摘要PLC编程是一种数字运算操作的电子系统，专为在工业环境下应用而设计，是机电专业必修课程之一。在中国智造的基础上，PLC编程人才培养已成为各个中职学校工程类专业的重点培养目标。为提高实训教学质量，引入积极教学理念可显著提高教学质量。分析当前中职PLC编程教学中存在的主要问题，提出基于积极教学理念的教学改革策略。今天小编为大家推荐《机电专业赏识教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
机电专业赏识教育论文 篇1：
中职机电专业课学习评价的生本思考
摘 要：学习评价是中职机电专业课教学的重要部分，以生本教育思想为指导，结合机电专业生本课堂的教学实践，提出了评价功能应立足发展、评价主体应多元互动、评价内容应多维综合、评价方式应多样动态的观点，旨在强化评价在课堂教学中的功能，推进职业学校的教学改革。
关键词：中职；机电专业课；学习评价；生本教育
基金项目：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职机电专业课‘生本课堂’教学模式研究”（项目编号：ZYB145）
作者简介：王静，男，江苏省丹徒中等专业学校副校长，高级讲师，主要研究方向为中职机械、机电专业课教学。
评价是学生学习成长过程中的重要部分，评价是伴随着学生学习的过程、渗透着学生情感的变化并对教学起着积极反馈作用的核心环节。在目前丹徒中等专业学校的机电专业课教学中，项目化理实一体、小组合作等方式已成功运用于教学中，形成了较为成熟的专业课教学模式，使评价日益显现出重要的地位。然而，在实际操作中，很多教师依然存在着一些误区，如评价语言贫乏，一味鼓励；评价形式单一，缺乏持续；评价主体缺失，偏重结果，等等。未能很好地反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信。笔者结合省级课题的相关研究与实践，认为在机电专业课的教学中，评价必须树立生本思想，真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育的价值原则。[1]
一、评价功能应立足发展
职业教育课程改革重视“立足过程，促进发展”的课程评价观念，也就是说评价的功能将侧重于“全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”这实际上是发展性教育评价理论的一种具体体现，也是以学生发展为本的生本教育理念的具体体现。具体说来，在评价方向上，不仅要重视学生课堂或某一项目学习的表现，更要注重学生未来的专业发展；在评价结果上，避免与学生的奖惩直接挂钩，使学生没有顾忌能够积极参与；在评价过程中，建立互相信任的评价团队，在师生平等基础上、在和谐的气氛中评价，调动学生发自内心的学习评价，自觉改进缺点，实现发展的目标。
教育部颁布的教学指导方案明确指出，三年制的机电技术应用专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有从事机电技术应用工作必需的理论知识和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作，从事机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护的高素质劳动者和中初级专门人才。因此，在机电课的教学中，评价必须充分考虑学生的今后可以从事的岗位需求，即尽量将职业岗位的相关要求纳入评价要素中，让学生逐步树立职业意识，提高他们与职业的认识，同时，找到提升的正确方向。当然，也要重视综合素质的评价与提升，提高学生再就业的能力，为学生未来职业发展奠定良好基础。
二、评价主体应多元互动
