钢琴课学前教育论文

【摘要】随着社会经济的发展，民众的生活水平得到了较大程度的提升，民众愈加重视学前教育工作。学前教育是教育的基础和前提，对学生未来的发展有着至关重要的影响。学前教育钢琴课教学能够培养学生的综合能力，为学生后续的学习提供帮助，对学前教育开展的质量有着不容忽视的影响。以下是小编精心整理的《钢琴课学前教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

钢琴课学前教育论文 篇1：

学前教育专业钢琴课的教学方法浅析

摘要：钢琴课在学前教育专业中是一门核心的专业技能课。为了使学前教育专业的学生掌握幼儿教师所具备的基本职业技能，更好地提高钢琴教学的效果，需要运用多种教学方法来提高钢琴教学的效率。

关键词：学前教育;钢琴课;教学方法

0 引言

随着国家对学前教育专业人才培养越来越重视，尤其是幼儿教师技能培训在整个培养人才方向的时候显得尤为重要。目前钢琴技能是学前教育核心技能课程，针对这一学科特点，找到适用于学前教育专业的钢琴教学方法是我们一直在努力学习研究的课题。文章就我校学前教育专业钢琴课所使用的教学方法进行解析。

1 学前教育专业钢琴课的目标及学生基本特征

1.1 教学目标的明确性

学前教育钢琴课程教学大纲明确指出，钢琴课是学前教育专业重要的必修课之一，其中包括钢琴演奏基础知识（连奏、断奏、双手协调等），儿童歌曲伴奏编配能力，以及儿童歌曲自弹自唱能力。只有将这几大能力循序渐进的融入到教学中，才能更好地实现学前教育专业对学生职业规划的基本要求，同时也是作为幼儿园教师应具备的一项基本技能，才能更好地适应社会需求及将来的工作需要。所以学前教育专业不是要培养技能型专业钢琴演奏的人才，而是培养能够熟练并综合运用钢琴，以胜任幼儿音乐教育的教师。因而，学前教育钢琴课与其他专业钢琴课的教学目标有显著的区别，其侧重点应该更倾向于培养扎实的基础演奏水平和即兴伴奏能力以及儿童歌曲的弹唱能力[1]。

1.2 学生的基本特征及音乐素质

我校招生源一部分来自中等职业院校的学前教育专业，另一部分是来自普通高中的没有任何音乐基础的学生。这两类学生在手指灵活度、双手协调、视唱、歌曲演唱等方面具有一定的差异性，所以在制定教学大纲时要力争在半年到一年的时间缩短这个差异或者说是距离。但同时他们有基础的同学仍然要在打节奏、识谱、伴奏、演奏法等方面进行深入学习，因为钢琴课每名同学出现的问题都有可能是不一样的，也就是接受能力的问题。由于他们年龄在18岁左右，已经错过了最佳的动作技能学习的幼儿时期，那么在短时间内如何让他们达到教学目标的要求确实是一个很难的问题。学前教育钢琴课大多是集体课及小组课，学生练琴时间有限，如何在有限的时间内达到更好的效果，这就需要教师在教学方法上深入研究探索。

2 适宜的钢琴教学内容

学前教育的钢琴课是一门应用性很强的学科，因此需要精心选取合适的教学内容。集体课教学在教学内容上既要以儿童歌曲学习为主，又要有基础性内容，还要考虑伴奏尤其是儿歌弹唱的伴奏[2]。

2.1 钢琴基本手指练习

在手指练习的选择上，原则是由浅入深，循序渐进，有针对性，有代表性的选择。不能像专业性钢琴传统教学的教材按部就班的弹奏，要根据学生的特点选择。比如有的学生肌肉紧张，就要让他加强放松训练，其中包括身体放松训练，手臂放松训练，手腕放松训练，手的放松训练等。有的学生手指不灵活，就要让他加强抬手指训练，手掌关节的灵活度训练。有的学生指尖不稳就要加强指尖的站立练习等。总之，要从多方面帮助每一个学生解决他所遇到的难题，循序渐进。相信通过一年的训练学生定然会在手指靈活度上提升。

