钢琴教育学前教育论文

【摘要】随着国家对学前教育专业的关注越来越多，而学前教育专业学生生源素质逐年下降，钢琴教学陷入了瓶颈。作为一名高职院校的学前教育专业的钢琴教师，在我将近10年的教学生涯中，“终身学习”使我能得到自我素质的提高。“多层同心圆钢琴教学法”让我在摸索过程中逐渐的在实践和理论上都对多层同心圆钢琴教学法有了自己的一些理解和认识。今天小编为大家精心挑选了关于《钢琴教育学前教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

钢琴教育学前教育论文 篇1：

数码钢琴集体课在学前教育专业钢琴教学中的应用分析

【摘要】随着教育体制的深化改革，学前教育事业的重要性愈加凸显，逐渐朝着科学化、规范化、正规化的方向发展。在学前教育专业不断发展的背景下，数码钢琴集体课作为一种全新的教学组织形式，在钢琴教学中的应用越来越广泛，有利于丰富教学内容，提高学生综合应用能力，达到良好的教学效果。本文就对数码钢琴集体课在学前教育专业钢琴教学中的应用进行分析和探讨。

【关键词】数码钢琴集体课；学前教育专业；钢琴教学；应用

数码鋼琴集体课属于一种全新的教学模式，主要是指在同一个教室中集中多台数码钢琴，利用同一网络系统融合录像机、实物投影机、CD、MIDI等多媒体技术，借助中心控制台进行操作，实现传统钢琴教育、现代科学技术、集体课形式的一体化[1]。当前由于招生规模的扩大，师生比例严重失调，而钢琴课教学作为学前教育专业中的重要内容，以往的教学模式已经无法适应现代化教学，这就需要合理应用数码钢琴集体课教学，有效缓解这一矛盾，推动学前教育的良性发展。

一、学前教育专业钢琴教学中应用数码钢琴集体课的意义

（一）激发学生学习的积极性和主动性

在数码钢琴集体课教学活动中，学生可以利用教学软件系统进行不同形式的练习，如联弹、分声部合奏、齐奏等，充分激发学生学习的兴趣。通常学前教育专业钢琴教学注重实用性，要求学生可以创编、弹唱、伴奏儿歌，而数码钢琴集体课的应用，能够将学生分成两组，分别弹左手伴奏方法与右手旋律，强化学生的合作意识与节奏感，使不同程度的学生相互交流、共同提高。

（二）确保教学进度

学前教育专业的学生在入学之前，基本没有钢琴弹奏的基础，处于同一起点，在一段时间的学习与训练后，由于个体能力素质等方面的差异，学生的程度会存在明显的差异。在这种情况下，以往的小组课或“一对一”教学模式已经不能满足实际教学需求，往往会导致许多学生无法跟上教学进度，失去钢琴学习的兴趣[2]。数码钢琴集体课教学的应用，可以让教学以全班学生为依据，对教学过程进行精心设计，保证大部分学生学习进度的一致，达到理想的教学效果。

（三）降低教学成本

数码钢琴教室可以容纳一个班学生同时上课，学生每人一台数码钢琴，钢琴弹奏时戴上耳机则不会受到干扰；而教师可以利用教学软件系统对学生的弹奏进行监听与指导，学生也可利用投影来观看教师的示范操作。相较于传统的钢琴教学，这种方式不仅能够避免教学过程中的重复环节，将教师的作用加以充分发挥，还能节省大量琴房資源，提高钢琴教学的效率。

二、数码钢琴集体课在学前教育专业钢琴教学中的应用策略

（一）注重个体差异

对于数码钢琴集体课教学而言，其虽然在教学进度方面具有统一性，但是由于学生的学习兴趣、先天条件、学习方法、接受程度等有所不同，因而钢琴弹奏的水平也会不同，这就需要教师积极关注学生个体的差异。在艺术教育不断普及的趋势下，许多学生在入学前都开始接受钢琴训练，教师应该制定专门的教学计划，保证学生学习的延续性。例如：对于优秀学生，教师可以让其作为助手，在课后集体训练中指导初级学生；而接受能力弱且基础薄弱的学生，教师则应选用课后单独辅导的形式，以鼓励为主，使学生形成“笨鸟先飞”的思想，逐渐赶上教学进度。