学生是机电专业课学习的主体，无论教师实施怎样的教学内容，学生无疑都是活动的重要参与者和合作者，让学生作为评价的主体，能让他们积极参与保证评价顺利进行，更重要的是能发挥其主动能动性，改进不足，吸取他人经验，不断完善自我，因此，學生必须是评价的主体。从过去“选择适合教育的儿童”转变为“创造适合于儿童的教育”的今天，评价的主体显然是多元的。机电专业课的学习评价，其主体是学生、任课教师、学生家长，当然也可包括第三方教师、学校管理人员、教学研究人员、企业等，实现自评、互评、师评、家长评、第三方评价等，使评价成为教师、学生、家长、企业甚至社会共同积极参与的交互活动。比如，在“数控车削加工球头短轴”的项目教学中，为检测学生对理论知识的掌握情况，笔者让学生完成专题网站的自我测试，学生点击提交后，呈现学生答案及对错，在后台进行查看学生任务完成情况，通过饼状图查看及格率和对错率，通过柱状图查看分值区间与等第统计。同时，结合企业数控加工的技术要求与数车职业岗位的具体要求制定项目评价表，学生在每项任务结果后均进行自评与小组互评，最后由教师对学生的学习情况和表现给予肯定的表彰与改进的建议，并让学生将各自作品带回家，让家长给予评价，融洽了亲子关系，为学生营造出更好的专业成长环境。
三、评价内容应多维综合
美国加德纳的多元智能理论认为每个人都九种智能，它们以不同的方式和程度在各个人身上组合存在，也得使得每个人的智力表现各具特色。每个学生是持续发展的，他们在每个阶段的表现不一，特别是学习新知识、领悟新事物时明显存在接受能力的差异性，所以，评价学生的学习情况必然不能用一个标准，而是要综合运用多把尺子来衡量。
机电专业课的学习评价显然要紧密结合知识、技能、情感三维教学目标，结合学生专业发展，考察学生专业素质，关注学生职业实践能力和创新能力的发展，同时，引导学生形成良好的学习兴趣和心理素质，认可每个学生的个体发展特点，帮助他们拥有自信。具体说来，对于成绩相对较好的学生，要正确肯定更要找到不足与提升空间，帮助他们持续努力；对于成绩中等的学生，要有效激励并找出学习障碍与改正不足的方法，帮助他们快速改进；对于成绩暂时跟不上的学生，要持续鼓励树立自信，创造机会让他们不断找到进步点，只要有微小进步就给予充分肯定。这样的分层多维评价方式符合因材施教的原则，会让每一个学生能在不同层次、不同程度、不同阶段上都有一个很好的发展和期待。
四、评价方式应多样动态
多样化的评价方式能增进学生实现自我肯定自我的机会，促进学生发展。在机电专业的课堂教学中，笔者不仅采用笔试、现场操作、工件制作等传统的学习评价方式，更多是采取口试、面谈、观测、产品展示和项目活动分析等开放的学习评价活动，将量化评价与质性评价相结合、即时评价与延后评价相结合，关注学生的潜力发展，给予学生自信与自强，让学生成为评价的主人和真正的受益者。当然，评价的方式还可以是教师或学生的平时一个微笑、一句赞扬、一个鼓励等动作，此时的激励更是润物细无声。
评价方式的动态化主要是指要将终结性评价与过程性评价有机结合，给予学生持续多次的评价机会，关注学生学习成长的发展历程，从而促进学生的学习和发展。在机电专业课的教学中，笔者专门设计了过程性评价量表，将学生的学习过程、学习方法与学习态度等项目列入其中，结合三维目标的达成要求形成评价依据，并提供记录的载体；在评价中强化生评与师评，组内自评与小组互评，特别是每个任务结束后均安排小组讨论，学生总结展示或话题辩论，大大提高了学生的积极性。同时，还形成学生成长记录档案袋，收集学生每次项目实践的作品或图片；收集学生对自己作品的评估和同期优秀作品的评价；收集学生历次学习的过程性评价量表和终结性评价表，让家长和学生自己看到成长的历程和发展的方向。
总之，机电专业课的学习评价应当是所有评价参与者之间民主平等的真心“对话”，这种“对话”的过程应当始终贯穿着促进学生身心健康，促进学生未来发展的生本主义情怀。教育工作者应积极行动起来，抓好课堂教学中学习评价这个“牛鼻子”，不断激励学生，让每一个学生在得到赏识享受成功的过程中增强发展的动力与信心，正如德国教育家第斯多惠所说“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
参考文献：
[1] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[责任编辑 李 漪]
作者：王静
机电专业赏识教育论文 篇2：
基于积极教学理念的教学策略研究
摘 要 PLC编程是一种数字运算操作的电子系统，专为在工业环境下应用而设计，是机电专业必修课程之一。在中国智造的基础上，PLC编程人才培养已成为各个中职学校工程类专业的重点培养目标。为提高实训教学质量，引入积极教学理念可显著提高教学质量。分析当前中职PLC编程教学中存在的主要问题，提出基于积极教学理念的教学改革策略。
关键词 积极教学理念;中职;机电专业;PLC编程及应用技术实训
1 前言