2.2 儿童歌曲伴奏编配能力及转调练习

在儿童歌曲伴奏的编配上要依据和声学中的理论和曲式分析理论对曲子进行合理的编配的分析。这其中包括分析曲子的拍子，确定好伴奏音型，指法的选择，左手级别的分析等能力。在这里强调教师要帮助学生分析曲子的各种问题，让学生真正理解每一个问题是如何解决的，从真正意义上帮学生掌握很多的重点难点后可以通过用新课来验证知识的掌握程度。这样既可以理解新知识同时又可以预习了新课，对以后的学习打下了良好的理论基础。转调能力也是非常重要的能力训练，整个学习的过程包括两升两降以内的转调训练，更考验了学生的记忆能力和应变能力。同时，要选择旋律性较强的乐曲，要少而精，由易到难、由浅入深、循序渐进。

2.3 儿歌弹唱教学方法

儿歌弹唱是在学好钢琴和声乐的基础上进行的一种科学的弹唱训练，首先，要求学生要弹熟每一首儿歌，在之前完成的钢琴伴奏知识的训练完全可以胜任儿歌弹唱的曲子需求，在这里建议可以选择简单的C大调进行弹唱训练，而不再是其他调的弹唱训练，因为弹唱技能是一项综合能力的体现，并不仅仅限于某个调上的弹唱训练。其次，唱好一首儿歌才是重中之重，比如呼吸、咬字、歌词大意、情绪等都是要在声乐课上解决的问题，然后可以坐唱感受韵律感乐曲所要表达的美感，还有坐着朗读歌词也可以提升此项技能，也能消除学生的一些紧张感。同时可以边弹右手边读歌词，再边弹边唱歌词，一句一句帮助学生解决遇到的问题。弹唱技能对教师的要求也是很高的，比如教师应具备钢琴和声乐两项技能，同时具有辨别声音的耳朵，并帮助学生改变声音的状态，以此增加学生的信心和兴趣，并不是一味地让学生练熟和大声唱。所以在此也呼吁教师课下多练习这两项技能，同时把方法慢慢渗透给学生，让学生掌握。

3 科学的集体教学法

3.1 在教学中的渗透指导

在实施教学过程中，钢琴课的特殊性还在于回课中需要教师和学生产生一定的教学讨论方式。比如学生在回课时出现的问题，可由学生自发的提出来，然后教师慢慢引导，并解决出现的问题。在这个过程中教师要对学生及时进行辅导和评价，多鼓励学生进行深入的研究练习，让学生产生自信心，这对于下次的练琴会有很大的帮助，并形成一种良性循环。让每名学生都体会到教师的温馨辅导，发挥每个个体的主观能动性，让整个集体形成一种良好的学习风气和氛围，对于以后的教学有极大的帮助，同时会激发学生的最大的学习能力。相信这样的课堂，每名学生都会取得优秀的成绩，也会期待每周的一次钢琴课[3]。

3.2 兴趣练习法

培养学生的兴趣，是教师在教学过程中根据学生的兴趣爱好所进行的教学活动的一部分。首先，要从职业规划的角度对学生进行思想教育，给与他们正能量的教育。其次，要根据每个人的性格特点，表达适合学生的情感，使学生尽快的接受教师的上课方式。再次，持续保护学生的学习兴趣也是非常重要的。比如学生在学习过程中可能会有些心理波动，这就要求教师及时分辨，对学生要精准的判断，并及时做出思想上的教育，让学生在正确的轨道一直坚持到最后。所以思想决定一切高度，对教师的要求不光是专业上的也是全方位的。

3.3 努力营造和谐的学习氛围，在课堂教学中下功夫

教师在在营造和谐的学习氛围之前应先给予学生一定的职业规划。学前教育专业的学生毕业以后就是要成为一名幼儿园教师。但是是成为一名普通的幼儿园教师还是成为一名出众的教师，在学生刚入学的时候一定要给学生进行思想教育，让学生对每一门学科都认真对待。特别是钢琴课，让他们懂得首先要认真对待，然后才是学习方法。让学生知道这门学科在他们职业规划中的重要意义，特别是在音乐活动设计中，弹唱课活动设计中的意义，对幼儿的影响是意义深远的，让学生背负责任前行，这样更有利于对整体氛围的建立[4]。另外，教师在教学过程中要不断打造良好的学习氛围，比如学生直接的互相评价、教师评价、学生对知识点的分析理解等，用适合她们的方式进行教学，也就是因材施教，达到最终全员积极向上的效果。