（二）创新教学方法

在学前教育专业钢琴教学中，可以将数码钢琴集体课与分组课教学、个别课教学等模式相结合，充分发挥出各种教学方式的作用，有效实现钢琴教学目标，更好地解决学习中出现的共性问题[3]。教师在实施数码钢琴集体课教学活动时，应该从学生的学习能力、性格特点、用功程度等方面的差异性出发，采用小组课教学的方式，将学生划分成不同的学习小组，让水平相近的学生为一组。教师结合曲目和练习目标进行分别讲解，以免学生在实际练习中出现同样错误，提高学生的弹奏能力，实现学生的共同进步。教师在集体课教学过程中，也可以根据学生个人的独奏，适当融入演奏、重奏、齐奏等方式，保证教学方式的多样性和丰富性，激发学生学习的主动性，提高学生的音乐素养。

（三）合理选用教材

学前教育专业没有系统的音乐基础理论课，如视唱练耳和乐理等，基本是在钢琴课堂上讲解音乐基础理论，因此在数码钢琴集体课教学中合理选用教材至关重要。在教学过程中，教师可以选用《应用钢琴基础教程》和《现代钢琴集体课教程》，其中前者是以钢琴学习规律为基础，通过流动低音与简易半分解和弦、终止四六和弦的弹奏方法等章节的设置，在教学中整合应用钢琴即兴伴奏、钢琴基础训练、和声知识等，以方便不同程度学生的弹奏，促进学生综合运用能力的提升。后者则是详细讲述了跳音、连音等钢琴弹奏方法以及和弦、节奏、音符等乐理知识，可以作为钢琴演奏法语乐理的理论教材。

（四）优化考核方式

在学前教育专业钢琴教学中应用数码钢琴集体课的教学模式，必须要优化考核方式，制定科学合理的考核制度，量化评价学生的学习态度、进步幅度、实际运用能力、出勤情况、基本技巧掌握程度等，并给出相应的分数。同时对学生综合实践能力进行考评，合理设计考核总成绩中考评指标所占的比重，进而提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。

三、结束语

总而言之，数码钢琴集体课作为一种全新的教学模式，不仅是对传统钢琴教学的有力补充和延伸，也是推动学前教育创新变革的基础。在学前教育专业钢琴教学中应用该模式时，必须要注重个体差异，创新教学方法，合理选用教材，优化考核方式，从而提高数码钢琴集体课教学的效果，培养出合格的学前教育人才。

参考文献

[1]祁锡峰.数码钢琴集体课在学前教育专业钢琴教学中的应用[J].当代音乐，2015（13）：75-76，80.

[2]陈懿.学前教育专业数码钢琴集体课教学探索[J].戏剧之家，2016（05）：220.

[3]刘昕.数码钢琴集体课的优势、困境与出路[J].音乐探索，2011（01）：56-58.

作者简介：任青（1984—），男，侗族，贵州铜仁人，本科，助教，研究方向：学前教育专业钢琴教育。

作者：任青

钢琴教育学前教育论文 篇2：

多层同心圆钢琴教学法在学前教育专业钢琴教学中的应用

【摘要】随着国家对学前教育专业的关注越来越多，而学前教育专业学生生源素质逐年下降，钢琴教学陷入了瓶颈。作为一名高职院校的学前教育专业的钢琴教师，在我将近10年的教学生涯中，“终身学习”使我能得到自我素质的提高。“多层同心圆钢琴教学法”让我在摸索过程中逐渐的在实践和理论上都对多层同心圆钢琴教学法有了自己的一些理解和认识。

【关键词】多层同心圆 学前教育专业 钢琴教学

随着国家对学前教育专业的关注越来越多，而学前教育专业学生生源素质逐年下降，钢琴教学陷入了瓶颈。作为一名高职院校的学前教育专业的钢琴教师，在我将近10年的教学生涯中，“终身学习”使我能得到自我素质的提高。在外出学习时教授给我们做了个讲座：“多层同心圆钢琴教学法”，教授的这个讲座让我对多层同心圆钢琴教学法有了初步的了解，同时教授的一句话让我想了很长时间，那就是“周薇教授的多层同心圆钢琴教学法在学前教育专业学生的身上能否适用”后并在摸索过程中逐渐的在实践和理论上都对多层同心圆钢琴教学法有了自己的一些理解和认识。