《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》中明确要求进一步深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，同时提出“要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提升教育质量”。用赏识和发现的目光去看待学生，通过积极的理念，采取积极的教育行动，开展积极的教学活动，激发和引导职校生积极主动获取从事职业或生产劳动所需要的知识和技能，增强学生的积极情感体验，培养学生良好的道德操守和积极的人生态度，这就是积极教学。中职机电专业PLC编程及应用技术实训是一门核心课程，引入积极教学理念符合国家深化职业教育教学改革的要求，符合我国职业教育教学现状，意义深远。
2 PLC编程教学存在的主要问题
人才培养目标与实际企业需求产生较大差异 目前，职业院校的PLC人才主要面向工业化领域的控制层，而自动化需要毕业生不仅在控制层的维度上进行发展，并且在系统集成方面也要进行驱动。企业实践表明，自动化控制行业的方向不仅仅是PLC技术，而且还要熟悉变频器，维修系统集成，检测伺服驱动器等。在PLC编程领域，有企业反映，中职毕业生来企业就业时连最基础的工作原理和编程原则都弄不清楚，主要原因是在PLC编程及应用技术实训教学中，全省职教目前大都采用的是亚龙实训平台，学生只会完成模块化的作业，平台上学习的东西和企业实际脱节。
学生在实际学习中缺乏积极性、主动性 学生是2000年之后出生的千禧年一代，他们对电子电器类有着天然的兴趣，正是因为这个兴趣和好奇，选择了机电一体化专业。而在深入学习之后，他们慢慢失去学习的热情，也就是缺乏积极性、主动性。究其原因，是在长期的实训教学和理论教学中，复杂的编程逻辑和计算，让专业知识薄弱的学生产生放弃的心理、厌学的情绪。认真反思职业院校的生源结构，学生普遍存在基础薄弱、对理论有畏难情绪、学习上主动性不足的问题。作为学习主体，他们产生如此多的问题，不利于整个PLC专业教学的开展和实施。
硬件投入欠缺，学生动手能力不强 PLC编程一般采用模块化教学，在实际教学中要么采用实验箱进行实训，要么运用亚龙的实训平台，这种模块化教学可以很顺利地完成实训目标。可是专业的模块化教学却扼杀了学生的创新能力和解决问题的能力。同时，受到学校的资金和场地的限制，PLC编程的衍生课程无法开展，学生在理论和实际操作方面存在一定的问题。
师资力量有待提高 PLC编程是最近几年发展的新专业，首先，一线教师在平时的教学中难以提升专业能力，在假期的企业实践中受限于现实条件，不能专业对口地进行企业实践;其次，PLC编程属于专业化比较强的科目，教师需要不断地在动手操作中领悟新的思路，而教师在繁忙的教学中无法脱身，在教科研跟不上的情况下，PLC编程素质会产生很大的问题。
3 基于积极教学理念的PLC编程教学改革策略
教学中融入积极教学理念 积极教学（Active study），
又称为积极学习、主动学习，实际上是在做学教合一的基础上，以学生为主体，让学生主动地、自发地去参与，获取知识的一种方式。从本质上讲，教师只是课堂上的辅助人员，而学习的主体永远是学生。这一思想也是陶行知倡导的生活教育理论。在这个定义下，严格意义上的学生和教师消失了，课堂上呈现出平等、民主的学习气氛。基于积极教学理念的教学策略，主要是能够最大限度地提升学生的学习质量。在这些策略里有小组合作、生生互动、师生互动、情景式教学法，都是教师必须掌握的方法，可运用于不同类型的学习。
在此理念下进行教学目标的达成设计时，教师不妨问自己几个问题：在哪儿？去哪儿？怎么去？而教学策略就是在考虑怎么达到教学目标。在学生现有学习阶段和达成教学目标的过程中，教师的提问非常重要，从本质上来说，就是学生进步的桥梁。对于提问，教师的有效提问分为封闭式问题和开放性问题：封闭式问题属于简洁的提问，通过提问呈现事实，答案一般为对和错，主要用来检查学生的基本概念;开放式问题也是积极教学理念的重要组成部分。在PLC编程及应用技术实训课程中采用模块化教学，实际上一定程度上束缚了学生的思维，教师应该采取开放式的问题导向，让学生自主地利用小组教学的框架解决问题。这种积极的教学氛围就是希望达到的效果。
