教师实施赏识教育论文提纲

论文题目：初中思想品德课赏识教育的运用研究

摘要：教育的本质在于使人获得幸福,赏识学生和使学生获得赏识都能使学生获得幸福的体验,实现幸福成长。基础教育改革的发展要求教师在教学过程中不但要重视学生的基础知识和基本技能,更要关注学生学习情感态度的发展。学生作为课堂教学的主体,他们学习情感态度的发展直接关系到教学效果,这就需要教师及时发现、发掘他们发展过程中的闪光点,激励他们实现人生的可持续发展。赏识教育由来已久,有其丰厚的历史积淀,为当下的赏识教育研究和实践提供了丰富理论指导;赏识教育的学科化研究存在不足,在实践上存在一些误区;本文分析初中思想品德课赏识教育的现状及问题成因,提出初中思想品德课赏识教育的实施策略。初中思想品德课赏识教育的运用研究分为六部分:第一部分,介绍本论文研究背景及意义,国内外关于赏识教育的研究现状,研究的内容与方法、创新点和不足;第二部分,界定相关概念,明确初中思想品德课赏识教育的含义及其特点,了解赏识教育的理论依据,提出初中思想品德课实施赏识教育的必要性和可行性;第三部分,通过访谈、调查问卷等形式了解初中思想品德课实施赏识教育的教学现状;第四部分,从应试教育的严重制约、学生因素的影响、教师行为等三个方面进一步分析赏识教育在教学实践中存在的问题及其原因分析;第五部分,尝试从赏识意识、赏识视角、赏识方式、赏识主体和赏识尺度等五个方面分析初中思想品德课实施赏识教育的建构策略。第六部分,赏识教育案例,是初中思想品德课实施赏识教育的实践体现。

关键词：初中思想品德课;赏识;赏识教育;建构策略;学生发展

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

1 前言

1.1 研究背景及意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究的内容与方法

1.4 创新点与研究不足

2 初中思想品德课赏识教育

2.1 赏识教育的含义

2.2 赏识教育的理论依据

2.2.1 需求层次理论

2.2.2 多元智能理论

2.2.3 韦纳的归因理论

2.2.4 罗森塔尔的期望效应

2.2.5 自我效能理论

2.3 初中思想品德课赏识教育的特点

2.4 初中思想品德课实施赏识教育的必要性

2.4.1 贯彻“以人为本”理念

2.4.2 激发学生潜能，实现自我教育

2.4.3 促进身心健康，完善健全人格

2.4.4 改善师生关系，提高课堂效率

2.4.5 更新教育观念，提升专业化能力

2.5 初中思想品德课实施赏识教育的可行性

2.5.1 初中生实际情况符合赏识教育要求

2.5.2 初中思想品德课程的价值要求

3 初中思想品德课实施赏识教育的教学现状的调查分析

3.1 对教师层面的调查

3.2 对学生层面的调查

4 赏识教育在教学实践中存在的问题及其原因分析

4.1 存在的共性

4.2 凸显的问题

4.2.1 教师过于依赖课程规定，缺乏创新意识

4.2.2 无视学生独立个体，师生关系紧张

4.2.3 教学评价仍以成绩为主，影响学生参与课堂的积极性

4.3 初中思想品德课实施赏识教育过程中存在问题的原因分析

4.3.1 应试教育的严重制约

4.3.2 学生因素的影响

4.3.3 教师教学行为失当

5 中学思想品德课实施赏识教育的建构策略

5.1 赏识意识：运用赏识期待，点燃发展希望

5.2 赏识视角：独立性、差异性

5.3 赏识方式：物质、精神相结合

5.4 赏识主体：多元化肯定和认可

5.5 赏识尺度：讲究分寸，把握好度

6 中学思想品德课赏识教育实施案例

结语

参考文献

致谢

在校期间的科研成果