多层同心圆钢琴教学法在20世纪80年代由美国著名钢琴教育家迈克斯堪普提出的，是钢琴教学整体观的体现，它将各种细节（识谱、听觉、节奏、乐句结构、旋律、和声、技术、踏板、音色、风格、表情、背谱）加以协调整合，使钢琴教学的形态呈网状，而非单一的点状或线状，主要从钢琴教学中最重要的两个角度——节奏脉动和内心听觉帮助学生达到全方位协调。作为一所高职学前教育专业的钢琴教师，运用这样一个综合性的钢琴教学法，帮助我们高职“零”基础的学生在短时间内初步掌握钢琴弹奏的基本功，在有限的时间尽可能的加强学生的乐智（Music Intelligence）、乐感（Music Feeling）、乐技（Music Technique），钢琴演奏与学习中要求4个H：Head——乐智——用脑思考，Heart——乐感——用心体验；Hand——乐技——用手表达，Hearing——用耳倾听。

通过摸索尝试使用多层同心圆钢琴教学法对于学前教育专业的“零”基础学生我觉得在教学中应注意以下几点：

一、用脑思考——Head

1.音符的认知

高职学生生源生源质量大幅下降。学生大多来自县、乡、村。因此，大部分学生在入学前钢琴的演奏基础几乎为“零”，有的学生甚至于从未见过钢琴。学生在初次接触五线谱时都会很茫然，不知该如何下手。于是，我在给学生上课的初期，就告诉学生五线谱的线就像我们的手指，而间就是我们的手指间。通过形象的比喻，让学生了解线与间的关系。

2.拍号、节奏、节拍的认知

作为音乐的基础组成部分，节奏是学生必须要清楚的问题。首先拍号，要在教学过程中逐步渗透拍号的知识，用到四二或四三或四四拍的时候，告诉学生其强弱规律，如强、弱、强 弱弱、强弱次强弱，同时因为这样的拍号以四分音符为一拍，可以数1、2、3、4；八分音符12 34。培养学生正确的节奏感要让他们看清谱子上拍号、节奏、节拍都需要在教学过程中反复提示、提问，所以教师不要心急，如：弹《春之歌》，汤普森曲。学生在完成这首曲子时，教师要引领学生看拍号（四三拍），调号（A大调），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附点，连音线，渐慢，等等这些谱面上的音乐标记然后范唱，让学生对旋律熟悉，对节奏熟悉，对标记熟悉。所以学生练习总需要一个过程。只要坚持，就一定会有效果。

二、用心体验——Heat

乐谱是作曲家对生活的感悟，激情的迸发，悲伤的宣泄，爱情的向往，所以学生在初次接触到乐谱时教师应该给一个示范，让学生从乐谱的整体上有一个清晰的了解，从音符、力度标记、休止、快慢等音乐标记，并通过这些标记去领会和表现音乐中作曲家的情绪，然后教师的责任就是要引导学生逐步的用科学、全面地了解乐谱中的标记，以及音乐中的情绪。

三、用手表达——Hand

音乐的旋律始终是流动的，音乐也有起承转合，起——开始，承——推动，转——小高潮，合——结束，把这些音乐语言表达清楚，就能像人在说话。我们在说话时是有情绪的，我告诉学生比如快放暑假啦，大家的心情是激动，越临近放假时大家越激动；然后终于放假啦，大家的心情虽然还是那么激动，但是这时已经有些平静啦，音乐中也是一样，每个音乐作品所表达的情感是不一样的，所以要动脑筋，用心去体会，如果演奏时心里有感情的，那么演奏时你所弹出的音乐也是有感情的。

