺乏赏识教育，基于此，本文将对开展赏识教育的必要性、如何开展赏识教育以及开展中需要注意的问题进行详细说明。

关键词：中职语文教育; 赏识教育; 必要性; 措施; 注意问题

中职教育是我国教育体系中的一员，主要培养具有社会所需技能的人才，但这也不意味着中职教育不需要注重基础知识的教授。而就目前来看，大部分中职教育学校多重视技术教授而轻基础知识教授，但是我国中职教育学校也在努力改善这一现象。

一、赏识教育的内涵

所谓赏识教育，既注重“赏”，又强调“识”。它不是简单地鼓励与表扬，这只是它的外在表现形式。它主要强调去赞赏学生的行为过程、行为结果，并且为学生创造适当环境，最终做出适当的夸奖。赏识教育与普通教育相同，其主体均为学生;但赏识教育又区别于普通教育，它以保护学生的自尊为基础，让学生在接受教育中体会到自己的价值，明确自己的目标方向。

二、语文教学中开展赏识教育的必要性

1.主观世界的开发

赏识教育与语文教育都是偏主观性的教育，它们更强调开发学生的主观能动性。教师在语文教学中运用赏识教育，以主观方式开展主观教育，以培养学生的能动思维，提高学生学习积极性，提高其创造性能力，以便形成自己的主观世界。

2.学生学习的推动力

赏识教育着重发现学生好的一面，并加以肯定与表扬，这就为学生学习创造了动机，使学生认识到自己行为的优势方面，从而使学生寻找到学习的意义所在，以帮助他们体会并发展自己的价值。

3.为学生学习提供指向标

每个成功的人在生活与学习阶段总会遇到自己的指向标，而对于中职学校的学生，在年龄尚小，思维观念尚未发展成熟的阶段，赏识教育在其目标确立的过程中就起着很大的作用。赏识教育赞赏学生的优势方面，帮助学生发现真实的自己，从而帮助学生找寻到未来发展的方向。

三、实施赏识教育的具体措施

1.寻找事物的积极面

赏识教育重点在其定语——赏识，这就要求语文老师在教学的过程中積极寻找学生的优点，适当加以赏识。针对学生的某种行为，对某个问题的回答，尽量找寻出这些事件中积极的一方面，让学生认识到他们的优点，进一步发展这一优点。

比如，让学生背诵《出师表》，某个学生没有背出来，但很容易看出来他很努力地在记忆，很认真地在背诵。对此，老师可以就其认真的态度、较强的执着力进行夸赞，告诉他不要气馁，明天会再给他一次机会。这样，既让学生发现他易集中注意力的特点，也能激发他学习的动力。

2.以学生特点为基础创新教学方法

独特性是世界存在与发展的必要前提与必然结果，诚然，每一个班级拥有着各自的独特性。这就要求语文老师针对自己班级的特点，设计适合自己学生的赏识教育方法。这里的教学方法主要由两部分组成。

（1）授课模式。授课模式，从字面上理解就是强调讲课的方式。语文是一门很活泛的学科，这就标志着它的教学方式很容易转变。中职学校的学生，学习能力一般较差，学习自主性一般较低。因此，语文老师在教学过程中可以适当地增加一些易于理解的问题，比如一些常识性问题。因为社会调查显示，中职学校的学生对于社会的关注往往高于普通高中的学生。比如在讲述《祝福》这篇文章时，可以先询问一下学生是否知道鲁迅的故居在哪里，有谁去过？对于鲁迅他们还了解多少等等诸如此类的问题。当学生回答上第一个问题时，可以让学生简单说一下参观鲁迅故居的感受并作一定的夸奖;回答完第二个问题后，老师可以就其记忆力方面进行夸奖。（2）评定模式。现阶段，随着新课改的推进，传统的教学评定已经不适应了。针对这方面问题，老师根据自己学生的特点适当地创新一下教学的评定模式，以便帮助学生发现自己的特长，培养学习的能力，增强学习的动力。

比如，语文教师可以借鉴大学教育评定模式，由平时成绩与期末成绩共同组成综合成绩。平时成绩包括出勤率、平时作业完成情况、课外活动参与情况以及优秀称号评定。像这样将成绩分成几部分，每个学生都能从中找出自己优势的一个或一些部分，从而最终的总成绩也不会太低。这样的方式不仅对学生的学习有帮助，而且老师也可以更有针对性地实施教育，同时也有利于学校多方面培养人才。

