怎样培养学生阅读兴趣

第一篇：怎样培养学生阅读兴趣

怎样培养小孩的课外阅读兴趣

书籍是知识的海洋，书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像生活中没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。据调查人类的知识有60%来自视觉，主要通过阅读获得知识。阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身，在目前知识更新换代极速的社会环境里，终身学习是孩子将来立足社会、有所作为的必要条件，而阅读则是最基本的能力。孩子具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在今后的学习和工作中，才会有所发现、有所创造。那么怎样才能让孩子心甘情愿地阅读并且乐此不彼呢?我们家长恐怕得下点功夫。

一、营造良好的家庭读书氛围，使孩子受到潜移默化的影响。

家庭环境的长期熏陶、潜移默化是孩子良好学习

习惯形成的最重要、最基本的条件。作为家长，应当为孩子创造一个良好的学习环境。一是要树立起榜样作用。家长平时多看书、多涉取知识并且时常讲给孩子们听或者学以致用，那么，孩子就会觉得学习是有用的。二是为孩子们设立小书橱、小书架，订一些有

益于孩子学习的书画及报刊(如《大灰狼画报》、《儿童智力开发报》、《小牛顿》)孩子融入到浓厚的书香氛围里，从而自觉地捧书而读、找书而读。

二、舍得花钱，为孩子购买丰富有益的课外读物。

要舍得花钱为孩子买一些合适的书籍，顺应孩子

的心理特点，选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感。同时经常与孩子一起去书店精心地选购一些适合孩子阅读的书籍能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，并根据孩子的爱好及时推荐一些名人名著供孩子选择、参考。比如《安徒生童话集》、《中国经典神话传说》、《中华成语故事》、拼音版的四大名著等都是很好的课外读物，我们让孩子读一读，拓展孩子的视野。

三、及时了解、指导孩子阅读的方法，培养孩子

的写话能力。

配合学校开展的“读好书做好人”活动，教给孩

子一些读书的方法。如：摘录好词好句、写日记、作笔记、划重点词重点句、写读后感、我心抒我情等。经常了解孩子的写话情况，及时表扬孩子在写话中运用的好词、好句，让孩子对其中精彩的词句、片段进行品析、鉴赏，让他们真正感受到语言的魅力，感受到读书对自身写话水平提高的快乐。

四、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

阅读是一种求知行为，也是一种享受。在孩子的阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。比如《脑筋急转弯》、《酷车大画册》、《海洋动物大探秘》等都让孩子看一看。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。家长只需及时观察、了解和引导即可，不宜过多地干涉。

五、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。

家长尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得越来越浓厚。

第二篇：学生阅读兴趣的培养

学生阅读兴趣的培养几点体会

中 国古代便有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的读书的兴趣呢?下面谈一谈我的几点看法。

一、营造读书氛围，培养读书习惯，激发读书兴趣

刚开始，有的小学生读书没有兴趣，把读书当作是一种负担。为了给学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。我作为班主任确定了每天的早自习时间，下午课前10分钟为经典诵读时间。经过一个月的坚持，从学生的发言和写作中我们感觉到学生的语言更丰富了，发言更精彩了。学生的气质也发生了巨大变化，正体现了“腹有诗书气自华”。学生的读书兴趣越来越浓了，把读书不在当作是一种负担，而是读书成为了习惯。自觉的在书海里遨游。家长们看在眼里，喜在心上，不惜慷慨解囊多次购买图书。学校的各项工作都能得到家长的理解和支持。

二、教给学生阅读方法，激发读书兴趣

未来的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。有许多小学生喜欢读书，也读了不少的书，但是读、写能力并没有多大的提高，其原因就是阅读方法不当。阅读方法因人而宜，我们提倡学生开放式读书，个性化读书，不拘泥于传统方法，但以下几点仍需要借鉴。第一，“多读”，多读才能获取大量的信息，储存丰富的知识。可采用“浏览式读书”，即，速读——寻找知识点——摘记;“筛选式读书”即，“目的——检索——浏览——精读——摘记的方式进行;第二，“多背”，教育心理学表明：少年儿童智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。在儿童存储语言信息的最佳时期，让学生多背诵一些好文章，使之转化成自己的语言，第三，“多摘”让学生养成不动笔不读书的好习惯，对读物中的佳句、名段、奇事、珍闻分门别类，摘录下来，为将来的应用，积累知识;第四，“多写”，要培养学生养成写读书笔记的良好习惯，读完一本书，根据内容和自己的感受，作好读书笔记，日积月累，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力。