四、用耳倾听——Hearing

对于“零”基础的学前教育学生来说，如何让他们能在短时间内培养出良好的音乐感觉呢？我们提出了一个口号，那就是：“培养你的耳朵，让它帮你演奏。”就是说学生在弹奏时不单纯用手来完成音乐，还要加上耳朵这个听觉器官。钢琴作品中和声的模进，色彩，声部，都需要学生具有很好的耳朵。如：弹《小赋格》，齐波里曲。所谓赋格，是根据一个主题进行模进进行发展得来。学生在完成这首曲子时，教师除了要让学生要看谱面上的标记，还要告诉什么是主题，什么叫模进，什么叫多声部，如弹到最后的位置左手是4拍，而右手还在弹两个声部，这时要告诉学生试试能不能听到两个声部中的比较上面的音，这时学生就要有个心理准备，静下心来去准备好仔细的听，但如果我们不告诉他这个地方是多声部，他们就不会去静下心来去找这个多声部的音。教师要给个信号，让学生自己在什么情况下去听，使他们在演奏的过程中，注意聆听和声的模進，乐句的衔接，多声部的“立体”的色彩变化，引领学生完成演奏，感受音乐的美。学生只有感受了音乐的美，才会发自内心的喜欢音乐，自然而然的就愿意多练，在练习过程中再不失时机的给予表扬与鼓励，学生基础再差，也会有所提升，在学业进步的同时自信心也有了增强。

通过运用多层同心圆钢琴教学法让教师钢琴教学的初期就要把所以的因素融合进去，使钢琴教学的形态呈网状，而非单一的点状或线状，使音乐不再只属于音乐学院学生的专属品，让学前教育专业“零”基础的学生也能通过教师的努力，自身的兴趣，来完成自己对音乐的诠释，让音乐充实自我，快乐自我。

参考文献：

[1]孙薇.浅论“多层同心圆”教学法在高职钢琴教学中的应用[J]，音乐时空。2012（6）第52、53页

[2]范民娟，教学随笔[J]，钢琴艺术，2007，第12期，第24-28页

作者简介：

葛莹莹（1984年11月-）女，汉族，河北泊头市人，本科学历，助教，研究方向：钢琴教学。

作者：葛莹莹

钢琴教育学前教育论文 篇3：

职业学校学前教育专业钢琴教学困境与对策研究

摘要：钢琴课是学前教育专业中非常重要的基础课程，也是学生的必修课，对学生素质能力的培养，具有一定关键性作用。为了能使钢琴教育科学化、现代化、系统化，提高钢琴课的教学质量，为社会培养一批教学能力强、理论知识丰富的专业教师，本文通过对职业学校学前教育专业钢琴教学的困境展开探讨。

关键词：职业学校  学前教育专业  困境  对策研究

钢琴课作为新兴的教育模式，是由西方传入中国的，逐渐在我国得到重视，首先是因为我国音乐教学改革的推动，同时也是受到西方先进教育理念的启发;其次钢琴课程丰富的教育内容和多样化的演奏形式，可以有效提高和训练学生的综合应用能力，在有限的时间内培养出更多高素质教育人才，有利于高素质、复合型教学人才的培养。随着学前教育专业学生数量不断增长，以及国家对学前教育人才的需求不断提升，传统的钢琴教学模式已无法满足当下的教学需求，所以深入了解学前教育专业钢琴教学中存在的困境是非常有必要的。

一、职业学校学前教育专业钢琴教学的困境

（一）学生学习钢琴积极性不高

职业学校的学生，入校前的音乐基础和文化基础大都比较薄弱，入校后几乎零基础进入专业艺术学习阶段，这些学生在学习初期可能对钢琴、声乐、舞蹈这些课程有较为浓厚的兴趣，觉得这些课程和以往单调的文化课程不同，但在艺术课程深入学习的过程中，逐渐发现难度，导致学生学习的积极性不高，学习跟不上专业课教师的教学进度，对学生是个较大的打击，可能形成恶性循环，越是跟不上教师的教学进度，学习积极性就会越低。所以在学习钢琴课时，一定要紧跟教师的教学步伐，在课外也需要花费大量时间练习，才能理解钢琴课的专业知识。否则无论老师如何用心教，都是“对牛弹琴”。“台上一分钟，台下十年功”想要在钢琴专业课上有所建树，就要花费大量时间用心练习钢琴。

