化学实验探究与教学研究论文

摘要：初中化学是学生化学滑雪的初始阶段，此时学到的都是日常生活中基本知识，为今后化学的学习奠定基础。初中教师在进行化学教中学的过程中，应该根据教材的内容以及相应的教学方案，激发学生对于化学的学习兴趣以及进行化学实验过程中的自主操作能力。下面小编整理了一些《化学实验探究与教学研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

化学实验探究与教学研究论文 篇1：

初中化学探究性实验的设计与教学研究

摘要：在初中化学教育实践课堂过程中，教师根据化学物质所具有的化学性质，要求学校教材中建立了适当的物理化学试验方法，并采用化工试验方法教会学生掌握了物理化学的基本知识，本文根据化学物质所存在的物理化学属性与特点，为学生在掌握化学基础知识的实践过程中，提出了一定的参照根据，同时利用合理的化工实践流程培养运用化学基础知识的能力。

关键词：初中化学;探究实验;设计研究

引言：在初中阶段开设化学选修课，目的是为学生在今后的化学教育打下更加扎实的基础。所以在初中化学教育过程中，为了进一步提高学生学习成绩与学习效果，学校必须开设合理的化学实践课程，并对化学设计内涵与教学方法加以广泛的探究，通过对化学设计实践内涵与教学方法的运用，目的就是充分调动学生学习的积极性与兴趣，同时为课堂营造健康的化学环境，使教育过程更加适应新课标要求。

一、初中化学探究性实验在教学中的不足

1、化学探究性实验的设计与教学的原则

在学生开展化学实验课堂过程中，对化学试验设计内容和教学模式的制订必须遵循化学反应所具备的科学化，并根据科学研究需要，对化学实践问题加以深入研究与探讨。所以，老师根据学生所具备的化学学习能力，必须制订适当的教学模式，并采取内涵充实的教法，引导学生开展适当的化学实践。随着新课改教学的特点，在开展物理化学实验过程中，要求实验设计和教学内容都要具备简洁性特征，要对物理化学试验具体内容和教学模式进行不断的调整优化，不但要做到实验过程和教学模式的简洁特点，还要同时指导学生按照合理的方法完成物理化学试验作业。

2、目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境

目前很多中学受限于教育经费的问题，很多实验设备都已经年旧失修，不能给很好的应对课堂的需要，很多年以前使用的设备现在依然还是课堂教学的主力。很多学校的教學设施上这样的，那么其课堂教学成果也就可想而知了，学校在对教材进行更新的时候却没有及时的对实验设备进行更新，严重一点的学校甚至都没有配备实验，教材之中的实验学生无法亲自去体验，只能让教师在教室操作，而学生就围着教师观看，对于实验原理完全不知晓。因此教师也就只能从课本上来向学生传递化学知识，一味的向学生输送理论知识，学生对于化学现象根本不了解，对于原理也不清楚。这样就使得学生在学习上会存在很大的不足，从根本上遏制了学生在中学阶段学习化学的条件。

3、初中化学探究式实验设计与教学的优势

目前我国很多的初中化学教师在实验方面还是缺乏明显的技能，不能够顺利的完成实验教学工作[1]。实验对于整个化学教学而言是非常重要的，学生不仅需要借助化学实验来增强理论知识的认知程度，更要利用这些趣味性的实验来提升其对于学习的兴趣。所以，教师平时需要注意实验能力的培养，教师可以在彼此之间一起交流、沟通，相互探讨彼此之间教学的不足，并将实验教学的内容设计好，将自己的教学过程进行一个复盘分析，循序渐进的来进行教学。在教师的指导之下，学生完成了镁条的燃烧，并将其状态记录了下来。之后教师在让学生来回答教师此前所提出的问题，这样就将会帮助学生更快的来掌握化学知识。