三、开展丰富多彩的读书活动，激发读书兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，学生有了兴趣，才能从内心的深处对课外阅读产生主动需要。“兴趣是最好的老师”，因此，我在班级开展了丰富多彩的主题活动。在读书过程中我还采用创设情境方法利用动画、音乐、游戏等--------将“读书”和“活动”紧密的结合起来，为了激励学生多读书，读好书，爱读书，常读书，养成读书习惯，我在班级开展了“读书冠军”“读书小博士”的评选活动。定期开展“读书汇报会”使学生感受到读书的喜悦活动。我校还在“十一”放假前一天，开展了“同是一个爱，共圆中国梦”读书演讲比赛等活动。学生通过上面的活动不仅学到了知识，也激发了爱国之情，而且从中得到锻炼同时也激发了读书热情。

四、课内课外结合，激发读书兴趣

仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，往往会使课外阅读收到更好的效果。结合课内阅读教学，以一篇带多篇，由课内引向课外，可以简单分为几种类型：

(1)、根据文体，指导阅读同类型的文章

学生在学习了某种文体的课文后，教师可以向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如学习了说明文《太

阳》后，推荐学生读《小学生十万个为什么》;学习了成语故事《守株待兔》后，向学生推荐《小学生成语故事》这本书。

(2)、根据作者，指导阅读系列作品

学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者的其他作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。例如，学习了安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》后，引导学生借阅《安徒生童话选集》;学习了鲁迅的《少年闰土》，介绍学生阅读他的《阿Q正传》等文学作品。

(3)、根据内容，指导阅读相关的文章

根据课文内容的特点，教师在课前或课后布置学生阅读与课文主题相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。比如在教《母亲的账单》一课后，让学生去找“母爱”主题的文章

创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。在这种交流活动中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。

多读书，读好书是利用学生的好奇心来激发兴趣的一种手段，我们可以大胆尝试。

第三篇：如何培养学生课外阅读兴趣

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

让中学生自觉的阅读，提高自身的阅读能力，具体的我们可以尝试从以下几个方面着手：

1、充分利用课文的教学内容，提高中学生课外阅读兴趣。我们都知道教在课内，用在课外。设置一些与阅读有关的问题，诱导学生。让学生自己主动的去寻找阅读的材料。老师可以给学生介绍、推荐一些优秀的作品，并指导他们进行阅读，扩大学生的阅读量。

2、一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生个性张扬，有着自己的独特见解，老师在尊重学生意愿的同时做科学的引导。让他们自由的进行阅读。课余时间和中学生交流心得和感受，慢慢学生们就会发现，经典的作品更有文化内涵，能不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。学生自然而然会对名着感兴趣。

3、教师要为学生营造一种自主轻松的阅读氛围。在阅读课上，学生读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来;课后组织学生把摘抄的内容展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动手、动口又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法。

这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，从而提高学生的课外阅读兴趣。

4、指导学生根据不同的作品类型灵活选择阅读方法。根据不同的阅读材料和阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，既有所侧重，又提高了阅读效率。

5、让学生充分感受到阅读的成就感。关注学生在某一方面的收获，顾及学生的个体差异，学生普遍获得成功的体验。这样学生就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。

其实，培养中学生课外阅读兴趣的途径有很多，需要我们用心去发掘，让学生热爱阅读，用心阅读，培养学生课外阅读兴趣!

第四篇： 培养学生阅读的兴趣和方法

1，学会精读：多阅读可以丰富大脑，美化心灵。

2，选择性读书：有的精读，有的远离。选内容健康，有教育意义的 书籍

3，学会写读书笔记：读书做到眼到，手到，心道。做好笔记，增强读书的效果。

读书笔记的方法：摘抄原文,提纲式摘录，写读后感

一激发兴趣，充分调动课外阅读的积极性和主动性

“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导，首先是要提高学生的阅读兴趣，让孩子们努力寻求阅读的机会，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。为了提高孩子们的阅读兴趣，我采取了以下做法：

1、利用课堂教学渗透课外知识。教学时我会有意识地进行课内知识延伸，课上穿插有关的文本背景和作者介绍等资料，在拓宽他们的视野的同时介绍有关的物，让孩子们自己去补充，促使其自主阅读的积极性。如：学习《草船借箭》一课时，我就课文内容介绍了三国的形成、对峙、衰败的过程，穿插了曹操、诸葛亮、周瑜等主要人物的性格特点。课后我问到“同学们还想了解文中人物的趣事吗?请你看一看名著《三国演义》吧!”这样一来，学生就对故事有“意犹未尽”之感，从而产生课外阅读的愿望。同类主题读物的内容也可以在课堂上推荐，如：针对《老人与海鸥》和《最后一头战象》都是关于人与动物、动物与动物之间感情的课文。教学后，我趁学生对此类课文的兴趣还在，便推荐他们阅读《我的生动物朋友》和《第七条猎狗》等读物，从而让他们增进更多的课外知识，延伸课堂教学，加深对课文的理解。此外，为了激发学生阅读的兴趣，课堂上我还会交流对阅读资料的读后收获和感受，激发学生参与阅读的冲动和热情。