3.4 发挥小组长的作用

钢琴课属于集体授课制，这就要求教师在集体授课的时候讲究一些教学方法才能兼顾到每一名同学。比如一个知识点的讲授，同时就要让学生进行实践，实践的时候可分小组，两人一组或者三人一组，互相检查互相提问，形成每一名学生都是教师的感觉，提升学生的研究能力和思考能力。在课下的时候，选出学习能力强，掌握知识扎实的学生作为组长进行监督和提醒组员练习，并可以替老师把关所完成的作业。争取不让任何一名同学掉队，教师要随时对每组进行评价和鼓励，让学生在评价体系中不断的成长，更好地完成学业。

3.5 运用现代信息技术

钢琴学习是很辛苦而且枯燥的，学生在学习中也容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。如果教师在教学中加入一些直观教学辅助材料，那么学生的学习就会轻松很多，在教学中给学生欣赏演奏视频，教学APP，纸质版的键盘等工具，学生都会很配合，也会扩大学生的知识面，同时也会给老师很好的反馈。毫无疑义，这种方式对学生的学习是有很大促进作用的，其效果也是显而易见的。

参考文献

[1]来水娥.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].艺术百家，2011（3）：260-262.

[2]樊禾心.成人钢琴教学的基本特征和非职业化成人钢琴教学的主要特点和方法[J].中国音乐，2005（3）：106-108.

[3]应诗真.钢琴教學法[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[4]罗伯特·斯莱文.教育心理学[M].姚梅林，陈勇杰，译.北京：人民邮电出版社，2004.

（责编：杨梅）

作者：邢跃 张永红

钢琴课学前教育论文 篇2：

关于学前教育钢琴课教学现状与对策

【摘要】随着社会经济的发展，民众的生活水平得到了较大程度的提升，民众愈加重视学前教育工作。学前教育是教育的基础和前提，对学生未来的发展有着至关重要的影响。学前教育钢琴课教学能够培养学生的综合能力，为学生后续的学习提供帮助，对学前教育开展的质量有着不容忽视的影响。但是，目前我国学前教育钢琴课教学工作开展过程中问题较多，学前教育钢琴课教学工作开展进度较慢、效果较差，学前教育钢琴课教学质量较差，不能满足民众的需求，对学生的发展造成了一些阻碍，不利于学生的健康成长。本文对现阶段学前教育钢琴课教学过程中存在的问题进行较为全面细致的研究，并有所针对地提出了一些对策，以期能够为学前教育钢琴课教学工作的开展提供些许帮助。

【关键词】学前教育;钢琴课教学;现状;对策

引言

现阶段，民众对学前教育钢琴课教学工作的关注度越来越高，对学前教育钢琴课教学工作提出了新的要求。目前我国学前教育钢琴课教学工作开展过程中存在教育手段单一、教学缺乏针对性等问题，对学前教育钢琴课教学工作的造成了一定的阻碍，严重影响了学前教育钢琴课教学工作开展的进度和质量，不利于学生的全面发展和健康成长。因此，学前教育钢琴课教学工作还需进一步改进。

一、学前教育钢琴课教学现状

近几年，我国民众物质生活水平得到了较大程度的提升，对学前教育钢琴课教学工作提出了更高的要求，以往的学前教育钢琴课教学工作很难满足新形势下民众的需求，对学生的发展造成了一定的阻碍。现阶段，我国学前教育钢琴课教学工作中问题较多，在一定程度上拖慢了学前教育钢琴课教学工作开展的进度，降低了学前教育钢琴课教学工作开展的质量。本文对学前教育钢琴课教学现状进行了较为全面细致的研究，并总结归纳为以下几点：

（一）教学工作不规范

钢琴课教学工作是学前教育工作的重要组成部分，对学前教育工作开展的质量有着不容忽视的影响。但是，目前我国学前教育钢琴课教学工作开展过程中，比较容易受到各方面因素的干扰，开展效果并不能满足社会需求。现阶段，我国教师对学前教育钢琴课教学缺乏足够的认识，没有充分了解学前教育钢琴课教学的重要性，对学前教育钢琴课教学工作开展的目标不明确，在开展学前教育钢琴课教学工作时不够严谨认真，在一定程度上影响了学前教育钢琴课教学工作开展的质量。教师在开展学前教育钢琴课教学工作时，过分注重对学生考试技巧的教授，忽视了学生自身能力的培养，对学前教育钢琴课教学的定位存在偏差，也会对学前教育钢琴课教学工作的开展造成影响[1]。