积极开展课程结构改革 就笔者所在学校学生而言，进入职业学校前由于各种原因并没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，平时很少受到肯定，有一定的自卑心理。这也是所有中职学生的共性问题。具体到PLC编程课程学习的学生，由于一开始对机电一体化的钳工、电工等操作有兴趣，后来逐渐地被复杂的PLC运算弄得没有信心，学生在固定化的学习氛围里一直处于被支配的地位，从而导致学习效果不好，可见采用积极教学十分必要。
首先，制定相应的质量标准，以积教学理念开展课程结构改革。质量标准应该包括适应能力、多样性能力和发展能力等方面。对于PLC编程及应用技术实训课程，既要继承电子专业的操作水平，也要结合PLC编程的特点，将模块化教学与情景化教学相結合，创建出专业特色，提升教学水准。
其次，优化课程结构体系。比如针对PLC编程及应用技术实训课程，原来是五个项目的实训，分别是可编程序控制器基础知识、三相交流异步电动机的PLC控制、PLC在学校的应用、应用PLC对机床的电气改造、数控车床刀架回转运动控制技术。基于积极教学理念，进行课程结构改革时应分别细化和优化，比如项目一，采用任务式驱动教学，分为三个任务，分别是可编程序控制器的基本认识、可编程序控制器的组成及原理、可编程序控制器的性能指标及分类。教研组就是在商讨之后，认为在项目一中让学生操作西门子S7-200系列，可以帮助学生深化對基础知识的认识。于是在其中加入任务四：西门子S7-200系列的操作。这样的细化和优化拓展了教学内容，开阔了学生的视野，增强了学生的应用能力，提高了PLC编程的教学质量。
产教融合，实践双元制 双元制是德国的一种职业教学模式。为什么叫双元制？因为双元制的学生必须经过两个场所的培训，一个是职业学院，一个是企业;前者主要培训学生的理论知识，后者主要传授一些职业规范和职业技能。职业类学校的培训目标主要是以就业为导向，学校制订的人才培养计划是培养高素质、高技能人才。而学生是为企业服务的，所以学生只有在学习的时候和产业紧紧联系在一起，毕业之后企业才能放心地接受这些学生。
基于产教融合和积极教学理念，笔者所在学校组织教师认真学习了《双元制职业教育人才培养指南》，在行动上做了以下几点。
1）结合本地机电自动化企业，创造本土化品牌。双元制和江苏提倡的订单式培养有异曲同工之妙。以订单培养的方式，让企业的人走进课堂，一方面引进企业先进的技术管理理念，另一方面激发学生的学习兴趣。学生通过和工程师交谈的过程点燃了自己内心的学习动力，指明了学习道路。
2）充分发挥双元制优势，把实训课堂放在企业。双元制本来的目的就是理论课在学校上，实训课在企业上。双元制在我国落地生根的过程中，要尽可能地发挥双元制的优势，让学生充分感受到企业的氛围，解决学生失去兴趣、没有方向的问题。
3）积极开展1+X证书制度试点工作。根据《国家职业教育改革实施方案》要求，从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（即1+X证书制度试点）工作。
以赛促教，教学相长 普通高中看高考，职业院校看大赛。基于积极教学理念的PLC编程教学，教师要把握各种大赛这个风向标，加大宣传力度，积极鼓励师生参加国家技能大赛、世界技能大赛等，创建人人参与、师生同台竞技的氛围，以达到教学相长的目的。
4 结语
推行积极教学理念下的专业课程改革，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，通过积极的理念和行动激发和引导职校生积极主动获取从事职业或生产劳动所需要的知识和技能，可以增强学生的积极情感体验，挖掘并拓展学生的潜能和特长，培养学生良好的道德操守和积极的人生态度。将积极教学理念运用到中职专业课程教学中，可以破解职业学校“教学累”的难题，提高教师参与专业建设和课程改革的主动性和积极性。■
参考文献
[1]周剑良.PLC控制机械手的设计与实现[J].装备制造技术，2010（6）：95-97.
[2]王津京，赵德安，姬伟，等.采摘机器人基于支持向量机苹果识别方法[J].农业机械学报，2009（1）：148-151，147.
[3]刘兆祥，刘刚，乔军.苹果采摘机器人三维视觉传感器设计[J].农业机械学报，2010（2）：171-175.
[4]孙立坤.PLC编程控制与仿真调试教学系统[D].辽宁：大连理工大学，2007.
[5]张志.PLC在煤矿生产中应用[J].煤炭技术，2009（3）：40-41.
