中专学校分层次教学管理论文

摘要：中专学校体育教学的教育功能越来越被广大体育教师所认识。在培养学生勇于进取的精神和适应社会的能力方面具有重要的作用。还存在着一些问题，需要更新观念，树立“终身体育，健康第一”的指导思想,对中专学校的体育教学改革起着不可替代的指导作用。今天小编为大家推荐《中专学校分层次教学管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中专学校分层次教学管理论文 篇1：

新形势下中专教学管理的加强和优化

摘 要：随着经济的不断发展，市场经济体制的不断深化，给中专学校的发展既提供了机遇也带来了挑战。在这种新形势下，中专学校要想向更深层次发展，就必须在一定程度上加强和优化教学管理，建立与市场经济相适应的教学管理模式。通过分析教学管理的重要性，指出了当前中专学校教学管理中存在的问题，并提出了一些加强和优化教学管理的措施，希望所得的结果能够给相关领域带来一定帮助。

关键词：中专学校；教学管理；措施

在新的形势下，教育竞争日益加剧，中专学校的发展面临着许多困难。中专学校学生素质不断下降，使得学校的教学质量呈不断下降的趋势，这给中专学校的教学管理工作带来了极大的压力。怎样才能培养出符合社会所需的专业技术人才，已经成为了我国中专学校急需解决的重要问题之一。人才培养的质量决定着学校的生存和发展，因此为了保证教学质量，提高教学水平，加强和优化中专教学管理就显得十分重要了。

一、教学管理的重要性

学校的教学任务不止是向学生传授知识和各项基本技能，还要培养学生的实践能力和综合素质，而这往往都是通过各个教学环节来完成的。教学质量的好坏与教学管理有着直接的关系，学校要想保证教学质量，培养出更多符合社会需要的全面发展的合格专业人才，就必须重视教学管理的重要性，中专学校同样也不例外。在某种程度上而言，教学质量与师资力量、办学条件有着关系，但它们并非是决定性的因素。因为有的学校办学条件和师资力量都比较强，但教学管理工作中存在着很多问题，进而导致了教学质量不高。反之，办学条件和师资力量都比较差的学校却因为有效的教学管理，取得了较好的教学效果。很显然，这说明了科学有效的教学管理方法是决定教学质量的关键因素。所以中专学校应充分认识到科学管理的重要性，不能仅仅满足于教学工作和教学秩序的正常运作。按教学计划安排教学，只重视文化知识的传承而忽视教学管理工作，只会使学校的教学质量越来越差，学生的综合素质得不到提高。所以要搞好教学工作，就必须掌握教学管理的规律和方法，把教学管理工作引入科学的轨道，按照教学工作的客观规律来管理教学，才能有效地提高教学质量。

二、中专学校教学管理中存在的问题

1.观念不清，定位模糊

就目前而言，在我国大多数人的教育意识里都认为正规教育只有全日制高等教育，其中包括了很多的政府和学校的负责人。中专教育一直以来都被人们看作高等教育的附属品，它属于非正規的教育。社会对中专学校存在一种普遍的错误认识，大多数人认为中专学校只是没考上高中又无去处的中学毕业生的最后选择，只有被逼无奈，家长才会把子女送去中专学校，这种认识导致了中专学校生源质量明显下降，并且在一定程度上影响了中专学校的办学声誉。因此，导致了很多中专学校无论是从师资力量、办学条件还是教学管理上都无法与高等教育相比较。虽然近些年来中专学校的发展速度仍在持续增长，但很多学生都是受市场经济体制的影响，求学的目的带有很强的功利性。

