棍棒教育与赏识教育

第一篇：棍棒教育与赏识教育

赏识与教育心得

学习赏识教育心得

心理学家威廉*杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”

赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。

刚开始接触赏识教育，多着急于方法。而实际上，赏识更重要的是态度问题，视线问题。要学会从内心真正赏识，所有的语言和行动都要围着两个字“真”“信”,真心，真诚，真情和信任。把基本的问题解决了，随手拈来都是方法。

赏识教育不是单纯的表扬。在民主气氛下长大的孩子自信心强、性格独立。然而世界上没有绝对的民主，只有相对的自由。对于孩子身上的缺点，绝对不能姑息迁就。既要赏识也要批评。既要用积极的

眼光看待孩子，以激发孩子的成长潜能，也要指出和纠正孩子的问题，让孩子的成长有一个正确的方向。两者结合，孩子才会有真正健康的心理。

赏识教育要和责任教育相结合，要让孩子知道自己承担的基本责任是什么。

赏识教育要和挫折教育相结合，要让孩子尝到失败的滋味，培养对抗逆境的勇气。要让孩子知道，目标越高，越是好强上进，越是容易遇到或感受到挫折，而拒绝挫折，就等于拒绝成功。

赏识教育要同道德教育相结合。要让孩子知道什么可以什么不可以，尤其要让孩子懂得行为的底线在哪里。

没有赏识的批评叫催残，没有批评的赏识是溺爱。

赏识教育心得体会

没有赏识，就没有教育。听完周弘老师的赏识教育，作为教师的我更深刻的认识到赏识的内涵。赏识是热爱生命，善待生命，是给孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育;是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话、学走路心态的教育;是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育;是家长和教师在享受中教、孩子在欢

乐中学的教育;是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。 在学校，作为教师应该多加赏识学生，以“表扬和鼓励”为主，给他们自信;并且每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生;同时鼓励学生积极参加各种活动，给他们创造成功感。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，这样才能赢得社会与家长的信任。

第二篇：赏识教育与成功有缘

作者：王芳

赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;是创造环境，以指明孩子发展方向;是适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

故事一：罗尔斯是美国纽约州的州长。他上小学的时候家里很穷，也经常旷课。当校长皮尔.保罗了解到罗尔斯旷课是去捡破烂帮助一位失学儿童时，没有批评他，反而诚恳地说了一句：“你品德高尚，将来会成为纽约州的州长!”并给予语重心长的引导和鼓励。当时罗尔斯大吃一惊，但他记下了这句话，并且相信了它。从此，罗尔斯就一直朝着纽约州州长的目标迈进。51岁那年，罗尔斯真的如愿以偿，当上了纽约州的州长。对罗尔斯而言，校长的一句话无疑给他树立了一个人生目标，指引着他向那个终极目标努力奋斗。这就是“赏识教育”。

故事二： 有一位一年级的女学生李娜，其祖母病得很重，李娜想给祖母采一朵鲜花，使祖母能在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢?这时，他想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。李娜一心想着重病的祖母，忘记了学校里的规定，她一大早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。这时，老师走进了暖房，当她看到李娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，这位有心的老师很快发现了孩子那无

邪、恳求的目光，便没有批评，而是真诚地询问李娜摘花的理由。当老师得知李娜摘花是要送给重病的祖母时，非常感动地说：“李娜，你可以再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心;另外两朵送给你的父母，为他们教育出一个善良的人。”面对错误，老师不但没有批评李娜，而是让其在老师的关心、尊重下受到教育。这难道不是“赏识教育”吗?

读了这两个故事，也让我想起了我的学生作文里的一个片段：“老师的眼睛是温柔的。我首次参加演讲比赛，从未跟众多选手竞争过的我格外紧张。轮到我时，我害羞地登上舞台，台下的评委个个神情严肃，让我不知所措。而唯独我的班主任老师带着笑容，慈爱地看着我，她的眼中流淌着温柔。似乎在为我加油，渐渐地我心中的胆怯消失了，就是这双眼睛，使我顺利地完成了演讲，这双眼睛激励着我勇敢前进!”我想，这也许就是所谓的“一道赏识的目光，消除了孩子的恐惧感;一个肯定的微笑，激发了孩子的求知欲;一句赞扬的言语，唤起了对生命的热爱;一个“行”字，让学生找到了学习的快乐的感觉——赏识”。

的确，有时宽容、赏识引起的道德震动及教育效果比惩罚来得更强烈!作为教师，教育教学工作任重而道远，如若我们每一位教师都能拥有故事里校长、老师对世事的大彻大悟，学会宽容，学会理解，学会赏识，我们的学生一定会在爱和宽容的氛围中绽放光彩。植物朝着向阳的地方生长，赏识是孩子生命成长中的阳光、空气和雨露。赏识教育与成功有缘，赏识教育与幸福有约。