作者：柳丽雅
机电专业赏识教育论文 篇3：
“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文获奖名单
一等奖(40名)
姓名 所在学校 论文题目
王雪萍 史志洪溧阳市职业教育中心中职生创业意识现状调查分析及对策思考
何寿武吴江市第二职业中学从盛泽本地创业成功案例谈对学生进行创业教育
李明华泰州机电高等职业技术学校 职业学校学生创业园建设的实践探索
杨海华苏州工业园区工业技术学校 苏州市职业学校创业教育的理论与实践研究
虞伟民 秦 平
周 涛 朱晓伟
洪 娟苏州工业园区工业技术学校 加强校园文化建设 推进高职创业教育
陆建根姜堰市职业教育中心校 中职创业教育与专业教育相融合教学模式的实践
佘 莉吴中职业教育中心校埋下创业种子,搭建创业平台
张日恒泰兴职业教育中心校学生创业园的定位运作及其关系协调
王志成苏州市吴中区旅游职业学校 中职饭店服务与管理专业创业教育策略探讨
刘爱霞盐城市盐南中等专业学校如何构建有职业教育特色的创业教育课程体系
焦小龙连云港市职业技术教育中心 学生社团搭台创业公司唱戏
蔡遵义扬州旅游商贸学校 强化顶层设计在中等职业学校创业教育中的宏观调控力
俞 华通州职教中心校谈中等职校校园创业项目的开发与实践
范 敏泰州机电高等职业技术学校 迈向成功的第一步
许 菁无锡机电高等职业技术学校 无锡机电高职校近几年机电类毕业生就业情况调查分析与思考
王 进扬州旅游商贸学校 用ERP思想进行电子商务创业教育的尝试
倪晓强常熟职业教育中心校中职校学生在校创业的探索与实践
章凌燕无锡立信职业教育中心校中职学生创业实践中的困惑和对策
刘 瞳靖江职业教育中心校如何培养中等职业学校学生创业能力
裴志明无锡机电高等职业技术学校 谈职业学校班主任如何培养学生职业意识和职业能力
练伟芹江都职业教育中心校对职业学校学生进行创业教育的几点思考
王新月吴江职业教育中心校浅谈在班主任工作中渗透创业教育的具体实践与思考
杨 旭扬州商务高等职业技术学校 上学如上班,上课如上岗
——探讨职校班级公司化管理模式下学生职业意识培养
周振林赣榆县职业教育中心探索校企合作新模式引领职业教育新未来
严海芳泰州第二职业高级中学 加强创业实践 深化创业教育
吴 萍靖江职业教育中心校品尝创业
李群英吴中职业教育中心校服务外包产业的发展对高职教育的机遇和挑战
魏引辉连云港市职业技术教育中心 数控仿真软件应用之刍议
戴云奇南京市财经学校职业学校实施公民意识教育的探讨
蒋卫平南京市江宁区职业技术教育中心 中等职业学校创业的市场在哪里?
吴彦萍南京市女子中等专业学校五年制高职主题德育活动的研究和实践
顾卫丰太仓职业教育中心校中职学生顶岗实习制度的构建与研究
姓名 所在学校 论文题目
罗厚朝吴江市第二职业中学中职会计专业实践性教学的现状与创新
王志军张家港工贸职业高级中学“理实一体化”教学模式在中等职校的实践与探索
钱霞红沭阳职业教育中心校“以能力为本位”思想下数学应用能力的培养
郭斌斌无锡市惠山职业教育中心校 网络对中职校德育模式的挑战及教育对策
季春花江阴商业职业高级中学 语文学习与中职生发展的内在关系探析
徐国荣 虞伟民无锡立信职业教育中心校依托职教集团集约化优势应对国际金融危机的冲击
陆春庚江都职业教育中心校论职业学校教师职业幸福的唤醒
二等奖(65名)
姓名 所在学校 论文题目
潘丽娟 史志洪 溧阳市职业教育中心中职生职业生涯规划中的常见问题及对策
许忠美赣榆县职业教育中心计算机摄影工作室校内创业基地建设的探索
叶礼骞连云港市职业技术教育中心 教学中如何贯穿就业导向和职业素养教育
陶立强常熟职业教育中心校以校内“三结合”模式实践“三创”精神
陆泉根泰州第二职业高级中学 利用语文教材资源培养职高生正确的创业观