2.教学过于注重理论知识

在我国的中专教学中，很多学校都是采用高等学校的教学方法和教学模式，没有考虑到中专教学的特殊性，更没有考虑到学生之间存在各方面的差异。很多中专学生来学校是为了学习一技之长，为了更好地就业并适应社会，而中专学校的教学过分注重理论知识，忽视了培养学生的实践能力，这与学生的求学目的和学校的教学目的是不相符合的。并且中专学校并没有认识到中专学生与高等学校学生之间存在的明显差异，中等职业学校的学生一般都来源于各个中学的毕业生，平均年龄都在十五六岁左右，这个年龄段的学生一般还未形成独立的人生观和世界观，思想容易受到干扰，学习基础比较弱，性格处于叛逆期。中等职业学校并没有根据自身的这些特殊性去做出相应的改变和调整，只是一味地借鉴和模仿。对学生学习效果的考查也只是以传统的试卷考试为主，缺乏对学生的实践能力和动手能力的考查。学生往往都是通过死记硬背来获得理论上的知识，这些都远离了中专教学的初衷。在教学过程中存在着内容陈旧、方法呆板、形式单调等问题。

3.师资力量薄弱，经费投资不足

很多中专学校的教育经费都是自给自足，在很大程度上都是学生缴纳的学费，学校投资主体的单一往往使学校的经费紧张，甚至有的学校会因为片面追求经济利益而扭曲中专教育的社会价值，使教学动力严重偏离教学目的。很多中专学校办学主要是为了赚钱，一味地减少经费支出，从而造成了办学条件落后、师资力量薄弱等现象。在这种情况下教学就更谈不上管理，中专学校的教学质量也很难得到保证。

三、加强和优化教学管理的措施

1.注重实践教学，提高教学质量

中专学校主要是为了给社会培养各行各业的专业技术人才，所以教学内容应该以专业技能为主，理论知识为辅，重视对学生实践能力的培养。对专业课的设置要以社会的实际需求为导向，注重对学生岗位能力的培养，以符合社会用人单位对人才的需求。

2.改变教师的管理理念及方法

在传统教育中，学生一般都是处于被领导的地位，对教师分配的任务只是执行，而没有主导权，这就导致了学生与教师之间缺乏沟通，班级气氛死气沉沉，没有活跃感，教师的陈旧观念压制了学生的天性。所以，在现代教育管理体制中，应该让教师学会与时俱进，不断更新自己的教育理念，让学生既是管理者又是被管理者，充分发挥学生的主动性及积极性。一方面，教师可以鼓励学生自己建立班级规章制度，这样有利于学生更好地控制自己。教师一般对学生的特点及优缺点方面了解得不是很透彻，而学生对自己是非常了解的，所以由学生来制定班规是非常有针对性的，而且由学生自己制定可以提高他们服从班级管理的热情。另一方面，教师可以对班级里一些表现较好的学生进行培养，班干部是教师与同学之间沟通的桥梁。

3.更新教学管理手段

在科学技术迅速发展的今天，中专学校也应充分利用网络技术更新传统的教学管理手段，提高教学管理手段的现代化。首先，要提高中专学校管理人员运用网络技术进行现代化管理的意识，改变传统的工作理念和方式，加强对运用新技术的管理模式的研究与开发，使其更加适应中专学校的教学管理。其次，中专学校要建立教学管理控制中心，加强对教学过程中各个环节的控制。网络教学管理控制中心可以实现网络交互、网络直播、网络录制等教学指挥功能，可以在第一时间了解每一个教室的教学情况，加强对教师与学生在教学过程中的监控。最后加强对信息系统的开发和利用，中专学校应加大资金投入力度，更新教学设备，运用现代教育技术使学校的各项管理工作能够通过网络系统来进行操作，使教学工作进一步科学化，从而提高教学管理效率。

在教育竞争日益加剧的今天，中专学校的教育教学工作仍存在着许多问题，这就要求中专学校在新形势下努力提高教学管理水平，加强和优化中专学校的教学管理力度，这不仅对提高中专学校的办学水平和人才质量具有重要的意义，也对提高我国教育教学质量和公民素质具有重要的意义。

参考文献：

周平平，卫书鹏，董彦莉，李晓慧，马法岩.树立学习信心，搞好高职高专教学[J].科技信息：科学教研，2011，13（15）：34-35.