第三篇：赏识教育与创造性思维

创造性思维能力，过去一般人皆认为系天赋的才能，只可听其自然发展，没有启迪的可能，也没有研究的必要。是以早期的心理测验，未列入创造能力的鉴别，早期的教育实施，亦未考虑创造性人才的培养。自本世纪中叶以来，有心理学家在人格因素分析的研究中，才开始注意到创造思维能力的发展问题，因为个人的创造潜能，虽系先天的禀赋，可是人人都具有。个别差异的存在，只表明程序上的高低;且大家的发展都不充分，没有人达到最高的极限，所以还有余地地接受教育，使之尽量发展，登上最高峰

创造性思维培养的关键在教育和启发，赏识教育是培养孩子创造性思维的催化剂。

孩子在进行创造性活动时，家长欣赏的眼光、赞赏的语言、满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，都会给孩子带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入，在一定的场合，家长的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变孩子的人生。

有个孩子，用黑笔把一整张白纸涂得一塌糊涂，那位孩子妈妈对这不知所云的作品，没有责骂，而是耐心地问道“孩子，你画的这是什么啊!”那孩子一本正经地说：“在一片大树林中，有许多小动物，它们聚在一起，唱歌、跳舞高兴极了，他们唱累了，跳累了，太阳下山了，天黑了，然后就睡觉了”。妈妈听了那孩子的回答，发出由衷的赞叹：“孩子，你真不简单”。有谁能想到，那“一塌糊涂”的作品中，有那么多精彩的内容，这位妈妈不是简单地斥责否定，而是鼓励、赏识，从而保护了孩子的想象力，而想象力是创造力的核心。

家长的创造力与孩子的创造力是密切关联的。富于创造性的家长最懂得怎样把孩子引入创造的宫殿，使孩子发挥创造才能。他们提出的问题往往在书本里找不到现成的答案，需要孩子对已有经验重新思考加工制作，获得具有新生性的内容，解决一个新问题。这样的教育过程不仅使孩子体验到创造的甘甜，而且对形成和发展孩子的创造能力、创造品格具有明显的价值，因而是富于创造性的教育。富于创造性的教育有利于激发孩子积极性，最受孩子的欢迎。但创造性的教育是需要家长首先进行创造的。这就给家长一个信息：家长需要再学习。

第四篇：谈赏识教育与后进生的转化

化州市长岐成人文化技术学校 陆波

赏识教育是家庭教育专家周弘先生培养聋女周婷婷二十多年用心血熬出来的成功经验。对后进生的转化，可否也能使用‚赏识教育‛呢?经过我亲身的实践，我可以肯定地回答：可以。并且我觉得它是一条很好的教育后进生的办法。下面谈谈我对后进生采用赏识教育的一点体会。

一、尊重后进生的人格，保护其自尊心

俗话说：‚树要皮，人要脸。‛后进生的自尊心比一般学生都要脆弱，而且敏感别人对他是否尊重。他更渴望得到老师的关心、理解和尊重。老师的微笑、爱抚，他都会感到莫大的荣耀。对待后进生要像‚农民对弱苗那样，给他多一点保护，多一点浇灌，使他和其他幼苗一样能茁壮成长。‛相反，如果你为了尊严，对犯了错误的后进生采用侮辱其人格尊严的方式，讽刺挖苦他，把他骂个狗血淋头，会导致学生产生怨恨，他又怎会‚亲其师‛而‚信其道‛呢?苏霍姆林斯基曾说：‚任何时候都不要急于揭发儿童的不良的，应该受到指责的行为，不要急于把儿童的缺点当众宣布，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，让集体首先看到他好的方面。‛

对待后进生的一些‚小问题‛，我从不板起面孔训斥，只是‚晓

之以理，动之以情‛。我曾教过一个特别淘气的学生，他上课什么也不听，专爱捣乱，课后不做作业。马上就要期末考试了，我想找他认真谈谈。一天，我把他叫到办公室，和他谈了三个小时，大到国家利益，小到父母的希望，所有的道理我都讲了。回去以后他真的改变了，上课认真听讲，主动回答问题，其他老师都说他真的换了个人。我为此自豪，还在学期总结会上讲了这个例子。之后他考上了大学。一天，我收到他的一封信。信中说他很感谢我那次找他谈话，但出乎我的意料，他说：‚陆老师其实你那天讲的大道理我一句也没听进去，但我一进你办公室，你就搬了张椅子给我，请我坐下和我谈话的时候，你态度和蔼，一直笑眯眯的。我是个淘气的学生，每次老师找我谈话，都让我站在他面前，而且表情严肃、态度严厉。只有你，花了一下午的时间，很耐心，不像平时老师训学生，倒像和朋友聊天。说真的，老师，我真的没听进你说的是什么，但我当时一直在想，老师对我这么好，这么尊重我，我绝不能让老师失望。所以从那天以后，我就很努力学习，你笑眯眯的表情和你给我搬椅子的举动一直是我学习的动力。‛这件事真让我很吃惊，这是我从没想到的。这就是被尊重的力量，赏识教育的结果。