（二）学生的学习基础有所差异

学生的接受能力和理解能力有所偏差，而且部分学生之前便接触过类似的课程，这在一定程度上加大了学前教育钢琴课教学的难度，影响了学前教育钢琴课教学工作开展的进度和质量。部分教师在开展学前教育钢琴课教学工作时，盲目追求工作开展的进度，并不能充分考虑学生之间的差异，在工作开展过程中缺乏针对性，导致落后的学生对钢琴课教学工作产生抵触心理，给学前教育钢琴课教学工作带来一定的阻碍。

（三）教学手段单一

现阶段，部分教师在开展学前教育钢琴课教学时，观念较为陈旧，教学手段较为单一，导致钢琴课教学课堂氛围较为压抑，学生在钢琴课教学中难以发挥出自身的主体作用，在一定程度上影响了学前教育钢琴课教学工作的开展。教师在开展钢琴课教学缺少对学生实践能力的培养，在钢琴课教学工作中呈现出明显的重理论轻实践观念，导致课堂内容较为枯燥无味，学生对钢琴课教学工作的开展缺乏兴趣，只是被动地接受知识及技巧的灌输，并不利于学生在未来的长久健康发展[2]。

二、应对学前教育钢琴课教学中问题的对策

（一）教学方式的革新

新形势下，教师应明确钢琴课教学发展趋势，在钢琴课教学工作开展过程中加大对新理念及技术的应用，切实提高学前教育钢琴课教学工作开展的质量。教师应对在开展工作时加强对情境教学法的利用，在开展教学工作前通过语言、图片及视频为学生营造符合教学内容的情境，为学生提供身临其境的感受，为学生理解教学内容提供必要的帮助。教师可以在钢琴课教学中积极应用信息化技术，通过借助新媒体设备对学生进行讲解，使知识更加形象生动，便于学生理解，进而提高钢琴课教学的质量[3]。

（二）教学工作规范化

教师应正确认识以往工作中存在的不足，不断加强自身的学习，切实提高自身能力，并对钢琴课教学保持足够的重视，明确钢琴课教学的意义及目标，严格按照既定流程开展钢琴课教学工作，提高钢琴课教学工作的质量。教师应在确保理论知识得到较好地学习和理解的基础上，注重对学生实践能力的培养，为学生未来的发展打下良好的基础。教师应对钢琴课教学工作开展的各个环节进行审视，并对教学工作开展的效果进行考察，及时发现钢琴课教学过程中存在的不足，并结合钢琴课教学工作的目标及自身能力对教学工作进行改进，确保学前教育钢琴课教学的规范化[4]。

（三）注重师生之间的沟通

钢琴课教学的内容较为枯燥无味，相对难度较大，钢琴课教学缺乏趣味性，进而导致学生对钢琴课教学工作缺乏热情，甚至对钢琴课教学工作的开展产生抵触心理，严重影响了钢琴课教学工作开展的质量。教师在开展钢琴课教学工作时应充分注意到这一点，注重和学生之间的交流沟通，及时了解学生的需求，根据实际情况对自身工作进行改进，提高钢琴课教学开展的水平。教师可以通过游戏环节来营造轻松愉悦的学习氛围，引导并鼓励学生和教师进行交流，提高学生对钢琴课教学工作的认同，确保钢琴课教学工作的高效有序开展。

（四）针对性教学

教师应正确看待学生之间的差异，并在钢琴课教学时做到有所针对，进而提高钢琴课教学开展的质量，促进学生的全面发展和健康成长。教师应对学生的情况进行全面细致调查，对学生进行分类，根据学生的实际情况对工作进行变动，尽可能的确保每个学生都能在钢琴课教学过程中实现自身能力的提升，促进学生在未来的进一步发展[5]。

三、结论

综上所述，学前教育钢琴课教学工作是学前教育工作的重要组成部分，对学前教育工作开展的质量有着不容忽视的影响，关乎着学生未来的发展。但是，目前我国学前教育钢琴课教学工作开展效果并不能满足现阶段需求，工作开展过程中问题频出，对学前教育钢琴课教学工作开展的质量造成了一定负面的影响，不利于学生的全面发展和健康成长。因此，教师在开展学前教育钢琴课教学工作时，应转变自身以往的观念，明确自身的角色定位及职责，正确看待现阶段学前教育钢琴课教学工作中存在的问题，并从教学方式、教学目标等方面对教学工作进行改进，切实提高学前教育钢琴课教学的质量，为学生未来的发展提供坚实可靠的保障。

参考文献

[1]陈天怡.学前教育专业钢琴教学中存在的问题与解决方法[J].林區教学，2017（9）：103-104.