作者简介：金容兰，女，出生年月：1976.8.22，本科，吉林市教育学院，研究方向：新形势下中专教学管理的加强和优化。

Under the New Situation to Strengthen and Optimize Technical Secondary School Teaching Management

Jin Ronglan

Key words：technical secondary school； The teaching management； measures

編辑 乔建梅

作者：金容兰

中专学校分层次教学管理论文 篇2：

影响中专学校体育教育功能的因素与对策分析

摘要：中专学校体育教学的教育功能越来越被广大体育教师所认识。在培养学生勇于进取的精神和适应社会的能力方面具有重要的作用。还存在着一些问题，需要更新观念，树立“终身体育，健康第一”的指导思想,对中专学校的体育教学改革起着不可替代的指导作用。本文阐述了影响中专学校体育教育功能的因素，分析了对策并提出中专学校体育教学改革的思路,以引起社会对中专体育的重视, 从而促进中专体育教育的健康发展。

关键词：中等教育 学校体育 教育功能 影响因素

我国中专学校体育教学的目标是增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。体育的目标经历了从技能到体质到人材的演变发展过程，应该说，比原来的技能进了一大步。中专学校体育教育教学远远不能适应现代社会对中等专业技术人才体育锻炼能力的需求。因此，体育教育已经成为当前及今后我国教育改革的基本内容。根据中专学校体育教育自身的特点,结合我的教学实际，谈一谈影响中专学校的体育教育的主要因素与对策分析。

1、中专体育教育功能的内涵

体育教育的内涵包括对学生的心理素质和身体素质的培养与教育,是心理素质和身体素质的开发与培养的一项综合性教育。中专学校的体育教育功能是指体育教育在中专专业受教育者及其周围环境的相互影响中所发挥的重要作用。它常常指体育教育活动已经产生或将要产生的结果,特别是指因体育教育活动所引起的变化和产生的作用。体育教育功能可以划分为：健身功能、社会功能和个体发展功能。

1.1、健身功能 健身功能是指提高学生基本体育活动能力,增强学生机体的免疫力和对环境的自我调控能力，使学生在实践中掌握科学锻炼的方法，并且不断提高自身的体育素质。体育教育具有连续性和实践的层次性。 1.2、社会功能

社会功能是指体育教育对维系社会运行,促进社会发展与变革中发挥的作用，其本质是指体育所固有的根本特性，是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。

1.3、个体发展功能

个体发展功能是相对于社会功能而言的。体育教育作用于个体，必然作用于社会,作用于社会又必须通过作用于个体来实现。体育教育功能和个体发展功能这一对立统一,实质上根源于社会与个体的客观矛盾运动之中。体育同时具有认知、情感功能。能使身体、认识、情感协同发展，促进个性形成和发展。

2、影响中专学校体育教育功能的因素

中专学校体育教育受传统的思想教育方针的影响，难以适应社会变化的要求。教育教学观念落后，使得教学改革尝试大多停留在追求形式的层面上,难以将“以人为本、以学生为主、健康第一”的指导思想的精神实质真正体现到体育教学中。

2.1、体育教育的主客体关系因素

中专学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。许多中专学校体育软硬件条件跟不上日益扩大的办学规模的需要。比如：学校的场地，器材管理；平时的学生的健康与卫生管理；教育教学管理；学校的体育竞赛活动和校外比赛；教师的教学和科研都是一个学校的管理范围和要开展的工作。这些关系制约了中专学校体育教学的的发展。

2.2、体育课堂单调，制约学生个体的发展

中专体育课程设置不合理,脱离学生的客观实际。学生的体育知识、技术和技能的需求得不到满足,学校给学生的体育创造空间太少;放羊式的课堂。体育知识和体育技能教育不能和学生个体发展需要以及社会发展需要相结合。课堂上，不能让学生充分的提出问题,影响了学生个体的发展。

2．3、短期经济效益，抑制个性发展

体育是一个具有高风险，高荣誉的行业，其竞争之激烈可想而知，如果失去自主创新的能力，在某一个动作上有所差错，就会在竞争中失去主动权；如果一个动作能够很完美地完成，就可能拥有竞争的主动权。有些学校不考虑社会经济结构的变化对人才的要求,追求短期经济效益,开设“短、平、快”的学科和专业,忽视了体育学科建设和体育课程设置,体育教育不适应学生的需求,影响了体育教育功能的实现，抑制个性发展。