二、初中化学探究性实验的设计与教学研究中的建议和技巧

1、强化主体参与，激发化学学习动机与兴

因为化学实验过程必须用到的各种化学品，也因此导致了化学实验流程中产生各种程度的危险性，所以在开展化学实验流程过程中，往往需要老师引导学生按照合理的方法开展化学实验作业，以确保化学实验流程达到绿色安全的条件，并建立规范的管理措施，才能有效处理突发的化学安全问题。老师就需要辅助和指导学生来完成实践动作，给每一个正在准备不同设备的同学们提供了适当的试验仪器和帮助设备之后，由老师们再来引导学生进行实践动作，这样实验性的训练方法可以让学习者参与性更高，从而有效地提升了学生的学习兴趣，也同时能够更有效地说明了学习者的实际动手能力。

2、深化认知理解，提高分析与解决问题能力

教师应让学生积极参与课堂实验，以充分调动学生的学习热情。在一些难度较低的实验中，教师还可以允许学生依次参加实验，使每个学生都有动手实践的经验。例如：当学习钠的性质时，老师可以要求每个学生进行独立进行实验，让学生体验钠的性质并观察其变化，之后，老师问学生一些问题，例如：空气中的钠等，然后邀请学生回答，老师进行总结和评价。此外，学生还可以根据生活中的某些化学现象向老师提问，并据此进行实验。这样，可以增强学生对课堂的参与感，使学生成为课堂的领导者，激发学生的思维能力，同时帮助他们提高实践技能[1]。

3、学生尝试实验，教师做好引导工作

化学学科与实际生活联系紧密，许多探究性实验的现象都在生活中十分常见，但学生一般很难自行将理论与生活联系起来，因此不能充分感受到化学学科的趣味性，在做实验时不够积极主动。为此，教师可采取生活化教学，强化课堂与生活之间的联系，使学生感受到熟悉的氛围和观察到平时被忽略的或不了解根源的现象，提高学习兴趣。例如：学习酸碱指示剂部分内容时，教师可以在讲解理论知识前展示一个的小魔术，将提前准备好的有酚酞溶液所绘小狗图案的白纸分别使用碱性和酸性溶液浸湿，小狗会先出现后消失[2]。当学生的好奇心被勾起，教师开始理论讲解，之后请学生们自由分组设计探究性实验，此外，教师也可在实验前用多媒体技术为学生播放相关纪录片、短视频等，展示与实验所用化学原理相同的生活现象，将其带入到特定生活情境中，使学生能够更加投入，从而获得更好的教学效果[3]。

结束语：对于化学课堂教学而言，实验时非常重要的一个组成部分，教师和学校必须要对化学探究实验有着深刻的认识，因为其所涉及的内容会影响到每个化学层面，教师也要针对课堂上已经进行实验时所出现的问题，进行总结，对化学进行一个更为深入的研究。教师和学校需要想办法为学生营造出良好的实验环境，促使每个同学的化学成绩都能够有所提升，并将其运用在日常生活之中，在一次次的实验之中来不断的学习，想办法培养出全能型的人才。

参考文献：

[1]贾毅辉.浅析初中化学实验教学中的思维培养[J].中国新通信.2020-03-05

[2]羊静仙.初中化学探究性实验的设计与教学研究[J].科技资讯.2020-05-03

[2]郑善文; 齐玉和.例谈化学实验设计的教学功能[J].中国教育技术装备.2020-08-10

作者：武晶晶

化学实验探究与教学研究论文 篇2：

初中化学探究性实验的设计与教学研究

摘要：初中化学是学生化学滑雪的初始阶段，此时学到的都是日常生活中基本知识，为今后化学的学习奠定基础。初中教师在进行化学教中学的过程中，应该根据教材的内容以及相应的教学方案，激发学生对于化学的学习兴趣以及进行化学实验过程中的自主操作能力。因此，教师应该充分地开展化学教学的探究性实验，通过实际操作不断提高学生的能力，使其了解实验在化学学习中的重要作用，发挥化学实验的功能。本研究正是出于此目的，探究了初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境，并给予相应的解决对策。