3.激发学生学习积极性

中职学校的学生往往存在一个问题——缺乏学习积极性。他们大部分都是初中里学习成绩较差的学生，常年成绩靠后已经使他们对学习失去了兴趣。因此，想要对学生进行赏识，首先就要激发起他们的学习兴趣。对于语文老师来说，可以运用游戏、话剧表演这样具有趣味性的方式来激发他们对学习的兴趣。

比如，在学习《陈情表》时，可将学生分组，组内协商，分配角色，以文言文为基础，自己创作剧本，上课时需小组上台表演。可请几位老师作为评委，对每个组的表演进行打分，讲评，最终选出优秀小组。之后根据组内成员的贡献，遵循多劳多得的原则，给这个小组的成员加上相应的平时分数。在此过程中，学生不仅自己预习了课文知识，在创作剧本的过程中充分了解了课文的创作背景以及每句话的意思，而且也从表演中获得乐趣。这极大地激发了他们学习的兴趣。

语文教育需要赏识，但凡事要注意个度，上文也多次强调赏识的适当性。因此，在语文教学中，语文老师也要适度赏识，不能偏执，也不可过分赏识个人。总之，中职语文教学中的赏识教育尚在发展，教育模式也正处在试探转型阶段，希望语文教师以及中职学校能够积极落实赏识教育，不断激发学生学习的积极性，多培养对社会有用的创新性技术人才。

作者：韩倩倩

教师赏识教育论文 篇2：

教师如何进行赏识教育

摘 要：赏识教育是教育的一种艺术体现，是促进学生把外在的教育要求内化为学生个体的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。老师只有真正赏识每个学生，才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。

关键词：教师 自信心 真诚 赏识教育

教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。赏识教育便是教育的一种艺术体现。赏识教育是指教师在教育教学过程中，善于发现学生的优点和进步，并予以赞扬和鼓励，从而激发学生主体性的一种教育方式，是促进学生把外在的教育要求内化为学生个体的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。赏识教育是一种优秀的、科学的教育方法。如何进行赏识教育呢？

1赏识教育让学生树立自信心，激发进取精神

每个人都希望得到别人的肯定与赏识，尤其是青少年学生，它们思想不成熟，知识粗浅，意志脆弱，但又极力想表现自我，想得到别人的承认。如果过分求全责备，不支持，不信任，会严重伤害他们的自尊心；如果以鼓励的眼光和赏识的态度去对待他们，他们会大胆尝试，不断进步。

1.1 赏识教育让学生树立自信心

当学生想做一件事又没有足够的勇气时，教师要积极引导鼓励，以增强其自信心。良好的鼓励能够让学生建立起对自信，这一点无论是学习还是生活中，在接触某一新的知识时，学生潜意识中会产生抗拒和恐惧感，这是对未知事物的一种本能反应，尤其针对一些缺乏自信心的学生，教师在教学中应当及时的给予鼓励和支持，以此培养其学生的自信心，从而激发对学习新知识、认识新事物的勇气，只有这样才能有效提高教师的教学质量，并在不断的鼓励中建立起学生学习和探索的精神。例如，学了“邯郸学步”这个成语故事，我找同学复述故事，一个女生举起了手，但很低很低。这时我用鼓励的目光看着她，并说：“老师相信你能行！”她走上讲台，复述得不错，全班响起了热烈的掌声。以后她经常到前面表演，一次比一次好。

1.2 赏识教育要激发学生的积极进取精神

一个人如果主动愿意做某事，则他成功的机会大，会达到事半功倍的效果。学生在学习中的积极主动最大程度发挥了其自身的主观能动性，在这种状态下，学生所学习到的知识记忆最深刻，理解最透彻，并且在不断的学习和鼓励中，其自身也会对学习充满热情和挑战性。例如，学习背诵古诗词时，我把学生分成两大组：一组自己背，不会要挨罚；另一组比赛背，背的又快又好的给笑脸。结果表明，第一组中背诵古诗词的效果远远不如第二组，并且第一组的学生中还会出现对学习的一种抗拒心理。因此可以看出，第一种要求，因为学生心理有压力，又觉得枯燥没兴趣，效果不好；第二种要求，学生学习热情高涨，同学互相比赛，效果显著。多数同学都得到了奖励，很有成就感，这种鼓励和肯定令学生觉得老师是喜欢和肯定他们的，因此在后来的学习中更加的刻骨努力。

2 赏识教育要做到不片面，要真诚

赏识教育并不是一味地表扬不批评。只是一味地表扬，学生会滋生骄傲的情绪，不能承受挫折。比如学生考试成绩一般，自己都不理想，你却说：“你真棒，继续努力。”这时，学生会觉得你不真诚，在讽刺他，甚至产生反感。如果学生真的犯了错误，老师不指出问题所在，就会导致其误入歧途。