3、中专学校体育教育功能的对策分析

通过立法的形式确定中专学校体育教育的地位,从法律上保障体育教育的投资渠道和体育师资引入的市场竞争机制等问题。

3．1、培养自信心，激励个性发展

中专学校体育课的特点是以身体活动为基本特征，为培养社会人才服务,为社会经济发展服务。由于学生身体素质、体能和意志的差异，在练习过程中，有的学生畏惧和不自信。教师要针对各种不利于练习的心理，进行耐心细致的教育，促进学生自信心的建立，排除畏惧心理。体育教育要使学生的体育创造和体育技能牢牢的建立在自身体育健康和适应社会经济发展的客观需要上。[]

3.2、转变观念，重塑目标

中专学校体育教育要树立以素质教育为指导的教育教学观。改变传统的教学方式，培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考的能力。加强体育场地、器材设备的建设，增加体育经费的投入，确定中专学校体育教育的地位,促进学校体育教学中的三维教学目标的实现。提高教育教学质量,促进学生的全面发展，最大限度的发挥体育教育的功能作用，创建体育文化中专学校，为社会主义精神文明建设服务。

3.3、拓宽空间，激励竞争意识

中专学校以培养技术应用型人才为主,学生的体育健康必须加强。中专学校的体育教育是为培养社会人才,为社会经济建设发展服务。竞争意识教育对于体校学生来说尤显重要，体育本身具有挑战性、竞争性，没有竞争就没有发展，体育更是如此。培养学生在竞争中求胜利，在竞争中求生存的欲望。提倡敢为人先的精神，教育学生有不怕挫折的心理准备。

总之，中专学校体育教育要利用自身的师资优势, 举办各种形式的体育教育，学校的体育场所、体育设施,应不同程度的向社会开放,开展有偿服务。要把中专学校的体育教育优势转化为功能优势,积极实践体育强身、体育强国的伟大战略。在教学中，教师要大胆改革，激发学生学习体育的兴趣，培养学生个性，感受体育学习的快乐。坚持“以人为本” 的教育观念，加强思想品德教育，为我国现代化建设培养优秀人才

参考文献

[1]郭美利.试论中专体育的创新教学[J].山西广播电视大学学报, 2010, (02)：23---24

[2]彭贵安.浅谈中专体育教育中的素质教育[J].今日科苑, 2010,(10):13---14

作者：陈平

中专学校分层次教学管理论文 篇3：

中专学校精细化教学质量管理实施方案研究

摘要：本文基于笔者多年从事教学管理的相关工作经验，以中专学校精细化教学质量为研究对象，论文首先分析了精细化教学质量的内涵，进而探讨了精细化教学质量管理的基本方法，在此基础上，笔者给出了具体的实施方案，全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华，相信对从事相关工作的同行能有所裨益。

关键词：中专　精细化　教学管理　实施方案

教学质量管理是一个系统工程，它包含教学计划管理、教学过程管理、教学设备管理、教师管理、教学信息管理和教学质量评价，也就是计划、实施、信息反馈和评价。六大管理内容相辅相成，彼此关联，密不可分，且包含独立的子系统。教学质量管理由规范化管理向精细化发展就必须在规范化管理的基础上，参照IS09000质量认证体系，结合学校实际，确定六大管理内容，建立精细化教学质量管理实施方案。

1　精细化教学质量管理的内涵

1.1　精细化教学质量管理体现管理的精髓化.精致化和规律化

精髓化是把握教学质量管理目标的核心，按照教学质量管理的规律制定规章制度和计划，精致化是按照教学质量管理要求，实施疏密有致的管理方法，以贯彻落实教学管理的各项内容；规律化是体现教学质量管理的严格制度和规范，实施教学质量管理的具体指导方针和具体解决方案，是检验教学管理质量和水平的标尺。

