数学分层次教学论文提纲

论文题目：高中数学分层教学实践研究

摘要：随着时代的发展，社会的不断进步，高中教育的逐渐普及，高中在校人数持续增加。与此同时学生的学习水平也参差不齐，可以说学生间的层次差异非常大，这种情况在高中数学学科的学习上表现的更加突出。学生的基础水平不同，学习习惯不同，学习努力程度不同，学习潜力也不同，如果不顾及这些客观存在的差异，仅仅依靠教材的统一安排，采用同一种教学方法来进行教学活动，教学效果无疑是大打折扣的。但是就目前教学模式而言又不可能在学校采用高度个性化教学方式，对不同的学生采取不同的教育方式，那么能否找到一种折中的方式——既不超出当前教学客观条件的限制又能够满足学生的个性需求且不增加学生的负担就显得至关重要。所以在高中数学学科教学中采用分层式教学也就成了当前的首选方法。 本文对高中数学分层教学模式的相关理论进行了深入研究，并结合笔者本人的教学实践对各个环节的具体操作进行了详细的阐述，还对实际教学效果进行了评估，最后对分层教学实施过程中发现的一些问题进行了研究与分析，对今后的分层教学计划指明了方向。本文共分六个部分：第一部分主要介绍了分层教学理论产生的背景及意义并且介绍了相关概念；第二部分为文献综述，介绍了国内外分层教学发展的状况；第三部分介绍了分层教学的相关理论基础；第四部分阐述在实践过程中推行分层教学模式的具体措施；第五部分对高中数学分层教学实施的效果进行评估；第六部分介绍了分层教学实践研究成果，并对出现的一些问题进行反思，并对分层教学的后续发展提出了展望。

关键词：学习层次;高中数学;分层教学;实践研究

学科专业：学科教学

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 分层教学产生的背景

1.2 分层教学的相关概念

1.3 分层教学的意义

第二章 国内外文献综述

2.1 国外研究与发展现状

2.1.1 发展初期

2.1.2 发展停滞期

2.1.3 逐步恢复期

2.1.4 繁荣时期

2.2 国内研究与发展现状

2.2.1 古代萌芽时期

2.2.2 近代发展时期

2.2.3 当代发展现状

第三章 分层教学的理论基础

3.1 孔子的“因材施教”理论

3.2 维果茨基的“最近发展区”理论

3.3 巴班斯基的“教学教育过程最优化理论”

3.4 布鲁姆的“掌握学习理论”

3.5 建构主义教育理论

3.6 霍华德·加纳的“多元智能”理论

第四章 分层教学的具体措施

4.1 分层教学开展前的准备工作

4.1.1 对学生的思想动员工作

4.1.2 对家长的解释说明工作

4.1.3 对任课教师的培训工作

4.2 对学生的主体进行分层

4.3 教学方式的分层

4.3.1 教学目标的分层策略

4.3.2 教学设计的分层策略

4.3.3 课堂授课的分层策略

4.3.4 作业设计的分层策略

4.3.5 辅导的分层策略

4.3.6 学生评价的分层策略

第五章 实施分层教学的效果分析

5.1 研究思路

5.2 两个班数学成绩对比分析

5.3 对学生数学兴趣变化的分析研究

5.3.1 分层教学前问卷调查分析

5.3.2 分层教学后问卷调查分析

第六章 分层教学的结果分析与展望

6.1 研究结果

6.2 实践中遇到的一些问题

6.3 分层教学反思

6.4 分层教学展望

参考文献

致谢