作为一名教师要学会用欣赏的目光去对待后自己的学生，鼓励和信任他们。教师不经意的一些话语，一些微笑，或许能影响学生的一生，让他们体会到学生时代的快乐，把他们真正带入到知识的海洋。更重要的是给予学生自信，让他们从容地面对以后的生活，体会生活的乐趣。毛泽东同志曾说；星星之火可以燎原。作为人师，这么努力的工作，不为名，不为利，只为学生。做一个伯乐，其实就是点燃学生心中隐藏的星星之火，更何况，做伯乐，不需要耗费你的太多的精力，只要你细心些，你就可以做到。

3 赏识教育要因人而异

作为教师，任何时候都要做到关心优等生，不忽视中下等生。著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”[1]所以教师要相信每个学生都具备潜能，要因人而异，善于挖掘学生的潜能。首先对于优等生客观表扬，为优等生导航。其次目标激励中等生，为中等生谋划。最后真心关爱后进生，做后进生的伯乐。

3.1 对于胆小、呆板的学生多鼓励，少批评

胆小、呆板的学生缺乏自信，急需别人的鼓励。班里有个胆小害羞的女孩，上课从不主动举手发言，叫她回答问题时声音也很小。这种学生每个班级中都会出现，并且不只一两个，对于这类学生，不但教育起来很困难，并且在沟通和交流中也会出现阻碍，一旦教育方式不得当，很容易对其身心造成伤害。这类学生更需要在教学中得到老师的肯定和鼓励，更加适合赏识教育的方式，建立起学习和与人交流的信心，激发其对学习的兴趣。

在讲《将相和》一课时我组织学生演课本剧，同学们争先恐后地选自己喜欢的角色，她低下了头，害怕叫到她。“表演是一次多么好的锻炼机会啊！怎么想的怎么演，不用怕。”她抬起了头，我用鼓励的目光看着她，并鼓掌说：“李红也想表演，鼓励一下！”同学们热烈鼓掌给她加油，在这样的气氛下她终于走上讲台。开始声音很小，有些抖，不住的看我，我始终用很相信她的目光看着她，并给她做了个加油的手势，后来她渐渐地进入了角色，表演得惟妙惟肖。所有学生都感到惊奇，我竖起大拇指说：“你真棒！”

她脸红了，但却掩饰不住成功的喜悦。从这场表演后，她变得大胆、自信了，敢举手发言了。这就是赏识的收获。

3.2 对于调皮、好动，表现差的学生，捕捉他的闪光点

再差的学生也有闪光点，对于差生，教师要善于捕捉他的闪光点，及时肯定，扬长避短。班里有个叫梁亮的学生，他很聪明，但特别调皮，不爱完成作业，字迹潦草，还欺负同学。多次批评教育没什么长进。一次锄草劳动中，他不怕脏，干得最快，还帮助别的同学锄。我当着全班同学的面表扬了他，他高兴极了，觉得老师并不讨厌他。慢慢地，我发现他变得上进了，能及时完成作业，字迹也工整了许多，和同学关系也好多了。以后只要他有一点点进步，我都及时肯定，现在他已经成为一名品学兼优的好学生了。

3.3 对于好学生，任性的学生提高要求

好学生往往觉得自己有优势，老师喜欢自己，易任性，不能受挫折和打击，一旦失败就会怨天尤人，找客观原因原谅自己，以至不能成为有用之才。针对这种情况，我循序渐进地对他们提出稍高的，有一定难度但经过努力能达到的要求。刚开始让他们尝到甜头，体验付出就有收获的喜悦。接着提出更高的要求，经过努力还不易达到的要求。这时学生就会有挫败感，老师要适时鼓励或采用激将法增强学生战胜困难的信心。经过这样的训练好学生就会改掉任性的坏毛病，体验“失败乃成功之母” [2]。

4 结语

教师想要真正走进学生的内心，通过赏识教育的方式至碎甲途径，俗话说没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民，农民的耕作决定了庄稼的长势，在教育上同样是这样，教师的态度以及方法决定了学生的学习质量，也决定了学生的命运。让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。赏识是打开学生心灵的钥匙，也是激发学生内在动力的导火线。老师只有真正赏识每个学生，才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。

参考文献

[1] 新东方参考语录大全

[2] 朱望平，田宁.浅谈教师赏识教育在班级管理中的运用--实施赏识教育善待每一位学生[J].新教育时代电子杂志（教师版） .2015 （9）：234.