2、听故事激趣。借助听的力量，激发学生的阅读兴趣。部分学生对课外阅读不感兴趣有客观和主观的原因，但听故事是每个孩子都喜欢的。我们可以针对这一点，多给孩子讲书籍里的故事，从耳濡目染中提高孩子从书中寻找知识的欲望。每天，我会利用午读的时间，从《小故事大道理》和《格林童话》等具有教育意义的读物中找两三个幽默有趣的小故事，读给孩子们听。学生很快就进入故事情节中，当他们听得津津有味时，便告诉他们这个故事在哪本书中可以看到，里面还有其他有趣的故事，从而激发学生的阅读兴趣，逐渐让学生把听“书”的兴趣转移到看书上。

3、掀起班内课外阅读热潮。阅读氛围的凝造，有利于提高学生对课外阅读的兴趣，锻炼其表达和综合实践能力的提高，于是我利用学生的从众心理，努力创造

在班级里，我除了每周推荐两本书籍供阅读外，还让他们自带各类课外读物，与同学一起交流阅读。为了扩大阅读面，我倡导全班生共同合作建立图书角，定期更新书目，让更多的孩子在课余时间阅览书籍。除此之外，我每两周进行一次读书交流活动，给学生交流阅读体会和感受的机会，让他们借此推荐自己喜欢的读物，把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。通过这样的活动，孩子们的阅读成果得到了展示，口语交际能力也得到了很大的提高，从中让他们从心理上产生极大的满足感，进而激发他们继续阅读的热情。

二、指导选择健康有益的课外书

别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 一本好书，能以健康的思想教育人，能以感人的事迹鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而对于小学生，由于受到认识能力不高，辨别能力较弱，自觉能力较差的影响，很容易会受到不良信息的干扰。对此我们教育者有责任给学生提供卫生的精神食粮，尽力避免让他们接触到一些带有负面影响的书籍。只有这样，才能使孩子们从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶。如何帮助学生选择有益的读物呢?对此，我是依据这几点标准衡量的：

1、思想要健康，适合学生年龄的认知水平的。

2、内容要有趣味性，便于激发学生的阅读兴趣。

3、尊重个性发展，学生各有差异，喜好也各有不同，我们鼓励孩子自由发展。

4、在尊重学生个性的基础上，鼓励学生广泛阅读。

三、授予正确的阅读方法

阅读方法的指导，能有效提高学生的阅读能力和阅读速度。具体来说，我在教授学生理解课文词句方法的同时，也有意识地把方法迁移到课外阅读中，培养学生运用所学的知识独立思考和理解文本词句的能力。期间，我会鼓励学生摘抄优美的词句，写读后感受，通过上下文的意思理解难懂的句子或词语，帮助他们克服阅读中的困难，让孩子们养成良好的阅读习惯。课外阅读中，速度的把握也是关键。一般说来，阅读分为：精读、默读、速读。读者能根据文本的类型和自身的喜好选择不同的方法。

1、运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《唯一的听众》一文时，我注意让学生通过“我”在得到老人鼓励前后的心理活动和环境的变化，了解人物的性格特点，体会课文的中心。在学生初步掌握了通过人物内心活动描写去了解人物性格的特点学习方法后，便要求他们活学活用，自读类似课文，让学生把学到的知识运用到作文中。

2、默读是课外阅读中较好的方法，因为这有利于读者归纳内容，形成整体的感受。教学中，我会向学生两种提高阅读速度的方法。一种是“遮盖速度法”用一张白纸放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，防止上下行内容的干扰，提高阅读速度。另一种是“限量速度法”就是训练在规定时间内读完定量的内容，从而提高阅读速度。在授课中培养学生进行阅读速度的训练，有利于课外阅读量的增加。