[2]孙超.高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].艺术科技，2018，31（6）：246.

[3]王晶.山西工商学院学前教育专业钢琴教学的探索与研究[D].重庆：西南大学，2016.

[4]杜丽蓉.广西独立学院学前教育专业音乐学科钢琴课程教学研究与改革[J].艺术评鉴，2017（4）：94-96.

[5]曹洁.中等职业学校学前教育专业钢琴集体课教学改革探讨[J].艺术科技，2014，27（6）：381.

作者简介：张岩（1986—），女，汉族，安徽省宿州市，本科，助教，研究方向：钢琴。

作者：张岩

钢琴课学前教育论文 篇3：

高职学前教育钢琴课多样化教学研究

【摘要】随着新课程改革的发展，课堂教学呈现出教学方法和策略多样化的趋势，以此适应多样化、多元化的教学模式和学习需求。众所周知，高职院校是技能与素质教育相结合的产物，具有基础理论知识丰厚、技术应用能力强的特点。我国大多数学前教师的培养依赖于高等职业学校的学前教育专业，钢琴课俨然已经成为学前教育专业中重要的必修课之一。目前，在诸多客观因素的影响下，我国高职院校学前教育专业钢琴课呈现出教学效率低的局面。课堂教学的效率直接关系到受教育人才的素质。传统的人才培养方式已不能适应我国当前教育发展的需要。本文针对高职院校学前教育钢琴课的多样化教学进行一定的探索和分析。

【关键词】高职院校;学前教育学科;钢琴素质教学;多样化

一、现代教育事业对于学前教育钢琴课教育的重视程度

钢琴以其强烈的艺术表现力和高超的演奏技巧被誉为“乐器之王”。随着时代的发展，越来越多的人开始喜欢钢琴，重视钢琴教育。许多家长从小就训练孩子学钢琴。手指的活动可以很好地刺激大脑皮层的运动中枢，从而促进儿童智力的发展。在综合性的活动下锻炼大脑的复杂性的同时，激发幼儿的想象力和创造力，对儿童的生理、心理和思维的健康成长产生深远有益的影响。

二、高职学前教育专业中钢琴课堂存在的缺陷及问题

（一）基础普遍薄弱

通过对高职院校学生基本能力的调查，高职院校的学生钢琴学习能力普遍较弱，缺少钢琴学习的经验。这种情况是由多方面原因造成的。

首先，钢琴学习不是一蹴而就的，钢琴艺术的学习周期很长，大多学生应当在幼儿时期就开始接受相关的训练和练习，打下坚实的基础，如果仅仅依靠高等职业院校学前教育专业教师的几节钢琴课程来完成学习，也就成了速成学习，难免会基础不扎实，出现学习层次浅、学习广度不够的问题，很难达到理想的钢琴弹奏状态;其次，一部分学前教育专业的学生对钢琴教育的重视度不够，进而导致对钢琴学习的热情不高，对深层次的音乐欣赏理解不够深刻，在上钢琴课中存在被动学习的状态，导致无法很好地完成理论素质学习。

除此之外，专业课多，教师专业性有待进一步提升、高职院校关注度不够、钢琴学习实践性较弱、设备数量较少等诸多因素也使得目前高职学前教师的钢琴教育十分落后。

（二）课堂单一性严重

在我国职业院校学前教育专业钢琴课程教学形式单一，缺乏生动灵活性，课程设置僵化，教育内容单调，远远落后于社会的快速发展。严重的滞后充分说明了学前教育钢琴课程模式创新的必要性。为了更好地完成高等职业院校学前教育的钢琴教育，为了满足学生不同的学习需求，有必要更实际地制定多样化的课程教学。钢琴教师可以通过多种教学方式加强师生之间的互动，从而建立起良好的师生沟通联系。在交流中，教师可以根据学生的不同意见调整钢琴教育的形式和内容，更好地完成钢琴教学。