黄丽霞泰州第二职业高级中学 校园文化建设与创业教育的联姻
窦 宏无锡汽车工程学校 搭建创业平台促进就业发展
王 雷连云港职业技术学校中等职业学校创业教育方法与途径的探究
盛庆红武进职业教育中心校试论职业学校如何开展创业教育
陈 飞常熟职业教育中心校大学校培养小老板
金亚东盐城市盐南中等专业学校中等职业学校实施创业教育的探讨
张 蕾江都职业教育中心校浅谈中专职业学校校内创业基地建设
马 槽淮安市楚州职业教育中心校 职业学校学生创业教育方法与途径的探讨
孙晓娟盐城机电高等职业技术学校 浅谈对职业学校毕业生的就业指导和创业教育
王庆庆宝应职业教育中心校如何有效指导职业学校学生职业生涯设计
沐秋兰姜堰市职业教育中心校 中职学生创业团的开辟与管理
戴长林泰州市高港职业教育中心校 在农村职校点燃创业教育之火
黄 慧连云港市职业技术教育中心 职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践
王东美泰兴职业教育中心校论职教学生创业实践中的困惑与对策
钱寿宝淮安市楚州职业教育中心校 学校创业教育面临的挑战与对策
张青兵泰州市高港职业教育中心校 试分析职业学校学生创业能力培养的途径
王劲松宝应县职业教育集团浅谈中职生就业能力中的非技能因素
仲新娟 陆广地宿迁经贸高等职业技术学校 由创业理念整合职校数学教育的探讨
谢彩娣武进职业教育中心校职业教育的新动力——创业教育
张 媛连云港东海职教中心从学业成功走向职业成功——职校生邓建军职业成功的启示
孙 萍赣榆县职业教育中心浅谈中职语文教学中学生创业能力的培养
张 旭无锡机电高等职业技术学校 以就业为导向精心培育高技能人才
丁金荣泰兴职业教育中心校由创业教育实施过程中一个行为认识的误区引起的思考
王国俊高邮市菱塘民旅职业高级中学对中职创业教育课程改革的一些思考
彭 兰姜堰市职业教育中心校 我创业 我快乐 我自豪
惠志东连云港市大港职教中心 用校园精神文化影响学生的就业观
岳 涛丰县职业技术教育中心 中等职业学校创业教育浅探
张旭光连云港市职业技术教育中心 中职体育教学渗透创业教育的探索
姓名 所在学校 论文题目
蒋玉蓉武进职业教育中心校中职语文课堂教学中渗透创业教育的探索与思考
赵燕霞宿迁市宿豫区职教中心 中等职业学校创业文化建设的主要任务
李富国吴江市第二职业中学如何构建具有职业教育特色的创业教育课程
裴雨红苏州工业园区工业技术学校 构建学生社团建设与自主创业的桥梁
黄建忠江阴华姿职业学校 职校创业教育的现状及对策初探
沙 刚吴江市第二职业中学浅谈盛泽丝绸文化对推进职高创业教育的价值
涂清华张家港职业教育中心校 兴趣可以这样激发
吴卫东金湖县职业技术教育中心教会学生自主规划自己的职业和人生
沈红雷苏州工业园区工业技术学校 “模拟公司”方式培养创业人才的探索
姜汉荣通州职业教育中心校中等职校创业教育的实践与思考
姜楚鸣高淳职业教育中心校公司模式下运作的创业教育
赵伟红张家港工贸职业高级中学论职高学生创业精神品质的培养
朱向东启东市第二职业教育中心校 爱心、赏识、赞美——创业教育的美妙艺术
陈旻晔无锡市惠山职业教育中心校 浅谈在职业教育中开展创业教育的几点认识
陈 丽武进职业教育中心校中职学校实施工学结合的几点思考
黄中明淮安市楚州职业教育中心校 职业学校体育教学中的学生意志品质培养
高孝华盱眙县职业教育集团新形势下职业学校德育管理模式初探
张道坤赣榆县金山职业高级中学德育教育是中等职业中学学生创业的前提
石媛媛连云港市职业技术教育中心 初探企业文化与班级管理结合之路
禹良工六合职业教育中心校职业学校建筑工程专业课程体系改革的思考
周会林南京市财经学校五年一贯制高职教育会计专业课程改革的思考
胡桂芳启东市第二职业教育中心校 中职会计专业“双师型”教师队伍建设的现状与对策思考