二、捕捉闪光点，树立其信心

正如周弘先生所说：‚挑毛病，逼出坏孩子，找光明，唤醒好孩子。‛任何一个人都有自己的长处，后进生当然也不例外。不要把后进生看得一无是处，认为‚孺子不可教也‛，而是不仅看到他

们‚黑暗‛的一面，更看到他们‚闪光‛的一面，满腔热情地扶持它，发扬它，并给予充分的信任。要知道‚数子十过，不如奖子一长‛。

在我所教的学生中，有个性格怪僻的差生小王，从小娇生惯养，行为散漫，经常迟到，作业马虎应付。打骂、戏弄同学也是家常便饭。一开始我对他耐心，诚挚地做思想工作，循循善诱、谆谆教导。表面看他比以前老实了，但经我‚暗访‛，才发现他的‚恶心‛并没有改。

一次偶然的机会，我发现他很喜欢画画。放学后，我把他留下来。他以为又是谁告状。一脸怒气。我问：‚听说你喜欢画画?‛他傲慢地回答：‚不大会。‛我想：不大会，还挺谦虚呢。‚把你的画给我看看，可以吧?‛他更是不高兴，但为了尽早离开这个‚伤心‛的办公室，他不大情愿地拿出一本精致的小画本。啊!太美了，我情不自禁地鼓起掌。他用诧异的眼神打量着我，嘴里嘀咕着什么。‚这些动物和花草树林描绘得多漂亮!能谈谈你的体会吗?愿意把你的方法教给同学们吗?……‛他一个劲儿地点头。‚从今天起，老师任命你为我们班第二课堂的‘小老师’和宣传委员。相信你能做好的。‛从那以后，他利用第二课堂活动帮助、指导同学练习画画;同学们也利用休息时间和他一起温习功课，帮他补缺补漏，使他慢慢克服了厌学情绪，体会到集体的温暖和同学的友爱。并且，我把班级的墙报工作让他去干，让他发挥自己的特长。有了点滴的进步，就给予及时的表扬鼓励。当他尝到

胜利的喜悦时，就更加坚定了上进的信心。经过半个学期的努力，他取得了可喜的进步。学期末获得了进步奖，优秀班干奖章。

三、大胆批评，助其健康成长

赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢?答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像‚你真是无可救药‛，‚你完蛋了‛，‚捡垃圾吧你‛……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：‚你知道这多伤老师的心吗?像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗?你给老师说说这到底是怎么回事?‛通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统——里根。他说：‚正是这件事让我懂得

了什么是责任——为自己的过失负责。‛我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。

每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。

四、寄予期望，激励其前进

美国心理学家罗森塔尔专门研究了教师对学生成绩期望的效果。他在一个年级中随机抽出了20%的学生作为教师的期待对象，要教师深信这些学生是有前途的。一年后，凡是被教师所期望的学生全部提高了学习成绩。这就说明：当教师对学生寄予了期望时，他会对学生的一举一动都给予关心和肯定，学生也会对教师产生亲切和信赖感，对自己提出更高的要求;同样，教师看死了一个学生，这个学生也就会受到轻视和训斥，学生也就更容易产生自卑感，从而千万恶性循环。对后进生给予足够的信任，给予适当的期望，激励他们不断进步是转化后进生的又一法定。

周弘先生说：‚要对孩子多竖大拇指。‛‚父母应是孩子在跑道上赛跑的喝彩者，啦啦队员。‛其实这就是给予期望与鼓励。对待后进生我坚持以‚低起点、低要求、低标准、高评价‛为原则，只要他们取得点滴进步，我都会及时加以大力表扬，并随机提出进一步的期望。我坚信‚只有不会教的老师，没有教不好的学生。‛我对后进生绝不说‚不行‛、‚不能‛、‚你没希望了‛、‚你不可救药了‛等否定字眼，取而代之的是‚你真行‛、‚太棒了‛等字眼。《学习的革命》一书的作者珍尼〃沃斯说：‚教师首先要相信所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。‛‚鼓励成功，则是激发学生内在动力是灵丹妙药。‛

班主任工作是复杂而艰辛的。不同的学生要用不同的教育方法，也就是要因材施教。但是赏识教育无论对什么样的学生，特别是后进生，是每个人都适合的一条教育方法。只要运用得当，会得到令你意到的效果。让我们永远记住周弘老师的一句话：‚赏识导致成功，抱怨导致失败‛。

赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧!