1.2　精细化教学质量管理体现管理的全面、全员和全过程

精细化教学质量管理是对教學管理进行科学合理的细化，细分对象、细分岗位、细化环节。管理的全面是指教学质量管理的范围全面、内容全面和方法全面。范围包括教学计划管理、组织管理.学籍管理、档案管理、信息管理到教师教学管理，管理的内容包括岗位职责、工作标准和工作要求；操作方法和流程；方法包括检查和评估、绩效考核等方面。

全员是指参加教学质量管理的人员广泛而全面。全过程是指教学精细化质量管理贯穿教学各个环节，包含教学管理工作的计划、组织、实施、管理、控制和反馈等多个环节的全过程。通过对各级各类人员进行有关质量问题的宣传教育，使学校全体职工都关心和参加到质量管理中来。

2　精细化教学质量管理的基本方法

精细化教学质量管理系统由计划、实施、检查和处理等四个要素构成。这四个要素需要不断地循环进行工作，才能不断地提高全面质量管理的工作成效。计划主要是应用现代的预测技术，预测市场对学生质量的要求，经过对预测信息的分析研究，以此来确定质量管理目标和相应的质量管理方案；实施是根据预定的质量管理目标，经过优选的质量管理方案，组织具体部门和人员实施；检查主要是质量管理部门组织有关人员检查方案的实施情况，评价全面质量管理工作的成果，并找出管理过程中存在的问题；处理是总结全面质量管理工作中成功的经验和失败教训，并采取相应的措施以巩固成绩和预防问题再度出现。并且将本次循环中寻找出的问题转入下次循环中予以解决。

3　精细化教学质量管理实施方案

3.1　教学计划管理

教学计划管理是学校组织教学和实施管理的主要依据，包括制定教学计划、制订课程教学大纲、编制学期教学实施计划、下达教学任务书、编制授课进度计划、编制课程表等多个环节。

教学计划管理由上到下包含学校计划(目标)管理→专业计划(目标)→课程计划(目标)管理→课题计划(目标)管理。学校计划(目标)主要包括学校近期、中期、长期的专业设置及教学目标、层次等，如中级工、高级工、技师，它是专业培养目标的纲领。各专业要按照总体目标，根据社会人才需求，结合本专业实际，制定专业课程开设计划，确定专业应知、应会目标，充分体现文化课为技术基础课服务，技术基础课为专业课服务的教学理念，达到文化课、技术基础课在专业发展中够用和实用。同时，课程的开设力求模块化，减少课程开设门数，自主开发精品专业课程。课程计划(目标)在教学过程中十分重要，它是任课教师进行教学工作的依据，是教学基本文件之一。任课教师根据专业培养目标和教学大纲的要求，在详细研读教材的基础上，结合社会对人才知识、技能需求，编制课程学期授课计划(含编制说明、教学周期顺序、教学章节、教学课题、教学内容、授课时数、学生应知、应会目标以及教学方法、教学手段、教学准备、作业安排等)。因此，任课教师要熟悉所教课程的整本教材内容以及与之相关联的课程知识点，明确课程在本专业中的地位和作用。课题计划(目标)是教学计划(目标)的最末单元，主要体现在教师的教案与教学过程中，要充分体现出课题重点、难点，体现教学方法、教学程序设计、教学过程控制、教学效果评价。任课教师课程学期授课计划制定后，由教研组讨论，教研组长、专业科科长签字，于开课前的一个学期结束前一周送教务科审核汇总，报教学副校长批准后执行。

3.2　教学实施过程管理

教学实施过程管理包括理论教学过程管理、实习教学过程管理和生产实习教学管理。第一，在理论教学过程管理中，要按照教学计划(目标)、子计划(目标)分项管理和控制，发现问题及时修正(包括教学计划的修正)。教学管理人员，要根据职责，按照教学计划(目标)开展多种形式的教学检查；如随机听课检查、教学进度检查、教案检查、作业批改检查、教学效果检查(抽考、学生问卷、座谈会等)，随时掌握教学计划执行情况及的出现的问题，做好每个课题计划(目标)的管理和控制。对学期授课计划执行情况，专业科每月检查一次，教研组至少每两周检查一次，教学管理部门在教学检查、督导及听课过程中随机抽查，并把检查结果每月汇总后报送教学副校长审阅。