邵静华如皋市大明电子职业高级中学新课改下职高数学新授课教学模式初探
范永艳苏州市吴中区旅游职业学校 新课程下英语自主学习能力的培养
丁小红太仓职业教育中心校企业——专业教学永远的“方向灯”
戴勇林张家港职业教育中心校 运用“实例”与“项目”教学,强化汽修专业学生实践的初探
张 毅张家港职业教育中心校 思想政治课的创新教学
江文龙沭阳职业教育中心校论职校文化与企业文化的相通
史 峰宿迁市职业教育中心模块化教学在计算机实训课中的探索
赵晓凤无锡市惠山职业教育中心校 “模块式教学”在《实用服务器配置》教学中的探索与实践
代 林无锡立信职业教育中心校中等职校"工学结合"教育模式的实践与思考
俞燕丹锡山职业教育中心校新形势下职校生主体性形成的思考与实践
三等奖(93名)
姓名 所在学校 论文题目
史志洪 迟 亮 溧阳市职业教育中心开展创业教育促进中职生就业能力的提升
季本龙吴江职业教育中心校以创业为导向加强电子专业学生实践教学
缪爱龙 陈恒贵东台市第二职业高级中学梦想的翅膀
沈 梅泰州第二职业高级中学 中等职业学校创业教育的实施
刘鸿茹 陈智文江阴南华职业高级中学 浅谈中职学校用校园文化推动学生创业教育的设计
颜承志武进职业教育中心校如何培养与市场需求相适应的中职学生就业能力
臧 芹盐城市盐南中等专业学校职业学校学生创业与素质教育的方法与途径的研究
邹 琪吴江职业教育中心校中职语文教学与创业教育
姓名 所在学校 论文题目
倪文华常熟职业教育中心校让创业教育走入职教英语的课堂
陈 明连云港市职业技术教育中心 创业教育理念应该渗透到日常教育中
牛乐荣连云港市旅游学校 职业学校创业教育与学生创业能力的培养
段晓翔扬州高等职业技术学校 以科学发展观为指导
刘冬冬连云港市职业技术教育中心 论新形势下职业院校创业教育体系的构建与实践
李 忠连云港东海职教中心中职生创业实践中的困惑与对策
徐 云靖江职业高级中学 新时期创业教育探究
张锦君连云港市东辛农场职业高级中学 创业教育与教师创业思维
陆梦来苏州工业园区工业技术学校 浅议如何提高中职学生创业中的耐挫能力
吴 旭吴江职业教育中心校浅谈语文教学中渗透创业教育
鲁 明宝应职业教育中心校职业学校如何开展三创思维教育
朱 静南京下关区职业教育中心指导职业生涯规划拓展职业发展空间
翁才新泰州市高港职业教育中心校 浅谈机械专业教学中如何渗透创业教育
薛 琴扬州高等职业技术学校 逆商教育
戴红梅仪征工业学校 班级管理中注入创业教育
徐宝芹连云港市职业技术教育中心 中等职业学校数学教学中渗透创业教育
单传侠赣榆县职业教育中心浅谈职教学生的创业困惑和对策
王绪永连云港市大港职教中心 延伸德育教师功能参与就业创业指导
张 举宿迁市职业教育中心浅析职业学校学生创业精神和能力的培养
刘 蓓连云港市职业技术教育中心 把创业教育引入语文课堂
孙传竹 庄金雨 宿迁经贸高等职业技术学校 头脑风暴:职校成功创业教育的点睛之笔
王 杰泰兴市供销职业技术学校谈教学中渗透创业意识课后实践中强化创业能力
陈 政江都职业高级中学 理想与显现实的矛盾
于培林连云港市东辛农场职业高级中学 立足地方引导学生参与创业实践
申 亮连云港市旅游学校 搭建旅游平台推进职教创业实践
孙 静泰州第二职业高级中学 浅议中等职业学校如何有效实施创业教育
葛振娣仪征工业学校 创业教育在职业指导教学中的渗透途径
徐海涛连云港市职业技术教育中心 自我效能感孕育中职生创业动机
徐海琦连云港市职业技术教育中心 浅谈中职学生就业指导工作
许萍萍武进职业教育中心校浅谈对中职生进行职业生涯规划的指导
许小丽泰州机电高等职业技术学校 培养职校生的创业意识
于韶山宿迁市宿豫职业教育中心浅议新时期职业学校
如何做好农村富余劳动力转移培训和农民工技能培训
张海霞张家港第二职业高级中学中等职业学校技能大赛备赛的做法及建议