二OO九年四月十日

第五篇：2014年广东乡镇公务员面试热点剖析：反思棍棒教育

【时事背景】

近日，就读于杭州下城区某小学四年级的女生小莉，因抄作业被父亲过度体罚致窒息，后经医院长达15小时的竭力抢救，还是永远地离开了这个世界。目前，嫌疑人已被警方刑事拘留，相关调查工作正在进行当中。

【相关热点】

14岁的阳阳(化名)，睡在房外的露天阳台上，一床草席就是他的床。不仅如此，3月31日，有邻居看到，在短短的8个小时里，男孩被父亲暴打了17次。

近日，广州市妇联发布了《广州市反家庭暴力情况研究报告》。报告显示，近四年来，广州家暴案例占信访总量的比例逐年减少，但社会公众对家暴的危害性认识仍有不足。超过四成被访者认为偶尔发生的暴力不属于家暴，超六成人认为打孩子不是家暴。

【观点荟萃】

@桑胜高：小女孩的遭遇虽不是发生在家中,但此事仍是一个家庭暴力情景的再现。有关家庭暴力的话题不止一次见诸媒体,但还是在一些地方、一些家庭中不同程度发生着。这让我们不得不再一

汕头中公教育

次提高嗓门呼吁，别让家庭暴力再度上演，别让家庭暴力冲垮了孩子的避风港湾。

@维林：在今天,棍棒教育依然在一些人那里根深蒂固，正是如此，才导致了进入法治时代的今天，依然有家暴致死这样的悲剧出现。虽然清官难断家务事，但对棍棒教育必须说不，必须要让法律真正成为未成年人健康成长的保护伞。

【常识介绍】

家庭暴力的危害极其严重，它的受害者往往是妇女和儿童等弱势群体，由于家庭成员之间的特殊关系，致使受害者一方在受到暴力侵害后，仍然委曲求全、忍气吞声。表现为：既不积极反抗，又不积极向家庭成员之外的第三者反映以求得帮助和保护。因此，家庭暴力具有一定的隐蔽性。家庭暴力的危害表现在：就家庭成员之间发生的一般暴力行为而言，往往反复发生，如对家庭成员进行的体罚、殴打、虐待等行为;对被害人的身心健康具有长期的危害性。有的暴力行为一开始就具有极端性，直接导致被害者死亡。根据我国《刑法》第260条的规定，虐待家庭成员，情节恶劣但是没有造成被害人重伤或者死亡的，属于自诉案件，被害人告诉的才处理。

【预测考题】

“棍棒底下出孝子”是很多中国家庭教育孩子的方法。然而近日，就读于杭州下城区某小学四年级的女生小莉，却因抄作业被父亲过度体罚致窒息，后经医院长达15小时的竭力抢救，还是永远地离开了这个世界。对于这一“体罚致死”的悲剧，你怎么看?

【中公解析】

面对这样的悲剧，我们感到十分痛心，家庭暴力特别是针对儿童的家庭暴力问题必须引起我们全社会的关注和警觉。

在我国父母体罚孩子的事之所以频繁发生，一方面是“棍棒出孝子”的传统思想作祟，在家庭教育中坚守孩子不打不成器的老黄历，甚至有的父母把孩子视为自己的私有财产，认为可以随意处置，不尊重孩子的独立人格，缺乏法律意识;父母在家庭教育中教育方式匮乏，缺乏与孩子沟通交流，手段过于粗暴;另一方面，我国没有设立专门的受虐儿童庇护机构，立法方面也有缺陷，未成年人遭到监护人虐待时，没有一个法定的机构来支持未成年人提起诉讼，以制裁实施虐待的监护人。

为了“体罚致死”这类惨剧不再发生，首先我们应该改变人们对于家庭暴力的基本看法，通过广泛的、多渠道的教育、宣传和培训，让全社会知晓家庭暴力是一种严重侵犯人权、违法社会道德的犯罪行为;其次，建立民间救助机制，利用网络等途径建立民间救助组织，包括由律师和其他法律工作者以及相关人士等志愿者组

成法律咨询服务中心、社区家庭暴力救助中心、家庭暴力救助协会等，建立一个有效的民间救助机制;最后，完善司法体系，加快《反家庭暴力法》的出台，解决法律责任不够明确、救助措施不够具体、操作性不够强、相互衔接不到位，以及地方立法层级较低、效力有限等问题，强化对未成年人的特殊保护。