四、保持课外阅读的自觉性

好的教师不仅给学生传授知识，还会授予有效的学习方法，帮助孩子们养成良好的学习习惯。课外阅读由于缺少教师的检查和监督，处理不好会容易出现虎头尾的现象。所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，也要有计划地培养学生好阅读习惯的形成。我想，首先是加强和家长的联系，争取家长的配合。我利用家长会、家庭联系等方法向家长宣传课外阅读的重要性，与家长取得共识，得到家长的认同。具体操作是请家长做好监督、检查、签名的工作，及时反馈学生的阅读情况，发现问题及时解决。其次是作业上相应减少书面作业，增加阅读内容。我把平时成绩的百分之二十列入课外阅读水平的计算，以此调动学生课外阅读的自觉性。最后是完善奖励机制，课外阅读的目的之一是为了更好地写作，我鼓励学生广泛阅读和投稿，并进行相应的奖励。

总之，要推动课外阅读的步步深入需要我们在利用课内所学指导课外阅读的同时，也要激发学生课外阅读的兴趣培养良好的阅读习惯，形成有效的阅读方法。从长远来说，良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键，有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游，学习本领，迎接新世纪的挑战!

一分钟即兴表演

第五篇：小学生阅读兴趣的培养

小学生阅读兴趣的培养(说课稿)

教学目标:

1、提高学生的语文素养、培养学生健全的人格。

2、透过丰富多彩的读物内容，让学生吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。

教学重难点：

1、在学习多元化的时代，学生往往视课外阅读为负担，他们更独钟于声像并茂的电视、网络等，要培养学生阅读的兴趣就成了本课的难点。

2、让学生从内心深处对课外阅读产生一种主动需求。

教学过程：

1、情境激趣。

培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力，养成终身阅读的良好习惯，首先要给学生创设良好的阅读环境。学校可定期开放图书馆，但面对大批的学生，仅学校的图书开放时间是远远满足不了学生课外阅读的需求。因此，我们可在教室里开设图书交换站，增设小小图书角。同时，我们还应广泛发动学生家长，加入到课外阅读情境的创设中来。让学生的“目之所及，全是书报”，使他们自觉不自觉地拿起随手可得的书阅读。

2、故事导趣。

低年级段的学生大多喜欢听故事，我们在引导他们课外阅读时，可以通过一系列生动有趣的故事激起他们阅读的情绪。刚开始，我们要尽量地挑选些趣味性较强的故事，并完整地、有声有色地进行讲述。当学生视听故事为一种乐趣时，我们可采取“精彩片段引读法”引导学生阅读。即当故事讲到精彩之处，教师却戛然而止，给学生留下“预知详情，请听下回分解”这样的悬念，并有意无意地将故事的的出处透露给学生。久而久之，学生便会自觉不自觉地养成课外阅读的习惯。

3、以趣带趣。

每个学生，因年龄、个性不同，他们的兴趣也不尽相同，低年级段学生大多喜欢带有传奇

色彩的故事，如葫芦娃、变形金刚，奥特曼、田螺姑娘等人物是他们心目中的偶像;中年级学生则更喜欢科谱作品、反映儿童生活的作品、富有传奇色彩的神话作品等;高年级学生的爱好则带有了一定的个性色彩，他们更多的会喜欢一些著名的文学作品。而不同的学生，其个性也不尽相同，他们或内向，或开朗，这时作为一名教育工作者，我们要做生活中的有心人，仔细观察学生的爱好、特长，然后有的放矢地进行课外读物推荐。温柔内向型的，我们可推荐些童话、民间故事类读物阅读;调皮捣蛋型的，我们可推荐些带有探险色彩的作品阅读，如《探索宇宙的奥秘》、《人类探险史故事》、《格列佛游记》等;而爱幻想型的学生我们可推荐些幻想色彩较浓的作品给学生阅读，如《列那狐的故事》、《哈利波特》(系列)、《奇幻恐龙世界》等作品。在课外读物推荐的同时，我们还要注意将趣味性与文学性结合、课外阅读与发展个性相结合，课外阅读与课内学习结合，以学生自身的个性兴趣，带动课外阅读的兴趣，从而达到发展学生个性的目的。