职业学校的大部分学生文化成绩不是很好，并且多数学生只是初中毕业，受传统应试教育影响，音乐课程在学校中不受重视，有些学校的音乐课，直接改为文化课，甚至部分学校的学生根本见不到音乐老师，这是导致学生在进入职业学校之前，音乐基础薄弱的原因。甚至在某些调查学生基础音乐的学习情况时显示，有九成以上的同学连简谱和五线谱都没有接触过。加之初中毕业的学生一般是15岁左右，这个年龄段的学生骨骼已经成型，在初学钢琴时，手指不太协调。而且由于没有从小养成较好的学习习惯，在新环境中，进行专业性较强的舞蹈、声乐、钢琴等训练，很多学生会力不从心，根本无法完成老师规定的钢琴学习任务。

（二）钢琴教学内容单调，教学目标不明确

钢琴教学内容比较单调，缺少适合职业学校钢琴专业教学方面地教材。其中教学内容，是指为完成教学任务、培养教学目标而制定的课本内容和课程设置，教学内容主要表现在教材教学大纲、教学计划中，并由教师在指定教材中选择教学需要的内容，学前教育专业钢琴课很少有课外教材补充。很多钢琴曲目只涉及演奏作品中的技能和知识，内容较为单一。由于目前没有关于学前教育专业的钢琴系统教材，所以对职业学校这些基础薄弱的学生来说，没有钢琴教育方面可借鉴的专业书籍，这加大了职业学校学生的钢琴学习难度。

钢琴学习目标的建立，也可以帮助职业学校的学生产生学习动力，提高学习效率。但在了解学生的过程中发现，大部分学生没有明确的学习目标，很多学生是因为成绩不好，选择在职业学校学习学前教育专业钢琴教学，而选择在职业学校就读的原因多种多样，有的是因为学习成绩不好，有的是家人帮助选择，只有很少一部分是因为对钢琴感兴趣，从而选择钢琴教学，所以由于基础薄弱，导致学生无法建立正确的学习目标。

（三）职业学校教师存在的问题

从根源来讲，学生学习的积极性不高，是觉得教师的教学方式可能比较枯燥，所以出现了懈怠心理。这就需要老师不断改进教学方式，提高教育质量，随时关注学生心理动态，不断积极引导学生健康学习。

中职学校的钢琴教师一般是音乐院校毕业，很多教师都没有学前从教经历，因此对学前教育专业教学特殊性、音乐教学环境并不清楚，对学前钢琴教育专业理论运用不足，创新能力较弱，这就导致在教学的过程中过于重视技能的培养，忽视了对实操方面的关注，使学前教育专业钢琴教学的特色无法体现，限制了学生综合素养的提升。而且在中职院校任校的教师一般科研能力较弱，拥有高级职称的教师很少。老师对学生和学前教育专业的了解也不够，教育方式比较落后，教学理念更新较慢，根本无法跟上当前教育改革的发展需求。教师应从课程改革中多吸取新的教育理念，这样才能逐渐符合时代要求。

（四）缺少完整教育评价体系

职业学校的学生在学习钢琴教学过程中，没有形成完整具体的教学评价系统，考核的方式也比较单一。评价考核仅仅通过期末考试成绩进行判评，学习的成绩直接由任课老师决定，一般会考核学生学习的钢琴技术、教材上的内容、可以掌握几首钢琴曲子等方面，这种单一考核缺少对学生学习态度、学习过程、课堂表现等方面评价，只会单纯以分数来判断学生的学习水平，评价的既不全面又不科学，评价体系也不够完善。职业院校应重点将就业能力、技术水平以及学生的职业品德，纳入考核范围内，并且强化学生钢琴实操方面的能力，对其进行评价。就职业学校本身而言，目前的评价主要以学科教师评价为主，缺少學生相互评价、家长评价、自我评价的过程，因此完善学校的评价体系势在必行。