关键词：初中化学;探究性实验;教学设计

引言

初中是学生接触化学学科的初始阶段，初中化学的内容不但包含着化学学科的基础知识，还与学生的日常生活息息相关。然而，学生在刚刚接触化学时，学习起来比较困难，需要花费大量的时间，而且化学又是试验项目比较多的科目，因此，教师在教学中要想针对初中化学探究性实践制定教学计划及研究，就应该找到当前初中化学在开展探究性实践教学中存在的问题，并具有针对性地给出改善对策。

1.探究性实验的概念

探究性实验，就是利用科学的研究當时进行实验的实际操作，按照一定的目的，运用所掌握的理论知识和相应的技巧，根据操作的实验现象推测出实验结论的一种形式。探究性实验强调的就是将问题作为实验的中心，进行自主探究，小组之间交流合作，注重学生的整体发展。探究性实验与科学实验有所不用，其主要是基于教学活动的背景下开展的，其目的在于使得学生客观、主动地认识世界。也就意味着，所谓的探究性实验，就是基于科学以及突出需解决问题的主要特点，是的学生能够自主认识并探索事物的学习活动。

2.初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境

2.1教师教学理念陈旧

探究性实验就是帮助学生打开科学与生活大门的钥匙，与日常生活息息相关，因此需要学生自主操作与探究。然而，当前依旧有很多的教师教学理念与教学的方式较为落后，依旧以教师示范教学为主，忽视了学生的自主动手能力，最终导致学生只知道实验结果，却不清楚实验结果的来源。部分教师在进行教学过程中，缺乏创新性，拘泥于课本上的知识，使得学生针对化学的好奇心无法得到满足。同时，还有一部分教师针对新课标的改革落实不到位，对于探究性实验的认识不够清晰，无法认识到化学探究性实验的重要性以及教学价值，从而忽视了学生实操能力、创新能力的培养。

2.2教学设施不完备

随着新课标的落实，学校教学设备的更新逐渐更不上改革的步伐，使得很多中学的化学实验室以及实验设备远落后与教学的实际需求，甚至有的学校根本不具备实验室，指示教室利用简陋的实验器材在教室进行演示，学生围观教师的操作，这种教学方式根本无法满足探究性实验的要求及效果。因为学校教学设备的不完备以及相应仪器的简陋，导致教师在进行化学实验课需要面临着诸多的问题，所以，很多教师在进行化学教学时会选择放弃实验探究这一部分的教学，只是用语言描述代替化学实验。此外，基于现阶段的考试机制，部分学校更注重学生的分数，忽视了初中化学的重要作用，更难以实现探究性实验教学，更多的教师也因此而忽视了教学研究。

3.初中化学探究性实验设计与教学研究的建议

3.1提升教师实操能力以改善探究性实验设计

很多初中化学教师在进行化学实验的教学过程中，缺乏熟练且完善的教学技能，不但学生需要通过化学实验的学习来体验化学现象，还能够通过这此种方式调动学生对于化学的好奇心以及热爱程度，因此，教师在平时应该更多与其他化学及时进行相关实验教学的探讨，发现并改善实验教学过程中的不足之处，设计出更为合适的教学计划，提高自身的实际操作能力，通过娴熟的实验操作手段是使得学生能够更清晰地认识并感受到化学实验的魅力。教师应该先制定好探究性实验报告，然后分步骤进行教学。例如，在进行镁条性质的探究性实验的过程中，教师首先应该提出问题供学生进行思考：镁是一种金属，其性质是什么？它与其他的金属有什么不同之处？镁条燃烧的时候会产生什么颜色的火焰？其次，教师领导学生带着问题进行接下来的实验操作，教师可以在做好安全措施的情况下引导学生亲自动手操作，使学生按照步骤进行实验操作，确保不会出现实验错误。随后让学生观察实验现象，最后进行归纳总结。通过探究性实验教学是的学生更能体会到化学的魅力，使其在实际操作中更好的结合课本知识，帮助学生更快掌握化学知识。