4、推荐育趣。

学生课外阅读的兴趣，大多还靠广大教师的激发诱导。而课外读物推荐是一条较有效的途径。课外读物的推荐，要注意科学、合理，主要可从以下几个方面考虑：一是与课本同步，如学习《福尔摩斯的推断》前，我们可向学生推荐《福尔摩斯探案》一书，推荐可从下面几块入手：介绍作者柯南道尔塑造福尔摩斯这一主人公的情形，作者一度因厌倦这个题材而让主人公从悬崖上摔下身死时，遭到读者的强烈抗议，只好让主人公复活;也可向学生介绍，小说中虚构的主人公福尔摩斯居住的贝克街公寓，被人们当作真实之地，还有人前去寻踪探幽;福尔摩斯这一人物形象在世界各国家喻户晓，成了比他的作者更著名的世界性文学人物;当然我们还可从福尔摩斯严谨的推断入手，将故事中的片断抛给学生去推理，然后来体会人物推理的严密，以此来激起阅读的兴趣。二是与学生的个性发展同步，达到以趣育趣的效果，既拓展了阅读，又发展了个性，可达到一举两得的效果。三是与学生的作文训练同步。如为提高学生的写作水平，我们可推荐学生分类阅读相关作品，如练习写人的作文前，可推荐学生阅读写人类的相关作品，揣摩这类作品的布局谋篇及谴词造句的技巧，从而为自己的习作提供大量的借签材料。推荐课外读物，可向全班推荐，也可根据学生的个性阅读情况当独向学生推荐。

二、体验成功的愉悦。

课外阅读的目的不在消遣，而在提高。课外阅读主要目的是提高学生的语言表达能力、作文能力等多种语文素养，同时丰富学生的精神储备，为学生形成良好的思想品德奠定基础。因此在课外阅读的同时，我们或多或少地会对学生提出一些要求，对这些要求，我们也或多

或少地需进行一定的检查，如果我们不注重自己检查的方法，久而久之，学生往往会把课外阅读中的积累当作一种累赘，一种负担，从而对课外阅读产生一种惧怕心理。如何使学生的阅读兴趣得以长久的保持，使他们将阅读当作是一种享受，一种乐趣，并养成良好阅读习惯，我想，让学生体验成功的愉悦是十分重要的。

巧妙点评，激起积累的欲望。

课外阅读，离不开优美句段的摘抄。如何让学生将摘抄也成为乐趣，变成一种习惯呢?我想点评是十分重要的。课外摘抄的点评可从两点入手：一是摘抄的质量。为切实提高学生摘抄内容的质量，除了适当的方法指导，我们还可通过点评加以提高。在学生摘抄的内容中，教师可选取精彩的段落进行朗读或集体评议朗读。这一环节的设置要让摘抄者感受到强烈的成功感，如我们可用“你真了不起，瞧，你摘抄的这句话多美，能借我读读?”“这句话实在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以吗?”等话语来激起这种成功感，当学生的摘抄连老师都如此赞许时，对于学生无疑是一种鼓动，他们都希望自己的“作品”能为老师所动，为同学所动，当然摘抄时他也就得用一番心思了，其质量也一定会得到提高。二是摘抄的数量。对于学生摘抄数量的评价，教师不可千篇一律。因为学生水平有高低，这时，我们不妨作个弹性的评价。对于学习成绩较为优秀的学生，我们的要求可稍提高些，而对于中下水平的学生，只要他能认真做了，而且摘抄的质量不错，我们在评价时，就可以给以高分，给以表扬。

当学生的摘抄达到一定的数量时，我们教师的点评可就远远不能满足学生的心理需求，为了让更多的学生体验到成功的快感，学生间的相互点评显得尤为重要。我们可开展小组评议、交流等形式展示成果;也可让学生在小组中交流自己最为欣赏的片断，并说说自己欣赏的理由;还可在小组或班级中交流自己阅读的作品，举办好书交流会等活动，这样既展示了学生阅读、摘抄的成果，也培养了学生的表达能力、合作交往能力。

2、展示成果，养成运用的习惯。

阅读更多的是为了运用。在学生阅读了一定数量的读物后，我们可通过形式多样的展示活动让学生体验成功的快乐。从而养成运用的良好习惯。如通过故事交流会、古诗擂台赛等形式展示学生阅读的内容;通过优秀片断展示、精彩习作展评、读后感评比等活动展示学生阅读所得。当教师发现学生的课外摘抄得以正确合理地运用时，我们则应及时地给予肯定、表扬，以促使学生运用优美句段的良好习惯。当然，课外阅读最有效的表现方式为作文，举办一些作文竞赛是必不可少的。我们通过对优秀习作的选评，推荐必要的作品参加上级各类竞赛、并向相关网站或刊物推荐，以此来激发学生阅读、作文的乐趣。

课外阅读，任重而道远，兴趣的培养只是阅读的起步。在课外阅读的过程中，我们还应注重学生阅读方法的指导、阅读习惯的培养、阅读内容的选择指导等多方面的训练，真正使学生掌握阅读的技巧，将课外阅读当作一种乐趣，将课外阅读当作一种享受 ，并养成终生阅读的良好习惯。