第二，实习教学管理是中专学校教学过程管理的薄弱环节，主要与管理理念和实习教师的专业素质有关。长期以来，我国实习教师队伍不键全，职称比例、学历比例、人员比例等结构不合理，重理论轻实践的思想得不到彻底解决，加上管理方法落后，造成实习教学过程管理流于形式，甚至达不到规范管理的要求。而中专学校学生专业技能质量的高低关键在于实习教学过程管理。因此，管理人员要根据实际，制定教师学期、学年技能培训计划，充分利用学校现有资源开展自我技能培训，提高教师实际操作技能水平。同时，管理人员要从课题实习计划、实习教案人手，加强实习教学过程检查。实习教师要按照课题培养目标示范操作、讲解、辅导和讲评，对每位学生每个实习课题实习效果进行测评，并汇入平时实习成绩。

第三，生产实习过程管理也应从专业实习计划开始。学校专业课教师应走出校门，到企业调研，与企业等用人单位签订学生生产实习、顶岗实习协议，了解用人单位对学生专业知识和技能的要求，修改专业教学度进和课程计划，同时定期派教师到

学生实习单位进行指导、调研、锻炼等，聘请企业专业技术人员作为学生生产实习指导教师，对学生生产实习实行定师傅、定课题、定期轮换制度，把学生在企业产实习和顶岗实习落到实处。

教学目标的实施，主要依靠教师充分利用现有教学设施、设备来完成。因此，专业科一方面要抓好教师管理，对每个教师提出不同阶段的工作要求，另一方面要结合专业目标对实习设备科学管理，统筹协调，充分提高现有设备的利用率和完好率。

3.3　教学质量检查与评价

学生成绩考核是教学过程中的重要环节，是评定学生成绩，检查教学质量，研究改进教学工作的重要手段。成绩考核应坚持理论与实践考核并重的原则，采用百分制评定，主要采取考试、考查两种方式进行，实行教考分离，考试课要建立课程试题库。考试是对学生所学知识、技能进行总结性考核的方法。可采用课堂理论考试(笔试、闭卷)、技能考评、实践操作、实验、课程设计、大型作业等多种方式进行。例如，一般情况下，课程平时成绩可占30％～40％，期末考试成绩占60％～70％；实验课考核成绩计入课程平时成绩，理实一体化教学的专业课技能操作考核成绩以50％计入期末考试成绩。考查是对学生所学知识和技能进行经常性考核的方法。主要是依据平时课堂提问、作业、实际操作和平时测验等采集学生学习成绩。

3.4　教学信息反馈与处理

(1)教育教学信息的收集、管理和使用教务科、教研督导室、专业科应通过常规教学检查、师生座谈会、听课等形式建立教学过程中的信息反馈网络，通过毕业生调查、与用人单位座谈等形式建立人才需求与毕业生质量的信息反馈网络，通过各种层次的教学评估(包括社会评价)收集教学质量、教学管理水平、办学效益的反馈信息。对收集到的各种信息，要及时进行整理、分析、归纳。

收集整理的各种信息要以纪要或报告等形式，及时报教务科和教学副校长，以便采取相应措施，修订教学计划和目标，改进教学实施过程，提高教学质量。

(2)学校应指定有关部门做好毕业生跟踪调查工作这项工作要形成制度，至少每二年进行一次，每次调查人数不少于近二年毕业生总数的五分之一，调查内容应包括毕业生政治思想素质、职业道德、科学文化素质、业务素质、责任感、事业心、通用工作能力和专业工作能力等。毕业生跟踪调查报教务科和教学副校长，作为学校专业设置、课程体系和教学方法改革的主要依据之一。

計划、实施、检查是精细化教学质量管理的核心，不仅要注重教学结果，更要注重教学实施过程。因此，教学管理者在教学管理中要结合实际探索规律，根据实施评价结果及时修正计划，然后再实施、再评价，形成具有自身专业特点的良性循环管理系统，才能高质量地完成教学计划，实现培养目标。

作者：宋均