3.2教师辅助学生开展实验操作

学生在进行过探究性实验后，无法避免更加想要亲自动手进行化学试验，教师应该利用学生的求知心理，给予学生一定的机会和帮助，辅助其完成相应的化学实验。比如，在进行《空气的捕捉》的探究性实验过程中，教师可以准备多种必备的实验器材，让学生根据自己的理解准备所需要的工具，在开展探究性实验的过程中，首次，教师提出问题：如何将教室中的空气捕捉到空瓶子之中？其次，让学生自主思考并分享自己的捕捉方式。由于学生的思维方式不同，所想到的方式也各不相同。学生A使用注射器吸取空气，学生B利用塑料袋进行空气的收集工作，学生C运用装满水的玻璃瓶，将水倒掉随后盖上瓶盖即完成空气的收集。此时，教师不能一味地进行肯定或否定，而是运用正确的实验方式进行引导。教师准备好集气瓶、导气管和分液漏斗，在其中一个集气瓶上塞入双孔橡皮塞，连接上导管和分液漏斗，在另一个集气瓶中装满水，通过在分液漏洞中不断加水，第一个集气瓶中的空气就会不断进入到第二个集气瓶之中，从而完成空气的捕捉实验。在教师的指引和帮助下，有学生自主动手完成实验，既锻炼了学生的动手能力，又能使其牢记相关的化学知识。

4.结论

初中化学教师必须要认识到探究性试验教学的重要性，其内容涉及到化学的各个方面，教师只有及时改善自身的教学计划，对化学教学不断进行研究，才能培养出全能型的人才。同时，初中化学探究性实验的设计与教学研究需要社会各个方面的共同努力，为初中化学教学创造更好的教学局面。

参考文献：

[1]马伟永.初中化学探究性实验的设计与教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（05）：51-52.

[2]陈钊.初中化学探究性实验的设计与教学研究[J].新课程，2020（37）：34.

[3]高海艳.初中化学探究性实验的教学设计与研究[J].中学生数理化（教与学），2020（08）：70.

[4]赵自军.初中化学探究性实验的设计与教学分析[J].新课程，2020（27）：156.

作者：周彩霞

化学实验探究与教学研究论文 篇3：

初中化学探究性实验的设计与教学研究

摘 要：在初中化学教学中，探究性实验作为连接课堂与生活的一个纽带，一直是增进师生关系、培养学生认知能力与实践能力的化学实践教学方式。一个好的实验设计，对教学工作以及学生学习自主性养成有着重要作用。从理论角度浅析研究性实验设计以及教学的有效方法。

关键词：化学;探究性实验;设计;教学

化学课程的学习，需要教师言传身教，更需要学生自主完成化学实验，切身体会化学在生活中的作用。探究性实验本身是一个发现、分析并解决问题的过程，让学生利用自己已知的知识加上自己的合理推测和创新，通过自己的方式找到最佳方案，这样不但可以让学生体会到“学有所用”，还能激发他们对化学的无限想象，让他们主动去发现自己未知的知识。在现在探究性实验设计与教学中，存在一些误区，陷入了实验却不探究的困境。希望能通过讨论分析，设计出一堂好的化学探究性实验课，对改善一线化学实验情况有所帮助。

一、化学探究性实验设计与教学

1.化学探究性实验的意义与必然性

化学本身就是一门实验性的课程，需要实验才能体现化学知识的有趣之处。化学实验带给学生的不仅仅是一些化学元素和原理，还有进行实验时的感悟和将问题解决后的喜悦。探究性实验对学生来讲是必不可少的。