（五）缺少钢琴教学设施

由于职业学校学生数量不断增多，钢琴教学的硬件设施设备不完善等问题也渐渐显现出来，以多数职业学校目前的教学设备，根本无法满足众多学生的练习需求。其根本原因一是受学校场地所限，原有的教学场地因学生数量不断增加而变得日渐狭窄，缺少练习钢琴的封闭场所，无法满足学生的练习需求，严重影响教师的教学进度。二是受办学经费所限，职业学校在发展的过程中，也在不断添加音乐教学器材，但由于音乐器材的费用大都比较昂贵，大量购入也导致可花费的办学经费逐渐减少。

二、改善职业学校学前教育专业钢琴教学措施

（一）加强学生钢琴学习信心，提升学习兴趣

学生的学习信心是对自我能力的肯定，是认为自己所定的目标可以实现，并为之努力的心理状态;这种自信并不是盲目自信，而是结合自身实际情况所建立的自信心。这种心理暗示状态，对学生起着非常微妙的积极作用，教师不仅要传授钢琴知识技能，还要帮助学生分析其心理活动，让学生以健康积极的心态充满信心的去学习。

只有学生对钢琴课程感兴趣的時候，才会调动学习钢琴的积极性，学习效果也会自然有所提升。兴趣是最好的老师，它促进学生全神贯注的学习。对学习钢琴产生兴趣可以激发学生的求知欲望，使学生爱上主动学习。职业学校的学生一般在15-16岁的年纪，这个阶段的学生喜欢通俗易懂的语言表达、愉悦轻松的课堂气氛，教师可以将钢琴与流行音乐融合起来。在课堂上，增加一些与学生的交流和沟通，用多元化的方式表达旋律或者节奏，也可以将一些流行音乐融入到课堂中来，以此调动学生的积极性，培养学生的主动学习能力。

（二）丰富教育方式

为了提升职业学校钢琴专业学生的学习水平，提高教师钢琴教学质量，要不断的反思钢琴教学方法、改善教学形式。还要因材施教，针对每个学生的不同情况，使用不同的教学形式和教学方法，切不可将教学方法死板的套用在所有学生身上。

在新的教学形式下，要不断地进行教育改革，将教师的教学和学生的实操训练相互融合，调动学生的创造性和积极性;还要统筹国际和国内的教育资源，广泛借鉴先进教育经验，通过教学的改革创新解决教育问题、激发学生活力、推动发展教育事业。教师要不断更新现代教学理念、改进教学方法，将传统教学向现代教学模式进行转变，不断探索适合新一代社会主义接班人的教学方法。传统的钢琴教学中，教师采用示范曲目、分析曲目、指导学生自行练习曲目的教学模式，长此以往，教学课堂必将变得枯燥乏味，再加上学习难度逐渐增大，学生的自信心和学习兴趣都在慢慢消退，教学方式也较为单一。在新时代教育中，要不断丰富钢琴教学方法，采用多元化教育方式，丰富教学课堂内容，活跃教学课堂气氛。在教学开始前，首先要树立学生信心，在多元化的教学模式下，增加轮奏、齐奏和小组比赛，鼓励学生自我展示，锻炼学生胆量，可以使学生在相互学习中相互进步，这样的授课形式可以活跃课堂氛围，激发学生兴趣。还可以使用欣赏法，老师指导学生对钢琴弹奏艺术进行欣赏，提升学生审美能力，通过指导学生聆听钢琴名曲，开阔学生视野。另外，实训法也是必不可少的教学方法，将学生学到的钢琴知识，通过伴奏、演出等形式，实践运用钢琴弹奏能力。这种方式可以帮助教师了解学生情况，及时发现教学存在的问题，促进教学。

（三）培养师资团队

随着社会的迅猛发展，教学方式也在不断更新，这要求教师要在不断学习中不断进步，跟上教育前进的步伐，提高自身综合素质。这样才能丰富教学的多样性，满足课堂教学的需要。教师不仅要在教学领域中不断学习提升，更要提升综合素质，包括语言表达、演奏能力和文化素养等。只有这样才能满足钢琴专业教育的师资需求，进一步推进教育发展。加强教师团队建设，具体可以根据这几方面进行：首先大量引进教学人才，优秀的师资可以提升学校的教学质量;其次是不断完善教师相关培训制度，只有建立详细的培训体制，才能建设学习型师资团队;再次是增强专业教师的实训能力，定期组织调研讲座活动，增强教师实操能力;最后是增强“复合型”教师团队建设，“复合型”就是指教师既具有丰富教学经验，又具有丰富的理论教学知识，这对提升职业学校的教学水平，具有积极推动意义。