作者：叶东升

教师赏识教育论文 篇3：

浅谈小学语文教师怎样运用赏识教育

古人云：亲其师，信其道。只有学生和教师的关系融洽了，学生才愿意听教师的教诲，才愿意把自己的内心世界展现给老师。而这一切，都离不开教师对学生的赏识教育。赏识教育就是指在教育教学过程中，发现学生的优点、闪光点，并予以及时鼓励和赞扬， 从而激发学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促使学生健康主动的发展。简言之，赏识教育就是发现优点、欣赏优点。那么，作为语文教师，该怎样把赏识教育运用到语文教学中来呢？我认为应该做到以下四点：

一、信任学生，架起桥梁

信任是赏识教育的源泉。学生是孩子，他们的心理承受能力还比较脆弱。当遇到挫折，或犯了错误时，心里本来就惊恐不已，如果教师再粗暴指责，甚至谩骂，学生就会产生自卑、自弃的心理。而信任就像是一股清泉，她会抚平学生受伤的心灵。

教师信任孩子，应当是发自内心的，通过自己的眼睛、手势、语言等，让学生感觉到你对他的信任。而在现实的教育教学中，我们往往是学生表现出色时信任他，当学生表现的不尽如人意时，我们常常感到失望，从而失去了信任的源动力。其实，在这时，学生更需要教师的支持，让学生看见老师，就像看见一座大山，浑身充满力量。而信任正是连接教师与学生的桥梁。

二、尊重学生，平等对待

尊重学生是信任的基础。如果仅仅做到信任学生，不注意尊重学生，那么这种居高临下的信任是苍白无力的，也不会被学生所认可和接受。

赏识教育的本质是看得起学生，也就是说，在人格上尊重学生。而在现实生活中，教师总认为：学生什么都不懂，把自己的意志力强加给学生，从来不关注学生的心理需求，不认真倾听学生的要求。

尊重学生，就是要倾听学生的心声，保护他们的自尊心、自信心，要让学生感到教师把自己当成彼此平等的朋友，感受到老师对他的关心，让他参与到教育中来，发挥互动作用。这也是启动学生心灵“发动机”的钥匙。

三、激励学生，彼此自豪

现在，不少教师普遍存在的问题是：把学生正确的行为看成是理所当然，视而不见，不去激励，不去表扬，而学生一旦出现错误，就立即训骂，还说：缺点多得说不了，优点不说少不了。这种做法对学生的自尊心、自信心其实是极大的伤害。学生就像黄山的松树，千姿百态，各有所长。赏识教育注重激励，教师要用一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。

就拿我班的一位同学来说吧：他原是一位学习成绩较差、纪律散漫的学生，对他的反复教育，也未起大的作用。有一次语文课，一位同学因发高烧呕吐，他马上从操场上弄了沙子掩上，并把呕吐物扫干净。我对他的行动予以及时表扬，并号召同学们向他学习。他受到老师的称赞，心情愉快，这一天上课特别专心，作业也做得特别认真。以后，他一为班级做好事，我都及时表扬，鼓励他克服存在的毛病，努力上进。在老师和同学的帮助下，他进步了，可见，在正面激励下，丑小鸭也会变成天鹅的。

四、提醒学生，学会批评

常常看到这样的现象：当学生有过错时，老师动不动就把学生批评得“体无完肤”，或者极尽讽刺之能事，对学生进行精神虐待。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是学生。批评是一种教育手段，但批评的目的是让学生改正错误，而不是造成学生的“心理障碍”。提醒则比较符合学生的心理需求，因为大多数学生犯错误是无意的，我们老师要从善意的立场出发，及时给予提醒和暗示。在“给足面子”的前提下有多种教育方法。如：故事性批评，通过讲一个故事的方法，让学生领悟其中的对错，自觉克服身上的缺点；幽默性批评，在说笑中提醒学生改正错误。如我班有的学生不太注意讲卫生，有时一个小纸团在地上踢来踢去，始终没有人拾起来扔到纸篓里。我就编出一则童话故事《小纸团的命运》，把不同的人对小纸团的态度穿插在故事之中。孩子们听了我的故事之后，心目中形成了几个不同的形象：浪费撕本的，不讲卫生的，不关心集体的。当然，还有一个爱护集体荣誉，主动做好事，将小纸团儿捡到纸篓的形象。通过这种提醒式的批评，学生们很快改正了缺点，从此，教室里再也看不到纸屑了。

赏识的魅力真是无穷，赏识能够使人成功，赏识已经让我品尝到了教育的乐趣，让我能够心情愉快地对待每一个孩子。赏识使每一个学生成功，她使青草长成青草，进而覆盖大地，让玫瑰长成玫瑰进而带来芬芳，让橡树长成橡树并进而结出橡籽成为真正意义上的栋梁。

（高美芳 河北省沙河市第二小学）

作者：高美芳