（三）教学模式较传统，教学方法落后

高职院校学前教育专业在钢琴教学中方法的落后性主要体现在钢琴教材选择、考核方法和教学方法的落后等方面，跟不上时代的快速发展的脚步和节奏。高职院校没有为学前教育专业的学生选择更多实用的伴奏钢琴教材，这使得学生毕业成为幼儿园老师之后缺乏相应的素质和能力，不能满足幼儿园教师岗位的需要。高职学前教育专业教师所选择的钢琴教材确实存在着不足、没有鉴赏力等问题，枯燥的学习内容不能调动学生的学习积极性，在我国的不同地区的教育现状也不一样，很多地区的学前教育专业教师的钢琴教学方法仍停留在传统教学的初级阶段，如纠正手形、触摸键等，严重脱离了幼儿园教师教育学生的实际工作。为了使学生在较短的钢琴学习周期内具有较高的钢琴素质和能力，满足幼儿歌曲钢琴伴奏的需要，教学重点应当更多的放在加强幼儿歌曲伴奏能力上。以韵律节奏为中心，培养学生欣赏和演奏儿童歌曲的能力。不仅如此，高职院校教师钢琴水平评价方法也十分落后，高职院校的评价方法大多集中在固定音乐的演奏上，不能充分涵盖儿童歌曲的新作品和其新颖的伴奏技巧。针对这一现象，高职院校更应当加强学前教育学生的钢琴应用技能并定期进行考核工作，多方面地进行素质、理论和实践考核极有利于未来幼儿园教师的专业化发展。

三、现阶段高职院校进行学前教育钢琴课多样化教学策略

（一）改变教学模式，深刻贯彻多样化教学理念

灵活运用多方面的教学方法，在不同学校对音乐人才素养的培训的过程中，音乐院校钢琴专业是培养表演者，而高职院校基础钢琴教学是辅助教学，这一定义标准在很大程度上决定了高职院校音乐专业钢琴教学模式的差异。正因如此，高等职业学院为了能够更好地促进学生综合能力的提高，保障课堂教学的效率，探索一种合适的人才培养方式和创新有效的课堂教学方法已显得尤为重要，根据发展现状，结合具体情况，具体分析教育过程中出现的问题并解决问题，真正端正高职音乐人才培养标准。在过去的课堂教学过程中，师生基本上是一对一的教学模式。在传统教学理念的影响下，这种特殊的教学模式符合钢琴教学规律，在钢琴教学中的作用不容忽视。但受学生规模扩大、师生不平衡等因素的影响，传统教学方法的发展难度进一步加大，教学效果难以保证。为了有效地解决这一问题，我们可以逐步改变教学模式，通过引入与传统教学模式不同的方法形式来缓解这一困境。可以采用学生成小组来进行授课的形式，以四人、六人或更多人来组成一个单一教学单位，依靠新科技技术手段，通过交互式电子钢琴集体教学体系，进而更加有效地实施钢琴教学。

（二）积极利用实践平台，理论与实践进行结合统一

营造良好的实践教学环境，高等职业院校音乐专业教育部的定位不同于其他本科音乐学院和高等职业院校艺术专业。从实际情况分析，高职毕业生离校后普遍面临着基层就业的问题。对于音乐专业.他们的就业选择基本上局限于钢琴公司、幼儿园、小学或其他社会团体的教学和指导工作。在这种情况下，实践教育直接决定了高职学生社会实践能力水平与其就业表现。为了更好地推进高职音乐专业钢琴教学改革，对学生的培养效果方面能够稳步提高，在进行理论教育的同时，应当从营造良好的实践教学环境人手。例如针对高职音乐专业钢琴教学的要求，优化现行的“理论导向、实践导向”的课程设计模式，加强学校与地方企业的合作，为学生提供钢琴教学服务，并能够真正提供广泛的社会实践平台。只有把钢琴专业知识实际灵活地运用到实践活动中，才能不断丰富专业知识体系，促进学生综合能力的提高。

四、结语

现如今，我国人民生活水平逐步提高，父母对孩子的教育意识也逐步提高，尤其是针对幼儿全面提升的教育模式发展迅速飞速，也日趋完善，幼儿园教师已成为社会上一个热门的职业阶层。在这样的社会背景下，高校开设学前教育专业，主要目的是培养学生的幼儿教育知识，提高学生的幼儿教育水平。钢琴作为幼儿教师的必备技能，通过提高钢琴练习的效率，不断提高钢琴水平，在幼儿教育中发挥着积极的作用。因此，要不断创新钢琴教学的创新方法，提高学生钢琴练习的效率，提高学前教师专业学生的钢琴水平。

参考文献

[1]孙超.高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].艺术科技，2018，31（6）：246

作者简介：贺艳艳（1979-），女，汉族，陕西白水，硕士，讲师，研究方向：学前教育。

基金项目：陕西省职业技术教育学会一般课题“高職学前教育钢琴多样化教学策略研究”（项目编号：SZJYB19-011）。

作者：贺艳艳