胡倩文江苏省广播电视学校浅谈在金融危机影响下职业教育的困难与解决办法
罗 娱武进职业教育中心校注重能力培养 实践技能教学——造就创业型的中职学生
庄 波武进职业教育中心校职业中学数学课堂教学中的创业教育点滴
李正秀淮安市淮阴区职业高级中学 职业教育为农村劳动力转移及农民技能培训的新探索
宗玉美淮安市淮阴区职业高级中学 浅议在教育教学中如何渗透创业教育
顾 明淮安市建筑工程学校长大要成人——浅谈中职学生责任感教育
沈厚清金湖县金南职业高级中学开展数学课外活动 培养创业能力
谢 玲金湖县职业技术教育中心改革专业课课程 培养职校生创业技能
陈德江连云港市大港职教中心 班主任应把“能力本位”渗透到工作的各个环节
冯兆康南京市财经学校中职计算机应用基础课教学改革实践研究
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刘 菊南京市女子中等专业学校谈职校德育课中公民意识的培养
倪天抒南京市玄武中等专业学校中专语文综合实践活动课的实践与思考
杨忠平如皋市大明电子职业高级中学多媒体课件与机械基础课堂教学整合的实践研究
梅 琳苏州工业园区工业技术学校 中职学生创业实践活动的问题与对策
王莉娟苏州工业园区工业技术学校 培养职教生创业理念
秦晓丽张家港职业教育中心校 激活服装专业的实训教学环节
胡 斌邗江职业教育中心校中职创业教育的实现途径探讨
李宝琴邗江职业教育中心校用职业生涯设计引领学生成长
朱静嫣苏州市轻工业学校 中职学生创业实践中的的困惑和对策
张 莉苏州市吴中区旅游职业学校 中职语文教学:价值与对策
马张霞苏州市相城职业教育中心校 以营销人才职业能力为出发点谈实训室建设
陈 江苏州医药科技学校 《药物制剂技术》模块化教学实践
郭薇红苏州医药科技学校 自主管理,自我发展——德育测评在学生管理中的作用
陈建国太仓职业教育中心校创业:中职生能力培养的永恒主题
蒋建峰吴江市第二职业中学语文教学中的创业教育
周 晔吴江市第二职业中学为丝绸纺织专业学生创业导航
冯胜清张家港第二职业高级中学打好组合拳,破解创业的尴尬
顾红菊张家港职业教育中心校 浅谈在计算机基础教学中科学精神的培养
孙丽琴张家港职业教育中心校 培养职高女生体育兴趣的探讨与研究
房忠东邗江职业教育中心校论新形势下中等职业学校有效地开展创业教育
陈 乔沭阳职业教育中心校化作春泥更护花——职高师生冲突解析
邵庆龙宿迁市宿豫区职教中心 谈农村中职生的创业素质教育
朱红虎宿迁市宿豫职教中心我能 我行 我成功
邵 珍宿迁市宿豫职业教育中心谈中职校师生关系的构建
边兴利宿迁市职业教育中心浅谈网络环境下的汽车维修专业教学
周文娟金湖县职业技术教育中心中等职业学校顶岗实习的策略
朱云萍金湖县职业技术教育中心“计算机组装与维护”实习内容与考核方式的改革
姚 鹏高港职业教育中心校中等职业学校机械制图课程教学改革的几点思考
郑 蕾靖江职业教育中心校职教英语教学改革实践与思考
丁震美泰兴市供销职业技术学校浅谈职业教育的泛化
周 琳泰兴市供销职业技术学校文化课教学中如何贯穿创业教育
鞠亚娟无锡市惠山职业教育中心校 让无力者有力,让悲观者前行
尹 霞无锡市惠山职业教育中心校 中职教育应对金融危机的策略和实践
丁兰菊丰县职业技术教育中心 略谈中等职业学校创业教育
吴 伟沛县职教中心 让惩罚不再迷茫
曹 莹邳州市职业教育中心中职生创业教育的实现途径
李 皎邳州市职业教育中心培养创业意识,增强创业信心
王文辉邳州市职业教育中心职业学校如何培养学生的创业能力
梅新坤高邮市菱塘民族职业高级中学中职学校"双师型"教师队伍建设的思考
车晓红邗江职业教育中心校中等职业学校数控实训改革与实践
汤桂云邗江职业教育中心校中职学校创业教育的困惑与对策
第亚平江都职业教育中心校浅谈中职学校创业教育师资的培养