（四）构建科学教育评价制度

制定多元化评价方式，重视评价学习过程，不单以期末考试作为评价方式，还要将学生日常学习中的各项水平指标纳入评价中。对于职业学校的学生来讲，只有强调学习过程，及时在教学中进行评价，才能更直观地反映学生目前的学习状况，老师应对教学方法及时做出改变和调整，从而促进学生综合发展。

构建职业学校完整评价制度，强化实训阶段的评价。职业学校与普通中学不同，其学生毕业后，将直接面临就业问题，因此实训环节对学生十分重要。但是目前很多的职业学校，对学生实习实训环节都不甚重视，这就导致毕业生进入社会工作时不能很快适应实际工作。职业学校有义务和责任培养学生就业能力、实际操作能力。学校要有意识的在评价环节中，加强学生对实训的重视，以此提升学生的实操能力，提高学生就业率。

（五）加强钢琴教学设施建设

随着职业学校招生数量的增加，与之配套的硬件设施明显不足，出现很多教学硬件设施被损坏以及不能使用的情况，练习钢琴的琴房数量也不够。钢琴是要求学生通过不断练习才能完成学习任务的课程。光是在钢琴课程的学习过程中认真听讲是远远不够的，还要进行大量的实操练习，俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”。所以先进且充足的硬件设施，对学习钢琴来说也是一个必备保障，这直接关系到老师的课堂任务能否较好的完成。

笔者认为，要从以下几个方面强化硬件设施建设：首先要增加琴房数量，加强琴房管理，至少要保障在自习期间，每两个人就能分到一台钢琴，并制定琴房管理条例，在各个班级中选出琴房管理员，专门负责琴房的卫生和维护工作;其次是增加电钢琴教室，引进先进的钢琴设备，适当增加职业学校电钢琴教室，一般规模的电钢琴教室就可同时容纳多个班级学生共同进行学习，以此提高钢琴课的教学效率，目前已有职业院校率先引进先进电钢琴设备，在教师的琴上有总电源控制开关，还有电脑设备可以分别连接每个学生的电钢琴，学生能通过自己的琴上屏幕看到老师示范，老师也能从总控制电脑上看到每个学生的学习情况，电钢琴设备可以改进以往一对多教学中教师示范困难现象，有效提升教师教学效率;再次是通过搭建仿真学前实训教室，让学生在实训室内完成模拟教学活动，真实体验学前教学环境。

三、结语

随着社会的不断发展，我国对学前教育专业的重视也在不断加强，师资队伍的教学水平是发展学前教育的关键。面对时代的发展、社会的需要，要求提升学前素质教育、提高学前教学质量，职业学校学前教育中学习专业钢琴教学的学生，是学前教育的中坚力量，其综合素养将直接影响学前教育的质量。所以学前教育专业教师应不断提高教学效率和教学质量，从生活实际出发，培养符合现代学前教育发展需要的实用型人才。

参考文献：

[1]冯浩，李锋.基于中职学前教育专业非职业化钢琴教学的思考[J].北方音乐，2017（14）：133+135.

[2]诸葛文斐.新世纪我国职业音乐教育研究叙事与问题反思[J].音乐探索，2014（03）：101-105.

[3]张利庆.中职学校学前教育专业数码钢琴集体课教学实践初探[J].音乐时空，2014（13）：152-153.

[4]李曼.提高学前教育专业学生钢琴演奏表现力的策略[J].新课程研究（中旬刊），2010（09）：61-62.

[5]任莎莎.谈职业学校钢琴课教学方式与课程体系的拓展[J].文学界（理论版），2012（12）：378.

作者：吴桑妮 李腾 王祺