新课程标准中提倡学生能够通过教学实验来获取知识，增强学生的动手能力和技巧，并且能在实验中主动学习，再将自己所学用到实验中去。在化学探究性实验教学中，教师只为学生提供实验情境，课堂更多的是属于学生。学生在这一过程中，将化学的认识从书本转移到实践，具有一定难度，但是从学生的能力培养考虑是有益无害的。学生凭借自己掌握的知识，在没有教师帮助的情况下，去主动探索实验的重点难点，利用自己的想象力合理地去解决问题。这样学生就能体会到实验的乐趣，进而会期待学到更多的知识来充实自己。再者这也提高了学生的综合能力，学生在各个方面都会有所进步。

化学探究性教学实验是一种较为灵活的教学方式，教师可以根据教学情况随机创设实验情境，一方面可以了解学生对化学知识的掌握情况，另一方面可以在实验中引出新的知识点，让学生主动去接受新的知识。通过探究性教学的实施，教师也能从中查找出自己在课堂讲授期间遗漏的知识点或者存在的不足，对提高教师教学水平也有很大的帮助。

2.探究性教学的现状以及局限性

（1）教师观念偏差

有些教师认为传授知识需要立足于课本和课堂，实验只是会让学生感到有趣，并不能体现出什么价值。其次，教师考虑到学生的实际需要，认为考试不会考实验，不如将时间利用到解题上面，其对于成绩的提升更有帮助。也有教师觉得一次实验需要花费的精力比较多但效果并不显著，得不偿失，就不愿意花心思设计实验题目，认为只在课堂上进行演示即可。总的来讲，探究性实验教学作为传统教学的一种创新，并不为一些教师所看好。

（2）学校资源不足

部分学校对实验探究不重视，对实验室以及实验器材的设置只是用于检查充数。没有根据学生人数合理安排设置，导致实验无法展开。调查发现，教师往往会因为实验材料不全、药品不足而不能有效进行探究性教学，无奈之下只能自己示范或者多个实验小组共用器材，这样不仅实验结果偏差较大，还会浪费更多的教学时间，达不到实验的目的。

（3）学生思想固化

学生在进行探究性实验时，受到传统教学模式的限制，迫切想要一个标准答案，长期习惯了教师的灌输式教学，当自己可以掌握课堂主动权时又畏手畏脚，没有思考的主动性。

二、探究式实验设计与教学方法探析

1.转变教学设计理念

教师在进行探究性实验教学设计时，不能拘泥于传统的实验方式，要考虑让所有学生都参与进来。所设计的题目，应当切合现在学生所学内容，不仅要让学生掌握表面知识，还要培养学生对过程的看法和理解。在每次教学之前，都要考虑学生的能力水平以及个体差别，充分利用学生群体的特点，发挥学生的主观能动性，设计出学生喜闻乐见的探究性实验。

2.注重实验反思

一堂实验课不仅要注重操作过程，还应当注重对问题的思考。教师应当引导学生在课后进行必要的实验反思，这样才能将这次实验中的收获加以巩固。学生是否真正理解实验内容，问题是否得到解决，小组合作是否顺利，自己发现了哪些隐藏问题，这些都可以通过反思来得到答案。

3.加强教学保障

学校应当加大对实验课的投入，根据实际需要人数以及所上课程进行物资的准备，确保学生实验课不受影响。此外，也可以利用一些技术手段提高实验质量，比如引进一些科技含量高的设备，提高实验结果的有效性和准确度，这样既能减少重复实验的成本，又能让学生感受到科学的严谨性。

三、结束语

探究性教学方式不仅能利用到初中化学教学内容中，其他科目同样还能从中寻求出新的教学方式。在这样的教学方式下，学生主动尝试，能够将所学内容运用到实际生活中，这对教学来说就是一种成功。因此，对化学探究性实验教学应当加以重视，对学生全面发展有着重要作用。

参考文献：

[1]王兴平.新课标下初中化學探究性实验的教学设计与研究[J].科学大众（科学教育），2013（8）：43.

[2]王秀丽.初中化学探究性实验教学的研究[J].科技创新导报，2016，13（12）：144-145，147.

[3]金福华.浅谈初中化学探究性实验的设计[J].化学教学，2002（9）：3-4.

作者：陈钊